РП рус яз 8 кл ФГОС

1.

Планируемые результаты изучения учебного предмета

4

2.

Содержание учебного предмета

5

3.

Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности

8

№

Дата*

Тема урока

Элементы содержания

урока (освоение предметных результатов, проверяемые

заданиями КИМ)

Характеристика основных видов деятельности учащихся

Формируемые УУД

Язык. Речь. Общение (1 ч.)

1/1

Русский язык в современном мире

Знать: функции русского языка в современном мире. Уметь: выделять микротемы текста.

Составляют опорный конспект для пересказа текста. Аргументируют основные положения о роли русского языка в современном мире (устно и письменно). Выполняют письменное дифференцированное задание.

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

Личностные: сотрудничество в процессе работы в группах; осознанность своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края.

Повторение изученного в 5 – 7 кл. (7+2 ч.)

2/1

Пунктуация и орфография. Знаки препинания, знаки завершения, разделения, выделения

Знать основные орфографические и

пунктуационные нормы русского языка.

Уметь соблюдать обязательные правила

орфографии и пунктуации в письменной речи для облегчения понимания

информации.

Уметь опознавать слова с изученными орфограммами, безошибочно писать,

расставлять знаки препинания.

Разграничивают знаки

препинания по их функциям. Анализируют таблицу в учебнике. Обобщают наблюдения и делают выводы. Работают в группах по дифференцированному заданию. Выполняют дома дифференцированное задание.

Коммуникативные:

слушать и слышать друг

друга, с достаточной полнотой и точностью

выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные:

самостоятельно выделять

и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложения, текста

Личностные: умение высказать свою точку зрения по проблеме, сотрудничество; готовность вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания.

3/2

Знаки препинания в сложном предложении

Знать основные признаки простых и сложных предложений, особенности

подчинительной, сочинительной и

бессоюзной связи.

Уметь отличать простое предложение от сложного.

Самостоятельно наблюдают особенности языкового материала. Выразительно читают стихотворный текст. Соотносят обобщенный ответ по теме с таблицей в учебнике. Создают графические схемы сложных предложений. Конструируют сложные предложения. Выполняют дома дифференцированное задание.

4/3

Буквы Н и НН  в суффиксах прилагательных, причастий и наречий

Знать основные орфографические

нормы.

Уметь опознавать языковые единицы,

соблюдать в практике письма основные

правила орфографии. Уметь опознавать слова с изученными орфограммами,

безошибочно писать, группировать слова разных частей речи.

Готовят устный рассказ по таблице. Формулируют правило в соответствии с графической схемой в учебнике. Отрабатывают практически орфограмму. Осуществляют самоконтроль в выборе орфограммы.

5/4

Входная контрольная работа

Уметь на письме соблюдать

орфографические и пунктуационные

нормы, опознавать части речи, определять в них морфемы, постоянные

и непостоянные признаки, выявлять смысловые отношения между словами в

предложениях, подбирать синонимы и антонимы к указанным словам

 Пишут контрольный диктант.

6/5

Изложение

Знать стили и типы речи.

Уметь пересказывать текст с изменением лица рассказчика, уметь

пересказывать текст кратко и подробно.

Осуществляют работу по развитию речи. Пишут изложение с грамматическим заданием.

7/6

Изложение

Знать стили и типы речи.

Уметь пересказывать текст с изменением лица рассказчика, уметь

пересказывать текст кратко и подробно.

Осуществляют работу по развитию речи. Пишут изложение с грамматическим заданием.

8/7

Слитное и раздельное написание НЕ с различными частями речи

Знать основные орфографические и

пунктуационные нормы русского языка.

Уметь соблюдать основные правила орфографии и пунктуации в письменной речи.

Уметь безошибочно писать НЕ с разными частями речи.

Анализируют теоретические сведения из учебника. Работают с таблицей учебника. Иллюстрируют таблицу своими примерами. Осуществляют тренинговые упражнения и самоконтроль в выборе написаний.

9/8

Стили речи

Знать стили речи.

Уметь различать тексты разных стилей.

Работают с текстами разных стилей. Выполняют дома дифференцированное задание.

10/9

Сочинение в форме письма

Уметь составлять текст в эпистолярном жанре.

Развивают речь: пишут сочинение в форме письма.

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи (76+12 ч.)

Основные единицы синтаксиса (8ч.)

11/1

Основные единицы синтаксиса

Знать основные разделы русского языка.

Уметь использовать смысловые и грамматические связи словосочетаний и

предложений в синтаксисе. Уметь определять границы предложения, выделять словосочетания, использовать смысловые и грамматические связи

словосочетаний и предложений.

Работают с таблицей учебника над единицами языка. Учатся разграничивать основные синтаксические единицы по их функциям – номинативной и коммуникативной. Конструируют свои

предложения, используя слова поэзии А.С. Пушкина. Учатся выразительно читать стихотворение Н. Рубцова.

Коммуникативные: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира, устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной  кооперации, слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой деятельности.

Регулятивные:

осознавать самого себя как

движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии,

к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению

препятствий, самостоятельно выделять и формировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистических задач, содержания и значения слова, предложения, текста.

Личностные: личностное самоопределение при анализе текстов, освоение общепринятых норм, сотрудничество.

12/2

Текст как единица синтаксиса

Уметь использовать смысловые и грамматические связи словосочетаний и

предложений в синтаксисе. Уметь определять границы предложения, выделять словосочетания, использовать смысловые и грамматические связи

словосочетаний и предложений.

Доказывают, что предложения, приведенные в упражнении, являются текстом. Анализируют текст со стороны языковых средств связи. Выполняют творческие задания в группах. Конструируют текст.

13/3

Предложение  как единица синтаксиса

Уметь использовать смысловые и грамматические связи словосочетаний и

предложений в синтаксисе. Уметь определять границы предложения, выделять словосочетания, использовать смысловые и грамматические связи

словосочетаний и предложений.

Наблюдают соотнесённость содержания предложения с ситуацией, фрагментом действительности. Анализируют слова, словосочетания и предложения. Конструируют предложения.

14/4

Сжатое изложение

Уметь воспроизводить аудируемый текст на письме

Уметь грамотно оформлять письменное высказывание

Пишут сжатое изложение от 3-го

лица.

15/5

Словосочетание как единица синтаксиса

Знать основные виды словосочетаний:

именные, глагольные, наречные; признаки словосочетания, уметь

распознавать и моделировать

словосочетания всех видов.

Уметь определять вид словосочетания

по морфологическим свойствам главного слова, правильно строить

словосочетания и употреблять их в речи.

Распознают словосочетание в составе предложения.

Конструируют словосочетания, опираясь на схему. Дифференцируют слова и словосочетания. Распределяют слова по значению и структуре.

