Сборник игр и упражнений по изобразительной деятельности

КАРТОТЕКА ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР

ПО ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

В СТАРШЕМ ДОШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ

Д/И «Составь букет»

Цель: 1. Научить детей различать тёплые и холодные цвета, закрепить в активном словаре их названия

2. Закрепить в речи детей обобщающие слова: теплые, холодные (цвета) — и поупражнять в употреблении этих слов

Материал: 1. 2 картинки с вазами. В вазах зелёные стебли. На концах стеблей наклеить кружки нейтрального цвета (серые, белые) из фланели или бархатной бумаги. На одной вазе узор теплого цвета, на другой — холодного. 2. Головки цветов, вырезанные из бумаги разного цвета: голубые, синие, фиолетовые (холодные тона); жёлтые, оранжевые, красные (тёплые тона). С обратной стороны цветки подклеить бархатной бумагой или фланелью.

Ход игры: Воспитатель показывает детям картинки с вазами и предлагает составить 2 букета: один из цветков тёплого цвета, который напоминает цвет огня. А другой — холодных тонов, которые похожи на цвет неба, воды, льдин. Педагог ставит фланелеграф, на котором в беспорядке прикрепляет головки цветков. Для выполнения упражнения он вызывает двух или четырёх детей. Дети находят нужные цветки и прикрепляют их на концы стеблей, потом рассказывают о своих букетах, например: «Я составил букет из красных, оранжевых и жёлтых цветков, Мой букет из цветков тёплых тонов» Или «Мой букет из цветков холодных тонов — голубых, синих и фиолетовых»

Д/И «Составь натюрморт»

Цель: закрепить знания о жанре натюрморта, научить составлять композицию по собственному замыслу, по заданному сюжету (натюрморт праздничный, с фруктами и цветами, с посудой и овощами, с грибами и т.д.)

Материал: изображения цветов, овощей, фруктов, ягод, грибов, посуды.

Инструкция: составь натюрморт.

Д/И «Угадай на что похоже»

Цель: развивать творческое воображение.

Материал: листы бумаги или картона с наклеенными кусочками ткани или другого материала разной формы, фактуры.

Инструкция: постарайся увидеть образ в кусочке ткани, дорисуй и опиши.

Д/И «Цветное лото»

Цель: Развивать у детей умения различать 4 оттенка одного цвета, называть предметы одного цвета, но разных оттенков.

Игровой материал: 1. 4 карты, разделённые на 4 клетки, в которых изображены предметы одного цвета, но разных оттенков: красного – звезда, флажок, цветок, вишни; жёлтого – лимон, подсолнух, репа, груша; зеленого – виноград, ель, лист растения, огурец; синего – василек, колокольчик, сливы, воздушный шар. 2. Бумажные квадратики таких же цветов и оттенков.

Ход игры: Воспитатель раздаёт детям карты, а посредине стола кладёт 16 квадратиков четырех разных оттенков. Предлагает детям отобрать по 4 квадратика таких же цветов, как предметы на их картах, и разложить их по соответствующим клеткам. Затем просит

рассказать, какие оттенки какого цвета использованы художником. Например, «У меня все предметы жёлтого цвета, но разных оттенков. Лимон — светло-жёлтый, подсолнух — ярко-жёлтый, груша — темно-желтая» Или: «У меня синие предметы, но разных оттенков. Самый темный синий цвет — это слива, самый яркий — василёк, самый светлый

Д/И «Подбери узор»

Цель: закрепить знание элементов народной росписи.

Материал: карточки с вырезанными силуэтами барышень; карточки с элементами дымковской, филимоновской, гжельской и др. росписей.

Инструкция: путем наложения подобрать платья для барышень.

Варианты: подобрать узор для посуды, игрушек.

Д/И «Составь узор на круге».

Цель: Развитие умения построения узора, принимая во внимание пространственные отношения между его элементами, соблюдая симметричность. Воспитание навыков сотрудничества.

Игровой материал: бумажные круги, набор геометрических фигур один на пару детей.

Ход игры: Педагог предлагает украсить тарелочку для кукол. Даёт указание, что узор должен располагаться в центре тарелочки и по краям.

Д/И «Кора дерева»

Цель: закрепить умения детей различать и называть оттенки цветов, характерных для коры разных деревьев.

Материал: большие карточки (10*20 см) с изображением разных деревьев, маленькие карточки разных оттенков или наклеенные кусочки коры, соответствующие изображенным деревьям.

Инструкция: подобрать кору к каждому дереву.

Д/И «Фантастическое животное»

Цель: развивать творческое воображение, используя разные способы изображения.

Материалы: разные части животных , птиц, рыб, насекомых (вырезанные из бумаги).

Инструкция: составить из имеющихся элементов фантастическое животное, придумать название. Затем дети изображают фантастическое животное в выбранной ими технике.

Д/И "Подбери чашки к блюдцам"

Цель: Учить детей различать несколько оттенков розового, фиолетового и оранжевого цвета и использовать названия оттенков цвета в речи; ознакомить с разными способами различения оттенков одного цвета.

Игровой материал: Наборное полотно, блюдца и чашки разных цветов и оттенков (вырезанными из бумаги и наклеенными на картон). В блюдцах можно сделать прорези, чтобы вставлять чашки.

Ход игры :Чашки лежат посредине стола цветной стороной вниз. Каждый играющий берёт по 2-З чашки и называет цвет блюдец, которые ему нужны. Если ребёнок правильно назвал цвета, воспитатель (а позже — ребёнок, который исполняет роль ведущего) подбирает ему нужное блюдце. Если ребёнок неправильно определил цветовой оттенок, блюдце ему не выдаётся.

Д/И «Угадай на что похоже»

Цель: развивать творческое воображение.

Материал: листы бумаги или картона с наклеенными кусочками ткани или другого материала разной формы, фактуры.

Инструкция: постарайся увидеть образ в кусочке ткани, дорисуй и опиши.

Д/И «Составь натюрморт»

Цель: закрепить знания о жанре натюрморта, научить составлять композицию по собственному замыслу, по заданному сюжету (натюрморт праздничный, с фруктами и цветами, с посудой и овощами, с грибами и т.д.)

Материал: изображения цветов, овощей, фруктов, ягод, грибов, посуды.

Инструкция: составь натюрморт.

Д/И «Перспектива»

Цель: закрепить знания о перспективе, линии горизонта, удаленности и приближении предметов, переднем и заднем плане картины.

Материал: картинная плоскость с изображением неба и земли и четкой линией горизонта. Силуэты деревьев, домов, облаков, гор разной величины (маленькие, средние, большие, всех по три размера).

Инструкция: разложить силуэты на картинной плоскости, соблюдая знание перспективы (три плана).

Д/И «Кони расписные»

Цель: закрепление знаний основных мотивов русских народных росписей («Гжель», «Городец», «Филимоново», «Дымка»), закреплять умения отличать их среди других, правильно называть, развивать чувство колорита.

Материалы: нарисованные на бумаге кони и полянки (выполненные в различных стилях русских народных росписей)

Ход игры: ребенку, необходимо определить на какой полянке

будет пастись каждая из лошадок, и назвать вид прикладного творчества, по мотивам которого они расписаны.

Д/И «Зеленые иголочки»

Цель: закрепить умение быстро ориентироваться на листе бумаги, дорисовывать по образцу симметричные предметы, подбирать нужный оттенок карандаша.

Материал: карточки с вариантами изображения елочки, расположенные по нарастанию уровня трудности.

Ход игры: дорисовывать елочки по порядку, добиваться сходства частей, брать новую карточку (более сложный вариант) только после получения балла за предыдущее задание.

Д/И «Собери пейзаж»

Цель игры: формировать навыки композиционного мышления, закреплять знания сезонных изменений в природе, закреплять знание понятия «пейзаж», развивать наблюдательность, память.

Материалы: Набор печатных картинок

Ход игры: ребенку предлагается из набора печатных картинок составить пейзаж определенного сезона (зима, весна, осень или зима, ребенок должен подобрать предметы,

соответствующие именно этому времени года, и при помощи своих знаний построить правильную композицию.

Д/И «Дом паука»

Цель: развивать чувство композиции.

Материал: листы картона разного цвета, цветные толстые нитки, изображения паука, разных насекомых, листочков; цветные карандаши или фломастеры, уголь.

Инструкция: Ты знаешь, где живет паук? Какой у него дом? Кто попадает в его сети? Хочешь изобразить дом паука? Его можно нарисовать, выложить из ниток, а насекомых можно сделать или использовать тех, что уже есть.

Затем дети рисуют или выполняют коллективную работу в технике коллажа.

Д/И «Распознаваемость объектов»

Цель: учить детей видеть повторяемость форм, линий в природной и искусственной среде.

Материал: карточки с изображением кроны дерева в виде расходящихся веток; пальма с чешуйками коры; параллельные стебли травы; паутина; карточки с изображением листа с прожилками, птичьего пера, забора, колеса со спицами, черепицы.

Инструкция: разложить карточки парами, таким образом, чтобы формы и линии природы повторялись в предметах (крона дерева – лист).

Д/И «Фигурки из проволоки»

Задачи: развивать понимание причинно-следственных связей; образное мышление, фантазию и творческие способности, общую моторику.

Оборудование: проволока разного цвета.

Порядок действий:

Показать ребенку, как можно загибать, закручивать, соединять проволоку.

Предложить ребенку изобразить животного, человека, букву, цифру, здание и т.д.

Вариант: можно создать большой проект: например, зверинец, город, большую семью и т.д.

Д/И «Таинственный рисунок»

Задачи: развивать аналитическое мышление, умение выражать свои эмоции, моторику рук и графические навыки, воображение.

Оборудование: белый карандаш, цветные карандаши, листы белой бумаги (небольшие).

Порядок действий:

Рисуем что-нибудь белым карандашом на бумаге так, чтобы ребенок этого не видел.

Садимся за стол и говорим, что здесь нарисована «волшебная» картинка, чтобы она появилась, надо осторожно заштриховать цветными карандашами этот лист бумаги.

Вариант: предложить ребенку самому создать таинственную картинку от начала и до конца.

Д/И «Угадай, что получится?»

Цель: Развивать воображение, фантазию, творчество.

Материал: Лист бумаги, карандаши.

