Русский язык. 4 класс. Тема: «Как отличить сложное предложение от простого предложения с однородными членами?»

Этап урока

Методы и приемы

Хроно-

метраж

Содержание урока

Формируемые УУД

Деятельность учителя, формы деятельности учащихся

Деятельность ученика

I.Этап самоопределения к деятельности

Словесный: слово учителя

Наглядный: презентация

Практический: психологический настрой

1-2 мин

-Здравствуйте, ребята. Меня зовут Анастасия Александровна, сегодня я у вас проведу урок русского языка.

- Закройте глаза и представьте ту оценку, которую хотели бы получить на уроке.

- Теперь откройте глаза, улыбнитесь друг другу и мысленно пожелайте всем что-нибудь хорошее.

- Я желаю вам удачи. Давайте вместе постараемся.

Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя: приветствуют учителя, друг друга.

Р: саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию и преодолению препятствий

 II.Актуализация знаний и мотивация

Словесный: частично-поисковый, учебный диалог, беседа, ответы на вопросы

Наглядный: презентация

 Практический: прописывание букв по заданию

4-5мин

-Открываем рабочие тетради. От последней строчки написанного отступите 2 строчки вниз и посередине записываем – первое октября. На следующей строчке - классная работа.

Минутка чистописания.

-  Начнём наш урок с минутки чистописания.

1.Запишите букву из слова пень, которая обозначает согласный, парный глухой и парный мягкий

2. Запишите букву безударного гласного, проверяемую ударением из слова летят

3. Запишите букву из слова лучник, которая обозначает согласный, непарный звонкий и парный твердый

4.Найдите в слове животное букву, которая обозначает всегда твердый звук

5. Запишите первую согласную букву в слове река

6.Из слова находка запишите букву из первого слога, которая обозначает согласный звук

7. Запишите из слова ежевика букву, которая обозначает два звука

8.Запишите гласную букву в слове снег

9. Запишите вторую согласную букву в слове Родина

10. С какой буквы начинаются слова: издали, иначе, инженеры

11. Запишите букву, которая дважды употреблена  в слове ворота

Выделяют необходимую информацию

Записывают число и классная работа.

-п

-е

-л

-ж

-р

-н

-е

-е

 -д

-и

-о

К: умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью.

Р: планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

П.: осознание познавательной задачи

III. Постановка учебной задачи

Словесный, частично-поисковый: учебный диалог, подводящий диалог

Словесный: ответы на вопросы, формирующий диалог

7м

Попробуйте из данных букв составить слово. Какое ключевое слово у вас получилось?

- Что такое предложение?

- Какие бывают предложения?

- Как отличить сложное предложение от простого?

-Ребята откройте учебники на странице 38. Прочитайте тему урока.

- Какую цель мы можем перед собой поставить?

- Молодцы!

-Предложение.

-Предложение - группа слов, связанных по смыслу и грамматически, которая выражает законченную мысль.

-Простые и сложные.

 -По количеству грамматических основ.

-Как отличить сложное предложение от простого предложения с однородными членами.

-Учиться не путать сложные предложения и простые предложения с однородными членами, грамотно писать сложные предложения и расставлять знаки препинания.

П.: подведение под понятие

П.: построение речевого высказывания

Р.: целеполагание

П.: осознание познавательной задачи; осуществление операции анализа, синтеза, сравнение, классификация

IV. Открытие нового знания

Словесный: слово учителя

Словесный: ответы на вопросы, моделирование

Словесный: беседа

Практический: записывают стихотворение по памяти

7м

-А разобраться с этим нам поможет упр. 53.
-Прочитайте, пожалуйста задание.

-Давайте прочитаем.

– Какой темой можно объединить все предложения?

-Какие знаки препинания стоят в конце?

-Какие предложения по цели высказывания?

-Какими могут быть повествовательные предложения?

-Давайте еще раз вспомним, что такое простое предложение? Что такое сложное предложение?

-Давайте определим тип каждого предложения: оно простое или сложное?

-Для этого, что нам нужно сделать?

-Прочитайте первое предложение. Назовите грамматическую основу.

-Какое это предложение? Нам нужна здесь запятая?

-Прочитайте второе предложение. Какое это предложение? Нужна ли запятая?

-Третье предложение. Нужна запятая?

-Давайте прочитаем последнее предложение. Назовите грамматическую основу. Какое это предложение? Запятая ставится? Почему?

-Прочитайте так, чтобы мы услышали, где стоит запятая.

-Прочитайте. Где пропущены запятые? Объясните свой ответ.

-Ветер на море гуляет

И кораблик подгоняет.

-Ветер весело примчал

Все деревья раскачал.

-Веют осенние ветры

В мрачной дубраве.

-Ветер тучи гонит

Ветер в трубах стонет.

-Тема «Ветер».

-Точки.

-Повествовательные.

-Сложными и простыми.

-У простого одна грамматическая основа. У сложного две грамматические основы.

-Найти грамматическую основу.

-Ветер на море гуляет и кораблик подгоняет.

-Простое. Нет, потому что есть союз и. Он соединяет однородные сказуемые.

