Спецификация

проведения итоговой промежуточной (диагностической) аттестации

по биологии в параллели 9-х классов МКОУ СОШ с. Сергеевка  ПМР ПК

в 2023/2024 учебном году

 

1.   Назначение диагностической работы

Диагностическая работа по биологии проводится в 9-х классах с целью определения уровня освоения обучающимися курса биологии и выделения группы предметных умений, требующих коррекции.

2.   Продолжительность проведения диагностической работы

На выполнение диагностической работы отводится 65 минут, включая 5-минутный перерыв для разминки глаз (на рабочем месте).

3.   Содержание и структура диагностической работы

Каждый вариант диагностической работы содержит 24 задания: 6 заданий с выбором одного правильного ответа,7 заданий с кратким ответом и одно задание с развёрнутым ответом.

Диагностическая работа обеспечивает проверку основных содержательных блоков курса биологии основной школы, освоенного обучающимися к моменту проведения диагностики, включая основополагающее содержание прошлых лет обучения.

 

Распределение заданий диагностической работы по частям и типам заданий с учётом максимального первичного балла каждой части и работы :

№	Часть работы	Количество заданий	Максимальный первичный балл	Тип заданий
1.	Часть1	11   12	11   23	задания с выбором ответа задания с кратким ответом
2.	Часть 2	1	2	задания с развёрнутым ответом
	Итого	24	36

 

Распределение заданий по основным содержательным разделам курса биологии:

 

Раздел курса биологии, включённый в диагностическую работу	Количество заданий
Биология как наука. Методы биологии	2
Признаки живых организмов	5
Система. Многообразие и эволюция живой природы	5
Организм человека и его здоровье	8
Взаимосвязи организмов и окружающей среды	4
Итого	24

4.   Порядок оценивания выполнения отдельных заданий и диагностической работы в целом

Задания 1–4, 7–13, 17, 21 с выбором ответа в виде слова или цифры считаются выполненными, если выбранный обучающимся ответ совпадает с верным ответом эталона. Каждое задание с выбором ответа оценивается в 0 или 1 балл. Задания 5, 6, 14, 15, 16, 18–23 оцениваются в 0, 1 или 2 балла. Задания оцениваются 2 баллами, если записанный ответ совпадает с эталоном, 1 баллом, если допущена одна ошибка Задание 24 оценивается в зависимости от полноты и правильности ответа в 0, 1, 2 балла. Это задание оценивается в 2 балла, если записанный ответ включает в себя все элементы эталона ответа, в 1 балл, если ответ включает в себя один элемент эталона ответа и не содержит биологических ошибок или названы два элемента ответа, но содержит биологические ошибки. За неправильный ответ выставляется 0 баллов.

Максимальный балл за выполнение всей работы – 36 баллов.

В приложении 1 приведён план диагностической работы.

В приложении 2 приведён демонстрационный вариант диагностической работыв ответе, и 0 баллов в остальных случаях.

 

 

 

 

 

Приложение 1

Обобщённый план диагностической работы по биологии для обучающихся 6-х классов

Распределение заданий диагностической работы по проверяемым умениям и способам действий

Используются следующие условные обозначения:

Тип задания: В – задания с выбором ответа, К – задания с кратким ответом, Р – задание с развёрнутым ответом.

 