Задание: Педагог предлагает кому-то первому из детей начать изображать

предмет (линию), но не полностью. Следующий говорит, что это, может быть и дорисовывает ещё одну линию. Следующий должен придумать ещё что-нибудь и дорисовать в соответствии со своим замыслом. Так продолжается до тех пор, пока кто-

нибудь из играющих уже не сможет изменить рисунок по-своему. Выигрывает тот, кто внёс последнее изменение.

Д/И «Волшебная палитра»

Цель: Развивать чувство цвета.

Материал: Гуашь. Палитра.

Задание: Педагог предлагает детям поиграть с палитрой и красками. Смешивая краски можно получать различные оттенки цветов. Можно предложить изобразить, как светлеет небо на рассвете, с помощью синей и белой красок. Разбеливать синюю краску нужно на палитре, постепенно добавляя белила и последовательно нанося мазки на лист бумаги. Главное – добиться, чтобы оттенки изменялись как можно равномернее. Предложить детям нарисовать, как заходит солнце (от оранжевого к красному цвету), как желтеют листья осенью (от зелёного к жёлтому).

Д/И «Чего на свете не бывает?»

Цель: Развивать творческое воображение.

Материал: Цветные карандаши. Бумага.

Задание: Педагог предлагает ребёнку нарисовать то, чего на свете не бывает. Затем просит рассказать, что он нарисовал и обсудить рисунок: действительно ли то, что на нём изображено, не встречается в жизни.

Д/И «Что это может быть?»

Цель: Развивать воображение.

Материал: Гуашь. Палитры.

Задание: Педагог предлагает детям нарисовать сладкое, круглое, ароматное, свежее, душистое, солёное, зелёное и т.д. Игру можно повторять неоднократно, используя каждый раз новый материал.

Д/И «Расскажи об их настроении»

Цель: Развивать восприятие, внимание, воображение.

Материал: Иллюстрации с изображением лиц людей, выражающих различные эмоциональные состояния. Бумага. Цветные карандаши.

Задание: Педагог предлагает посмотреть на картинку, изображающую лицо человека и рассказать о его настроении. Предложить детям нарисовать лицо – загадку. Игру можно повторять с разным материалом.

Д/И «Поможем художнику»

Цель: Развивать творческое воображение.

Материал: Цветные карандаши. Бумага.

Цель: Педагог предлагает детям нарисовать необычную машину, на которой можно попасть в волшебную страну. Нарисовать и рассказать о своей машине.

Д/И «Художники на луне»

Цель: Развивать воображение, фантазию.

Материал: Бумага. Краски. Палитры. Фломастеры.

Задание: Педагог предлагает ребенку представить, что он прилетел на другую планету и нарисовать то, что он мог бы там увидеть. Когда рисунок будет готов, можно предложить ребенку придумать историю.

Д/И «Волшебные картинки»

Цель: Учить детей создавать образы на основе схематического изображения предмета.

Материал: Лист бумаги с незаконченным изображением. Цветные карандаши.

Задание: Дорисуй картинку. Отметить наиболее интересные картинки, когда ребята придумывают что- то своё, непохожее на другие картинки.

Д/И «Веселая палитра»

Цель: Развивать чувство цвета.

Материал: Карточки с предметами. Палитры с оттенками цветов.

Цель: Развивать у детей умение выполнять круговые движения при рисовании клубка в замкнутом круге с опорой на зрительный контроль и с закрытыми глазами.

Материал: Картинка «Котенок с клубком». Листы бумаги. Карандаши.

Задание: Педагог предлагает детям рассмотреть картинку, на которой котенок играет с клубком ниток. Затем предлагает детям собрать нитки в клубок и показывает, как собираются нитки в клубок, имитируя движениями карандаша наматывание ниток в клубок. Периодически педагог предлагает детям закрывать глаза и выполнять движения с закрытыми глазами. Для того чтобы у детей проявлялся интерес к работе, можно дать им возможность нарисовать много клубков, устроить соревнование: кто больше клубков нарисует.

Д/И «Симметричные предметы»

Цель: Закреплять с детьми представление о симметричных предметах, знакомство с профессией гончара.

Материалы: Шаблоны кувшинов, ваз и горшков, разрезанные по оси симметрии.

Задание: У гончара разбились все горшки и вазы, которые он изготовил для продажи на ярмарке. Все осколки перемешались. Надо помочь гончару собрать и «склеить» все его изделия.

Д/И «Чудесный лес»

Цель: Научить детей создавать в воображении ситуации на основе их схематического изображения.

Материал: Листы бумаги, на которых нарисовано несколько деревьев и в разных местах расположены неоконченные, неоформленные изображения.

Задание: Педагог раздает детям листы бумаги и предлагает нарисовать лес,

полный чудес, а затем придумать и рассказать про него историю.

Д/И «Перевертыши»

Цель: Учить детей создавать в воображении образы предметов на основе восприятия схематических изображений отдельных деталей этих предметов.

Материал: Карандаши. Листы бумаги с изображением половинки предмета.

Задание: Педагог предлагает детям пририсовать к фигурке все, что угодно, но так, чтобы получилась картинка. Затем надо взять еще одну карточку с такой же фигуркой, положить

ее вверх ногами или боком и превратить фигурку в другую картинку. Когда дети выполнят задание – взять карточки с другой фигуркой.

Д/И «Составь портрет»

Цель: Закреплять знания о жанре портрета. Развивать чувство пропорции.

Материал: Разнообразные модификации частей лица. Бумага. Цветные карандаши.

Задание: Педагог предлагает детям из разных частей лица составить портрет.

Определить настроение и нарисовать портрет.

Д/И «Подводный мир»

Цель игры: Закреплять знания детей об обитателях подводного мира. Учить детей внимательно рассматривать форму, окраску, особенности строения подводных обитателей. Учить создавать многоплановую композицию. Развивать мелкую моторику. Активизировать словарь детей.

Материал: Иллюстрации с изображением обитателей подводного мира. Бумага. Акварель.

Задание: Вместе с педагогом дети вспоминают, кто живет в морях и океанах, уточняют строение тела и окраску. Затем дети создают картину подводного мира, располагая предметы многопланово. Фишку получает тот ребенок, у которого получилась более интересная картина, тот, кто использовал много деталей для создания картины подводного мира.

Д/И «Нарисуй теплую картинку»

Цель: Уточнить с детьми понятия «теплые и холодные цвета»; продолжать учить составлять картинку по памяти, используя при раскрашивании теплую гамму.

Материал: 4 картинки с изображением несложных сюжетов, геометрические формы, встречающиеся на этих картинках, цветные карандаши, фломастеры, листы белой бумаги.

Задание: Внимательно рассмотрев не раскрашенную картину-образец, по сигналу педагога перевернуть ее, изобразить на своем листе увиденный сюжет, раскрасить, придерживаясь теплой гаммы.

Д/И «Кто нарисует больше предметов овальной формы?»

Цель: Закреплять умение детей быстро находить сходство овалов, расположенных горизонтально, вертикально или по диагонали, с целыми предметами растительного мира или их частями, дорисовывать изображения.

Материал: Карточки с изображениями овалов в разном положении, карандаши цветные и простые, фломастеры, мелки.

Задание: Педагог предлагает детям нарисовать овалами не менее 5 изображений растений, раскрасить их соответствующим цветом, комбинируя при этом различный изобразительный материал для полноты сходства с оригиналом.

Д/И «Фантазеры»

Цель: Развивать воображение, чувство цвета и формы.

Материал: Бумага. Фломастеры. Цветные карандаши. Гуашь.

Задание: Педагог предлагает детям с закрытыми глазами нарисовать линиями изображение на листе бумаги. Затем рассмотреть получившееся изображение, придумать, на что оно похоже и раскрасить его красками.

Д/И «Угадай на что похоже»

Цель: развивать творческое воображение.

Материал: листы бумаги или картона с наклеенными кусочками ткани или другого материала разной формы, фактуры.

Инструкция: постарайся увидеть образ в кусочке ткани, дорисуй и опиши.

Цель: закрепить знания о жанре натюрморта, научить составлять композицию по собственному замыслу, по заданному сюжету (натюрморт праздничный, с фруктами и цветами, с посудой и овощами, с грибами и т.д.)

Д/И «Большой – маленький»

Цель. Развивать умение видеть красоту природы, анализируя природные объекты и выделяя их свойства 9 величину). Учить сравнивать изображения.

Задание. Карточки с изображением больших и маленьких предметов (рыбы, цветы, листья и т.д.) игра может напоминать лото: на карточках больших слева – два объекта (большой и маленький, справа – две пустые клетки такого же размера, маленькие карточки с теми же изображениями).

Д/И «Тёплый – холодный»

Задание: два листа, в середине одного круг красного цвета (тёплый), в середине другого круг синего цвета (холодный). Детям предлагаются разложить карточки – картинки, которые соответствуют цвету круга на листах.

Цель. Учить различать тёплые и холодные тона, формировать умение подбирать наряд для сказочных персонажей, развивать творческое воображение, чувство вкуса, речь.

Д/И «Подбери цвет сказочным героям»

Цель: учить выбирать цветовую гамму для отображения понятий добро и зло. Развивать творчество и фантазию.

Материал. Силуэты сказочных противоположных персонажей. (Баба Яга и Василиса. Квадраты и треугольники из цветной бумаги различной цветовой гаммы.

Задание. Разложить в разные стороны: для Бабы Яги квадраты, Василисы треугольники. Выбирая определённую цветовую гамму, учитывая характер того или иного персонажа.

-Баба Яга. Какая она? Во что одета? Где живёт? Чем занимается?

-Василиса. Какая она? Во что одета? И т.д.

Д/И «Дорисуй животных»

Цель: отработка технических навыков рисования животных.

Материал. Листы с нарисованными геометрическими формами и линиями. Используйте за основу геометрические формы: овал, прямоугольник, круг, трапецию и т.д.

Линии: прямую, волнистую, замкнутую ит.д.

Задание. На первом этапе можно дать образцы, рисунки животных.

На 2 этапе рисунки должны выполняться по замыслу ребёнка.

«НАЙДИ КАРТИНЫ, НАПИСАННЫЕ ТЁПЛЫМИ И ХОЛОДНЫМИ КРАСКАМИ»

Цель: закрепить представления детей о тёплой и холодной цветовой гамме.

