Родительское собрание.2 класс.Родительский лекторий на тема:"Роль книги в развитии интеллектуальных умений ребенка"

мы                                        «Чтение — это окошко, через которое дети  видят  и познают мир и самих себя» В.А.Сухомлинский                          

можем сделать для него.

С.Лупан

Основная задача взрослых – открыть в ребенке талант читателя
Родительское собрание. «Чтение — это окошко, через которое дети  видят  и познают мир и самих себя» В.А.Сухомлинский

 

 

                                   Родительское собрание 2 класс.

Родительский лекторий.Тема: Роль книги в развитии интеллектуальных умений ребенка.

                                 Составила учит.Казанбиева Заринат Гиляниевна.

 

 «Чтение — это окошко, через которое дети  видят  и познают мир и самих себя» В.А.Сухомлинский

Задачи собрания: 

1.  Познакомить родителей с результатами развития читательских умений учащихся класса.

2.  Развивать у родителей интерес к формированию у детей желания читать и интеллектуальных умений с помощью книги.

Вопросы для обсуждения: 

·    Значение книги в жизни младшего школьника.

·    Как развивать читательский интерес ребенка.

·    Культура чтения школьника. В чем она заключается.

Подготовительная работа к собранию: 

1.  Анализ читательских интересов учеников. Результаты  исследования школьного библиотекаря.

2.  Анкетирование детей и родителей по проблеме собрания. Анкетирование учащихся.

·         Как ты считаешь, может ли человек жить без книги?

·         Нравится ли тебе читать книги?

·         Какие книги ты читаешь с удовольствием?

·         Нравится ли тебе получать книги в подарок?

·         Какую книгу ты теперь читаешь?

·         Тебе ее подарили или ты взял ее в библиотеке?

·         У вас дома много книг?

·         Какие детские книги есть в вашей домашней библиотеке?

Анкетирование родителей. 

·         Нравится ли вашему ребенку читать книги?

·         Сколько времени он проводит за книгой?

·         Убеждаете ли вы своего ребенка читать или он делает это без принуждения?

·         Какие книги он предпочитает?

·         Как вы поощряете его читательские стремления?

·         Дарите ли вы своему ребенку книги?

·         Есть ли у вас на этот счет какие-то убеждения?

·         Обсуждаете ли вы со своим ребенком прочитанное?

·         Считаете ли вы себя активным читателем?

·         Являетесь ли вы примером для своего ребенка в чтении книг?

3.  Конкурс на самого лучшего чтеца класса. (Сообщение результатов конкурса).

4.  Памятки для родителей по развитию читательских умений детей.

Памятка №1.

Правила чтения для учащихся. 

·    Ели хочешь научиться читать хорошо, старайся читать не менее 10-15 минут в день.

·    Старайся не читать лежа, выбери удобную позу для чтения. На время чтения убери отвлекающие предметы, выключи телевизор. Если ты этого не сделаешь, твой труд будет напрасен.

·    Читай вслух и не торопись. Если будешь обращать внимание на время, скоро забудешь смысл читаемого текста.

·    Если тебя книга увлекла и тебе хочется почитать подольше, сделай перерыв, используй его для физкультурной паузы.

·    Обращай внимание на поступки их героев, анализируй поступки, делай для себя выводы.

·    Учись у героев прочитанных книг хорошим манерам и хорошим поступкам.

·    Если ты решил прервать чтение до следующего раза, положи в книгу закладку. Эта книга, возможно, будет интересна не только тебе, но и другим людям. Они должны взять ее в руки чистой и опрятной.

·    Делись с друзьями информацией об интересной и захватывающей книге.

·    Если тебе встретились интересные фразы в книге, не поленись их выписать в отдельную тетрадь. Возможно, когда-нибудь ты вернешься к этим словам, выполняя задание учителя.

Памятка №2.

Как готовить домашнее задание по чтению. 

·    Внимательно прочти название произведения, которое тебе необходимо прочитать.

·    Посмотри, кто автор произведения.

·    Внимательно прочитай весь текст.

·    Отметь карандашом те слова, смысл которых тебе непонятен.

·    Найди объяснение непонятных слов в словаре или спроси у взрослых.