16/6

Виды словосочетаний

Знать основные виды словосочетаний:

именные, глагольные, наречные; признаки словосочетания, уметь

распознавать и моделировать

словосочетания всех видов.

Уметь определять вид словосочетания

по морфологическим свойствам главного слова, правильно строить

словосочетания и употреблять их в речи.

Распознают различные виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова.

Составляют таблицу, используя графические обозначения. Заполняют

таблицу примерами словосочетаний разных видов. Пишут выборочный

диктант. Выполняют домашнее задание дифференцированного характера.

17/7

Синтаксические связи слов в словосочетаниях

Уметь определять тип связи по морфологическим свойствам зависимого слова, уметь моделировать

словосочетания всех видов, производить синтаксический разбор словосочетаний.

Знать типы связи слов в словосочетании.

Определяют виды подчинительной связи в словосочетаниях.

Составляют схемы словосочетаний. Конструируют словосочетания с разными видами подчинительной связи. Контролируют употребление формы зависимого слова по нормам русского литературного языка.

18/8

Синтаксический разбор словосочетаний

Уметь производить синтаксический разбор словосочетаний

Изучают порядок и образец разбора. Выполняют разбор словосочетаний.

Дифференцированно закрепляют тему на тренировочном материале. Готовят индивидуальные задания. Отвечают на контрольные вопросы. Пишут мини-сочинение.

Простое предложение (2 + 1)

19/9

Грамматическая (предикативная) основа предложения

Знать и понимать структуру простого и

сложного предложений.

Уметь находить грамматическую основу

предложения. Уметь производить синтаксический разбор простого предложения

Опознают простые предложения.

Наблюдают, пользуясь схемой, особенности связи подлежащего и сказуемого. Определяют предикативность предложения. Пишут мини-изложение.

Коммуникативные: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира, устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной  кооперации, слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой деятельности.

Регулятивные:

осознавать самого себя как

движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии,

к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению

препятствий, самостоятельно выделять и формировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистических задач, содержания и значения слова, предложения, текста.

Личностные: личностное самоопределение при анализе текстов, освоение общепринятых норм, сотрудничество.

20/10

Порядок слов в предложении

Знать основные виды простых

предложений по цели высказывания и

интонации.

Уметь интонационно правильно произносить предложения, выделять с

помощью логического ударения и порядка слов наиболее важное слово,

использовать в текстах прямой и обратный порядок слов для реализации

коммуникативного намерения.

Исследуют языковой материал. Сопоставляют порядок слов в предложениях на разных языках. Сравнивают порядок слов в разных предложениях и делают вывод. Выписывают предложения с обратным порядком слов.

21/11

Описание памятника культуры

Уметь делать сопоставительный анализ

репродукций картин одного и того же памятника архитектуры, составлять

текст с учетом выбора языковых средств.

Знать структуру текста-описания, его языковые особенности, уметь делать

сравнительный анализ картин, составлять собственный текст на основе увиденного, выбирать жанры, уместно

использовать изобразительно- выразительные средства языка, соблюдать нормы русского литературного языка на письме.

Работают со специально подобранным иллюстративным материалом (видеозапись, презентация). Читают текст и сопоставляют публицистическое

описание двух картин с изображением памятника. Делятся своими впечатлениями с помощью презентации. Пишут сочинение — публицистическое описание двух картин с изображением одного и того же памятника.

Двусоставные предложения.

Главные члены предложения (6 + 2 ч.)

22/12

Подлежащее

Уметь определять способы выражения подлежащего, уметь согласовывать

сказуемое с подлежащим, выраженным словосочетанием

Знать и пояснять функцию главных членов, находить и характеризовать

подлежащее и сказуемое в предложении, определять способы выражения подлежащего.

Активизируют знания о подлежащем и его роли в предложении.

Анализируя русские пословицы, фрагменты текстов художественной

литературы, находят подлежащие и определяют способ их выражения, отрабатывая при этом правописные навыки. Составляя предложения с приведёнными в рамках словами, развивают творческие способности и учатся использовать в собственной письменной речи подлежащие, имеющие разный способ выражения. Пишут сочинение по картине.

Коммуникативные: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира, устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной  кооперации, слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой деятельности.

Регулятивные:

осознавать самого себя как

движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии,

к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению

препятствий, самостоятельно выделять и формировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистических задач, содержания и значения слова, предложения, текста.

Личностные: личностное самоопределение при анализе текстов, освоение общепринятых норм, сотрудничество.

23/13

Сказуемое. Простое глагольное сказуемое

Знать виды сказуемого.

Уметь находить и характеризовать сказуемое в предложении, согласовывать

подлежащее и сказуемое, определять морфологические способы выражения простого глагольного сказуемого.

Активизируют знания о сказуемом и его роли в предложении. Анализируя фрагменты текстов художественной литературы, находят подлежащие и определяют способ их выражения, отрабатывая при этом правописные навыки.

Простое глагольное сказуемое

Определяют простое глагольное сказуемое.

Расширяют знания в области лексики, применяя их при создании собственных предложений на основе заданных условий. Готовят устное сообщение руководствуясь сведениями таблицы учебника.

На основе текста развивают свои правописные навыки, закрепляют теоретические сведения, полученные в параграфе, развивают творческие способности, грамматически видоизменяя текст упражнения в соответствии

с заданием.

24/14

Сочинение

Уметь составлять текст на заданную тему.

Пишут сочинение на заданную тему.

25/15

Составные сказуемые. Составное глагольное сказуемое

Знать структуру составного глагольного

сказуемого, опознавать его в тексте по

составу слов, по способу выражения

лексического и грамматического

значения, различать простое и составное

глагольное сказуемое.

Уметь опознавать и характеризовать

сказуемое в предложении, определять

способы выражения простого глагольного сказуемого.

Определяют составное глагольное сказуемое.

Анализируют различные способы выражения составных глагольных сказуемых, заменяя вспомогательный глагол кратким прилагательным в составе сказуемого. Анализируют текст с точки зрения представленности

в нём составных глагольных сказуемых, определяют способ их выражения.

26/16

Составное именное сказуемое

Знать структуру составного именного

сказуемого, различать составные

глагольные и составные именные сказуемые, определять способы выражения именной части составного именного сказуемого, сопоставлять предложения с синонимичными сказуемыми разных видов.

Уметь определять морфологический способ выражения именной части

составного именного сказуемого.

Определяют составное именное сказуемое.

Находят в предложениях грамматическую основу, определяют тип сказуемых и способы выражения именной части в составном именном сказуемом, отрабатывая при этом правописные навыки. Классифицируют предложения в соответствии с типом сказуемых, активизируют сведения из области лексики (архаизмы, синонимы). Распознают различные типы сказуемых. Анализируют тексты с точки зрения представленности в них разных типов сказуемых, определяют их функцию в текстах. Составляют

план текста и выделяют в нём микротемы.