Материал: репродукции натюрмортов, написанные в тёплой и холодной гамме.

Описание игры: Найти картины, написанные только в тёплой гамме (или в холодной) или разобрать по группам картины, написанные в тёплой и холодной гамме.

«ПОДБЕРИ КРАСКИ, КОТОРЫЕ ИСПОЛЬЗОВАЛ ХУДОЖНИК В СВОЕЙ КАРТИНЕ»

Цель: в процессе игры развивать внимание и интерес детей к различным цветам и оттенкам, чувство радости при восприятии красоты природы.

Материал: картинки с изображением пейзажа, цветные полоски.

Описание игры: каждый играющий получает картинку с изображением пейзажа. Прикладывая цветные полоски к изображению, ребёнок отбирает те цвета, которые есть в его картинке.

«СООТНЕСИ СЛОВО И НАСТРОЕНИЕ КАРТИНЫ»

Цель: вызвать у детей эмоциональное отношение к картине

Материал: репродукции картин.

Описание игры: воспитатель показывает репродукции картин, а дети должны угадать их настроение или педагог называет слово, обозначающее настроение, а дети подымают репродукцию картины, в которой выражено данное настроение.

«ОПРЕДЕЛИ И НАЙДИ ЖАНР ПОРТРЕТА (НАТЮРМОРТА, ПЕЙЗАЖА)»

Цель: уточнить представления детей о разных жанрах живописи: пейзаж, портрет, натюрморт.

Материал: репродукции картин.

Описание игры: 1 вариант. Педагог предлагает посмотреть внимательно на картины и положить в центр стола картины, изображающие только натюрморт (или только портрет, пейзаж), другие отложить в сторону.

2 вариант. У каждого ребёнка репродукция какой-либо картины, у кого изображён пейзаж, у кого портрет или натюрморт. Воспитатель загадывает загадки, а дети должны показать отгадки, используя репродукции картин.

Если видишь, на картине

Или ель и белый иней,

Или снежная равнина,

Если видишь на картине

Чашку кофе на столе,

Или морс в большом графине,

Или розу в хрустале,

Или бронзовую вазу,

Или грушу, или торт,

Или все предметы сразу,

Знай, что это … (натюрморт)

Если видишь, что с картины

Смотрит кто-нибудь на нас –

Или принц в плаще старинном,

Или в робе верхолаз,

Лётчик, или балерина,

Или Колька, твой сосед,

Цель: учить распознавать детей жанры живописи: пейзаж, портрет, натюрморт, составлять рассказ по картине.

Материал: репродукции картин.

Описание игры: воспитатель поручает двум ребятам из репродукций, отличающихся по содержанию и жанру, оформить выставку. Пока они работают, остальные дети выступают в качестве экскурсоводов – придумывают рассказ по следующему плану:

Читайте также: Конспект занятия по рисованию светофора в старшей группе

— Какое произведение понравилось и почему? Какие средства художественной выразительности использовал автор? (Цвет, композиция, передача настроения)

«ИЗ ЧЕГО СОСТОИТ ПЕЙЗАЖ»

Цель: закрепить знания о жанре пейзажа, его отличительных и составных особенностях и частях.

Материал: разнообразные картинки с изображением элементов живой и неживой природы, предметные и т.д.

Описание игры: воспитатель предлагает детям разнообразные картинки. Дети должны отобрать только те картинки, на которых изображены элементы, присущие жанру пейзажа, обосновывая свой выбор.

«ИЗ ЧЕГО СОСТОИТ НАТЮРМОРТ»

Цель: Закрепить знания о жанре натюрморта, особенностях изображения, составных элементах. Закрепить знания о предметном мире, его назначении и классификации.

Материал: разнообразные картинки с изображением предметов, цветов, ягод, грибов, животных, природы, одежды и т.д.

Описание игры: среди разнообразных картинок детям нужно отобрать только те, на которых изображены элементы, присущие только жанру натюрморта.

КАРТОТЕКА

«Штрих за штрихом: игры и упражнения для развития навыков штриховки у детей дошкольного возраста»

Пояснительная записка

Картотека содержит игровые упражнения, направленные на постепенное формирование у дошкольников навыков штриховки. Задания подобраны с учётом возрастных возможностей детей и предполагают последовательное усложнение: от выполнения отдельных линий и простых штрихов до заполнения форм, сочетания различных видов штриховки и передачи с её помощью формы и фактуры предметов.

Упражнения способствуют развитию мелкой моторики, зрительно-моторной координации, точности движений руки, умения регулировать силу нажима, соблюдать направление линии и границы изображения.

Младшая группа

3–4 года

1. «Дождик идёт»

Цель: формировать умение проводить короткие вертикальные линии сверху вниз.

Материалы: лист бумаги с изображением тучки, карандаши.

Ход игры:
Педагог показывает детям тучку и предлагает помочь ей напоить дождиком цветы или травку. Дети проводят короткие вертикальные линии от тучки вниз.

Усложнение: предложить сделать дождик мелким или крупным, используя короткие или более длинные линии.

2. «Солнышко проснулось»

Цель: учить проводить короткие линии в разных направлениях от заданной точки.

Материалы: изображение солнца без лучей, карандаши.

Ход игры:
Педагог рассказывает, что солнышко проснулось, но у него ещё нет лучиков. Дети дорисовывают их короткими линиями вокруг круга.

Усложнение: предложить расположить лучики равномерно вокруг солнца.

3. «Травка для зайчика»

Цель: закреплять выполнение коротких вертикальных штрихов.

Материалы: лист с изображением зайчика и полосой земли, зелёные карандаши.

Ход игры:
Педагог предлагает детям нарисовать для зайчика мягкую травку. Дети заполняют пространство короткими вертикальными штрихами.

Усложнение: предложить сделать травку высокой и низкой.

4. «Ёжик»

Цель: упражнять в выполнении коротких наклонных штрихов.

Материалы: силуэт ёжика, карандаши.

Ход игры:
Педагог предлагает помочь ёжику стать колючим. Дети дорисовывают иголки короткими наклонными линиями.

Усложнение: использовать штрихи разной длины.

5. «Пушистый котёнок»

Цель: развивать лёгкость и ритмичность движений руки.

Материалы: силуэт котёнка, карандаши.

Ход игры:
Дети «утепляют» котёнка, покрывая его шерсть короткими штрихами. Педагог обращает внимание на лёгкое движение карандаша.

Средняя группа

4–5 лет

6. «Дорожки для машин»

Цель: формировать умение выполнять горизонтальную штриховку в ограниченном пространстве.

Материалы: лист с широкими полосами-дорожками, карандаши.

Ход игры:
Дети помогают машинам проехать по дорожкам. Для этого они заполняют полосы горизонтальными штрихами, стараясь не выходить за границы.

Усложнение: постепенно уменьшать ширину дорожки.

7. «Пушистый зверёк»

Цель: учить заполнять силуэт короткими штрихами, сохраняя направление.

Материалы: изображения животных, карандаши.

Ход игры:
Педагог предлагает сделать зверька пушистым. Дети заполняют его силуэтом коротких штрихов.

Усложнение: предложить подобрать направление штрихов в соответствии с расположением шерсти.

8. «Раскрась, не выходя за границу»

Цель: развивать точность движений и умение соблюдать границы изображения.

Материалы: контурные изображения яблока, мяча, листика, фрукта и других простых предметов.

Ход игры:
Дети не закрашивают изображение сплошным цветом, а заполняют его штрихами. Важно стараться не выходить за контур.

Усложнение: предложить использовать определённое направление штриховки.

9. «Крылья бабочки»

Цель: закреплять разные направления штриховки.

Материалы: изображение бабочки с разделёнными секторами на крыльях.

Ход игры:
Каждый сектор крыла ребёнок заполняет определённым видом штриховки: вертикальной, горизонтальной или наклонной.

Усложнение: самостоятельно выбрать направление для каждого сектора.

10. «Волшебные узоры»

Цель: развивать умение выполнять ритмичные повторяющиеся штрихи.

Материалы: полоски бумаги с простыми геометрическими элементами.

Ход игры:
Педагог предлагает детям украсить волшебную полоску. Дети выполняют повторяющиеся штрихи: вертикальные, горизонтальные или наклонные.

Старшая группа

5–6 лет

11. «Штриховка по заданию»

Цель: закреплять умение осознанно выбирать направление штриховки.

Материалы: изображения геометрических фигур.

Ход игры:
Педагог предлагает: «Круг заштрихуем вертикально, квадрат — горизонтально, треугольник — наклонными линиями». Дети выполняют задание самостоятельно.

Усложнение: предложить ребёнку самому выбрать направление штриховки и объяснить свой выбор.

12. «Тень предмета»

Цель: учить изменять плотность штриховки.

Материалы: контурные изображения простых предметов, графитные карандаши.

Ход игры:
Дети заполняют изображение штрихами: одну часть делают более светлой, другую — более тёмной за счёт изменения плотности линий и силы нажима.

13. «Волшебный узор»

Цель: совершенствовать умение сочетать различные виды штриховки.

Материалы: полоски с геометрическими секторами.

Ход игры:
Каждый сектор дети заполняют новым способом: вертикальными, горизонтальными, наклонными или перекрёстными штрихами.

14. «Кто спрятался?»

Цель: развивать точность штриховки и зрительное восприятие.

Материалы: простые изображения, частично скрытые или разделённые на участки.

Ход игры:
Ребёнок выполняет штриховку в заданных частях изображения. После завершения работы он определяет, какой предмет или персонаж получился.

15. «Сделай предмет объёмным»

Цель: познакомить с использованием плотности штриховки для передачи объёма.

Материалы: изображения шара, яблока, мяча или другого округлого предмета.

Ход игры:
Дети выполняют более плотные штрихи с одной стороны предмета и более редкие — с другой. Педагог обращает внимание на то, что изменение плотности помогает показать светлую и тёмную части.

Подготовительная группа

6–7 лет

16. «Штриховой диктант»

Цель: совершенствовать точность, ритмичность и последовательность движений.

Материалы: бумага в клетку или с обозначенными полосами, карандаш.

Ход игры:
Педагог предлагает выполнить последовательность: вертикальные штрихи → горизонтальные → наклонные → перекрёстные. Дети стараются сохранять одинаковую длину и расстояние между линиями.