№ п/п		КЭС	ПРО	Тип задания	Макс. балл
1		Биология в современной естественно-научной картине мира и в практической деятельности людей	Овладение понятийным аппаратом биологии	К	1
2		Клеточное строение организмов как доказательство их родства, единства живой природы	Овладение понятийным аппаратом биологии	В	1
3		Бактерии, их строение и жизнедеятельность. Роль бактерий в природе, жизни человека	Овладение понятийным аппаратом биологии	В	1
4		Обмен веществ и превращения энергии. Две стороны обмена веществ и энергии	Формирование первоначальных представлений о биологических объектах, процессах, явлениях, закономерностях.	В	1
5		Многообразие и классификация животных	Знать признаки живых организмов (растений, животных, грибов и бактерий)	К	2
6		Место и роль человека в системе органического мира, его сходство с животными и отличие от них	Уметь объяснять родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе	К	2
7		Регуляция функций организма, способы регуляции. Механизмы регуляции функций	Формирование первоначальных систематизированных представлений о значении биологических наук в решении защиты здоровья людей в условиях быстрого изменения экологического качества окружающей среды	В	1
8		Опорно-двигательная - двигательная система: строение, функции	Уметь распознавать и описывать на рисунках (фотографиях) органы и системы органов человека	В	1
9		Кровеносная и лимфатическая системы: строение, функции	Овладение понятийным аппаратом биологии	В	1
10		Наследственность и изменчивость - свойства организмов	Формирование первоначальных систематизированных представлений о биологических объектах, процессах, явлениях, закономерностях, о наследственности и изменчивости	В	1
11		Дыхательная система: строение и функции	Овладение понятийным аппаратом биологии	В	1
12		Регуляция функций организма, способы регуляции. Механизмы регуляции функций	Знать и понимать особенности организма человека, его строения.	В	1
13		Нервная система: центральная и периферическая, соматическая и вегетативная	Сравнивать биологические объекты	В	1
14		Высшая нервная деятельность человека. Безусловные и условные рефлексы, их значение	Знать и понимать особенности организма человека, его строения. Жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и поведения	К	2
15		Соблюдение санитарно- гигиенических норм. Здоровый образ жизни	Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами; травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек	К	2
16	Многообразие и классификация животных		Уметь сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения	К	2
17	Экосистемная организация живой природы		Формирование первоначальных систематизированных представлений о биологических объектах, процессах	В	1
18	Членистоногие и их значение в природе и жизни человек		Овладение понятийным аппаратом биологии	К	2
19	Растения – целостный организм		Овладение понятийным аппаратом биологии	К	2
20	Растительные ткани и органы растений		Овладение понятийным аппаратом биологии	К	2
21	Биология как наука. Методы изучения живых организмов. Научные методы изучения, применяемые в биологии: наблюдение, описание, эксперимент		Приобретение опыта использования методов биологической науки и проведение несложных биологических экспериментов для изучения живых организмов	К	2
22	Здоровье человека. Укрепление здоровья: закаливание, двигательная активность, сбалансированное питание		Приобретение опыта использования методов биологической науки и проведение несложных биологических экспериментов для изучения живых организмов и человека	К	2
23	Кровеносная и лимфатическая системы: строение, функции		Понимать особенности организма человека, его строения, жизнедеятельности	К	2
24	Популяция как форма существования вида в природе. Взаимодействия популяций разных видов в экосистеме		Уметь выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания, типы взаимодействия разных видов в экосистеме	Р	2

 

Демонстрационный вариант диагностической работы по биологии для обучающихся 9-х классов

Приложение 2

С какими организмами бобовые растения вступают в симбиотические отношения?

1)   

3

грибами

2)    бактериофагами

1

На графике отражено изменение уровня мелатонина в организме человека в течение двух суток.

 

Какое общее свойство живых систем иллюстрирует данный график? Ответ: .

 

2

В каком органоиде клетки происходит окисление органических веществ?

1)    рибосоме

2)    митохондрии

3)    лизосоме

4)    комплексе Гольджи

3)    железобактериями

4)    азотфиксирующими бактериями

4

Какое вещество в клетке выполняет энергетическую функцию?

1)    меланин

2)    витамин С

3)    глюкоза

4)    инсулин

 

5

Выберите два верных ответа и запишите в таблицу цифры, под которыми они указаны.

Что из перечисленного ниже является общим для кита и акулы?

1)    жабры

2)    лёгкие

3)    плакоидная чешуя

4)    среда обитания

5)    форма тела

 

6

Выберите два верных ответа и запишите в таблицу цифры, под которыми они указаны.