27/17

Тире между подлежащим и сказуемым

Знать условия постановки тире между подлежащим и сказуемым, применять

правило на практике, интонационно правильно произносить предложения.

Уметь определять морфологический способ выражения подлежащих и

сказуемых, интонационно правильно произносить предложения.

Развивают навык выразительного чтения. Усваивают правило употребления тире между подлежащим и сказуемым.

Анализируют способ выражения грамматической основы в предложениях. Активизируют знания из области стилистики. Готовят устное сообщение на заданную тему. Анализируют предложения, находя в них грамматическую основу, отмечая особенности интонации, объясняя постановку

тире, сопоставляя сведения о типах сказуемых. Составляют высказывания о знаменитых людях.

28/18

Контрольный диктант с грамматическим заданием

Пишут диктант.

29/19

Анализ диктанта и работа над ошибками

Отвечают на контрольные вопросы, систематизируя изученный материал.

Второстепенные члены предложения (6 + 2 ч.)

30/20

 Дополнение. Прямое и косвенное дополнение

Знать основные признаки и функции дополнения.

Уметь использовать дополения для

характеристики предмета. Уметь

различать прямое и косвенное дополнения.

Опознают дополнение.

Анализируют морфологическую выраженность дополнений. Читают

текст и определяют его основную мысль. Составляют устную характеристику личности. Оценивают грамматическую правильность предложений

с дополнениями. Работают с текстами, развивая способность адекватного понимания содержания. Усваивают роль дополнений (прямых и косвенных) в предложенных текстах.

Коммуникативные: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира, устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной  кооперации, слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой деятельности.

Регулятивные:

осознавать самого себя как

движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии,

к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению

препятствий, самостоятельно выделять и формировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистических задач, содержания и значения слова, предложения, текста.

Личностные: личностное самоопределение при анализе текстов, освоение общепринятых норм, сотрудничество.

31/21

Определение

Знать основные признаки и функции определения.

Уметь использовать определения для

характеристики предмета. Уметь

различать определения согласованные

и несогласованные, определять способы их выражения.

Опознают определение. Дифференцируют согласованные и несогласованные определения. Производят замены определений синонимичными. Создают устный и письменный текст на основе данного, производят самопроверку.

32/22

 Приложение. Знаки препинания при нем

Знать основные признаки и функции приложения.

Уметь распознавать приложения, использовать приложения как средство

выразительности речи.

Распознают в словосочетаниях определяемое слово и приложение. Подбирают приложения с нужными значениями. Работают над нормой употребления приложений в нужной форме.

33/23

 Изложение

Уметь воспроизводить аудируемый текст на письме

Уметь грамотно оформлять письменное высказывание

Пишут изложение.

34/24

 Обстоятельство

Знать основные признаки и функции обстоятельства.

Уметь различать виды обстоятельств по значению, определять способы их

выражения, использовать обстоятельства в речи

Опознают обстоятельство.

Дифференцируют обстоятельства по значению. Составляют предложения, употребляя обстоятельства с разными значениями. Расставляют знаки препинания в упражнениях и уточняют морфологическую выраженность обстоятельств.

35/25

Основные виды обстоятельств

Знать основные признаки и функции обстоятельства.

Уметь различать виды обстоятельств по значению, определять способы их

выражения, использовать обстоятельства в речи

Опознают обстоятельство.

Дифференцируют обстоятельства по значению. Составляют предложения, употребляя обстоятельства с разными значениями. Расставляют знаки препинания в упражнениях и уточняют морфологическую выраженность обстоятельств.

36/26

Синтаксический разбор двусоставного предложения

Знать основные признаки и функции всех членов предложения.

Уметь производить полный

синтаксический разбор двусоставного

предложения.

Выполняют синтаксический разбор двусоставных предложений. На при-

мере одного из текстов осознают роль русского языка. Характеризуют трудовую деятельность, включив в свои предложения разные виды обстоятельств.

37/27

Характеристика человека

Понимать особенности такого вида

текста как характеристика человека, уметь составлять текст такого вида, использовать языковые средства, соблюдать на письме литературные

нормы

Читают, изучая, текст об известном лингвисте, учатся вычленять главное в содержании. Продуцируют свой текст, извлекая материалы из справочной литературы. Пишут сочинение по групповому портрету.

Односоставные предложения (9 + 2 ч.)

38/28

Главный член односоставного предложения

Знать структурные особенности

односоставных предложений.

Уметь различать двусоставные и

односоставные предложения, опознавать

односоставные предложения в тексте, в

структуре сложного предложения

Характеризуют односоставные предложения со стороны грамматической

основы. Различают односоставные предложения с разной грамматической

основой. Распространяют односоставные предложения второстепенными

членами.

Коммуникативные: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира, устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной  кооперации, слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой деятельности.

Регулятивные:

осознавать самого себя как

движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии,

к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению

препятствий, самостоятельно выделять и формировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистических задач, содержания и значения слова, предложения, текста.

Личностные: личностное самоопределение при анализе текстов, освоение общепринятых норм, сотрудничество.

39/29

Назывные предложения

Знать структурные особенности и

особенности употребления назывных

предложений.

Уметь опознавать их в тексте,

употреблять в собственных

высказываниях как средство

лаконичного изображения фактов

окружающей действительности,

характеризовать сферу употребления

назывных предложений.

Опознают назывные предложения.

Наблюдают за функцией и семантикой назывных предложений. Составляют назывные предложения. Осознают уместность употребления назывных предложений в текстах определённого типа. Пишут диктант.

40/30

Определенно - личные предложения

Знать структурно-грамматические

особенности определенно-личных

предложений.

Уметь различать односоставные и

двусоставные предложения, находить

определенно-личные предложения

Опознают определённо-личные предложения.

Определяют морфологическую выраженность главного члена в определённо-личных предложениях и функцию этих предложений. Уместно употребляют данный вид предложений в своём тексте. Пишут диктант.

41/31

Неопределенно - личные предложения

Знать структурно-грамматические

особенности неопределенно-личных предложений, сферу употребления, способы выражения сказуемого в этих

предложениях, опознавать их в тексте и в структуре сложного предложении.

Уметь их использовать в

собственных высказываниях, заменять двусоставные предложения

синонимичными односоставными

Опознают неопределённо-личные предложения.

Определяют значение и морфологическую выраженность главного члена неопределённо-личных предложений. Аргументируют употребление одно-составных предложений данного вида подобранными пословицами.

42/32

Безличные предложения

Знать структурные особенности

безличных предложений, способы

выражения сказуемого, особенности

употребления в речи.

