Конспект родительского собрания "Формирование системы ценностей у ребенка"

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ АРХАНГЕЛЬСКОЙ ОБЛАСТИ

Государственное бюджетное учреждение Архангельской области для детей, нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной помощи, «Центр психолого-медико-социального сопровождения «Надежда»

(ГБУ АО «Центр «Надежда»)

Родительское собрание для родителей обучающихся 1-4 классов

«Формирование системы ценностей                           у ребенка»

Автор-составитель:

                                                                                Юдина К. Н.

 педагог-психолог

                   .

Архангельск

2026

Конспект собрания

«Формирование системы ценностей у ребенка»

Цель: актуализировать ключевую роль поведения родителей                                    в формировании системы ценностей, мировоззрения и жизненных установок ребенка

Целевая аудитория: родители обучающихся 1-4 классов

Задачи:                  

1.                 Знакомство родителей с понятием «система ценностей»

2.                 Рассмотрение особенностей формирования системы ценностей                    у ребенка на разных возрастных этапах

3.                 Мотивация родительской аудитории на дальнейшую работу над собой и осознанное формирование у детей системы ценностей

Необходимые материалы: презентация, листы и ручки по количеству участников

План выступления:

1.     Организационный момент, приветствие

2.     Почему формирование ценностей – это важно?

3.     Упражнение «Хочу или делаю?»

4.     Особенности формирования системы ценностей в разных возрастных периодах

5.     Виды ценностей: истинные и декларативные

6.     Рекомендации для родителей

7.     Рефлексия

Ход собрания:

Организационный момент. Приветствие.

Здравствуйте, уважаемые родители, меня зовут……………………..,                   я являюсь педагогом-психологом Центра «Надежда».

Каждый родитель хочет, чтобы будущее его ребенка сложилось удачно, чтобы он вырос достойным, успешным, независимым и счастливым человеком. Это невозможно без формирования у него устойчивой системы ценностей, которая будет задавать вектор его будущего, мотивировать ребенка к продуктивности и естественно ограждать его от опасных ситуаций.

Почему формирование ценностей – это важно?

Система ценностей – это совокупность устойчивых убеждений, принципов и приоритетов, которые определяют, что для человека является важным, значимым и к чему он стремится. Это внутренний «компас», который помогает ориентироваться в жизни, принимать решения, расставлять приоритеты и строить отношения с окружающим миром. Если компас исправен, человеку легко двигаться в верном направлении. Жизнь в согласии со своими ценностями приносит человеку устойчивость и ощущение смысла. Он лучше понимает свои желания и границы, меньше зависит от чужих ожиданий. Ценности обуславливают его выборы во всех жизненных сферах.

Вначале источником ценностей становятся те люди, которые находятся рядом с ребенком. Первые понимания о том, что верно и правильно,                                  а что неверно и неправильно, чаще всего складываются под влиянием общения                     с родителями, через их мнение и поведение, поэтому основа ценностных ориентаций, как правило, закладывается именно в семье. Дети внимательно следят за поведением своих родителей в разных жизненных ситуациях, анализируют на своем уровне понимания всё то, что они говорят и что делают, и начинают подражать их манерам поведения и общения.

До определенного возраста у ребенка его взгляды и поступки очень схожи с родительскими. Поэтому то, как вы выглядите, что и как говорите,     как выполняете те или иные бытовые задачи, влияет на вашего ребенка каждый день. Через повседневные практики - отношение к деньгам, работе, отдыху, конфликтам - ребенок усваивает, что считается важным, допустимым                       или желательным. Например, в семьях, где поощряется постоянная занятость               и самодисциплина, часто формируется ценность продуктивности                                       и достижения. В других, где больше внимания уделяется заботе                                           и эмоциональной близости, приоритетом становятся отношения и чувство принадлежности. Эти ранние установки могут сохраняться десятилетиями, даже если человек сознательно пытается им противостоять.

Однако семья не всегда последовательна в тех ценностях, что пытается сформировать у ребенка. Современные родители все чаще сами сталкиваются с трудностями в процессе адаптации к новым социальным условиям, при этом иногда забывая о важности собственного примера в развитии ценностных ориентиров у своего ребенка. Даже если родители не занимаются формированием системы ценностей у ребёнка специально, она всё равно сформируется - только не такой, какой бы им хотелось.

 «Ребёнок учится не тому, что мы ему говорим, а тому, что он видит          в нашем поведении» (А. С. Макаренко).

Упражнение «Хочу или делаю?».

Напишите от трех до пяти ценностей, которые вы бы хотели видеть                       у своего ребенка. Рядом с каждой из них честно оцените то, как вы сами соответствуете этой же ценности, от 0 до 10, где 0 – вы никак ей                                         не соответствуете, а 10 – соответствуете стабильно. Например, если вы написали такую ценность как «саморазвитие», подумайте, транслируете ли вы её собственным примером? Как часто вы сами не только думаете                                     или планируете обучаться чему-то новому, но и идете к этому на практике?