Какие из перечисленных морфологических особенностей позволяют отнести человека к классу Млекопитающие?

1)    большой палец противопоставлен остальным

2)    позвоночник имеет четыре изгиба

3)    грудная и брюшная полости разделены диафрагмой

4)    мозговой отдел черепа больше лицевого

5)    семь шейных позвонков

 

7

Куда    поступают    гормоны,     вырабатываемые    железами    внутренней секреции человека?

1)    кровь

2)    синапс

3)    аксон

4)    нейрон

8

Какой цифрой на рисунке обозначена надкостница? 1) 1

2) 2

3) 3

4) 4

 

 

 

 

 

9

В каких кровеносных сосудах человека давление крови минимальное?

1)    венах

2)    аорте

3)    артериях

4)    капиллярах

 

10

Как называется   способность   организма   передавать   свои   признаки и свойства из поколения в поколение?

1)    изменчивость

2)    гибридизация

3)    наследственность

4)    норма реакции

Какой     орган     дыхательной     системы человека обозначен на рисунке цифрой 4?

1)   

11

гортань

2)    трахея

3)    бронх

4)    лёгкое

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

12

Верны ли суждения о железах внутренней секреции человека?

А)      Выделяют гормоны, которые поступают непосредственно в тканевую жидкость или кровь.

Б)      Имеют выводные протоки, по которым выводят свои секреты в полость органа или на поверхность тела.

1)    верно только суждение А

2)    верно только суждение Б

3)    верны оба суждения

4)    оба суждения неверны

13

Между объектами и процессами, указанными в столбцах приведённой ниже таблицы, имеется определённая связь.

 

Объект	Процесс
продолговатый мозг	регуляция пищеварения
?	координация движений

Какой элемент следует вписать на место пропуска в этой таблице?

1)    мозжечок

2)    мост

3)    гипоталамус

4)    таламус

 

14

Выберите два верных ответа и запишите в таблицу цифры, под которыми они указаны.

Какие из перечисленных рефлексов являются безусловными?

1)    реакция собаки на голос хозяина

2)    выделение слюны при запахе пищи

3)    защита руками головы при надвигающемся ударе

4)    езда на велосипеде

5)    задержка дыхания при погружении в холодную воду

 

15

Выберите два верных ответа и запишите в таблицу цифры, под которыми они указаны.

Какие     из     перечисленных    инфекционных     заболеваний    передаются воздушно-капельным путём?

1)    туберкулёз

2)    грипп

3)    столбняк

4)    чесотка

5)    малярия

Выберите два верных ответа и запишите в таблицу цифры, под которыми они указаны.

16

На температуру тела каких из перечисленных животных существенно влияет температура окружающей среды?

1)    кита

2)    акулы

3)    тюленя

4)    моржа

5)    ската

 

17

Какое из следующих утверждений справедливо для паразитов?

1)    Используют химическую энергию неорганических веществ для создания органических веществ.

2)    Получают энергию из вещества организма-хозяина.

3)    Извлекают энергию из употребляемого в пищу растительного корма.

4)    Извлекают энергию из поедаемых ими останков растений и животных.

 

18

Известно, что Жужелица садовая – это жук (см. рисунок), обитающий во влажной, богатой органическими остатками почве. Питается гусеницами и слизнями.

Используя только эти сведения и рисунок, выберите из приведённого ниже списка три утверждения, относящиеся к описанию признаков этого животного. Запишите в таблицу цифры, под которыми они указаны.

1)    В личиночной фазе животное проводит 2–3 года.

2)    Выполняют в экосистеме роль консументов.

3)    Ведёт хищный образ жизни.

4)    В     состоянии     покоя     жёсткие     крылья     полностью     прикрывают перепончатые и защищают их от повреждений.

5)    Встречается повсеместно, кроме полярных и экваториальных областей.

19

Выберите три верных ответа и запишите в таблицу цифры, под которыми они указаны.