·    Подумай над тем, какова основная мысль данного текста.

·    Внимательно прочитай вопросы в конце текста и постарайся на них ответить с помощью текста.

·    Составь план пересказа текста.

·    Подготовь пересказ текста вслух (от другого лица).

·    Не глядя в текст, вспомни действующих лиц текста и главного героя.

·    Дай им характеристику, учитывай и собственное мнение.

·    Выскажи свое мнение по прочитанному тексту, поделись этим мнением со своими родными. Им это будет интересно.

Рекомендации родителям по развитию читательского интереса у детей. 

·    Прививайте ребенку интерес к чтению с раннего детства.

·    Покупайте книги, выбирайте книги яркие по оформлению и интересные по содержанию.

·    Систематически читайте ребенку. Это сформирует у него привычку ежедневного общения с книгой.

·    Обсуждайте прочитанную детскую книгу среди членов своей семьи.

·    Рассказывайте ребенку об авторе прочитанной книги.

·    Если вы читаете ребенку книгу, старайтесь прервать чтение на самом увлекательном эпизоде.

·    Вспоминая с ребенком содержание ранее прочитанного, намеренно его искажайте, чтобы проверить, как он запомнил ранее прочитанный текст.

·    Рекомендуйте своему ребенку книги своего детства, делитесь своими детскими впечатлениями от чтения той или иной книги, сопоставляйте ваши и его впечатления.

·    Устраивайте дома дискуссии по прочитанным книгам.

·    Покупайте, по возможности, книги полюбившихся ребенку авторов, оформляйте его личную библиотеку.

·    Воспитывайте бережное отношение к книге, демонстрируя книжные реликвии своей семьи.

·    Дарите ребенку книги с дарственной надписью, теплыми пожеланиями. Спустя годы это станет счастливым напоминанием о родном доме, его традициях, дорогих и близких людях.

Ход собрания

I. Вступительное слово классного руководителя 

Значение книги в жизни человека огромно. В век компьютеров и высоких технологий человек не может обойтись без чтения. Однако педагоги и психологи констатируют, что дети, едва научившись читать в начальной школе, к седьмому — восьмому классу читают все хуже и хуже. Замедленность процесса чтения, отсутствие интереса к чтению приводит к тому, что процессы интеллектуальной деятельности тоже замедляются. Ребята медленнее прочитывают условие задачи, упражнения, забывают его суть прежде, чем начнут выполнять. Многие термины и понятия, о которых они должны иметь представление в этом возрасте, им просто неизвестны и неинтересны.

II. Лекция «Книга в вашем доме» 

Если ребенок рос и развивался в обстановке, где беседы, слушание, чтение являются нормой повседневной жизни, он и в школе будет интересоваться содержательной и разносторонней информацией, которую можно почерпнуть главным образом из книг. Из него вырастет увлеченный читатель.

Опыт свидетельствует, что плохо читающие ученики обречены на неуспеваемость в средних и старших классах, где учебный материал увеличивается во много раз. Кроме того, в процессе чтения совершенствуются оперативная память и устойчивость внимания, от которых зависит умственная работоспособность.

Часто бывает так, что ребенок знает все буквы, может читать, но не хочет. Родители негодуют: «Ты ведь уже умеешь читать. Неужели тебе не хочется самому почитать книжку?» И тогда в ход идет принуждение: «Прочитай еще хоть строчку», «Пока не дочитаешь страницу, не буду с тобой играть» и т.д.

Как же сделать так, чтобы процесс чтения стал для детей личной необходимостью? В этом деле очень полезны игры, в процессе которых обучение чтению идет непринужденно и весело. Огромную роль играют и вечера семейных чтений, наполненные живым, умным словом. Во время семейного чтения отец и мать сближаются с детьми, открываются для них с другой стороны.

Для формирования у ребенка потребности в чтении и письменной речи педагоги и психологи предлагают использовать жизненно важную переписку, содержание которой должно лично задеть ребенка и апеллировать к самым главным и сильным его интересам. Приведем следующий пример: «Саша мечтает о настоящем друге. Он болен, сидит дома в окружении любящих взрослых, любимых игрушек, но вдали от приятелей. По телевизору он видел фильм про мальчика. Главный герой так понравился Саше, что ему захотелось с ним подружиться. Мама посоветовала написать ему письмо. Саша старательно и увлеченно работал целый час (!), и вот письмо будущему другу готово. Вскоре приходит «ответ», написанный крупными печатными буквами, слова выбраны простые, короткие фразы. Автор письма - мама. Она знает, что вызывает интерес сына. Так завязывается «переписка».