Особенности формирования системы ценностей в разных возрастных периодах.

Формирование системы ценностей у ребёнка – это сложный, поэтапный процесс, который начинается с первых месяцев жизни и продолжается                             на протяжении всей жизни. На каждом возрастном этапе на этот процесс влияют как внутренние, так и внешние факторы.

Младший школьный возраст (7 - 11 лет)

В этот период учебная деятельность становится ведущей, что создаёт условия для углубления и систематизации полученных знаний, а также формирования системы отношений к миру.  

Ключевые особенности:

·                     Поэтапное освоение понятий. Сначала ребёнок оценивает                      что-либо на основе возникающих у него эмоций (плохо, потому что мне стало грустно, хорошо, потому что мне весело), но постепенно учится осознавать                 и объяснять свои оценки, а после - применять усвоенные нравственные                          и моральные понятия в отношении себя и других людей.

·                     Влияние значимых взрослых. Ребенок копирует поведение родителей и их отношение к чему-либо. Учитель часто становится авторитетом для младшего школьника и также оказывает большое влияние на формирование у него ценностей.

·                     Акцент на коллективные ценности. Большое значение приобретают дружба, взаимопомощь, общение со сверстниками, и ребенок начинает примерять к себе ценности своих друзей.

Подростковый возраст (11 - 15 лет)

Это период интенсивного физического и социального созревания, активного поиска собственной идентичности.

Ключевые особенности:

·                     Переосмысление ценностей. Подростки критически анализируют нормы, полученные от взрослых, и активно обсуждают их в кругу сверстников.

·                     Формирование собственной системы. На основе освоения нравственных знаний и опыта подросток выстраивает иерархию ценностей, определяет личные приоритеты. Подросткам часто становится интересна психология, они склонны много философствовать, нащупывая границы собственного «Я».  

·                     Влияние окружения. Общение со сверстниками, участие в группах по интересам, а также дополнительное образование играют для подростка ключевую роль.

Ранняя юность (15–17 лет)

В этот период на первый план выходит жизненное самоопределение, формирование личной картины мира.

Ключевые особенности:

·                     Стремление к самосовершенствованию. Подростки в этот период активно работают над собой в соответствии с уже усвоенными ценностями, ставят цели на будущее.

·                     Устойчивость системы. К концу ранней юности у многих подростков складывается относительно устойчивая система ценностей, которая влияет на выбор дальнейшего жизненного пути.

Формирование системы ценностей - динамичный процесс, и его успешность во многом зависит от того, насколько последовательно взрослые создают условия для осмысления ребёнком мира и самого себя, поддерживают его в ситуациях выбора и помогают формировать нравственные ориентиры                на каждом жизненном этапе. 

Виды ценностей: истинные и декларативные.

Система ценностей будет мотивировать и определять поведение ребёнка только в том случае, если ценности являются истинными. Помимо истинных существует также декларативные ценности.

Разница между ними в том, что декларативные ценности только номинально (формально) озвучиваются, но не мотивируют человека                                и не определяют его поступки. При этом он может быть искренне убеждён,   что он разделяет эти ценности. Например, номинально человек считает себя честным, но при этом сознательно утаивает правду, когда она ему не удобна.

Напротив, истинные ценности напрямую влияют на поведение человека, обуславливают его выборы и поступки.

Перечислим основные способы формирования ценностей по степени возрастания их влияния на ребенка:

·                    Нотации и нравоучения (наиболее часто встречающийся способ формирования ценностей у ребёнка, но, к сожалению, он малоэффективен –    в таком случае скорее сформируются декларативные ценности, гораздо реже - истинные). «Врать плохо», «нельзя никого обижать» - без конкретных примеров и обсуждения все это для ребенка звучит пустым звуком, отражающим лишь пожелания родителя.

·                    Объяснения с примерами (родители на примерах объясняют ребенку, что является ценностями в их понимании и почему, поэтому особенно важно, чтобы примеры приводились также и из их собственного опыта).

Например: родитель замечает, что ребенок теряет интерес к учебе,                     и приводит пример значимости обучения не в целом, а в собственной жизни, и подчеркивает роль образования в тех целях, к которым он стремился.