Уметь опознавать безличные предложения в тексте, и умело

употреблять в собственной речи.

Опознают безличные предложения.

Определяют морфологическую выраженность главного члена в безличных предложениях. Трансформируют двусоставные предложения в одно-составные безличные предложения. Подбирают свои тексты с примерами

безличных предложений из разных учебников.

43/33

Рассуждение

Знать основные признаки

публицистического стиля.

Уметь дифференцировать главную и

второстепенную информацию текста.

Уметь создавать собственные

высказывания, соблюдая типологические

особенности рассуждения, отбирать аргументы, соблюдать нормы русского

литературного языка.

Воспринимают на слух текст-рассуждение, выделяют в нём структурные части. Создают своё рассуждение на предложенную тему. Работают над текстом для изложения, определяя

коммуникативно-целесообразные языковые средства выражения мысли. Подбирают рабочие материалы на определённую тему на основе межпредметных связей с уроками литературы.

Пишут диктант. Готовят устное выступление по картине.

44/34

Неполные предложения

Знать структурные особенности и

функции неполных предложений.

Знать общее понятие неполных предложений, понимать их назначение, пунктуационно оформлять

неполные предложения на письме, отграничивать структуру неполных

предложений от односоставных.

Уметь употреблять предложения для

создания экспрессии речи, различать

неполные и односоставные

предложения.

Определяют неполные предложения и опознают их типы. Составляют

диалоги с использованием неполных предложений.

45/35

Изложение с творческим заданием

Уметь воспроизводить аудируемый текст на письме

Уметь грамотно оформлять письменное высказывание

Пишут изложение.

46/36

Синтаксический разбор односоставного предложения

Знать структурные особенности и

функции односоставных предложений.

Уметь производить синтаксический

разбор односоставных предложений

Выполняют устные и письменные синтаксические разборы односоставных предложений. Тренируются в разборе предложений разных видов, сопоставляя двусоставные и односоставные предложения.

47/37

Контрольный диктант с грамматическими заданиями.

Знать особенности и функции односоставных

предложений.

Уметь пользоваться двусоставными и

односоставными предложениями

Пишут диктант.

48/38

Анализ диктанта и работа над ошибками

Отвечают на контрольные вопросы, систематизируя изученный матери-

ал. Тренируются в использовании разных односоставных предложений, выбирая наиболее уместные и следя за нормой их употребления. Размышляют над синтаксическими ресурсами в оформлении связных текстов с по-

мощью простых предложений разных видов. Пишут сочинение, употребляя односоставные предложения. Развивают свою способность устного пересказа текста об учёном с оценкой его деятельности. Выполняют тестовые задания.

Простое осложненное предложение (1 ч.)

49/39

Понятие об осложненном предложении

Знать понятие и виды осложнения предложения.

Определяют, чем осложнены предложения, приведённые в упражнении,

списывают их, расставляя пропущенные знаки препинания.

Коммуникативные: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира, устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной  кооперации, слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой деятельности.

Регулятивные:

осознавать самого себя как

движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии,

к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению

препятствий, самостоятельно выделять и формировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистических задач, содержания и значения слова, предложения, текста.

Личностные: личностное самоопределение при анализе текстов, освоение общепринятых норм, сотрудничество.

Однородные члены предложения (12 + 2 ч.)

50/40

Понятие об однородных членах предложения

Знать особенности и функции однородных членов предложения.

Уметь опознавать однородные члены,

соблюдать перечислительную

интонацию в предложениях с однородными членами, строить предложения с несколькими рядами

однородных членов.

Осознают условия однородности членов предложения. Производят наблюдение за языковым явлением (сравнивают черновую и окончательную редакции одного из предложений поэмы А. С. Пушкина «Цыганы»). Читают предложения с нулевой интонацией. Указывают средства связи между однородными членами. Выполняют упражнение по развитию речи, составляют текст на одну из предложенных тем, употребляя однородные члены. Выписывают из учебников по естественным наукам предложения с однородными членами. Пишут диктант, объясняя правописание пропущенных букв и употребление знаков препинания.

Коммуникативные: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира, устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной  кооперации, слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой деятельности.

Регулятивные:

осознавать самого себя как

движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии,

к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению

препятствий, самостоятельно выделять и формировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистических задач, содержания и значения слова, предложения, текста.

Личностные: личностное самоопределение при анализе текстов, освоение общепринятых норм, сотрудничество.

51/41

Однородные члены, связанные только перечислительной интонацией, и пунктуация при них.

Знать особенности и функции однородных членов предложения.

Уметь опознавать однородные члены,

Соблюдать перечислительную

интонацию в предложениях  с однородными членами, строить предложения с несколькими рядами

однородных членов.

Читают и записывают тексты, графически обозначая перечислительную интонацию, расставляя пропущенные разделительные запятые между однородными членами. Письменно формулируют основную мысль текста.

Продолжают незаконченные предложения, ставя на месте пропусков однородные члены предложения. Пишут изложение, основанное на сравнительной характеристике.

52/42

Изложение, основанное на сравнительной

характеристике

Уметь воспроизводить аудируемый текст на письме

Уметь грамотно оформлять письменное высказывание.

Пишут изложение.

53/43

Однородные и неоднородные определения

Знать и понимать особенности однородных и неоднородных определений.

Уметь различать однородные и

неоднородные определения, правильно ставить знаки препинания в предложениях с однородными и неоднородными

определениями.

Распознают однородные и неоднородные определения.

Пишут изложение. Читают текст выразительно вслух, соблюдая интонацию перечисления при однородных членах. Пишут диктант.

54/44

Однородные члены, связанные сочинительными союзами, и пунктуация при них

Уметь правильно ставить знаки препинания при однородных членах,

связанных сочинительными союзами, составлять схемы предложений с

однородными членами; определять оттенки противопоставления,

контрастности, уступительности и

несоответствия.

Выделяют разделительные союзы в предложениях.

Определяют, одиночными или повторяющимися являются эти союзы.

Расставляют знаки препинания в текстах. Пишут текст, расставляя пропущенные запятые. Подчёркивают однородные члены как члены предложения и грамматические основы сложносочинённых предложений с союзом  и.

Составляют схемы сложносочинённых предложений. Находят в тексте обращения, однородные главные и однородные второстепенные члены. Составляют предложения. Формулируют основную мысль текста-описания. Выполняют творческую работу. Пишут сочинение, основанное

на сравнительной характеристике. Рассматривают репродукцию картины, описывают и обсуждают её в классе.

55/45

Пунктуация при однородных членах, связанных сочинительными союзами. Соединительные союзы при однородных членах

Уметь правильно ставить знаки препинания при однородных членах,

связанных сочинительными союзами, составлять схемы предложений с

однородными членами.

