Риторика 4 класс.СКАЖИ МНЕ, ПОЧЕМУ... Основные части рассуждения. Аргументы.

Тема: СКАЖИ МНЕ, ПОЧЕМУ... Основные части рассуждения. Аргументы. Цель: Вспоминаем основные части рассуждения (изученное во 2­м и 3­м классах). Знакомим детей с видами аргументов и с требованиями к ним. Этапы урока Ход урока Ι . Актуализация  знаний. Постановка  учебной задачи. ΙI. Открытие новых  знаний. 3  3  3    Беседа по схеме учебника (с. 101). – Какие виды рассуждений  по особенностям их основной части  вы знаете? (Рассуждения­ объяcнения и рассуждения­доказательства.) –   Вспомним,   как   называются   в   рассуждении­объяснении   основные   части   текста.   (Тезис, объяснение, вывод.) –   Запишем   нужные   названия   в   схему   «Рассуждение­доказательство».   (Естественно,   основная часть будет называться иначе.) – Сколько абзацев может быть в основной части? Как это показано на схеме? – А теперь главное: часто ли в жизни мы встречаем рассуждения? (Когда спрашиваем о чём­то и наш вопрос начинается с «почему».) – Например? (Учительница спрашивает, почему ты поставил здесь запятую. Почему ты сегодня плохо выучил урок? Почему братья­месяцы помогли сироте? И ещё мы спрашиваем у авторов, например: почему вы не наказали злую мачеху за то, что она унижала и обижала Золушку?) –   И   много­много   других   «почему».   У   поэта   Владимира   Орлова   есть   даже   стихотворение «Почемучки   и   Потомучки».   Какими   вы   представляете   себе   фантастические   существа? Попробуйте их изобразить. – А могут Почемучки превратиться в Потомучек? 3 4 6 2 3 Задания 149–150.  Смешная сказка о двух глупых барашках позволяет показать, что тезис хочу (не хочу) с тобой разговаривать, дружить, беседовать требует серьёзных, убедительных обоснований, что цвет барашков (чёрный–белый) не является доказательным аргументом тезиса. И в самом деле, когда набежали тучи, сверкнула молния и ударил гром, барашки потянулись друг к другу и поняли, что им есть о чём потолковать друг с другом. Что же они сказали друг другу: какой аргумент привели: – Ты чёрный, а я белый, но оба мы барашки!.. – Ты белый, а я чёрный, но мы оба барашки!.. И оба эти аргумента доказывали тезис: «И я хочу с тобой беседовать и дружить». Дети хорошо понимают глубокий смысл этой смешной истории (дело не в цвете кожи, не в одежде и т.д. – не это определяет отношения между людьми, а желание быть вместе). Учитель  обобщает:  в рассуждении  большое  значение   имеют  аргументы,  они  должны  быть © ООО «Баласс», 2014 Формирование УУД и ТОУУ (технология оценивания учебных успехов) Познавательные УУД 1. Развиваем умения извлекать  информацию из схем, иллюстраций,  текстов. 2. Представлять информацию в виде  схемы. 3. Выявлять сущность, особенности  объектов. 4. На основе анализа объектов делать  выводы. 5. Обобщать и классифицировать по  признакам. 6. Ориентироваться на развороте учебника. 7. Находить ответы на вопросы в  иллюстрации. Личностные результаты 1. Развиваем умения выказывать своё  отношение к героям, выражать эмоции. 2. Оценивать поступки в соответствии с  определённой ситуацией. убедительными, серьёзными – иначе тезис останется недоказанным. Задание 151.  Смысл задания – научить различать: – главную мысль абзаца (суждение); – аргументы, её подтверждающие. Задание облегчено тем, что суждения выделены в тексте. Задание 152.  Знакомит детей с тем, что факты бывают различными. Приводятся два типа фактов – по разным основаниям: а) научные, экспериментальные – ненаучные, житейские; б) конкретные – обобщённые (из жизни, из наблюдений). На схеме отчётливо видна структура аргумента с разного рода фактами. Задание 153.  Во всех примерах суждения – первые предложения. В первом примере развивается мысль о том, что   учитель   «очень   любил   Москву»,   во   втором   –   приводится   факт,   что   Москва   впервые упоминается в летописи 1147 года. Суждение третьего предложения подкрепляется ссылками на иностранные источники. Суждение, что московское метро – лучшее в мире, подтверждается его описанием, той пользой, которую оно приносит людям. 1  3  2                  1. Работа в учебнике.  Задание 154.  Выясняется несколько доказательств теоремы Пифагора. Дети выписывают их названия из главы «Стул невесты»: доказательство Евклида, метод сложения, метод разложения, метод вычитания, укладка паркета, стул невесты (другие, увы, в книге не упоминаются). Но и этого достаточно, чтобы   убедительно   проиллюстрировать   мысль:   доказательств   может   быть   много   и   самых различных. Нередко учёные ищут не просто доказательства, а самые короткие и экономные. Задание 155.  Разговор Оли и Риторика о дружбе мальчиков с девочками. Важно обратить внимание на то, как умело Оля, вначале соглашаясь с Риториком, затем возражает ему. При этом она согласна с тем, что в жизни бывает иначе, дружить мальчику с девочкой трудно, их дружба вызывает насмешки и т.д. И вдруг после аргумента согласия делает неожиданный вывод («...лучше дружить девочке с девочкой,   а   мальчику   с   мальчиком»).   Оба   спорящих   опираются   на   примеры   из   жизни   – конкретные и обобщённые. Задание 156.  Рисунки подсказывают те примеры, которые можно использовать, отвечая на вопрос задания. – Мне удалось… ­ Мне стало понятно… ­ Я выяснил, что… 3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной  деятельности. Регулятивные УУД 1. Развиваем умение высказывать своё  предположение на основе работы с  материалом учебника. 2. Оценивать учебные действия в  соответствии с поставленной задачей. 3. Прогнозировать предстоящую работу  (составлять план). 4. Осуществлять познавательную и  личностную рефлексию. Коммуникативные УУД 1. Развиваем умение слушать и понимать других. 2. Строить речевое высказывание в  соответствии с поставленными задачами. 3. Оформлять свои мысли в устной форме. 4. Умение работать в паре.   III. Развитие умений.  Применение знаний. ΙV. Итог урока. © ООО «Баласс», 2014 V. Домашнее задание. Предлагается выписать из любого учебника 3 вопроса с «почему» и ответить на эти вопросы письменно. © ООО «Баласс», 2014