В жизни любой семьи имеется много возможностей для замены устного общения письменным, которое будет способствовать тому, что ребенок приобщится к записи, а чтение станет действительно добровольным, а значит, усовершенствуется и его техника. Существуют разные точки зрения на необходимую скорость чтения в конце начального обучения. В программе начальных классов она составляет 90-100 слов в минуту. Некоторые авторы считают, что к концу обучения в начальной школе желательно, чтобы ученики читали 120 слов в минуту.

Третья точка зрения принадлежит В.А. Сухомлинскому. В своей книге «Разговор с молодым директором школы» он писал, что беглое, нормальное чтение - это чтение в темпе 150-300 слов в минуту.

Как показывает опыт, большинству учеников вполне доступна скорость чтения 120 слов в минуту. Как этого добиться? Придерживаемся  следующих рекомендации:

·    Если ребенок находится еще только на первых ступеньках овладения техникой чтения, не надо заставлять его подолгу читать. Лучше читать поменьше, но чаще. Почитал 5-7 минут и пересказал содержание абзаца. Через час-два еще 1-2 абзаца. Перед сном еще одна порция. Эффективность такой тренировки гораздо выше, чем чтение в течение часа-полутора за один прием.

·    Хорошие результаты дает чтение перед сном. Дело в том, что последние события дня фиксируются эмоциональной памятью, и в те часы, когда человек спит, он находится под их впечатлением.

·    Если ребенок не любит читать, то необходим режим щадящего чтения. В самом деле, если ребенок не любит читать, то это означает, что у него при чтении возникают трудности. В режиме щадящего чтения ребенок читает 1-2 строчки и после этого получает краткий отдых. Такой режим автоматически получается, если ребенок просматривает диафильмы: две строчки под кадром прочитал, посмотрел картинку - отдохнул. Следующий кадр - опять две строчки прочитал, затем посмотрел картинку. Этот прием вполне подходит тем детям, которые читают неохотно.

Для того чтобы ребенок наглядно видел свой рост в овладении техникой чтения, надо почаще измерять скорость чтения и делать это самым торжественным образом.

Следует вооружиться часами с секундной стрелкой, книжкой с крупным шрифтом и легким текстом. Пусть ребенок читает ровно одну минуту. Подсчитайте, сколько слов (включая союзы и предлоги) он успевает прочесть за минуту. К своему «росту по чтению» ребенок будет относиться столь же ревностно, как к меткам его роста на двери.

Важно оценивать только технику чтения, а не другие достоинства маленького читателя. Для этого недостаточно общих слов «хорошо», «молодец», «уже быстрее». Ребенку будут понятнее более конкретные оценки(«Целых 20 слов в минуту! Замечательно!», «В марте было 40, а сейчас 45 слов в минуту!» и т.п.). Необходимо отмечать рост, сравнивать сегодняшние результаты со вчерашними, радоваться каждому шагу вперёд, каждому успеху.

Педагоги пришли к выводу: если ребенок на первом году обучения не научился нормально читать, то его интерес к учению значительно падает. Научившись читать, ребенок открывает для себя мир большой литературы. Особое место в нем занимают сказки. Сказка - первая ступенька вхождения в страну знаний, в мир культуры. Как говорил К.И.Чуковский, сказка есть самая здоровая пища - не лакомство, а насущный и питательный хлеб.

Сказка приходит в дом тогда, когда в нем появляется малыш. Однако для того, чтобы сказка принесла наибольшую пользу ребёнку, с ней можно поиграть, тем самым, сделав ее своим помощником в развитии ребёнка.

Есть много сказок, которые помогут детям мыслить логически, разовьют воображение, речь и др. Для развития  логического мышления можно использовать сказки Д. Биссета, Дж. Родари, В. Сутеева, Д. Хармса, А. Толстого и др.