Производят устные и письменные пунктуационные разборы простых

предложений с однородными членами, входящими в состав сложного. Пишут предложения, расставляя пропущенные разделительные запятые между однородными членами предложения.

56/46

Пунктуация при однородных членах, связанных противительными союзами

Уметь правильно ставить знаки препинания при однородных членах,

связанных сочинительными союзами, составлять схемы предложений с

однородными членами.

Производят устные и письменные пунктуационные разборы простых

предложений с однородными членами, входящими в состав сложного. Пишут предложения, расставляя пропущенные разделительные запятые между однородными членами предложения.

57/47

Пунктуация при однородных членах, связанных разделительными, повторяющимися и двойными союзами

Уметь правильно ставить знаки препинания при однородных членах,

связанных сочинительными союзами, составлять схемы предложений с

однородными членами

Производят устные и письменные пунктуационные разборы простых

предложений с однородными членами, входящими в состав сложного. Пишут предложения, расставляя пропущенные разделительные запятые между однородными членами предложения.

58/48

Обобщающие слова при однородных членах предложения

Уметь находить обобщающие слова при

однородных членах, определять место

их по отношению к однородным членам,

правильно ставить знаки препинания, составлять схемы предложений с

обобщающими словами при однородных членах.

Распределяют предложения на две группы: с обобщающим словом после однородных членов и перед ним. Читают выразительно предложения с интонацией предупреждения, с интонацией пояснения. Подбирают к однородным членам предложенные обобщающие слова. Записывают предложения с обобщающим словом при однородных членах, классифицируя их

по группам. Пишут диктант

59/49

Синтаксический и пунктуационный разбор

Уметь различать предложения с

обобщающими словами при однородных членах и предложения с составным

именным сказуемым, распознавать логические категории рода и вида,

общего и частного. Правильно расставлять знаки препинания,

использовать предложения с

обобщающими словами при однородных членах в текстах различных стилей.

Уметь производить синтаксический пунктуационный

разбор предложений с однородными членами.

Проводят письменный синтаксический разбор предложения с однородными сказуемыми. Устно разбирают предложения с однородными второстепенными членами. Составляют схемы простых предложений с однородными определениями.

60/50

Сочинение, основанное на сравнительной характеристике – описании.

Уметь составлять текст, основанный на сравнительной характеристике – описании.

Пишут сочинение.

61/51

Обобщающий урок по теме «Однородные члены предложения»

Уметь опознавать, строить и читать предложения с однородными членами, правильно ставить знаки препинания, соблюдая интонационные особенности предложений.

Определяют и формулируют основную мысль текста. Списывают его, расставляя недостающие запятые и подчёркивая однородные члены. Читают отрывок из статьи. Находят однородные и неоднородные определения в тексте. Находят однородные обстоятельства. Определяют, сколько рядов однородных членов в указанном предложении.

62/52

Контрольный диктант с грамматическими заданиями

Уметь на письме соблюдать основные орфографические и пунктуационные нормы.

Пишут диктант, выполняют грамматические задания.

63/53

Анализ диктанта и работа над ошибками

Уметь на письме соблюдать основные орфографические и пунктуационные нормы.

Отвечают на контрольные вопросы, систематизируя изученный материал.

Обособленные члены предложения (18 + 2 ч.)

64/54

Понятие об обособленности

Иметь представление об обособлении.

Уметь характеризовать разные признаки обособления оборотов:

смысловые, грамматические, интонационные и пунктуационные; уметь

опознавать обособленные члены, выраженные причастными и

деепричастными оборотами

Понимают сущность и общие условия обособления.

Выделяют запятыми обособленные члены, выраженные причастными и

деепричастными оборотами. Обозначают паузы, которые выделяют обособленные члены. Списывают текст, подчёркивая грамматические основы

сложных предложений

Коммуникативные: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира, устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной  кооперации, слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой деятельности.

Регулятивные:

осознавать самого себя как

движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии,

к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению

препятствий, самостоятельно выделять и формировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистических задач, содержания и значения слова, предложения, текста.

Личностные: личностное самоопределение при анализе текстов, освоение общепринятых норм, сотрудничество.

65/55

Обособление определения.  Выделительные знаки препинания при них

Знать условия обособления и функции согласованных определений.

Уметь находить грамматические

условия обособления определений, выраженных причастными оборотами и

прилагательными с зависимыми словами, а также согласованные

одиночные определения, относящиеся к существительным, интонационно правильно их произносить, ставить знаки

препинания при пунктуационном

оформлении письменного текста.

Опознают и правильно интонируют предложения с обособленными определениями.

Графически обозначают обособленные определения, выраженные причастным оборотом. Объясняют, при каких условиях они обособлены, а при каких нет. Читают предложения с обособленными членами и интонацией обособления. Сравнивают по смыслу данные предложения.

66/56

Обособленные приложения. Выделительные знаки препинания при них

Знать основные условия обособления приложений, интонационно правильно

произносить предложения с

обособленными приложениями,

правильно ставить знаки препинания при выделении обособленных приложений.

Опознают и правильно интонируют предложения с обособленными при-

ложениями. Указывают, как морфологически выражены и пунктуационно оформлены приложения, обозначают графически их синтаксическую роль. Записывают отрывки из стихотворений и указывают распространённые приложения. Пишут диктант.

67/57

Обособленные обстоятельства. Выделительные знаки препинания при них

Знать условия обособления и функции обстоятельств.

Уметь определять границы деепричастного оборота, правильно ставить

знаки препинания при обособлении,

конструировать предложения с

деепричастным оборотом, исправлять ошибки в предложении, интонационно

правильно произносить, опознавать обособленные обстоятельства как

изобразительно-выразительные средства

в художественной речи

Опознают и правильно интонируют предложения с обособленными обстоятельствами. Читают тексты, записывают их, графически обозначая обособленные обстоятельства. Указывают обращения. Читают зарисовку писателя Ю. Олеши, формулируют главную мысль. Выписывают предложения с обособленными обстоятельствами, определениями и приложениями. Указывают, в каких предложениях они являются однородными. Находят ошибки в построении предложений с деепричастными оборотами и записывают  предложения в исправленном виде.

68/58

Обособленные уточняющие члены предложения. Выделительные знаки препинания при них

Знать основные признаки и функции уточняющих членов предложения.

Уметь опознавать уточняющие члены

предложения, интонационно выделять в устной речи, правильно ставить

выделительные знаки препинания.

Распознают и правильно интонируют предложения с обособленными уточняющими членами предложения.

Выделяют запятыми и подчёркивают обособленные члены предложений.

Записывают предложения, подчёркивая обособленные обстоятельства уступки и выделяя их запятыми. Выписывают из текста предложения с обособленными определениями и приложениями. Выполняют упражнение по развитию речи: составляют рассказ о каком-либо изобретении, используя обособленные члены предложения.