Веют осенние ветры в мрачной дубраве.

-Простое. Запятая не нужна.

Ветер весело примчал, все деревья раскачал.

-Нет, это простое предложение. -Ветер тучи гонит, ветер в трубах  воет.

Это предложение сложное.

-Да, потому что здесь две грамматические основы.

Читают предложение с расстановкой запятой

К.: умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью.

П: поиск и выделение информации

П.: построение речевого высказывания

К.: умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью.

Практический: выполняют движения

2 м

Динамическая пауза

Р: саморегуляция как способность к мобилизации силы и энергии

V. Первичное закрепление

Словесный: диалог учителя и учащихся

Практический: выполнение упражнения письменно по заданию

Практический: выполнение фонетического разбора

7м

-Смотрим на упражнение 54. Прочитайте задание.

-Чтобы выписать сначала простые предложения с однородными членами, а потом сложные. Что нам нужно сделать?

-Работаем в паре со своим соседом по парте. В учебнике подчеркните основу предложения тонкой линией. Карандашом поставьте запятые. Также вставьте пропущенные буквы.

-Давайте проверим. Назовите простые предложения.

-Назовите грамматическую основу. Какое предложение?

-Назовите грамматическую основу. Какое предложение?

-Назовите грамматическую основу. Какое предложение?

-Самостоятельно запишите сложные предложения и поставьте запятые.

-Давайте выполним фонетический разбор слова : обед.

Прочитайте. Где пропущены запятые?

Выпишите сначала простые предложения с однородными членами, а потом сложные предложения. Ставьте, где нужно запятые и вставляйте в слова пропущенные буквы.

-Найти грамматическую основу.

Простые предложения.

2)Крупные капли дождя застучали, зашлёпали по листьям.

-Это простое предложение с однородными сказуемыми, здесь нет союза, значит должна стоять запятая.

3)Острым клювом дятел долбит деревья и добывает из-под коры жучков и личинок.

-Это предложение простое с однородными сказуемыми.

5)Сова охотится не днём, а ночью.

Сложные предложения.

1)Прокричала иволга, щёлкнул в кустах соловей.

4)Повар готовил обед, а собаки лежали у двери кухни.

6)Утро было морозное, но лужи не замёрзли.

Обед - [аб’э́т] – 2 слога.

о – [а] – гласный, безударный;

б – [б’] – согласный, звонкий парный, мягкий парный;

е – [э] – гласный, ударный;

д – [т] – согласный, глухой парный, твёрдый парный.

–––––––––––––––––––––––––

4 буквы, 4 звука.

П: поиск и выделение информации

П: логический анализ объектов с целью выделения признаков.

К: умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью.

П: анализ объектов с выделением сущ-х  признаков;

П: поиск и выделение необходимой информации

П.: осознание познавательной задачи; осуществление операции анализа, синтеза, сравнение, классификация

VI. Самостоятельная работа с проверкой

Практический: выполнение упражнения письменно по заданию

7-9мин

-Я вам раздам карточки. Вам нужно проверить расстановку запятых. Записать данные предложения правильно. Подчеркнув грамм. основы.

Ветер разогнал облака и погода прояснилась. Дети, и взрослые вышли на улицу. Малыши сидят в песочнице лепят куличики, и смеются.

-Ветер разогнал облака и погода прояснилась. Дети и взрослые вышли на улицу. Малыши сидят в песочнице, лепят куличики и смеются

П: анализ объектов с выделением сущ-х  признаков;

К: контроль

П: поиск и выделение необходимой информации

VII. Включение в систему знаний

Словесный: беседа

3мин

-Какое предложение называется сложным? Как его отличить от простого?

– С помощью чего соединяются части сложного предложения?

– Зависит ли постановка запятой между частями сложного предложения от того, каким союзом соединены части? Какой вывод можно сделать?

-Сложное предложение от простого можно отличить по количеству этих грамматических основ: в простом предложении одна грамматическая основа, в сложном — несколько.

- Части сложного предложения соединяются с помощью интонации и союзов.

-Нет. Между частями сложного предложения всегда ставится запятая.

П: анализ объектов с выделением сущ-х  признаков

К: умение полно и точно выражать мысли

VIII. Рефлексия деятельности

Словесный: обобщающая беседа

2-3мин

Деятельностная

-Ребята, какая тема нашего урока? Ребята, поднимите руку, кто понял, что такое сложное предложение и простое предложение с однородными членами?

-У кого на уроке были затруднения, поднимите руки?

-Как вы думаете, достигли мы целей? Какие цели мы ставили?

-Что нового вы узнали?

-Что запомнили?

-Что смогли сделать?

Эмоциональная

-Что понравилось на уроке?

-Что понравилось в своей работе на уроке?

-Записываем домашнее задание: упр. 55.

-Спасибо за урок, до свидания!

Проводят самоанализ деятельности.

- Как отличить сложное предложение от простого предложения с однородными членами.

- Да, мы научились отличать сложные предложения от простых с однородными членами.

П: построение речевого высказывания

П: осуществление синтеза

Р:осуществление итогового контроля