Интересно играть со сказками-путешествиями. Они знакомы малышам с раннего детства (например, «Колобок»). Эти сказки привлекают детей тем, что в них последовательно разворачивается сюжет: «Что будет дальше?». Дети любят перевоплощаться в «путешественников» и стараются угадать (ответить, нарисовать, изобразить пантомимой), что же дальше произойдете героем-путешественником, как может закончиться сказка.

Также развивать чувство языка, вкус к слову, умение говорить выразительно, точно, ярко помогают стихи. Дети, как никто, остро чувствуют ритм и музыку стихов. Они интуитивно понимают, что самые обыкновенные фразы звучат по-особому, если они осмыслены поэтом.

Родители могут ненавязчиво помочь ребенку обнаружить, что слова в стихах не живут отдельно друг от друга, а внутренне между собой связаны, что они отобраны и особым образом соединены, что поэтическая речь имеет определенный звуковой и ритмический строй. Для этого можно использовать такие приемы, как подбор к каждому слову синонимов, закрашивание слов разным цветом: голубым — слова в прямом смысле, розовым — в переносном. Полезно после разбора стихотворения попросить детей нарисовать картинку, которая поможет родителям разобраться, насколько понят смысл и настроение стихотворения.

Чтобы ребенок полюбил чтение, очень важно создать его собственную домашнюю библиотеку.

 Детская классика: К. Чуковский, С. Маршак, А. Барто, В. Берестов, Б. Заходер, Н. Носов и др. Когда у ребенка начнут возникать вопросы о разных предметах, явлениях, зарождаться интересы, увлечения — самое время познакомить его с научно-популярной литературой. Родители могут обратиться к «золотому» фонду детской научно-познавательной литературы — книгам М. Пришвина, Е. Чарушина, Г. Снегирева, В. Бианки и др. Кроме того, сейчас в книжных магазинах есть множество интересных книг энциклопедического характера: «Я познаю мир», «Все обо всем», «Моя первая энциклопедия» и др.

Очень важно, чтобы у ребенка воспитывалось бережное и любовное отношение к книге, чтобы он следил за порядком в своем книжном уголке.

Даже бегло читающий ребенок еще долго будет нуждаться в том, чтобы ему читали вслух, чтобы, читая, отвечали на его вопросы, делились с ним своими переживаниями и мыслями о прочитанном.

Советы родителям: 

·    Если до школы есть желание и возможность заниматься с ребенком, пусть он придет в школу, умея читать. В 4—5 лет учиться читать легче, чем в 7—8 лет.

·    Терпеливо помогать ребенку, если у него недостаточная скорость чтения.

·    Обучая детей чтению, опираться на их интересы. Ребенок, которого учили читать принудительно, неохотно пользуется этим своим умением.

·    Больше играть с детьми. Путь дошкольника к грамоте лежит через игры в звуки и буквы.

·    Рассказывать детям сказки. Даже «совсем большие» ребята (мы часто говорим семи-восьмилетнему ребенку «Ты уже большой») очень любят песенку, сказку перед сном. Это успокаивает их, помогает снять напряжение. Т Чаще устраивать семейные чтения. Выросшим детям читать вслух еще интереснее, чем маленьким.

·    Обязательно записать ребенка в библиотеку. Время от времени ходить туда вместе с ним.

Ни для кого ни секрет, что желание читать, стойкий интерес к чтению формируется в семье и основа его — привычка ребенка читать. Анализ ответов анкет родителей нашего класса это подтверждает.

IV. Анализ анкет родителей 

V. Выступление школьного библиотекаря

(по результатам исследования читательских интересов по классу). Анализ техники чтения учащихся класса.

VI. Знакомство родителей с выставкой рекомендуемой и обязательной литературы, которую необходимо иметь в домашней библиотеке.

VII. Вручение поздравительных писем родителям за победу их детей в конкурсе на лучшего чтеца.

Основные компоненты техники чтения    

                  Современная методика понимает навык чтения как автоматизированное умение по озвучиванию печатного текста, предполагающее осознание идеи воспринимаемого произведения и выработку собственного отношения к читаемому. В свою очередь такая читательская деятельность предполагает умение думать над текстом до начала чтения, в процессе чтения и после завершения чтения. Именно такое “вдумчивое чтение”, основанное на совершенном навыке чтения, становится средством приобщения ребенка к культурной традиции, погружения в мир литературы, развития его личности. При этом важно помнить, что навык чтения - залог успешного учения как в начальной, так и в средней школе, а также надежное средство ориентации в мощном потоке информации, с которым приходится сталкиваться современному человеку.