69/59

Рассуждение на дискуссионную тему

Уметь создавать текст-

рассуждение, сохраняя его композиционные элементы (тезис, доказательства, вывод), ориентируясь

на определенного читателя или слушателя, отобрать аргументы с целью

обогащения речи, умело вплетать цитаты из художественного текста,

обосновывать свое мнение.

Анализируют текст и формулируют его основную мысль. Пишут сочинение-рассуждение. Продумывают основной тезис рассуждения, аргументы. Определяют тему текста, выписывают предложения с обособленными определениями, выраженными причастными оборотами. Редактируют предложения.

70/60

Систематизация и обобщение изученного по теме «Обособленные определения и приложения»

Уметь определять и выделять на письме

обособленные второстепенные члены,

определять сходство и различие между

обособлением согласованных и

несогласованных определений, отличать

в обособлении согласованные определений и приложения, различать в

обособлении определения, выраженные причастным оборотом, и обособленные

обстоятельства, выраженные

деепричастным оборотом

Отвечают на контрольные вопросы, систематизируя изученный материал.

71/61

Обособленные обстоятельства, выраженные деепричастиями и деепричастными оборотами.

Уметь определять и выделять на письме

обособленные второстепенные члены,

определять сходство и различие между

обособлением согласованных и

несогласованных определений, отличать

в обособлении согласованные определений и приложения, различать в

обособлении определения, выраженные причастным оборотом, и обособленные

обстоятельства, выраженные

деепричастным оборотом

Распознают и правильно интонируют предложения с обособленными уточняющими членами предложения.

Выделяют запятыми и подчёркивают обособленные члены предложений.

Записывают предложения, подчёркивая обособленные обстоятельства уступки и выделяя их запятыми.

72/62

Обособление обстоятельств, выраженных существительными с предлогами.

Знать условия обособления

обстоятельств, выраженных

существительными с предлогами. Уметь

правильно ставить знаки препинания в простых предложениях с, выраженных

существительными с предлогами.

Распознают и правильно интонируют предложения с обособленными уточняющими членами предложения.

Выделяют запятыми и подчёркивают обособленные члены предложений.

Записывают предложения, подчёркивая обособленные обстоятельства уступки и выделяя их запятыми. Выписывают из текста предложения с обособленными определениями и приложениями.

73/63

Обобщение по теме «Обособленные обстоятельства».

Знать условия обособления

обстоятельств.

Отвечают на контрольные вопросы, систематизируя изученный материал.

74/64

Изложение с элементами сочинения

Уметь воспроизводить аудируемый текст на письме

Уметь грамотно оформлять письменное высказывание

Пишут изложение.

75/65

Обособление уточняющих обстоятельств места и времени.

Уметь производить смысловой анализ

предложений с уточняющими,

присоединительными, поясняющими

членами предложения, соблюдать интонацию уточнении.

Распознают и правильно интонируют предложения с обособленными уточняющими членами предложения.

Выделяют запятыми и подчёркивают обособленные члены предложений.

Записывают предложения, подчёркивая обособленные обстоятельства места и времни и выделяя их запятыми.

76/66

Обособление уточняющих членов, присоединяемых при помощи союзов и других слов.

Знать условия обособления

обстоятельств с союзом КАК.

Уметь правильно ставить знаки препинания в простых предложениях с союзом КАК.

Распознают и правильно интонируют предложения с обособленными уточняющими членами предложения.

Выделяют запятыми и подчёркивают обособленные члены предложений.

Записывают предложения, подчёркивая обособленные члены  и выделяя их запятыми.

77/67

Обособление уточняющих дополнений с производными предлогами

Уметь производить смысловой анализ

предложений с уточняющими,

присоединительными, поясняющими

членами предложения, соблюдать

интонацию уточнении.

Распознают и правильно интонируют предложения с обособленными уточняющими членами предложения.

Выделяют запятыми и подчёркивают обособленные члены предложений.

Записывают предложения, подчёркивая обособленные дополнения.

78/68

Синтаксический разбор предложения с обособленными членами

Знать основные признаки и функции поясняющих, присоединительных

членов предложения.

Уметь производить синтаксический и

пунктуационный разбор предложений

с обособленными членами.

Производят письменный и устный синтаксический разбор предложений, осложнённых обособленными членами. Читают и списывают текст, расставляя пропущенные запятые.

79/69

Пунктуационный разбор предложения с обособленными членами

Знать основные признаки и функции поясняющих, присоединительных

членов предложения.

Уметь производить синтаксический и

пунктуационный разбор предложений

с обособленными членами.

Производят устный и письменный пунктуационный разбор предложе-

ний с обособленными членами. Списывают текст, выделяя запятыми обособленные члены предложения.

80/70

Обобщение по теме «Обособленные члены предложения»

Уметь определять и выделять на письме

обособленные второстепенные члены,

определять сходство и различие между

обособлением согласованных и

несогласованных определений.

Записывают текст, расставляя недостающие запятые и графически

обозначая обособленные члены предложения. Составляют схемы предложений. Указывают условия для обособления второстепенных членов предложения.

81/71

 Отличать в обособлении согласованные определений и приложения, различать в

обособлении определения, выраженные причастным оборотом, и обособленные

обстоятельства, выраженные

деепричастным оборотом

 Читают текст, прослеживают развитие мысли писателя, продолжают текст, учитывая стилистические особенности авторского описания. Выразительно читают и записывают тексты. Графически отмечают

обособленные члены предложения, называя условия их обособления.

82/72

Контрольный диктант с грамматическими заданиями

Уметь грамотно употреблять

обособленные и уточняющие члены

предложения в различных

синтаксических

конструкциях.  Уметь

определять и выделять на письме обособленные второстепенные члены

Пишут диктант, выполняют грамматические задания.

83/73

Анализ диктанта и работа над ошибками

Уметь определять и выделять на письме обособленные второстепенные члены

Отвечают на контрольные вопросы, систематизируя изученный матери-

ал.

Слова, грамматически не связанные с членами предложения

Обращение (4 ч.)

84/74

Назначение обращения

Иметь представление об обращении за счет осмысления основного назначения обращения в речи (звательная, оценочная и изобразительная функция

обращения).

Уметь характеризовать

синтаксические, интонационные и

пунктуационные особенности предложений с обращениями.

Осознают основные функции обращения.

Выделяют графически и интонационно обращения, расставляют знаки

препинания. Составляют предложения с обращениями.

Коммуникативные: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира, устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной  кооперации, слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой деятельности.

Регулятивные:

осознавать самого себя как

движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии,

к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению

препятствий, самостоятельно выделять и формировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистических задач, содержания и значения слова, предложения, текста.

