Родители, малыш и детский сад: первый год вместе

Муниципальное бюджетное  дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад № 48 «Дельфинёнок»

города Димитровграда Ульяновской области»

Авторы: Шаршакова Валерия Владимировна, педагог-психолог

Кулиева Римма Фаргатовна, воспитатель 1 младшей «Б»

Рыжова Надежда Ивановна, воспитатель 1 младшей «Б»

Номинация: «Взаимодействие участников педагогического процесса»

Тема практики: «Родители, малыш и детский сад: первый год вместе»

Актуальность.

 Адаптация к дошкольному образовательному учреждению является важным этапом в жизни ребенка и его семьи. В  период адаптации к детскому саду ребенок испытывает сильный стресс. И чем сильнее ребенок переживает напряжение, тем дольше длится период адаптации. Как снять психоэмоциональное напряжение? Этот вопрос всегда задается родителями малышей. В своей практике мы используем игры на развитие мелкой моторики. Учеными было доказано, что участие в деятельности, которая развивает и улучшает мелкую моторику, оказывает положительное влияние на снижение уровня стресса. Это связано с тем, что такие действия требуют сосредоточенного внимания, которое может помочь перенаправить ум от стрессоров в состояние расслабления и осознанности. Повторяющийся и успокаивающий характер многих видов деятельности мелкой моторики способствует ощущению спокойствия и вызывает хорошее самочувствие.

Создавая проект «Родители, малыш и детский сад: первый год вместе», мы учитывали, что снятие психоэмоционального напряжения через развитие мелкой моторики необходимо осуществлять в игровой форме. Наша цель: создать интересные и разнообразные игровые ситуации для детей и родителей, которые будут способствовать их эмоциональному и физическому развитию. Совместная игровая деятельность направлена на координацию движений, развитие мелкой моторики, дает возможность всем участникам получить удовольствие от общения и сформировать навыки самостоятельности.

Перед нами стояли задачи:

1.Изучить и проанализировать состояние проблемы адаптации детей раннего возраста  к условиям ДОУ, их эмоциональное состояние в этот период.

2.Создать проект по снятию психоэмоционального напряжения и развитию мелкой моторики в совместной деятельности всех участников образовательных отношений : воспитателей, родителей и детей.

Содержание практики:

Существует множество рекомендации по снятию психоэмоционального напряжения.  Наиболее эффективным методом профилактики является игровая деятельность.

У детей от 1 года до 3 лет ведущий вид деятельности-предметно-манипулятивная игра. В это время для ребенка ценны сами по себе действия, т.е. манипуляции с предметами. Дети пока не осознают, что играют: они просто действует с предметами, а формирование игровых замещений осуществляется постепенно в совместной игре ребенка со взрослым. Для детей взрослый выступает как партнер по игре, образец для подражания. Поэтому основная задача игр в этот период — формирование эмоционального контакта, доверия детей и родителей к педагогам ДОУ. Игровые упражнения базируются на принципах развивающего обучения, методы и организация которых опираются на закономерности развития дошкольника.

Реализация нашего проекта «Родители, малыш и детский сад: первый год вместе» дала возможность создать условия для снижения психоэмоционального напряжения через  развития мелкой моторики в условия адаптации к ДОУ.

Задачи проекта:

1.Создание  предметно-развивающей среды.

2.Формирование благоприятного эмоционального фона в детском коллективе через совместные игры детей и взрослых.

3.Снятие эмоционального и мышечного напряжения; снижение импульсивности, излишней двигательной активности, тревоги, агрессии;

4.Развитие навыков взаимодействия ребенок-родитель, родитель-педагог, ребенок-педагог. Повышение родительской компетенции в период адаптации детей к детскому саду.

5.Повышение двигательных навыков и умений пальчиковой моторки у детей раннего возраста.

Работа над проектом проводилась поэтапно:

1этап -Изучение специализированной литературы.

2 этап -Мониторинг исходных показателей (наблюдения) у детей проводился педагогом- психологом и воспитателями группы.

При проведении первичного, в августе, наблюдения у детей раннего возраста было отмечено, что у детей напряженное эмоциональное состояние и средний или низкий уровень развития двигательных навыков пальчиков.

3 этап-Разработка перспективного планирования. План состоит из девяти помесячных блоков (с сентября по май), где каждый блок имеет свою тему.

4этап- Осуществление проекта

Игры на мелкую моторику для снятия психоэмоционального напряжения мы разделили на блоки:

Игры с водой

Игры с гидрогелевыми шариками

Игры с однотипными антистерссами

Игры с воздушным пластилином

Игры с крупой

Игры с кинетическим песком

Игры с массажным мячиком

Игры с липкими игрушками

Игровые занятия с детьми и родителями проводились по подгруппам  1 раз в неделю, длились от 8 до 10 мин. 

Принципы организации игровых занятий:

- игровые занятия  проводятся систематически в предложенной последовательности;

- эмоционально готовим малышей, создаем игровое настроение с помощью ролевых или подвижных игр.;

- дети любят играть в одни и те же игры, поэтому, повторяем некоторые на каждом из этих занятий;

- занятия приносят детям больше пользы, если родители повторяют дома со своим ребенком упражнения и другие игровые задания, которые они узнали на занятиях.

Вся работа разделена на два этапа: адаптационный и послеадаптационный периоды. Адаптационный период занял два блока, где занятия проводились только с детьми, т.к. их реакция на появление родителей могла быть непредсказуемой.

Работа с родителями в рамках проекта:  консультации,  буклеты и памятки по теме занятий каждого блока. 

Перспективный план реализации проекта состоит из девяти помесячных блоков (с сентября по май), где каждый блок имеет свою тему. (Таблица 1).

Таблица 1

Заключение:

Игра на развитие мелкой моторики – это психологически комфортная деятельность детей, которая предполагает: снятие всех стрессовых факторов, раскрепощенность, развитие творческой активности. Знакомясь с предметом, ребенок выделяет его качества, признаки и свойства. Он запоминает предметы, действия с ними и их названия, а значит, развивается память и речь

Совместные игры детей и взрослых создают атмосферу безопасности и снимают эмоциональное напряжение у детей в период адаптации к детскому саду.

Литература:

1.И. А. Ермакова «Развиваем мелкую моторике у малышей»

2.О. А. Зажигина «Игры для развития мелкой моторике с использованием нестандартного оборудования»

3.И. В. Дубровина «Развивающие и коррекционные программы для работы с младшими школьниками»

4.И. Ю. Кулагина, В. Н. Колюцкий «Возрастная психология: Полный жизненный цикл развития человека»

5.О. А. Медведев «Педагогические условия адаптации детей с повышенной эмоциональной чувствительностью к учебно-воспитательной среды»