     Умения и навыки чтения формируются не только, как важнейший вид речевой и умственной деятельности, как средство самовоспитания и саморазвития, но и как сложный комплекс умений и навыков, имеющий общеучебный характер и, следовательно, используемый учеником при изучении всех учебных предметов.

         Технику чтения, как известно, составляют 4 компонента (осознанность, беглость, выразительность, правильность). Каждый из этих компонентов сначала формируется, отрабатывается как умение и посредством упражнений постепенно поднимается на уровень навыка, т. е. осуществляется без напряжения, полу- или совсем автоматически и впоследствии применяется для успешного изучения других школьных дисциплин.

      Выделяются 2 вида чтения: чтение вслух и чтение про себя. Оба вида чтения должны удовлетворять  компонентам приведенным выше:

 1) правильности;

 2) осознанности;

 3) беглости.

         К чтению вслух ещё предъявляется требование выразительности.

  Правильность чтения – это безошибочность и плавность воспроизведения звуковой стороны текста.

  Осознанность чтения проявляется в умении читателя ясно, глубоко понять содержание текста.

Беглостью чтения называют такой темп чтения, который обеспечивает сознательность восприятия при чтении и который соответствует темпу устной речи.

  Выразительность чтения – это качество громкого чтения, проявляющееся в умении читателя голосом передать авторский замысел и своё отношение к прочитанному.

  Оптимальное чтение – это чтение со скоростью разговорной речи, т. е. в темпе от 120 до 150 слов в минуту.

         Именно при этой скорости достигается лучшее понимание текста. 

Упражнения для обучения осознанности чтения

  В настоящее время первостепенное значение на уроках чтения уделяется осознанию ребенком содержательной стороны читаемого текста. Если ученик осмысленно воспринимает произведения художественной словесности, понимает их содержание, заключённое в художественных образах, то у него развивается воображение, творческая фантазия, способность к ассоциативному мышлению, применению языковых средств, пониманию стилей общения.

    Осознанность чтения - это понимание прочитанного текста. Что же такое понимание? Психологи называют пониманием установление логической связи между предметами путем использования имеющихся знаний. При чтении несложного текста понимание как бы сливается с восприятием – мы мгновенно вспоминаем полученные ранее знания (осознаем известное значение слов) или отбираем из имеющихся знаний нужные в данный момент и связываем их с новыми впечатлениями. Но очень часто при чтении незнакомого и трудного текста осмысление предмета (применение знаний и установление новых логических связей) представляет собой сложный, развертывающийся во времени процесс. Для осмысления текста в таких случаях необходимо не только быть внимательным при чтении, иметь знания и уметь их применять, но и владеть определенными мыслительными приемами. Свести содержание текста к коротким и существенным логическим формулам, отметить в каждой формуле центральное по смыслу понятие, ассоциировать понятия между собой и образовать таким путем единую логическую цепь идей – вот сущность понимания текста.

Поэтому, к первой группе упражнений, направленных на осознание, понимание текста относятся логические упражнения, где ребята учатся находить общие и отличительные признаки в различных связях, объединять в одно целое эти признаки, устанавливать связь между различными явлениями и понятиями.

 Рассмотрим эти упражнения, представляющие самую большую группу.

Упражнение “Составь новое слово”.

Даны слова:

колос	сани
Волга	носки
было	катки

Задание: нужно составить новое слово, взяв из первого столбика первый слог, а из слов второго столбика второй слог. Работу усложняя, предлагаю детям составить не любые слова, а слова на определенную тему, например, на тему “Животные” (кони, волки, быки)

     Ко второй группе по развитию осознанности чтения можно отнести игры со словами.                   

     В упражнении “Найди животное” ученики должны найти спрятавшееся название животного среди строчек стихотворения.

