"Ростяпинские были" Технологическая карта Плана- конспекта проведения экскурсии в Дзержинский краеведческий музей для класса «Живопись» отделения изобразительного искусства. Левченко Н.Н.Дзержинск МБУ ДО "ДМШ №2 им А.Пю

Название предмета:

Класс:

Урок №

Дата:

Тема:

Быт села Ростяпино в 19 веке, предметы труда и быта.

Образовательные цели:

1. Закрепление и углубление знаний учащихся, полученных при изучении темы «Народные промыслы….».

2. Предоставление учащимся возможности получения практической информации по теме «быт и занятия ростяпинцев…»; знакомство с проявлением и использованием изученных явлений и законов в жизни.

Развивающие цели:

1. Расширение объема жизненных наблюдений и кругозора учащихся.

2. Формирование умения объяснять явления, применять знания в новой ситуации

Воспитательные цели:

1. Знакомство с историей села,  давшего начало нашему городу; знакомство с основными занятиями растяпинцев, их бытом, воспитание уважения к своим истокам.

Место урока в системе уроков данного раздела:

Переходящий этап от знакомства с крестьянским бытом к ознакомлению с народными промыслами Нижегородчины

Тип урока:

Урок обобщения и систематизации ЗУН, СУД

Основные термины и понятия:

 Ростяпывать, тяпать,  ладили добротные парусные лодки-аслямки, кросна, рубель,, валёк, прялка, веретено, чугун, ухват, урыльник, воронцы, сундук.

Межпредметные связи:

Беседы об искусстве  и ДПИ

Познавательные УУД:

1. Устанавливают причинно-следственные связи между объектами.

2. Осуществляют подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза, проводят сравнение, классификацию объектов по заданным критериям.

3. Строят рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях

Коммуникативные УУД:

1. Адекватно используют коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения коммуникативных задач, строят монологическое высказывание, овладевают диалогической формой коммуникации.

2. Осуществляют инициативное сотрудничество в поиске, сборе и структурировании информации.

3. Приобретают умения организовывать и осуществлять сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками; учитывать установленные правила в планировании и контроле способа действия

Регулятивные УУД:

1. Учатся контролировать и оценивать свои действия.

2. Учатся учитывать выделенные ориентиры действия в сотрудничестве с учителем.

4. Выполняют учебные действия в материализованной, изобразительной и умственной форме

Личностные УУД:

1. Формируют внутреннюю позицию, адекватную мотивацию учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы, ориентируются на моральные нормы и их выполнение.

2. Учатся замечать и признавать расхождения своих поступков со своими заявленными позициями, взглядами, мнениями

№

Этап урока

Форма

/приемы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Ресурс

I

Подготовительный

1. Выбирает объект экскурсии, на котором можно наиболее наглядно осуществить показ изученных явлений и законов.

2. Знакомится со специальной литературой.

3. Составляет подробный план экскурсии.

4. Проводит организационную и консультационную работу с представителями музея

5. Лично проверяет объект на предмет соблюдения техники безопасности и личной безопасности учащихся

На предшествующем экскурсии уроке «Микрокосм крестьянской избы» получают вопросы, ответы на которые они должны получить во время экскурсии

- Какие предметы быта наших прабабушек мы используем до сих пор, какие заменены промышленными

- что означает слово растяпа и недотяпа(недотёпа) на местном наречии растяпинцев.

- где хранили посуду и продукты в избе.

1. топонимика села Ростяпина

2. литература по устройству и сокральному значению  частей избы, предметов быта

II

Организационный

Коллективная/фронтальная беседа

1. Сегодня мы с вами пойдём  в наш городской краеведческий музей для того, чтобы познакомиться с жизнью и бытом наших  предков, рассмотреть предметы, которые мы изучали на уроке,сделаем зарисовки реальных предметов старины.

2. Будьте внимательны, постарайтесь услышать  и увидеть ответы на вопросы, которые мы записали.

3. Предупреждает о правилах поведения в музее.