Что из перечисленного можно использовать для описания растения, изображённого на рисунке?

1)    шишки с семенами

2)    деревья или кустарники

3)    листья игольчатые (хвоя)

4)    придаточные корни и побег (стебель и листья)

5)    мутовчатое расположение чешуевидных листьев

6)    эпидермис стебля пропитан кремнезёмом

 

20

Установите соответствие между функциями и органами растений, которые их осуществляют: для каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца, обозначенную цифрой.

 

ФУНКЦИИ                                        ОРГАНЫ

Укажите правильную последовательность действий в эксперименте по доказательству необходимости углекислого газа для образования крахмала в листьях на свету.

1)        

21

на обе стороны листа наложите полоски чёрной бумаги так, чтобы они плотно облегали лист

2)         опустите лист в раствор йода

3)         прокипятите лист в воде в течение 2–5 мин.

4)         прокипятите лист в спирте (40–70%)

5)         поместите лист под стеклянный колпак с раствором щёлочи напротив источника света и оставьте на сутки

Запишите в ответе соответствующую последовательность цифр, не разделяя их запятыми или пробелами.

22

Изучите график, отражающий зависимость использования организмом человека энергии гликогена от продолжительности физической нагрузки (по оси Х отложено время физической нагрузки (в мин.), а по оси Y –

A) закрепляет растение в почве Б) осуществляет фотосинтез

В) регулирует газообмен и испарение

Г) поглощает воду и минеральные вещества Д) имеет устьичные клетки

Е) содержит зону всасывания

1)     корень

2)     лист

количество использования гликогена в клетке (%)).

А Б В Г Д Е

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами. Ответ:

 

 

 

Какие два из приведённых ниже описаний наиболее точно характеризуют данную зависимость в указанном диапазоне времени?

1)    количество гликогена в организме максимально использовано на 5-й минуте физической нагрузки

2)    интенсивность нагрузки увеличивается в период с 14-й по 25-ю минуту

3)    использование гликогена равномерно на протяжении всего указанного диапазона времени

4)    количество гликогена наиболее быстро снижается с 10-й по 15-ю минуту

5)    на 40-й минуте от начала нагрузки гликоген практически не используется организмом

23

Вставьте в текст «Сердечный цикл» пропущенные слова из предложенного списка элементов, используя для этого цифровые обозначения. Запишите в текст цифры выбранных ответов, а затем получившуюся последовательность цифр (по тексту) впишите в приведённую ниже таблицу.

 

Сердечный цикл

А

В одном сердечном цикле можно выделить три фазы. Во время

Советский учёный Г.Ф. Гаузе провёл ряд интересных экспериментов с культурами двух конкурирующих видов инфузорий-туфелек – хвостатой и ушастой.

24

Два вида простейших он поместил отдельно в пробирки с сенным настоем. Инфузории успешно размножались, достигая определённого уровня численности.

При совместном содержании видов инфузорий-туфелек, имеющих сходный

Б

первой фазы, которая длится 0,1 с, сокращаются

                               . За

характер питания, сначала наблюдался рост численности обоих видов

ней следует вторая фаза, сокращаются

                                  за 0,3 с.

инфузорий, затем количество туфельки хвостатой постепенно сокращалось,

Г

В

Заключительная третья фаза – пауза, во время которой происходит общее

и   они   исчезли   из   настоя.   Количество   туфельки   ушастой   осталось

расслабление

                               . За 0,4 с

                                 мышца

постоянным.

восстанавливает свою работоспособность.

 

Список элементов:

1)         предсердие

2)         желудочек

3)         клапан

4)         аорта

5)         артерия

6)         сердце

7)         скелетная

8)         сердечная

А Б В Г

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами. Ответ:

Почему в начале эксперимента увеличивалась численность обоих видов, но потом выжили только ушастые инфузории-туфельки?

Ответы на задания с выбором ответа и кратким ответом                                                                                                                                                                                          Критерии оценивания выполнения задания 24