Личностные: личностное самоопределение при анализе текстов, освоение общепринятых норм, сотрудничество.

85/75

Распространенные обращения

Иметь представление об обращении за счет осмысления основного назначения обращения в речи (звательная, оценочная и изобразительная функция

обращения).

Уметь характеризовать

синтаксические, интонационные и

пунктуационные особенности предложений с обращениями.

Опознают и правильно интонируют предложения с распространёнными

обращениями. Составляют небольшой текст с использованием распространённых обращений. Выписывают из текстов художественной и публицистической литературы примеры употребления разных обращений.

86/76

Выделительные знаки препинания при обращении

Знать особенности употребления

обращений в речи.

Уметь интонационно правильно произносить предложения, употреблять

формы обращений в различных речевых ситуациях, различать

обращения и подлежащие

двусоставного предложения

Выписывают текст с выделением обращений знаками препинания, обозначают графически обращения, чертят схемы с обозначением местоположения обращений.

87/77

Употребление обращений

Знать особенности употребления

обращений в речи.

Уметь интонационно правильно произносить предложения, употреблять

формы обращений в различных речевых ситуациях, различать

обращения и подлежащие

двусоставного предложения

Составляют письма и моделируют разговор по телефону. Описывают различные ситуации общения с употреблением обращений. Составляют предложения с последующим их прочтением с определённой тональностью.

Списывают тексты с постановкой запятых и графическим выделением обращений. Приводят примеры обращений. Составляют поздравления и тексты деловой корреспонденции на различные темы.

Вводные и вставные конструкции (7 ч.)

88/78

Вводные конструкции

Знать группы вводных конструкций по значению, понимать роль вводных слов как средства выражения субъективной оценки высказывания.

Уметь выражать определенные отношения к высказыванию с помощью вводных слов, правильно ставить знаки препинания при вводных словах, различать вводные слова и члены предложения.

Осознают функции вводных конструкций в речи. Выписывают предложения с обозначением вводных слов. Графически выделяют вводные слова.

Коммуникативные: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира, устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной  кооперации, слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой деятельности.

Регулятивные:

осознавать самого себя как

движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии,

к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению

препятствий, самостоятельно выделять и формировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистических задач, содержания и значения слова, предложения, текста.

Личностные: личностное самоопределение при анализе текстов, освоение общепринятых норм, сотрудничество.

89/79

Группы вводных слов и вводных сочетаний слов по значению

Знать группы вводных конструкций по значению, понимать роль вводных слов как средства выражения субъективной

оценки высказывания.

Уметь выражать определенные

отношения к высказыванию с помощью вводных слов, правильно ставить

знаки препинания при вводных словах,

различать вводные слова и члены предложения.

Узнают группы вводных слов и предложений по значению.

Рассматривают схему. Составляют предложения с различными по значению вводными словами и сочетаниями слов. Читают текст, определяют тему текста и основную мысль, находят вводные слова. Формулируют свой ответ на поставленный автором текста вопрос.

90/80

Выделительные знаки препинания при вводных словах, вводных сочетаний слов и вводных предложениях

Знать группы вводных конструкций по

значению, понимать роль вводных слов

как средства выражения субъективной оценки высказывания.

Уметь выражать определенные

отношения к высказыванию с помощью вводных слов, правильно ставить

знаки препинания при вводных словах,

различать вводные слова и члены

предложения.

Выписывают текст с постановкой знаков препинания при вводных словах. Вставляют вводные слова в текст и расставляют знаки препинания, указывают значения слов. Готовят высказывание типа рассуждения на заданную тему с последовательным изложением аргументов с помощью вводных слов. Переписывают текст, заменяя вводные слова и сочетания слов

вводными предложениями. Определяют части речи.

91/81

Вставные слова, словосочетания и предложения

Знать группы вводных слов и

словосочетаний по значению, их

стилистические функции.

Уметь употреблять в речи вводные

слова с учетом речевой ситуации,

правильно расставлять знаки препинания при вводных словах,

соблюдать интонацию при чтении предложений, использовать вводные

слова как средство связи предложений и смысловых частей, производить синонимическую замену вводных слов.

Определяют понятие вставных конструкций. Анализируют особенности употребления вставных конструкций. Моделируют публичное выступление. Формируют пунктуационную компетенцию, опознавая вставные конструкции и выделяя их интонацией в устной речи и скобками или тире в письменной речи. Пишут выборочный диктант с последующей взаимопроверкой. Совершенствуют при работе с текстом свои речевые, коммуникативные умения и правописные навыки.

92/82

Междометия в предложении

Иметь представление о междометиях,

уметь опознавать междометия, правильно читать предложения с ними,

расставлять знаки препинания на письме.

Уметь производить синтаксический и

пунктуационный разбор предложений

с междометиями

Уточняют роль междометия в предложении. Определяют в предложениях междометия, выражающие разные чувства. Работают над интонацией

предложений с междометиями. Акцентируют внимание на междометии о, употреблённом вместе с обращением.

93/83

Синтаксический и пунктуационный разбор предложений со словами, словосочетаниями и предложениями, грамматически не связанными с членами предложения

Знать значения вводных слов, их

стилистические функции.

Уметь употреблять в речи вводные предложения с целью внесения

добавочных сведений, тех или иных обстоятельств, расширения описания

предмета; правильно строить, выразительно читать предложения с

вводными конструкциями.

Усваивают порядок устного и письменного синтаксического и пунктуационного разбора. Опознают изученные конструкции,

грамматически не связанные с членами предложения. Выполняют синтаксический разбор

предложений. Закрепляют пунктуационный навык изученных конструкций. Подбирают или составляют свои примеры предложений и выполняют их синтаксический и пунктуационный разбор.

94/84

Повторение

Уметь производить синтаксический

разбор предложений с вводными конструкциями, обращениями и

междометиями, правильно ставить знаки препинания, производить синонимичную замену вводных слов,

различать вводные слова и созвучные члены предложения.

Отвечают на контрольные вопросы по теме. Работают с предложенными

текстами: читают с интонацией выделенные слова, грамматически не связанные с членами

предложения, расставляют нужные знаки препинания, определяют семантическую значимость выделенных конструкций. Развивают речь, отзываясь своими высказываниями в устной и письменной форме на содержание прочитанных текстов.

Чужая речь (7 ч.)

95/85

Понятие о чужой речи

Знать основные способы передачи чужой речи.

Уметь выразительно читать

предложения с прямой речью, правильно ставить в них знаки препинания и обосновывать их постановку.

Определяют понятие чужой речи. Анализируют языковой материал. Делают обобщения на языковом материале для наблюдений.

Коммуникативные: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира, устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной  кооперации, слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой деятельности.