17. «Передай фактуру»

Цель: учить использовать разные виды штриховки для передачи особенностей поверхности предмета.

Материалы: изображения дерева, травы, шерсти, ткани, камня.

Ход игры:
Педагог предлагает подумать, какие штрихи подойдут для каждого материала. Например, шерсть можно передать короткими мягкими штрихами, траву — тонкими вертикальными, дерево — более длинными и направленными линиями.

18. «Сделай рисунок объёмным»

Цель: закреплять умение изменять направление и плотность штриховки для передачи формы.

Материалы: изображения простых объёмных предметов.

Ход игры:
Дети определяют, где у предмета будет светлая и тёмная часть, и с помощью более редких и более плотных штрихов стараются передать объём.

19. «Рисунок из штрихов»

Цель: развивать творческое использование штриховки.

Материалы: белая бумага, графитные и цветные карандаши.

Ход игры:
Детям предлагается создать небольшой рисунок, используя преимущественно различные виды штриховки. Можно изобразить дерево, дом, животное, пейзаж или фантастический объект.

Усложнение: использовать в одной работе несколько направлений штриховки.

20. «Штриховой мастер»

Цель: закреплять навыки самостоятельного выбора вида штриховки.

Материалы: карточки с изображениями различных предметов.

Ход игры:
Ребёнок выбирает карточку и решает, каким видом штриховки лучше передать изображённый предмет или его отдельные части. После выполнения он объясняет свой выбор.

КАРТОТЕКА ИГР И УПРАЖНЕНИЙ ПО ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

«Первые шаги в рисовании»

Игры и упражнения для детей 2–3 лет

Пояснительная записка

Возраст от 2 до 3 лет является важным периодом формирования первоначального интереса ребёнка к изобразительной деятельности. В этом возрасте ребёнок ещё не ставит перед собой задачу создать реалистичное изображение. Основное значение имеют знакомство с художественными материалами, освоение простых движений рукой, развитие координации, восприятия цвета и формы, а также получение положительного эмоционального опыта от самостоятельного действия.

Игровая форма позволяет сделать первые занятия рисованием понятными и привлекательными для ребёнка. Простые игровые ситуации — нарисовать дождик, накормить цыплят, украсить шарики, помочь зайчику — помогают ребёнку понять смысл выполняемого действия и поддерживают интерес к работе.

В картотеке используются преимущественно крупные и безопасные материалы: восковые мелки, толстые фломастеры, пальчиковые краски, гуашь, губки, ватные палочки, крупные бумажные формы. Продолжительность одного упражнения определяется возможностями детей и обычно составляет несколько минут.

Цель

Формирование первоначальных изобразительных умений и интереса к рисованию у детей 2–3 лет посредством игровых упражнений.

Задачи

• развивать движения кисти и пальцев руки;
• формировать зрительно-моторную координацию;
• знакомить с различными художественными материалами;
• учить выполнять простые изобразительные действия по показу взрослого;
• знакомить с основными цветами;
• формировать первоначальные представления о форме;
• упражнять в проведении линий, нанесении точек и отпечатков;
• развивать интерес к экспериментированию с материалами;
• создавать положительное эмоциональное отношение к рисованию.

Основные направления

1.     Линия и движение

2.     Форма

3.     Цвет

4.     Отпечаток и фактура

5.     Пространство и композиция

6.     Творческая игра

I. ЛИНИЯ И ДВИЖЕНИЕ

1. «Дождик для мишки»

Цель: упражнять ребёнка в движении руки сверху вниз; формировать интерес к рисованию.

Материалы: лист с изображением облака и мишки, толстый синий восковой мелок или фломастер.

Ход игры:
Воспитатель показывает картинку и говорит:

— Посмотри, мишка пришёл на прогулку, а дождик не идёт. Поможем тучке?

Педагог показывает короткое движение сверху вниз:

— Вот так падает дождик: кап-кап-кап.

Ребёнок проводит несколько линий под облаком. Не следует требовать одинаковой длины или расстояния между линиями. Главное — само выполнение движения.

В конце воспитатель говорит:

— Вот сколько дождя мы нарисовали! Теперь травка будет расти.

2. «Дорожка для машинки»

Цель: упражнять в проведении горизонтальной линии слева направо.

Материалы: лист с изображением машинки и домика, толстый восковой мелок.

Ход игры:
Воспитатель показывает машинку:

— Машинка хочет поехать домой. Но дороги нет.

Педагог проводит линию от машинки к домику:

— Поехала машинка по дорожке.

Ребёнок самостоятельно проводит одну или несколько дорожек. Воспитатель сопровождает действие словами: «Едет прямо-прямо».

3. «Травка для зайчика»

Цель: упражнять в коротких движениях снизу вверх.

Материалы: лист с изображением зайчика, зелёный восковой мелок.

Ход игры:
Педагог показывает зайчика:

— Зайчик хочет покушать травку. Давай нарисуем ему зелёную травку.

Показывает несколько коротких движений снизу вверх. Ребёнок повторяет их в разных местах листа.

Воспитатель поддерживает ребёнка:

— Ещё травинка. И ещё одна. Вот какая зелёная полянка получилась!

4. «Следы цыплёнка»

Цель: развивать координацию движений руки; упражнять в нанесении коротких линий и точек.

Материалы: бумага, жёлтый или коричневый восковой мелок, игрушечный цыплёнок.

Ход игры:
Педагог показывает игрушку:

— Цыплёнок гулял и оставил следы.

Воспитатель показывает несколько маленьких штрихов или точек:

— Топ-топ-топ.

Ребёнок рисует дорожку из следов. Можно вести её от цыплёнка к кормушке.

II. ФОРМА

5. «Мячики для мишки»

Цель: познакомить ребёнка с округлым движением.

Материалы: лист бумаги, толстый восковой мелок, игрушечный мишка.

Ход игры:
Воспитатель показывает мишку:

— Мишка хочет поиграть с мячиками. Нарисуем ему мячики?

Педагог показывает круговое движение. Ребёнок пытается нарисовать несколько округлых форм. На данном этапе не требуется правильный круг.

6. «Солнышко»

Цель: закреплять представление о круглой форме; упражнять в круговых движениях.

Материалы: лист с большим жёлтым кругом или чистый лист, жёлтый восковой мелок.

Ход игры:
Воспитатель показывает круг:

— Это солнышко. Оно круглое.

Ребёнок обводит круг пальцем, затем мелком. После этого педагог предлагает дорисовать несколько лучиков.

7. «Окошко для домика»

Цель: знакомить с квадратной формой.

Материалы: изображение домика, крупные бумажные квадраты, клей.

Ход игры:
Воспитатель показывает домик:

— Домик есть, а окошко потерялось.

Ребёнок выбирает квадрат среди нескольких крупных форм. Педагог помогает расположить его на домике и приклеить.

В процессе работы взрослый несколько раз повторяет слово «квадрат».

8. «Цветочек для мамы»

Цель: учить составлять простое изображение из готовых форм.

Материалы: крупные бумажные круги и овалы, зелёные полоски бумаги, клей, лист.

Ход игры:
Педагог предлагает сделать цветочек.

— Вот серединка. Вот лепестки. А это стебелёк.

Ребёнок располагает детали и приклеивает их. Воспитатель помогает только при необходимости.

III. ЦВЕТ

9. «Найди красный»

Цель: познакомить и закреплять узнавание красного цвета.

Материалы: несколько крупных предметов или карточек разных цветов, среди которых есть красные.

Ход игры:
Воспитатель показывает красную карточку:

— Вот красный цвет. Найди такой же.

Ребёнок выбирает красные предметы. В дальнейшем можно предложить найти красный предмет в группе.

10. «Цветные шарики»

Цель: закреплять различение основных цветов.

Материалы: крупные бумажные круги красного, жёлтого и синего цветов, лист бумаги, клей.

Ход игры:
Педагог предлагает украсить комнату шариками. Ребёнок выбирает круги и приклеивает их на лист.

Воспитатель называет каждый цвет:

— Красный шарик. Жёлтый шарик. Синий шарик.

11. «Капельки дождя»

Цель: познакомить с рисованием пальчиком; закреплять название синего цвета.

Материалы: синяя гуашь, небольшая ёмкость для краски, лист с изображением облака, влажные салфетки.

Ход игры:
Педагог показывает:

— Облако приготовило дождик.

Ребёнок макает палец в краску и ставит отпечатки под облаком.

После каждого нескольких отпечатков педагог говорит:

— Кап-кап-кап!

12. «Угостим куклу»

Цель: закреплять различение цветов и умение выбирать предмет по заданному признаку.

Материалы: игрушечная кукла, крупные муляжи или изображения фруктов разных цветов.

Ход игры:
Педагог предлагает:

— Кукла хочет яблоко. Дай ей красное яблоко.

Затем задания меняются:

— А теперь дай жёлтый фрукт.

Ребёнок выбирает нужный предмет и передаёт его кукле.

IV. ОТПЕЧАТОК И ФАКТУРА

13. «Пушистое облако»

Цель: познакомить с отпечатком мягкого материала.

Материалы: синяя бумага, белая гуашь, небольшой кусочек губки или ватный тампон.

Ход игры:
Педагог показывает губку:

— Посмотри, какая мягкая губка. Ею мы сделаем облачко.

Ребёнок макает губку в белую краску и делает несколько отпечатков. Постепенно появляется облако.

14. «Снег идёт»

Цель: упражнять в нанесении отдельных отпечатков.

Материалы: синяя или голубая бумага, белая гуашь, ватная палочка или палец.

Ход игры:
Воспитатель показывает небо:

— Наступила зима. Падает снег.

Ребёнок наносит белые точки по листу. Педагог сопровождает действие словами:

— Капелька здесь, ещё одна там. Много снежинок!

15. «Ёжик — колючий бок»

Цель: познакомить с передачей фактуры короткими штрихами.

Материалы: лист с крупным изображением ёжика, коричневый или чёрный восковой мелок.

Ход игры:
Педагог показывает ёжика:

— Какой он? Колючий!

Показывает короткие штрихи на спине. Ребёнок дорисовывает иголки.

Важно не требовать одинакового направления штрихов. Главное — упражнять движение руки.

