Ролевые игры и игровые приемы на уроках английского языка

Ролевые игры и игровые приемы на уроках английского языка.

Игра – традиционный, признанный метод обучения и воспитания. (Слайд 2)

Благодаря играм активизируются все познавательные процессы учащихся: развиваются внимание, память, мышление, творческие способности .

 Их использование всегда дает хорошие результаты, повышает интерес к предмету.

•      В игре все равны. Она посильна даже слабым ученикам (Слайд 3)

•      Это отличный способ для смены вида деятельности и активизации внимания учащихся

•      Практика речи. Дети из пассивных слушателей превращаются в активных участников.

•      Контроль знаний

•      Способ уйти от монотонной и однообразной работы

•      Универсальность.

В соответствии со школьной системой обучения английскому языку обучающие игры разделены на: (Слайд 4)

Классификации педагогических игр

Ò  1) по характеру педагогического процесса: обучающие, тренировочные, контролирующие и обобщающие; познавательные, воспитательные, развивающие; репродуктивные, продуктивные, творческие; коммуникативные, диагностические, профориентационные;

Ò  2) по виду деятельности: физические (двигательные), интеллектуальные (умственные), трудовые, социальные и психологические;

3) по характеру игровой методики: предметные, сюжетные, ролевые, деловые, имитационные и игры-драматизации;

4) по игровой среде: с предметами и без предметов, настольные, комнатные, уличные, на местности, компьютерные.

Грамматические игры преследуют цели : (Слайд 5)

•      1. научить учащихся употреблять речевые образцы ,содержащие определенные грамматические трудности

•      2. Создать естественную ситуацию для употребления речевого образца

Using Signals (Слайд 6)

•      Разделите класс учащихся на группы.

•      Запишите на доске несколько сигнальных слов по изученным грамматическим видовременным формам глагола.

•      Example: already, ever, now, every day, just, yesterday, often, tomorrow, at the moment, three days ago, never, next month, yet.

•      Выдайте каждой группе учащихся по листу бумаги. Каждая группа игроков должна составить предложения с сигнальными словами.

•      По истечении времени группы участников игры зачитывают свои предложения. Каждое правильное предложение – одно очко.

•      Побеждает команда, набравшая большее количество очков.

Лексические игры помогают: (Слайд 8)

1. Тренировать учащихся в употреблении  лексики в ситуациях, приближенных к естественной обстановке

2. Активизировать речемыслительную деятельность учащихся

•      Лексическая игра «Две колонки» (Слайд 9)

•      Учащиеся выстраиваются в две колонки. Впереди стоящие ученики из каждой команды должны успеть раньше перевести слово. Тот, кто первым успел перевести слово, садится на место, проигравший идет в конец колонны. Выигрывает та команда, участники которой все сели на свои места.

Орфографические игры призваны: (Слайд 10)

•      1. Научить написанию английских слов

•      2. Формировать навыки сочетания букв в слове

Игра «Лучшие»/«The best». 

•      Ход игры: разбить группу на 2 команды, построить их в колонку и по команде «На старт» начать диктовать слова по пройденной теме.

•         Каждый ученик подбегает к доске и пишет названное слово, передает мел следующему игроку команды, а сам встает сзади. Учитель диктует слова в достаточно быстром темпе, чтобы у учеников не было возможности подсматривать за другими командами.

Орфографическая Игра 1. «Звездный час» Составить как
можно больше слов из одного слова.    (Слайд 11)

Фонетические игры можно применять для того ,чтобы: (Слайд 12)

•      1. Тренировать учащихся в произнесении английских звуков

•      2. Научить учащихся громко и отчетливо читать стихотворения

•      Игра-загадка «Какой звук я задумал?» (Слайд 13)

•      Учитель называет цепочку слов, в которых встречается один и тот же звук. Отгадавший первым получает право загадать свою загадку.

•      Н а п р и м е р : mother, father, daughter, teacher или fat, map, cap, rabbit, sat, dad.

•       

•      Игра «Кто быстрее?»

•      Кто быстрее вспомнит названия предметов, начинающихся со звука... Н а п р и м е р : [t] – ten, tie, tiger, teacher…

•      Игра-соревнование «A Nice Telephone» («Необычный телефон»)

•      На доске рисуется большой телефон. На диске вместо цифр – буквы. Задача участников игры – набрать за определенное время как можно больше слов и произнести их.

•      Игра с предметом «Назови слово»

•      Ведущий бросает участникам игры по очереди мяч, называя звук, участники возвращают мяч, называя слово, в котором этот звук слышится. Н а п р и м е р : fat, map, cap, rabbit, sat, dad или mother, father, daughter, teacher.

•      Игра на внимательность «Правда – ложь» (Слайд 14)

•      а) Учитель называет звуки, показывая на буквы или буквосочетания, а ученики должны обнаружить ошибку, если она имеется.

•      б) Учитель показывает карточки звуков и называет их, а ученики должны поднять руку, если обнаружат ошибку, и исправить ее, назвав правильно.

•      Каждая исправленная ошибка оценивается баллом.

•      Игра-имитация «Скороговорка»

•      Учащиеся пытаются произнести за учителем скороговорку, фразу, стишок на определенный звук. Н а п р и м е р :

A black cat sat on a mat and ate a fat rat.

Или

Why do you cry, Willy?

Why do you cry?

Why, Willy? Why, Willy?

Why, Willy, why?

Или

«Tick-tock,» says the clock.

«Tock-tick, tock-tick, be quick.»

•      Игра «Учитель – ученик»

•      Учащиеся работают в парах. Один из них «учитель», другой – «ученик». «Учитель» называет звук, а «ученик» находит его обозначение (букву или буквосочетание) и называет несколько слов с этим звуком.

•      Н а п р и м е р :

•      [z] – S s – reads, bags, bees, is, has.

 Ролевые игры (Игры для обучения говорению.) (Слайд 15)

•      — это интерактивный метод обучения, который представляет собой моделирование различных ситуаций прямо на уроке. Такая методика преподавания английского используется для освоения нового материала и закрепления пройденного, для развития творческих способностей учащихся и их раскрепощения.

•      Основная цель ролевой игры на уроках – научить учащихся свободно общаться на иностранном языке.

•      «Interview»

•      Читается диалог «interview», затем разыгрывается по ролям по аналогии с другими профессиями. Вариант посложнее. Учащимся раздаются карточки, где прописаны роли, где прописаны модели поведения и анкеты для приёма на работу. Ещё более сложный вариант более творческий. Участники готовят интервью самостоятельно, без опорного материала. Также подбирается реквизит и пишется сценарий.

Например:

•      — Excuse me, John Stone? May I come in?
— Yes, sure. Come in. Sit down. What’s your name?
— My name is Ann Walter. I am 27.
-   Where did you work before, Ann?
— I worked as a cashier in McDonald’s.
— Did you quit yourself or somebody fire you?
— I quit myself. The work distracted me.
— Okay. Do you have any experience in selling cars?
— Unfortunately not.
— You should understand that we need skilled workers. So why should we fire you?

Физкультминутки (Слайд 17)

   Так шаг за шагом, преодолевая страх перед новым и неизвестным, ученики продвигаются вперёд. Таким образом, игра, которая нравится ученикам, и правила которой они хорошо знают, может использоваться вновь и вновь.

   Самое главное, чтобы она была естественным продолжением ситуации на занятии. Необходимо помнить, что цель игры – обучение иностранному языку