Регулятивные:

осознавать самого себя как

движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии,

к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению

препятствий, самостоятельно выделять и формировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистических задач, содержания и значения слова, предложения, текста.

Личностные: личностное самоопределение при анализе текстов, освоение общепринятых норм, сотрудничество.

96/86

Прямая  речь

Знать понятие «прямая речь», уметь

различать прямую и косвенную речь,

заменять прямую речь косвенной и

наоборот, обосновывать постановку знаков препинания при прямой речи .

Уметь опознавать чужую речь и комментирующее высказывание,

интонационно выделять в речи.

Сравнивают предложения с прямой и косвенной речью.

Изучают определения прямой и косвенной речи. Опознают изучаемые предложения с прямой и косвенной речью и читают их, соблюдая нужную интонацию. Классифицируют знаки препинания в предложениях текста.

97/87

Косвенная речь

Знать понятие «прямая речь», уметь различать прямую и косвенную речь, заменять прямую речь косвенной и наоборот, обосновывать постановку знаков препинания при прямой речи .

Уметь опознавать чужую речь и комментирующее высказывание, интонационно выделять в речи.

Опознают предложения с косвенной речью. Акцентируют внимание на

смысле предложений с косвенной речью, оформленной с помощью слов как, что, будто.

Работают с текстом официального стиля и над ролью в нём предложений с косвенной речью. Проводят эксперимент: преобразуют предложения с прямой речью в предложения с косвенной речью, выясняя уместность их использования в текстах разных типов и стилей речи.

98/88

Практическая работа по теме «Прямая речь»

Знать понятие «прямая речь», уметь различать прямую и косвенную речь,

заменять прямую речь косвенной и наоборот, обосновывать постановку

знаков препинания при прямой речи .

Уметь опознавать чужую речь и комментирующее высказывание,

интонационно выделять в речи.

Актуализируют изученное ранее правило о знаках препинания в предложениях с прямой речью.

Комментируют крылатые выражения, составляя предложения с прямой речью. Осваивают новое пунктуационное правило об оформлении прямой речи с разрывом. Используют схемы предложений для опознания, составления, оформления предложений с прямой речью. Читают выразительно

по ролям диалоги. Конструируют предложения с прямой речью в разном структурном и пунктуационном оформлении.

99/89

Диалог

Знать понятие «диалог», обосновывать

постановку знаков препинания при

диалоге.

Уметь выразительно читать

предложения с прямой речью

(воспроизводить в речи особенности

языка говорящего), правильно ставить

знаки препинания в предложениях с

прямой речью и при диалоге.

Определяют диалог.

Составляют свои диалоги по рисункам, ситуациям и схемам. Вырабатывают навык пунктуационного оформления диалога. Преобразуют предложение с косвенной речью в предложения с прямой речью. Определяют

стилистическую выраженность диалога.

100/90

Цитата

Знать правила оформления цитат, уметь

вводить цитаты в речь, правильно ставить знаки препинания при цитировании.

Уметь опознавать чужую речь в форме цитаты в тексте, использовать цитаты в устной и письменной речи, правильно ставить знаки препинания при них.

Определяют понятие цитаты.

Находят цитаты и определяют роль цитат в тексте. Формируют умение

вводить цитаты в авторский текст разными способами. Выполняют коррекцию текстов ученических сочинений со стороны уместности и точности в оформлении включённых цитат. Усваивают требования к устному

выступлению. Выполняют синтаксический и пунктуационный разбор предложений с чужой речью (устно и письменно) по образцу.

Повторение и систематизация изученного. Культура речи (4+ 1 ч.)

Обобщающий урок по теме «Чужая речь»

101/1

Синтаксис и морфология

Уметь соблюдать орфографические,

грамматические и лексические нормы

при построении словосочетаний разных

видов, синтаксические нормы - при построении предложений, исправлять

нарушения синтаксических и

морфологических норм, владеть

языковыми средствами в соответствии с

целями общения

Соотносят синтаксис и морфологию как составляющие грамматики. Различают первичную и вторичную синтаксическую роль различных частей речи. Выполняют частичный синтаксический разбор предложений, указывая члены предложения и их морфологическую выраженность. Составляют предложения.

Коммуникативные: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира, устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной  кооперации, слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой деятельности.

Регулятивные:

осознавать самого себя как

движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии,

к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению

препятствий, самостоятельно выделять и формировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистических задач, содержания и значения слова, предложения, текста.

Личностные: личностное самоопределение при анализе текстов, освоение общепринятых норм, сотрудничество.

102/2

Синтаксис и пунктуация

Понимать смыслоразличительную роль

знаков препинания, уметь

пунктуационно грамотно оформлять

предложения с однородными и

обособленными членами предложения, с

прямой и косвенной речью,

обращениями и вводными словами,

обосновывать выбор знаков препинания.

Обобщают знания о роли пунктуации в речи. Соотносят синтаксис и пунктуацию, выявляют их связь. Изучают инструкцию и выявляют последовательность действий при определении условий постановки знаков препинания. Применяют инструкцию, списывая тексты и ставя разные по функции знаки препинания. Развивают речь и закрепляют текстовые умения, анализируя путевой очерк, членя его на абзацы, составляя план и др.

Пишут подробное изложение очерка на основе опорного конспекта. Пишут сочинение-описание.

103/3

Синтаксис и культура речи

Уметь соблюдать орфографические,

грамматические и лексические нормы

при построении словосочетаний разных

видов, синтаксические нормы - при построении предложений, исправлять

нарушения синтаксических норм, владеть

языковыми средствами в соответствии с

целями общения

Обобщают содержание понятия «культура речи». Исправляют нарушения в нормативном употреблении словосочетаний с управлением. Заполняют таблицу. Исправляют предложения с ошибками в употреблении деепричастных оборотов. Редактируют построение сложноподчинённых предложений.

104/4

Синтаксис и орфография

Понимать роль орфографических правил, уметь орфографически грамотно

оформлять предложения, обосновывать

выбор написания букв в словах.

Формулируют вывод о связи синтаксиса и орфографии. Вспоминают правила, на которые отмечены орфограммы. Исправляют ошибки, допущенные в объявлениях. Вставляют орфограммы и группируют орфографические правила, основанные на связи орфографии и синтаксиса. Выполняют задание повышенной трудности, подводя итоги изучения курса русского языка в 8 классе.

105/5

Контрольный диктант с грамматическим заданием

Уметь производить синтаксический

разбор предложений и моделировать

предложения с прямой и косвенной

речью, правильно ставить знаки

препинания, производить

синонимическую замену предложений с

прямой и косвенной речью, пунктуационно оформлять предложения с

прямой речью, с косвенной речью, выразительно читать предложения с прямой и косвенной речью.

Пишут диктант, выполняют грамматические задания.