16. «Листочки»

Цель: познакомить с использованием природного материала для получения отпечатка.

Материалы: крупные настоящие листья, гуашь, кисть, белая или цветная бумага, салфетки.

Ход игры:
Педагог показывает лист:

— Посмотри, какой листочек. Сейчас он оставит свой след.

Взрослый наносит немного краски на поверхность листа и помогает ребёнку приложить его к бумаге. После снятия листа ребёнок рассматривает получившийся отпечаток.

V. ПРОСТРАНСТВО И КОМПОЗИЦИЯ

17. «Цветы на полянке»

Цель: учить располагать несколько предметов на плоскости листа.

Материалы: зелёный лист бумаги, крупные бумажные цветы, клей.

Ход игры:
Воспитатель говорит:

— Это наша полянка. Давай посадим на неё цветочки.

Ребёнок раскладывает цветы на листе. Педагог не требует определённого расположения, а предлагает найти для каждого цветочка место.

18. «Яблоки на тарелке»

Цель: учить размещать несколько элементов внутри ограниченного пространства.

Материалы: большой бумажный круг-«тарелка», красные бумажные круги, клей.

Ход игры:
Педагог показывает тарелку:

— Давай положим яблоки.

Ребёнок размещает бумажные круги внутри тарелки. Воспитатель помогает обратить внимание на границы:

— Яблочко на тарелке. Ещё одно. Все яблочки поместились.

19. «Шарики для праздника»

Цель: упражнять в размещении крупных изображений на листе.

Материалы: бумажные круги разных цветов, лист бумаги, клей.

Ход игры:
Воспитатель предлагает украсить комнату шариками. Ребёнок выбирает места для шариков и приклеивает их.

Можно предложить расположить один шарик высоко, другой ниже, третий рядом.

20. «Снег на дорожке»

Цель: упражнять в размещении отпечатков на определённой части листа.

Материалы: лист с изображением дорожки, белая гуашь, ватная палочка или губка.

Ход игры:
Педагог показывает дорожку:

— Зимой дорожку засыпал снег.

Ребёнок наносит белые отпечатки в пределах дорожки. Взрослый помогает ориентироваться на заданное пространство.

VI. ТВОРЧЕСКАЯ ИГРА

21. «Волшебная клякса»

Цель: развивать воображение и интерес к экспериментированию с краской.

Материалы: бумага, гуашь, кисть, фломастер.

Ход игры:
Педагог ставит на лист небольшое цветное пятно:

— Ой! Что это такое? На что похожа наша клякса?

Ребёнок рассматривает пятно. Воспитатель может предложить несколько вариантов, но не настаивает на конкретном ответе. Затем ребёнок дорисовывает пятно.

22. «Весёлые пальчики»

Цель: познакомить с рисованием пальчиками и развивать интерес к самостоятельному экспериментированию.

Материалы: пальчиковые краски или гуашь, бумага, влажные салфетки.

Ход игры:
Педагог показывает, как поставить отпечаток пальца:

— Вот один пальчик. А вот ещё один.

Из нескольких отпечатков можно сделать ягоды, цветочки, шарики или просто создать разноцветный узор.

23. «Ладошка превращается»

Цель: развивать воображение и положительное отношение к рисованию.

Материалы: безопасная краска для отпечатков, бумага, влажные салфетки, фломастеры.

Ход игры:
Педагог помогает ребёнку сделать отпечаток ладошки. После высыхания отпечаток рассматривают:

— На что похожа ладошка?

Взрослый может предложить превратить её в солнышко, дерево, рыбку, цветок или птичку. Ребёнок вместе с педагогом добавляет несколько деталей.

24. «Что спряталось в кружочке?»

Цель: развивать воображение и умение преобразовывать простую форму.

Материалы: листы с крупными кругами, цветные карандаши или восковые мелки.

Ход игры:
Педагог показывает круг:

— Здесь что-то спряталось. Как ты думаешь, что?

Ребёнок рассматривает форму и может предложить свой вариант. Затем дорисовывает круг до знакомого предмета: мяча, яблока, солнышка, воздушного шарика и т. д.

КАРТОТЕКА ИГР И УПРАЖНЕНИЙ ПО ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

«Изобразительная мастерская»

Игры и упражнения для развития изобразительных умений у детей 3–7 лет

Цель картотеки: развитие изобразительных умений, творческой активности, самостоятельности и интереса к изобразительной деятельности посредством игр и упражнений.

Задачи:

·                     развивать умение проводить различные виды линий;

·                     формировать представления о форме и способах её изображения;

·                     закреплять знания о цвете и его сочетаниях;

·                     развивать чувство композиции и умение располагать изображения на плоскости листа;

·                     знакомить с различными способами передачи фактуры;

·                     развивать воображение, творческое мышление и самостоятельный замысел;

·                     совершенствовать координацию движений руки и зрительно-моторную координацию;

·                     постепенно расширять самостоятельность ребёнка при выборе способов и средств изображения.

I. НАПРАВЛЕНИЕ «ЛИНИЯ»

Возраст 3–4 года

1. «Дождик идёт»

Цель: упражнять детей в проведении коротких вертикальных линий сверху вниз.

Материалы: листы с изображением облака, восковые мелки или толстые фломастеры синего цвета.

Ход игры:
Воспитатель показывает детям изображение облака и говорит, что из него собирается пойти дождик. Предлагает помочь облачку нарисовать дождевые капельки. Показывает движение руки сверху вниз. Дети проводят короткие линии под облаком. Воспитатель обращает внимание на направление линий и предлагает сделать дождик густым или редким.

2. «Дорожки для машин»

Цель: упражнять в проведении горизонтальных линий слева направо.

Материалы: листы с изображением нескольких машин, фломастеры или восковые мелки, заготовленные точки начала и конца дорожек.

Ход игры:
Воспитатель сообщает, что машинам нужно доехать до домика. Дети проводят дорожки от машины к домику. Сначала педагог показывает движение руки слева направо, затем дети выполняют задание самостоятельно. Можно предложить сделать для каждой машины свою дорожку.

3. «Травка для зайчика»

Цель: формировать умение проводить короткие вертикальные линии.

Материалы: изображения зайчиков, зелёные восковые мелки или фломастеры, листы бумаги.

Ход игры:
Воспитатель рассказывает, что зайчик пришёл на полянку, но травы там почти нет. Дети помогают ему «вырастить» травку. Педагог показывает несколько коротких линий снизу вверх. Дети заполняют свободное пространство листа травинками.

4. «Солнышко проснулось»

Цель: упражнять в проведении коротких линий, расположенных вокруг заданной формы.

Материалы: листы с изображением жёлтого круга-солнышка, жёлтые и оранжевые восковые мелки.

Ход игры:
Воспитатель показывает солнышко без лучиков и предлагает его разбудить. Дети дорисовывают короткие линии вокруг круга. Педагог обращает внимание, что лучики располагаются вокруг солнышка, а не внутри него.

Возраст 4–5 лет

5. «Разные дорожки»

Цель: упражнять детей в проведении прямых, волнистых и извилистых линий.

Материалы: карточки с изображением транспорта и различных объектов, листы бумаги, цветные карандаши или фломастеры.

Ход игры:
Воспитатель предлагает детям помочь героям добраться до нужного места. Для одной машины нужна прямая дорога, для другой — извилистая, для третьей — волнистая. Дети выбирают нужный способ движения линии и проводят дорожку от одного изображения к другому.

6. «Клубочки для котёнка»

Цель: закреплять умение проводить округлые и спиралевидные линии.

Материалы: изображения котёнка, цветные карандаши или восковые мелки, карточки с образцами клубочков.

Ход игры:
Воспитатель рассказывает, что котёнок играл с клубочками и все нитки распустились. Детям предлагается снова «смотать» ниточки. Они проводят спиральные линии, стараясь делать их плавными и непрерывными.

7. «Ветер гуляет»

Цель: упражнять в проведении волнистых линий.

Материалы: листы с изображением деревьев или облаков, голубые и серые фломастеры или карандаши.

Ход игры:
Воспитатель предлагает показать, как ветер двигается между деревьями. Дети рисуют волнистые линии. Затем педагог предлагает показать сильный и слабый ветер: при сильном ветре линии могут быть более длинными и частыми, при слабом — короткими и редкими.

8. «Укрась шарфик»

Цель: учить использовать линии для создания простого узора.

Материалы: шаблоны шарфиков, цветные карандаши, фломастеры или восковые мелки.

Ход игры:
Дети получают изображения шарфиков. Воспитатель предлагает украсить их полосками, волнами, точками и другими простыми линиями. После выполнения дети рассматривают работы и рассказывают, какой узор придумали.

Возраст 5–6 лет

9. «Линия рассказывает»

Цель: развивать умение использовать разные виды линий для передачи характера изображения.

Материалы: белая бумага, простые и цветные карандаши, фломастеры.

Ход игры:
Воспитатель предлагает детям изобразить линией разные явления: спокойный ветер, сильный ветер, дождь, волну, дорогу, траву. После выполнения дети угадывают, что хотел показать каждый участник.

10. «Продолжи узор»

Цель: развивать чувство ритма и умение повторять заданную последовательность линий.

Материалы: карточки с незавершёнными узорами, цветные карандаши или фломастеры.

Ход игры:
На карточке изображено начало узора: например, прямая линия — волна — прямая линия — волна. Ребёнку необходимо продолжить последовательность. Затем педагог предлагает придумать собственный вариант.

11. «Таинственная линия»

Цель: развивать воображение и способность преобразовывать случайную линию в изображение.

Материалы: листы с заранее нанесёнными произвольными линиями, цветные карандаши, фломастеры.

Ход игры:
Воспитатель показывает детям необычную линию и предлагает внимательно её рассмотреть. Дети придумывают, на что она похожа, и дорисовывают изображение. После выполнения каждый ребёнок рассказывает, что получилось.

12. «Линия и настроение»

Цель: учить передавать эмоциональный характер с помощью линии.

Материалы: бумага, цветные карандаши или фломастеры.

Ход игры:
Педагог предлагает показать линией весёлое, спокойное, тревожное или сердитое настроение. Дети самостоятельно выбирают характер линии. После выполнения сравнивают работы и объясняют свой выбор.