                       Насос сосёт речную воду,

                       И шланг протянут к огороду. (осётр)

                       Среди кустов царит покой,

                      Здесь хорошо бродить одной. (овца)

     Достаточно трудное упражнение, т.к. учащиеся должны не просто найти части этих слов, но и объединить их, чтобы можно было прочитать слово.

Использование на уроках различных загадок, ребусов, шарад также относятся к этой группе упражнений.

      К третьей группе относятся упражнения по работе с деформированными, неоконченными предложениями, текстами. Использование этих упражнений являются основой использования приема антиципации или предвосхищения, т. е. смысловой догадки. Развитию антиципации способствуют следующие упражнения.

        Упражнение “Восстанови текст” ребята распределяют последовательность строк в стихотворении. Строки взяты из произведений С.В. Михалкова.

                        1. Да! Стать учёным не легко!

                        2.Писать красиво не легко…

                        3.Вздохнём сначала глубоко…

                        4.За буквой букву вывожу…

(ответ: 2,3,4, 1 из стихотворения “Чистописание”)

       К четвертой группе упражнений относится работа учащихся с текстом. Прочитав любой текст, осознание прочитанного учащимися, я проверяю с помощью вопросов по содержанию. Эти вопросы задаю устно или письменно на доске. Вопросы можно написать на индивидуальных карточках, которые можно предложить слабым или наоборот сильным детям, на уроке или в виде домашнего задания. С помощью вопросов можно предложить различные виды работы на уроке.

 Например, 1) расположи вопросы по порядку содержания текста

2) зачитай ответ на второй вопрос;

3) поставь вопросы ко второму абзацу текста;

 4) перескажи текст (или часть текста) по вопросам.

           Упражнение “Чтение с постукиванием ритма”. Постукивая по столу карандашом, учитель задает ритм чтения, но в конце опять же проверяет осознанность чтения текста учащимися с помощью вопросов.

       Определение вступительной, основной, заключительной частей произведения, составление плана к нему – все это способствует отработке осмысливания произведения. Деление текста на части, их смысловая группировка и приводят к выделению смысловых опорных пунктов, углубляющих понимание и облегчающих последующее запоминание материала.

 Развитие правильности чтения

       Для развития правильности чтения использую упражнения, в которых наиболее точно необходимо отразить признаки, свойства предметов, которые направлены на развитие запоминания, а, значит, развивают внимание, память учащихся. Правильность чтения отрабатывается в таких упражнениях, как “Опиши предмет”, где учащиеся должны описать свойства наглядного или предполагаемого предмета;

      Заучивание наизусть стихотворения очень хорошо развивает память учащихся.  

Упражнения со словами.

1.Чтение слов, отличающихся одной буквой.

Мел – мель – мыл – мыль – мал – мял;

мышка – мошка – мишка – миска.

2. Чтение слов, в написании которых имеются одинаковые буквы.

Куст – стук, сосна – насос, мех – смех, мышка – камыш, марка – рамка, марш – шрам, масло – смола, мошкара – ромашка.

3. Чтение слов, имеющих одинаковые приставки, окончания.

Приехал, пришёл, пришил, принёс, припев; красное, белое, голубое, черное, желтое; кукла, мама, папа, лапа, ложка.

4. Словарная работа (выяснение лексического значения слов перед чтением).

5. Предварительное послоговое чтение слов, имеющих сложный слоговой или морфемный состав.

Упражнения для активации органов речи.

1. Артикуляционная гимнастика:

а) гласные, согласные, сочетания, открытые и закрытые слоги;

б) слова, трудные для произношения.

2. Скороговорки.

3. Чистоговорки.

4. Различные виды чтения:

а) чтение шепотом, затем громко, затем про себя;

б) хоровое чтение;

в) чтение в парах;

г) чтение одновременно с ведущим;

д) чтение с убыстрением темпа;

е) чтение с переходом на незнакомый текст;

ж) чтение в темпе скороговорки и т.д.

    С первого класса урок чтения начинаю с речевой зарядки, которая состоит из обучения учащихся правильному дыханию, артикуляции, проговариванию и произнесению звуков, слогов, слов, выражений. Начинать нужно с дыхательных упражнений, ибо правильное дыхание – основа речи.