·                    Позитивная обратная связь и мягкое наставление (ребёнка хвалят за то, что он делает хорошо с позиции транслируемых ему ценностей, а если   у него что-то не получается, спокойно и доброжелательно показывают пример того, как надо себя вести);

·                    Поведение персонажей из любимых книг, сказок, мультфильмов           и других произведений искусства, которые окружают ребенка (поэтому крайне важно обсуждать с ребенком его любимых героев и их мотивацию, не стоит обесценивать влияние потребляемого ребенком контента на его формирование)

Также уместно приводить любимых героев в пример в конкретных ситуациях. Например, размышляя вместе с ребенком над тем, как тот или иной персонаж справился бы с актуальной для них проблемой. 

·                    Личный пример ближайшего окружения (помимо членов семьи,             с которым непосредственно проживает ребёнок).

Мы не можем поменять людей, что транслируют ребенку плохой                          с вашей точки зрения пример, но можем акцентировать его внимание на тех моментах, которые, как вам кажется, ему полезно заметить. Важно отказаться от сравнения ребенка с другими, а также стараться в обсуждении с ним                        не оценивать людей в зависимости от их поступков или выбранного ими стиля жизни, поскольку это может спровоцировать у него внутренний конфликт.

·                    Личный пример родителей и других членов семьи (личный пример родителей максимально влияет на формирование истинных ценностей                          у ребенка - когда поведение родителей полностью соответствует той системе ценностей, которую они хотят сформировать у ребенка. Если же личный пример противоречит тому, чему родители пытаются его научить,                                  то ребёнок  в первую очередь ориентируется именно на поведение самих родителей).

Например: если родитель говорит о важности личных границ, но при этом сам регулярно позволяет себе нарушать ранее проговоренные им                       же границы ребенка, то в таком случае усваивается лишь то, что было увидено. Закрепляется мысль: «У кого есть власть – тот может нарушать правила».

Именно поэтому необходимо осознанно замечать те схемы поведения                 и ценностные установки, которые транслируете ребёнку вы и другие люди,                  а также отслеживать качество контента, что его окружает.

Рекомендации для родителей:

1.     Укрепление доверительных отношений.

Только с условием выстроенного доверия ребенок будет готов обсуждать                      с вами собственные переживания, в том числе и возникающие ценностные противоречия. Создавайте пространство для искренности, делитесь                                   с ребенком собственным опытом и оказывайте ему поддержку там, где она ему необходима. Ребёнок должен чувствовать, что его ценят не за «правильное» поведение, а любят и ценят его безусловно.

2.     Соответствие транслируемым ценностям.

Для эффективности закрепления тех или иных ценностей ребенку необходим ваш собственный пример. Не требуйте от него того, чего не делаете сами.

3.     Регулярный диалог вместо редких нотаций.

Это особенно важно на данном этапе, поскольку младшие школьники еще только учатся осознавать свои ценностные ориентации. Помогайте ребенку рассуждать, задавайте ему ситуации, в которых можно сделать ценностный выбор, и обсуждайте его. Лучше всего запускают такие диалоги                                       не наставления, а вопросы. «Как ты думаешь/считаешь…?», «Что бы ты сделал в ситуации…».

4.     Адекватная обратная связь.

Закрепляйте стремления ребенка к добру похвалой и спокойно обсуждайте                  с ним нежелательные поступки, выходящие за рамки нормы вашей семьи,                  не оценивая при этом личность ребенка. Используйте «Я-высказывание»: говорите только о том, что чувствуете сами, и предлагайте выход из ситуации.

Пример: «Когда ты говоришь, что у тебя нет времени на совместный ужин,                 я чувствую обиду. Для меня важно, чтобы мы находили время для близких людей, потому что для меня ценно качество общения с вами. Мне было                     бы очень приятно, если бы ты попробовал найти возможность перенести какое-то дело на потом, чтобы мы могли пообщаться».

5.     Помощь в разрешении ценностных конфликтов.

В современном мире на детей сильно влияют СМИ и соцсети, что порой приводит к смещению акцентов в системе ценностей. Помогайте ребенку найти опору в его собственных ценностных ориентирах, задавайте вопросы, наводящие на исследование источников ценностей и их реальной актуальности.

6.     Взаимодействие с другими источниками ценностей.

Необходимо, чтобы члены семьи, какими разными бы они ни были,                               не транслировали ребенку противоречащие друг другу ценности, и для этого требуется согласовывать воспитательные позиции внутри семьи.  Ограждение же ребенка от общения с теми, чьи ценности родители не разделяют,                            как правило лишь запутывает его и подрывает выстроенные доверительные отношения.

Сейчас я попрошу вас вернуться к тем ценностям, что вы писали                               в начале собрания. Выберите одну ценность, которую вы особенно хотите укреплять в семье, и напишите один конкретный шаг на ближайшую неделю для её закрепления.

Рефлексия.

Вопросы для обсуждения: «Что изменилось в вашем представлении                     о формировании ценностной системы у ребенка?», «Какую мысль вы унесете с собой после собрания?».

Скачано с www.znanio.ru