Возраст 6–7 лет

13. «Линия-путешественница»

Цель: развивать умение использовать непрерывную линию для создания сюжетного изображения.

Материалы: бумага, простые и цветные карандаши, фломастеры.

Ход игры:
Дети начинают рисовать одну линию, не отрывая карандаш от бумаги. Линия может превращаться в дорогу, реку, контур предмета, след животного. После завершения ребёнок дорисовывает детали и превращает линию в самостоятельный рисунок.

14. «Угадай предмет по линии»

Цель: развивать умение выделять характерные особенности предметов.

Материалы: карточки с силуэтами и контурными изображениями, бумага, карандаши.

Ход игры:
Воспитатель показывает часть контура или характерную линию предмета. Дети пытаются определить, что изображено. Затем самостоятельно рисуют предмет, используя характерные линии.

15. «Графический диктант»

Цель: развивать точность движений руки, внимание и пространственную ориентировку.

Материалы: листы в клетку или листы с нанесённой сеткой, простые карандаши.

Ход игры:
Воспитатель диктует последовательность действий: несколько клеток вправо, вверх, вниз и т. д. Дети выполняют инструкцию. В конце сравнивают получившиеся изображения с образцом.

16. «Нарисуй характер»

Цель: развивать творческое использование линии.

Материалы: бумага, фломастеры, цветные карандаши.

Ход игры:
Воспитатель предлагает детям придумать персонажа и показать его характер линиями. Весёлому персонажу можно подобрать лёгкие, округлые линии, сердитому — резкие и угловатые. После выполнения дети рассказывают о своём герое.

II. НАПРАВЛЕНИЕ «ФОРМА»

Возраст 3–4 года

17. «Найди такой же»

Цель: закреплять умение узнавать и различать простые геометрические формы.

Материалы: карточки с кругами, квадратами и треугольниками, объёмные геометрические фигуры.

Ход игры:
Воспитатель показывает ребёнку фигуру и предлагает найти среди карточек такую же. После нахождения ребёнок называет форму. Можно предложить найти предмет такой же формы в окружающей обстановке.

18. «Из чего состоит?»

Цель: учить выделять простые формы в изображении предметов.

Материалы: картинки с изображением дома, машины, снеговика, цветка; геометрические фигуры из бумаги.

Ход игры:
Воспитатель показывает предмет и предлагает рассмотреть, из каких форм он состоит. Например, дом — квадрат и треугольник, снеговик — круги. Дети составляют изображение из готовых фигур.

19. «Дорисуй фигуру»

Цель: развивать умение преобразовывать простую форму в предметное изображение.

Материалы: карточки с кругами, квадратами и треугольниками, карандаши или фломастеры.

Ход игры:
Воспитатель предлагает детям превратить геометрическую фигуру в предмет. Круг может стать солнцем, яблоком, мячом; квадрат — домиком или подарком. Дети дорисовывают необходимые детали.

20. «Волшебные формы»

Цель: развивать восприятие формы и воображение.

Материалы: вырезанные геометрические фигуры разного цвета и размера, клей, листы бумаги.

Ход игры:
Дети получают набор фигур и самостоятельно составляют из них изображение. Воспитатель предлагает сначала придумать, что можно создать, а затем разместить фигуры на листе и приклеить.

Возраст 4–5 лет

21. «Собери предмет»

Цель: учить составлять изображение из нескольких геометрических форм.

Материалы: наборы геометрических фигур из цветной бумаги, картинки-образцы.

Ход игры:
Педагог показывает изображение машины, дома или цветка. Дети определяют, какие фигуры понадобятся, и составляют предмет. После работы можно предложить изменить некоторые детали.

22. «На что похожа форма?»

Цель: развивать образное восприятие геометрических форм.

Материалы: карточки с кругами, овалами, треугольниками, прямоугольниками; карандаши.

Ход игры:
Воспитатель показывает форму и предлагает детям назвать как можно больше предметов, на которые она похожа. Затем ребёнок выбирает один вариант и дорисовывает форму до предмета.

23. «Форма спряталась»

Цель: учить находить геометрические формы в предметных изображениях.

Материалы: сюжетные картинки, карточки с геометрическими фигурами, цветные карандаши.

Ход игры:
Дети рассматривают картинку и находят в ней круги, квадраты, треугольники, овалы. Найденные формы можно обвести соответствующим карандашом.

24. «Домик для фигур»

Цель: закреплять умение различать формы и размеры.

Материалы: изображения домов с отверстиями различной формы, набор геометрических фигур.

Ход игры:
Каждому «домику» нужно подобрать подходящие «окошки». Дети находят фигуры соответствующей формы и размера. В усложнённом варианте педагог предлагает расположить фигуры от самой маленькой до самой большой.

Возраст 5–6 лет

25. «Преврати фигуру»

Цель: развивать творческое преобразование геометрической формы.

Материалы: карточки с геометрическими фигурами, карандаши, фломастеры.

Ход игры:
Каждый ребёнок получает одну или несколько фигур. Задача — придумать предмет или персонажа и дорисовать его. После выполнения дети сравнивают варианты и отмечают, что одна и та же форма может превращаться в разные изображения.

26. «Составь по памяти»

Цель: развивать зрительную память и умение анализировать строение предмета.

Материалы: карточки с изображениями простых предметов, набор геометрических фигур.

Ход игры:
Педагог показывает изображение на короткое время, затем убирает его. Дети должны вспомнить, из каких форм оно состояло, и собрать изображение самостоятельно.

27. «Форма и размер»

Цель: упражнять в передаче величины предметов.

Материалы: геометрические фигуры разного размера, бумага, клей.

Ход игры:
Дети получают одинаковые формы разной величины. Педагог предлагает составить композицию, например «Большое и маленькое дерево», «Семья мячей», «Домики на улице». Дети самостоятельно выбирают расположение фигур.

28. «Чего не хватает?»

Цель: развивать анализ формы и умение дополнять изображение.

Материалы: незавершённые изображения предметов, карандаши или фломастеры.

Ход игры:
Воспитатель показывает предмет с отсутствующей деталью. Дети определяют, какой формы недостающая часть, и дорисовывают её.

Возраст 6–7 лет

29. «Разложи предмет на формы»

Цель: развивать умение анализировать конструкцию предмета.

Материалы: картинки предметов, бумажные геометрические фигуры, карандаши.

Ход игры:
Дети рассматривают изображение и определяют, какие геометрические формы лежат в его основе. Затем составляют предмет из фигур или выполняют его схематический рисунок.

30. «Одна форма — много образов»

Цель: развивать творческое мышление и воображение.

Материалы: листы с одинаковой геометрической формой, карандаши, фломастеры.

Ход игры:
Каждому ребёнку предлагается одна и та же форма. Задача — придумать свой вариант изображения. После выполнения дети сравнивают рисунки и находят разные решения одной задачи.

31. «Составь сложную форму»

Цель: упражнять в объединении простых форм в сложное изображение.

Материалы: геометрические фигуры разной формы и размера, бумага, клей.

Ход игры:
Дети получают набор фигур и создают из них сложный предмет или сюжет. Воспитатель предлагает продумать не только отдельные предметы, но и их взаимное расположение.

32. «Художник-конструктор»

Цель: развивать самостоятельность в создании изображения из геометрических элементов.

Материалы: цветная бумага, геометрические шаблоны, ножницы, клей, карандаши.

Ход игры:
Детям предлагается самостоятельно придумать композицию, выбрать необходимые формы, вырезать их и составить изображение. В конце ребёнок рассказывает, что он создал и какие формы использовал.

III. НАПРАВЛЕНИЕ «ЦВЕТ»

Возраст 3–4 года

33. «Найди такой цвет»

Цель: закреплять узнавание основных цветов.

Материалы: цветные карточки, предметы или игрушки основных цветов.

Ход игры:
Воспитатель показывает цветную карточку. Дети должны найти в группе предмет такого же цвета. После этого называют цвет.

34. «Разложи по цвету»

Цель: учить группировать предметы по цвету.

Материалы: разноцветные помпоны, крышечки, кубики или бумажные фигуры, цветные корзинки.

Ход игры:
Дети получают разноцветные предметы. Нужно разложить их по соответствующим корзинкам. Воспитатель проговаривает названия цветов вместе с детьми.

35. «Цветные капельки»

Цель: закреплять представления о цвете.

Материалы: изображения стаканчиков или баночек, цветные кружки, карандаши.

Ход игры:
Воспитатель предлагает наполнить каждую ёмкость «капельками» определённого цвета. Дети подбирают подходящие элементы и располагают их рядом с соответствующей баночкой.

36. «Какого цвета предмет?»

Цель: учить соотносить цвет с предметом.

Материалы: предметные картинки и цветные карточки.

Ход игры:
Педагог показывает картинку и предлагает подобрать к ней цвет. Например, солнце — жёлтый, трава — зелёный, небо — голубой. Затем можно предложить детям назвать другие предметы этого цвета.

Возраст 4–5 лет

37. «Цветные домики»

Цель: упражнять в соотнесении предметов по цвету.

Материалы: изображения домиков разных цветов, маленькие предметные картинки или бумажные фигурки.

Ход игры:
Каждый домик имеет свой цвет. Дети должны расселить предметы по домикам: красные — в красный, жёлтые — в жёлтый и т. д.

38. «Что получится?»

Цель: познакомить с получением нового цвета при смешивании основных цветов.

Материалы: гуашь красного, жёлтого и синего цветов, палитры, кисти, вода, бумага.

Ход игры:
Воспитатель предлагает детям смешать две краски и посмотреть, какой цвет получится. Дети выполняют смешивание под руководством педагога. Получившийся цвет используют для создания небольшого рисунка.

39. «Подбери цвет»

Цель: развивать умение выбирать цвет в соответствии с изображаемым предметом.

Материалы: картинки с предметами, цветные карандаши или краски.

Ход игры:
Педагог показывает предмет и предлагает детям подобрать подходящий цвет. Затем усложняет задачу: предлагает использовать необычный цвет и придумать объяснение своему выбору.

40. «Весёлая палитра»

Цель: развивать интерес к сочетанию цветов.

Материалы: гуашь, палитры, кисти, бумага.