Речевая зарядка состоит из нескольких этапов упражнений.

1 группа – “Мы дышим!” (дыхательные упражнения)

2 группа – “Разомнём язычок!” (артикуляционные упражнения)

3 группа – “Произнеси верно!” (произнесение сочетаний звуков)

4 группа – “Учимся скороговорить!” (проговаривание скороговорок)

   Речевую зарядку провожу в начале урока, и занимает она 2-3 минуты.

 Развитие выразительности чтения

     К последней группе приемов относятся упражнения на развитие выразительности чтения.

     Выразительность чтения позволяет ученику сопереживать, сочувствовать литературному герою, оценивать его поступки. Этот навык раскрывает и расширяет границы внутреннего состояния ребенка, направляет его чувства, стремления, вырабатывает активность мыслей.

           Дикция – основа понятийности речи. Система упражнений по отработке дикции включает в себя тренаж артикуляционного аппарата, упражнения со звуками, их слиянием, чтение чистоговорок, скороговорок (аналогичная работа, как и в речевой зарядке). Работая над скороговоркой, отрабатываем чистоту звука, а также интонацию с помощью упражнения “Прочитай скороговорку радостно! (грустно, с гордостью, с интонацией, характерной для данной ситуации).

      В тексте тщательно отбираются слова , которые требуют пояснения. Если незнакомых слов много, то обязательно включать их в беседу , подводящую к новому материалу, чтобы при чтении текста сохранились его целостность, эмоциональность и художественность. Если дети не знают значение слов, то и текст им не понятен.

            Прочитать, передавая радость (возмущение, печаль, гордость) в зависимости от текста.

 Чтение по ролям, в лицах.

 Использование «памятки»:

а) представь себе то, о чем читаешь; подумай, какое чувство можешь передать при чтении;

б) читай четко слова и окончания;

в) выделяя голосом важные мысли, соблюдая знаки препинания.

    Делая вывод выше предложенному, можно сказать, что совершенствование техники чтения осуществляется с помощью различных видов упражнений. Все предложенные упражнения должны вводится с 1 класса. На уроках невозможно взять все виды упражнений. Поэтому они варьируются, усложняются, комбинируются в зависимости от темы урока, возраста учащихся.

Чтобы проследить рост каждого ребенка строю индивидуальные графики техники чтения.

Этот график показывает качество чтения каждого учащегося. Если ученик  отвечает на вопрос учителя, выделяет главную мысль текста, то  на графике это отмечается + (осознанность). Число ошибок на графике отмечается цифрой. Кружки ставятся разными цветами: красный обозначает выразительность, синий – её отсутствие, голубой – читает невыразительно, но очень старается.

Чтение не ограничивается только учебным материалом. Стараться читать своим ученикам больше книг, сеющих доброе: произведения классиков,устного народного творчества- былины, пословицы, поговорки, загадки, сказки (можно инсценировать их ).

Простые советы родителям          Постоянно пополняйте библиотеку школьника.

                Чтение вслух до 10 минут  значительно улучшают скорость                                  и качество чтения.

В обращении с ребенком помнить народную мудрость « Кто не возьмет лаской, не возьмет и строгостью»

        

VI. Копилка родительского опыта.                                                                                      Обмен мнениями родителей по развитию читательского интереса и читательских умений в семье. Работа с памятками, подготовленными классным руководителем к родительскому собранию. Их обсуждение и анализ.

        VI I  Решение родительского собрания

        1.Учитывая важную роль  родителей в воспитании  у детей любви  к книге  и развития у них устойчивого интереса  к чтению, следует  направить училия  на решение следующей задачи:  ежедневно читать с ребенком детские книги, обсуждать с ним  прочитанное, помогать ему составлять  по иллюстрациям  рассказ.                                                                                                                                  2. Помогать ребенку вести читательский  дневник.  3. Объявить конкурс на лучший читательский дневник ; в конце учебного года подвести его итоги, вручить призы победителям.

VIII. Заключительное  слово учителя.                                                                                  – Уважаемые родители! Закончилось наше собрание. Пусть совместные старания дадут  добрые  всходы, пусть каждый день ваших семей  будет связан  с увлекательным путешествием в мир книг. Вручаются памятки родителям.