Готовятся участвовать в мероприятии

III

Центральный

а) начало маршрута

Вступительная беседа

Тема нашей экскурсии, «Быт села Ростяпино в 19 веке, предметы труда и быта.» вспоминайте, что мы узнали об устройстве русской избы на прошлом  занятии в классе. Проверьте наличие материалов для зарисовок.

Включаются в деятельность по освоению содержания экскурсии

б) проводит экскурсию...

Монолог с элементами беседы

Мы с вами пришли в наш гордской музей, он называется краеведческий, о чём это говорит? Да, правильно, здесь собраны исторические материалы по нашему краю. Кто помнит как называлось поселение, которое дало первое название нашему городу? Да- Растяпино. А кто знает что обозначает это слово?  Ответы детей. Нет , ребята, это осовременное значение слова , которым пользовались наши предки. Ростяпывать- это очень аккуратно  «разделять бревно на доски топором,  такая доска меньше намокала, а значит и дольше служила. А доски эти изготавливались для «лаженья» лодок. В Ростяпине изготавливали или как говорили «ладилии» грузоподъемные расшивы на берегу Оки, лодки –асламки, известные по всему Поволжью и Каспию вплоть до Персии. Это была одно-двухмачтовая парусная лодка, которая могла ходить не только по реке, но и по морю, на них добывали рыбу, торговали

.  

Это и стало основным занятием ростяпинцев- мужчин.  Кстати  ростяпа- это человек, изготавливающий доски (а у нас здесь были великолепные сосновые , как говорят «корабельные леса») то есть рубщик  досок , и были мастера , которые ладили лодки, а были люди, которые не доделывали свои дела и вот они и назывались недотёпами (недотяпами). Отсюда и местное выражение «обтяпали дельце», значит закончили. Можно с гордостью помнить о наших предках, как о замечательных, мастерах, деятельных людях. Кстати, такая лодка была и у моего прадеда с братьями по отцовской линии и у деда по материнской Астраханца, его лодка уже была сделана в Волгограде(Царицине) или Енотаеве  и называлась енотаевкой. Парус с этой лодки мы храним до сих пор.

вот такими нехитрыми инструментами создавали свои замечательные лодки наши «ростяпы»

А у женщин были другие занятия, дом, двор и огород. Земли пахотные у нас слабые , урожаи небольшие, поэтому  в основном и выращивали огородные овощи на продажу. А что за домашние работы были у женщин (уход за детьми и стариками, готовка еды, стирка, уборка жилища. )    рубель и скалка с намотанным на неё полотенцем

 валёк для стирки белья

На дворе уход за скотиной, ) А вот, то что вы назвали (прядение, ткачество, шитьё и вышивание – это по сути своей отдых, так как этим занимались после «Дел», вечером, на посиделках, в зимние дни, когда работы в поле не было.

Кросна, прялки

угол, бабий кут

Бабий кут, воронцы

Чугугнок и ухват

, урыльник, рукомой

Прялка с расписным городецким донцем

Прялочное городецкое инкрустированное донце

Вот так работали за прялкой

Кросна, образцы тканых полотен  

сундук . в него складывали дорогие праздничные костюмы. новые вытканые полотна и особо ценные вещи.

1. Внимательно наблюдают, слушают, делают зарисовки, записывают необходимые данные.

2. Готовятся дать ответы на вопросы учителя, полученные перед экскурсией

в) Спроси у меня…

Фронтальная беседа

Направляет поток вопросов к экскурсоводу в рациональное русло

Выясняют вопросы, возникшие по ходу экскурсии

V.

Итоговый

Фронтальное обсуждение

1. Благодарит представителей Музея за помощь в организации экскурсии.

2. понравилась ли вам наша экскурсия? Что-то нового вы узнали из сегодняшнего

2. Напоминает учащимся о необходимости  к следующему уроку «Беседы об искусстве», подготовить отчет об экскурсии с зарисовками прялки, поставка и наиболее понравившегося предмета утвари с указанием места и времени применения.

3. Ваши зарисовки пригодятся вам  для работы по следующей теме – роспись предметов крестьянского быта

1. Делятся впечатлениями.

2. Уточняют вопросы по теме экскурсии, по способу оформления экскурсионного материала:

Оформить зарисовки на лист ватмана А3, учитывая композицию в лист