Ход игры:
Дети получают несколько цветов и создают небольшую цветовую композицию. Воспитатель предлагает подобрать цвета, которые «дружат» между собой, а затем рассказать, какое настроение создаёт получившаяся палитра.

Возраст 5–6 лет

41. «Тёплые и холодные цвета»

Цель: формировать представление о тёплых и холодных цветах.

Материалы: цветные карточки, гуашь или цветные карандаши, два листа с обозначениями «тёплые» и «холодные».

Ход игры:
Дети распределяют карточки по двум группам. Затем педагог предлагает создать небольшие композиции, используя цвета одной группы.

42. «Настроение цвета»

Цель: развивать эмоциональное восприятие цвета.

Материалы: бумага, гуашь, кисти, палитры.

Ход игры:
Воспитатель предлагает показать красками радость, спокойствие, грусть, тепло или прохладу. Дети самостоятельно выбирают цвета и создают небольшую абстрактную композицию.

43. «Смешай и угадай»

Цель: закреплять умение получать оттенки при смешивании красок.

Материалы: гуашь основных цветов, белая краска, палитры, кисти, карточки-задания.

Ход игры:
Педагог предлагает детям получить определённый оттенок. Например, светло-зелёный или оранжевый. Дети экспериментируют с количеством красок и сравнивают полученные результаты.

44. «Цветной пейзаж»

Цель: учить осознанно подбирать цвета для передачи определённого состояния природы.

Материалы: бумага, гуашь, кисти, палитры.

Ход игры:
Детям предлагается нарисовать один и тот же пейзаж в разное время суток или при разной погоде. После выполнения обсуждается, как изменение цвета изменило характер изображения.

Возраст 6–7 лет

45. «Создай оттенок»

Цель: развивать умение самостоятельно получать различные оттенки.

Материалы: гуашь, белая и цветные краски, палитры, кисти, бумага.

Ход игры:
Дети получают один цвет и пытаются получить несколько его оттенков, добавляя белую краску. Затем используют оттенки в рисунке.

46. «Цветовая загадка»

Цель: развивать умение анализировать цветовые сочетания.

Материалы: карточки с цветовыми сочетаниями, цветные карандаши или краски.

Ход игры:
Педагог показывает сочетание нескольких цветов. Дети определяют, какое настроение оно вызывает, и предлагают, для какого изображения его можно использовать.

47. «Один сюжет — разное настроение»

Цель: учить изменять эмоциональный характер изображения посредством цвета.

Материалы: одинаковые контуры пейзажа или сюжетной композиции, гуашь, кисти.

Ход игры:
Дети получают одинаковый сюжет, но выбирают разные цветовые решения: солнечный день, вечер, дождливую или зимнюю погоду. Затем сравнивают полученные варианты.

48. «Цветовой художник»

Цель: развивать самостоятельность в выборе цветовой гаммы.

Материалы: бумага, гуашь, палитры, кисти.

Ход игры:
Педагог предлагает детям создать изображение на свободную тему, заранее выбрав ограниченную цветовую гамму. Ребёнок объясняет, почему выбрал именно эти цвета.

IV. НАПРАВЛЕНИЕ «КОМПОЗИЦИЯ»

Возраст 3–4 года

49. «Разложи красиво»

Цель: формировать первоначальное представление о расположении предметов на листе.

Материалы: бумажные изображения цветов, грибов, фруктов, игрушек; листы бумаги.

Ход игры:
Воспитатель предлагает детям разложить предметы на листе так, чтобы они не закрывали друг друга. Дети экспериментируют с расположением и выбирают наиболее удачный вариант.

50. «Цветочная полянка»

Цель: учить располагать несколько изображений на плоскости листа.

Материалы: бумажные цветы, зелёные листочки, листы бумаги, клей.

Ход игры:
Дети создают полянку из готовых элементов. Воспитатель обращает внимание, что цветы можно расположить близко и далеко друг от друга.

51. «Большой и маленький»

Цель: учить учитывать размер предметов при расположении на листе.

Материалы: изображения предметов двух-трёх размеров, бумага, клей.

Ход игры:
Детям предлагают разместить большие и маленькие предметы на одном листе. Педагог обращает внимание на то, чтобы изображения не накладывались друг на друга.

52. «Что где находится?»

Цель: закреплять пространственные представления.

Материалы: сюжетные картинки, бумажные фигурки.

Ход игры:
Воспитатель предлагает разместить предмет сверху, снизу, справа, слева, в центре. Дети выполняют задания с готовыми фигурами, после чего могут создать собственную композицию.

Возраст 4–5 лет

53. «Составь картинку»

Цель: учить создавать простую сюжетную композицию.

Материалы: наборы предметных картинок или бумажных фигурок, клей, бумага.

Ход игры:
Дети получают несколько элементов и составляют из них сюжет: «Праздник», «На прогулке», «В саду». После расположения элементов ребёнок объясняет свой замысел и приклеивает детали.

54. «Что впереди, что сзади?»

Цель: формировать представление о пространственном расположении предметов.

Материалы: сюжетные картинки, бумажные изображения предметов.

Ход игры:
Педагог предлагает расположить один предмет впереди, другой — позади, третий — рядом. Дети создают небольшую композицию и рассказывают о расположении предметов.

55. «Продолжи композицию»

Цель: развивать умение дополнять изображение.

Материалы: карточки с незавершёнными композициями, карандаши или фломастеры.

Ход игры:
Воспитатель показывает рисунок, в котором изображены только некоторые элементы. Дети придумывают, чего не хватает, и дополняют композицию.

56. «Праздничный стол»

Цель: упражнять в размещении предметов на ограниченной плоскости.

Материалы: изображения тарелок, чашек, фруктов, цветов, бумажные листы, клей.

Ход игры:
Дети должны красиво накрыть праздничный стол, располагая предметы так, чтобы каждому было достаточно места. Педагог обращает внимание на порядок и равномерность размещения.

Возраст 5–6 лет

57. «Центр композиции»

Цель: формировать умение выделять главный объект изображения.

Материалы: бумага, карандаши, фломастеры или гуашь.

Ход игры:
Педагог предлагает создать композицию, в которой один предмет будет главным. Дети выбирают его размер и расположение, а затем добавляют второстепенные детали.

58. «Близко — далеко»

Цель: учить передавать простейшие пространственные отношения в рисунке.

Материалы: бумага, карандаши или краски, картинки-образцы.

Ход игры:
Дети рисуют несколько одинаковых объектов так, чтобы одни казались ближе, а другие дальше. Педагог обращает внимание на изменение размера предметов.

59. «Что добавить?»

Цель: развивать умение анализировать сюжет и дополнять композицию необходимыми деталями.

Материалы: незавершённые сюжетные рисунки, карандаши, фломастеры.

Ход игры:
Воспитатель предлагает рассмотреть изображение и определить, чего в нём не хватает. Дети самостоятельно добавляют детали, необходимые для раскрытия сюжета.

60. «Живая картинка»

Цель: развивать умение создавать сюжетную композицию.

Материалы: бумага, цветные карандаши или гуашь.

Ход игры:
Педагог предлагает детям выбрать место действия: парк, двор, лес, праздник. Ребёнок определяет главного героя, затем добавляет окружающие предметы и детали.

Возраст 6–7 лет

61. «Главное и второстепенное»

Цель: закреплять умение строить композицию с выделением главного объекта.

Материалы: бумага, карандаши, фломастеры или краски.

Ход игры:
Дети получают тему и самостоятельно решают, какой объект будет главным. Затем подбирают размер, расположение и дополнительные детали так, чтобы главный объект выделялся.

62. «Расставь правильно»

Цель: развивать чувство композиционного равновесия.

Материалы: наборы бумажных фигур разных размеров, листы бумаги, клей.

Ход игры:
Дети получают несколько элементов и должны расположить их так, чтобы композиция выглядела уравновешенной. После нескольких вариантов выбирают наиболее выразительный и приклеивают элементы.

63. «Один сюжет — три композиции»

Цель: показать возможность разных композиционных решений одной темы.

Материалы: бумага, карандаши, фломастеры.

Ход игры:
Детям предлагается одна тема, например «Осенний парк». Ребёнок придумывает три разных варианта расположения объектов. Затем выбирает тот, который кажется ему наиболее выразительным.

64. «Художник-режиссёр»

Цель: развивать самостоятельное планирование сюжетной композиции.

Материалы: бумага, карандаши, фломастеры или краски.

Ход игры:
Воспитатель предлагает детям представить себя режиссёрами картины. Ребёнок сначала решает, кто будет главным героем, где он находится, что происходит вокруг, а затем создаёт рисунок в соответствии со своим замыслом.

V. НАПРАВЛЕНИЕ «ФАКТУРА»

Возраст 3–4 года

65. «Пушистый зайчик»

Цель: познакомить детей с передачей фактуры с помощью повторяющихся движений.

Материалы: изображения зайчиков, восковые мелки, ватные палочки или губки.

Ход игры:
Воспитатель предлагает сделать зайчика пушистым. Дети наносят короткие штрихи или лёгкие отпечатки вокруг контура. Педагог показывает, что для изображения шерсти не нужны длинные ровные линии.

66. «Травка»

Цель: упражнять в передаче фактуры травы.

Материалы: бумага с изображением поляны, зелёная гуашь, кисти или ватные палочки.

Ход игры:
Дети дополняют поляну травой. Педагог показывает короткие вертикальные мазки. Дети стараются расположить их в разных местах листа.

67. «Дерево шершавое»

Цель: познакомить с передачей фактуры коры.

Материалы: изображения стволов деревьев, коричневая гуашь, жёсткие кисти или губки.

Ход игры:
Дети рассматривают кору дерева и пытаются передать её поверхность короткими мазками, отпечатками или неровными линиями.

68. «Следы на песке»

Цель: развивать умение использовать отпечаток для передачи фактуры.

Материалы: бумага, жёлтая или бежевая гуашь, ватные палочки, губки, штампы.

Ход игры:
Дети создают «песок» с помощью отпечатков. Затем добавляют следы животных или птиц.

Возраст 4–5 лет

69. «Колючий ёжик»

Цель: учить передавать характерную фактуру предмета.

Материалы: изображения ёжиков, коричневая и чёрная гуашь, ватные палочки или жёсткие кисти.

Ход игры:
Дети заполняют спинку ёжика короткими штрихами или отпечатками. Педагог предлагает сделать иголки разной длины и густоты.

70. «Пушистое облако»

Цель: упражнять в создании мягкой, воздушной фактуры.

Материалы: бумага, белая и голубая гуашь, губки, ватные диски или ватные палочки.

Ход игры:
Дети создают облака лёгкими отпечатками губки или ватного материала. Затем добавляют небо и другие детали.

71. «Камешки»

Цель: учить передавать фактуру поверхности с помощью отпечатков.

Материалы: бумага, гуашь серого, коричневого и бежевого цветов, губки или природные материалы с выраженной поверхностью.

Ход игры:
Дети создают изображения камней, используя разные отпечатки. Можно сравнить гладкие и «шершавые» варианты.

72. «Осенние листья»

Цель: познакомить с использованием природных материалов для создания отпечатка.

Материалы: настоящие листья, гуашь, кисти, бумага, салфетки.

Ход игры:
Дети покрывают лист тонким слоем краски и делают отпечаток на бумаге. Рассматривают прожилки и форму листа. Из нескольких отпечатков можно составить композицию.

Возраст 5–6 лет

73. «Какой на ощупь?»

Цель: развивать умение связывать тактильные ощущения с изобразительной передачей фактуры.

Материалы: образцы гладких, шершавых, мягких и рельефных материалов, бумага, краски, губки, ватные палочки.

Ход игры:
Дети рассматривают и ощупывают предложенные материалы. Затем выбирают способ, которым можно изобразить похожую фактуру на бумаге.

74. «Фактурная полянка»

Цель: упражнять в использовании разных способов изображения поверхности.

Материалы: бумага, гуашь, губки, ватные палочки, жёсткие кисти, штампы.

Ход игры:
Дети создают полянку, используя несколько способов: отпечатки для цветов, короткие мазки для травы, точечные отпечатки для земли. Педагог предлагает самостоятельно подобрать приём для каждого элемента.

75. «Шерсть, перья, иголки»

Цель: учить передавать различную фактуру в зависимости от особенностей предмета.

Материалы: картинки животных и птиц, гуашь, кисти разной жёсткости, ватные палочки.

Ход игры:
Дети рассматривают изображения и определяют, какая фактура характерна для каждого животного. Затем выбирают подходящий способ её передачи.

76. «Необычный штамп»

Цель: расширять опыт использования различных материалов для создания отпечатков.

Материалы: губки, ватные палочки, пробки, кусочки картона, природные материалы, гуашь, бумага.

Ход игры:
Дети экспериментируют с различными материалами и рассматривают полученные отпечатки. Затем выбирают понравившийся способ и используют его в небольшом рисунке.

Возраст 6–7 лет

77. «Фактурный пейзаж»

Цель: развивать умение использовать разные способы передачи фактуры в одном изображении.

Материалы: бумага, гуашь, кисти разной жёсткости, губки, ватные палочки, природные материалы.

Ход игры:
Дети создают пейзаж и подбирают отдельный приём для изображения неба, травы, земли, деревьев, камней. Важно, чтобы способ изображения соответствовал характеру поверхности.

78. «Угадай материал»

Цель: развивать умение передавать фактуру так, чтобы её можно было узнать по изображению.

Материалы: бумага, гуашь, различные инструменты для отпечатков.

Ход игры:
Один ребёнок создаёт фактурный фрагмент, не называя материал. Остальные пытаются определить, что изображено: дерево, мех, камень, песок, трава и т. д.

79. «Фактурный натюрморт»

Цель: учить использовать различные изобразительные приёмы в предметном изображении.

Материалы: простые предметы или их изображения, бумага, гуашь, кисти, губки, ватные палочки.

Ход игры:
Дети выбирают несколько предметов и определяют особенности их поверхности. Затем стараются передать эти особенности различными художественными приёмами.

80. «Мастер фактуры»

Цель: развивать самостоятельность в выборе материалов и способов изображения.

Материалы: бумага, гуашь, кисти, губки, ватные палочки, штампы, природные и бросовые материалы.

Ход игры:
Педагог предлагает детям самостоятельно выбрать материал и способ для создания определённой фактуры. После выполнения ребёнок объясняет, почему выбрал именно этот способ.

VI. НАПРАВЛЕНИЕ «ТВОРЧЕСКАЯ ФАНТАЗИЯ»

Возраст 3–4 года

81. «На что похож кружок?»

Цель: развивать воображение и способность видеть в простых формах различные образы.

Материалы: листы с изображением кругов разного размера, карандаши или фломастеры.

Ход игры:
Воспитатель предлагает детям рассмотреть круг и придумать, на что он может быть похож. Дети дорисовывают его до солнца, мяча, яблока, воздушного шара и других предметов.

82. «Волшебная клякса»

Цель: развивать воображение и умение преобразовывать случайную форму в образ.

Материалы: бумага, гуашь, кисти, салфетки.

Ход игры:
Педагог наносит на лист небольшое пятно краски. После высыхания дети рассматривают его и придумывают, на что оно похоже. Затем дорисовывают образ.

83. «Чего не бывает?»

Цель: стимулировать творческое воображение.

Материалы: бумага, цветные карандаши или фломастеры.

Ход игры:
Воспитатель предлагает детям нарисовать предмет, которого не бывает в реальной жизни: летающий дом, цветок с ногами, рыбу с крыльями. Ребёнок самостоятельно выбирает образ.

84. «Волшебный мешочек художника»

Цель: развивать умение создавать изображение по словесному представлению.

Материалы: мешочек с небольшими игрушками или предметами, бумага, карандаши.

Ход игры:
Ребёнок достаёт предмет, рассматривает его, а затем педагог предлагает придумать необычную историю или превратить предмет в сказочного героя. Ребёнок изображает свой вариант.

Возраст 4–5 лет

85. «Дорисуй волшебную картинку»

Цель: развивать воображение и самостоятельность в создании изображения.

Материалы: карточки с незавершёнными рисунками, карандаши, фломастеры.

Ход игры:
Детям предлагается незавершённое изображение: несколько линий, пятно, круг или необычная форма. Каждый ребёнок самостоятельно решает, во что превратить начало рисунка.

86. «Необычное животное»

Цель: развивать способность комбинировать знакомые образы.

Материалы: карточки с изображениями различных животных, бумага, карандаши или фломастеры.

Ход игры:
Дети выбирают двух или трёх животных и придумывают нового персонажа, объединяя их особенности. Например, тело зайца, хвост павлина и крылья птицы.

87. «Если бы предметы ожили»

Цель: развивать образное мышление и фантазию.

Материалы: картинки предметов, бумага, цветные карандаши.

Ход игры:
Педагог предлагает выбрать обычный предмет и представить, что он ожил. Дети дорисовывают ему лицо, руки, ноги и другие детали, а затем придумывают, что он умеет делать.

88. «Волшебный лес»

Цель: развивать способность создавать фантазийный сюжет.

Материалы: бумага, гуашь или цветные карандаши.

Ход игры:
Детям предлагается представить необычный лес, в котором растут разноцветные деревья, живут сказочные животные и происходят чудеса. Каждый ребёнок выбирает собственный сюжет.

Возраст 5–6 лет

89. «Продолжи историю рисунка»

Цель: развивать умение создавать сюжет на основе заданного изображения.

Материалы: карточки с началом сюжетной ситуации, бумага, карандаши или краски.

Ход игры:
Педагог показывает небольшой фрагмент рисунка и предлагает детям придумать, что произошло до изображённого события и что может произойти дальше. После этого ребёнок продолжает изображение.

90. «Преврати пятно»

Цель: развивать творческое воображение и нестандартное мышление.

Материалы: бумага, гуашь, кисти, фломастеры.

Ход игры:
Дети получают произвольное пятно и рассматривают его с разных сторон. Каждый выбирает образ, который ему напоминает пятно, и дорисовывает необходимые детали.

91. «Сказочный транспорт»

Цель: развивать умение создавать новые образы путём комбинирования знакомых элементов.

Материалы: бумага, цветные карандаши, фломастеры, картинки различных видов транспорта.

Ход игры:
Дети придумывают необычный транспорт, который может ездить, летать, плавать или передвигаться сразу несколькими способами. Затем изображают его и рассказывают о его возможностях.

92. «Если бы я был художником сказки»

Цель: развивать умение самостоятельно выбирать сюжет и художественные средства.

Материалы: бумага, краски или цветные карандаши, иллюстрации к знакомым сказкам.

Ход игры:
Педагог предлагает выбрать любимую сказку и представить, что ребёнку нужно нарисовать к ней новую иллюстрацию. Ребёнок самостоятельно выбирает эпизод и создаёт изображение.

Возраст 6–7 лет

93. «Придумай свой мир»

Цель: развивать творческое мышление, воображение и самостоятельный замысел.

Материалы: бумага большого формата, цветные карандаши, фломастеры, краски.

Ход игры:
Воспитатель предлагает детям создать собственный мир: планету, сказочное королевство, подводный город или необычный лес. Ребёнок самостоятельно определяет, какие объекты будут в его мире и как они будут связаны между собой.

94. «Невозможное возможно»

Цель: развивать способность находить необычные способы преобразования знакомых объектов.

Материалы: бумага, карандаши, фломастеры.

Ход игры:
Педагог предлагает задания: дом на облаке, дерево с окнами, рыба в космосе, машина, которая умеет плавать. Дети выбирают одну ситуацию и создают собственное изображение.

95. «Создай героя»

Цель: развивать умение самостоятельно создавать художественный образ.

Материалы: бумага, карандаши, фломастеры или краски.

Ход игры:
Ребёнок придумывает героя: определяет его внешний вид, характер, способности, окружение. После этого создаёт рисунок и рассказывает небольшую историю о персонаже.

96. «Художник придумывает сам»

Цель: развивать самостоятельность, творческую инициативу и способность планировать собственную работу.

Материалы: бумага различного формата, простые и цветные карандаши, фломастеры, гуашь, кисти, губки, ватные палочки и другие доступные материалы.

Ход игры:
Воспитатель не задаёт конкретный образ, а предлагает детям самостоятельно выбрать тему, материал и способ изображения. Перед началом работы ребёнок кратко рассказывает, что хочет создать. После завершения дети рассматривают рисунки и по желанию рассказывают о своём замысле.