Школьная просветительско- экологическая программа для обучающихся

Программа
по экологическому воспитанию
«Посади дерево »

                                             Составители программы:

Рыбакова Елена Анатольевна

2016г.

Оглавление

I. Пояснительная записка

Теперь уже никто не сомневается в том, что среди глобальных, жизненно важных проблем, стоящих перед человечеством, первостепенное значение приобрели в наши дни проблемы экологии. Химическое, физико-техническое загрязнение природы угрожает самому существованию человека. И, тем не менее, люди уже не могут отказаться от электростанций, железных дорог, самолетов, автомобилей…

Экологическая задача сейчас в том, чтобы минимизировать вредные техногенные воздействия на окружающую среду и ознакомить общество с конкретной опасностью, угрожающей человеку в воздухе, воде, почве, жилище. Только раннее формирование правильного, осознанного взаимоотношения человека и природы может предотвратить нарастание вредных факторов в окружающей среде и помочь нейтрализовать их.

Формирование у детей ответственного отношения к природе – сложный и длительный процесс. Его результатом должно быть не только овладение определенными знаниями и умениями, а развитие эмоциональной отзывчивости, умение и желание активно защищать, улучшать, облагораживать природную среду. Дети, получившие определенные экологические представления, будут бережнее, относится к природе. В будущем это может повлиять на оздоровление экологической обстановки в нашем крае и в стране.

В нашей стране проблема экологического воспитания является первостепенной важностью. И дети, поступающие в детский дом, доказывают актуальность этой проблемы. У большинства детей присутствует негативное отношение к окружающей природе. Как правило, воспитанники детских домов являются носителями негативного нравственного опыта «предыдущей жизни». Эти дети драчливы, агрессивны, конфликтны, у них отсутствует заинтересованное отношение к миру. Результаты наблюдений за воспитанниками детских домов показали, что они не владеют умениями и навыками взаимодействия с окружающей средой.

Результаты наблюдений и анкетирования показали необходимость проведения системной и целенаправленной работы по формированию экологического воспитания детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей.

При разработке данной программы мы опирались на опыт известных педагогов Волковой А.М, Симоновой Л.В., Николаевой С.Н., В.А. Сухомлинского, который в своих трудах неоднократно подчеркивал, что природа  сама по себе не обладает магическим развивающим воздействием на ребенка, а превращается в  фактор воспитания лишь в умелых руках педагога. Поэтому возникла необходимость создания программы «Экологическое воспитание детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей», так как у них крайне беден позитивный опыт взаимодействия с окружающей средой. Эти дети нуждаются в создании специальных условий для приобретения нравственных ценностей, необходимых для жизни в обществе.

Очевидно, что в становлении экологического сознания велика роль детского учреждения, которое может и должно воспитывать у ребят чувство сопричастности к природе, ощущение ее красоты, не позволяющее относиться к ней потребительски, варварски, проявлять бездушную беспечность или жестокосердие.

Экологическое воспитание в условиях детского дома актуально. Образование и воспитание детей в области окружающей среды является в настоящее время одним из приоритетных направлений работы с детьми. Чем раньше начинается формирование экологической культуры у детей, чем целесообразнее организовать этот процесс, тем выше эффективность воспитания.

Программа по экологическому воспитанию учащихся “Живи Земля” включает в себя систему мероприятий по вопросам охраны окружающей среды городского, районного, краевого и Всероссийского уровней.

• Принципы организации экологического воспитания детей:

1.     Процесс формирования ответственного отношения к природе является составной частью общей системы воспитания, актуальным ее направлением.

2.     Процесс формирования экологической культуры строится на взаимосвязи глобального, регионального и краеведческого подходов к раскрытию современных экологических проблем.

3.     В основе формирования бережного отношения к природе лежит единство интеллектуального, эмоционального восприятия окружающей среды и практической деятельности по ее улучшению.

4.     Процесс формирования экологической культуры воспитанников детского дома опирается на принципы систематичности, непрерывности в содержании и организации экологического образования.

• Виды природоохранной деятельности, предусмотренные программой:

1.     По защите природной среды (подкормка птиц, борьба с мусором, изготовление кормушек, скворечников для птиц);

2.     По предупреждению дурных поступков в природе и борьба с ними;

3.     По улучшению природной среды (посадка растений, уборка прилегающей территории, берегов озер и рек);

4.     По пропаганде и разъяснению идей охраны природы (беседы с друзьями, выпуск стенгазет, изготовление плакатов, листовок, буклетов);

5.     По сохранению и использованию эстетических ценностей природы (сбор природного материала, изготовление панно, поделок из природного материала);

6.     Озеленение городской территории, территории дома, групп.

• Экологические проекты, вошедшие в программу:

1.     Проект «Зимний сад» (озеленение коридоров);

2.     Проект «Огород без хлопот» (создание удобного огорода, без применения химических удобрений) – начальная школа;

3.     Проект «Чистые берега» (уборка мусора на берегу реки около 8 школы );

4.     Проект «Чистота вокруг» (сбор мусора на прилегающей территории).

• Формы работы:

• Беседы;
• Конкурсные программы;
• Познавательные и интеллектуальные игры;
• Экологические акции:
• Экологические проекты;
• Конкурсы плакатов, листовок, рисунков, презентаций;
• Викторины;
• Экскурсии;
• Мастер-классы;
• Экологические операции;
• Форумы.

• Сроки реализации программы: Сентябрь 2016 – май 2021 года.

II. Цели и задачи программы

Цель:

Формирование экологической культуры и экологического сознания детей Задачи программы:

Обучающие:

• Формировать навыки экологически грамотного и безопасного поведения в природе;
• Учить видеть и понимать красоту живой природы;
• Учить основам экологических знаний;
• Знакомить детей с существующими в природе взаимосвязями растений, животных и человека.

Воспитательные:

• Продолжить формировать умение и желание активно беречь и защищать природу;
• Воспитывать у учащихся ответственное отношение к окружающей среде;
• Продолжить формировать необходимость соблюдения человеком правил поведения в природе.

Развивающие:

• Развивать умения и навыки правильного взаимодействия с природой, осознание ее облагораживающего воздействия.
• Развивать способность оценивать состояние природной среды, принимать правильные решения по ее улучшению;
• Развивать эмоционально доброжелательное отношение к природе, духовно-нравственные и эстетические чувства.
•  
• III. Этапы, содержание и календарно-тематический план программы

3.1. Этапы реализации программы:

I этап: Подготовительный и организационный этапы.

1.     Оценка экологической обстановки, сбор и обработка информации, анкетирование.

2.     Формулировка экологической проблемы.

3.     Определение целей и задач экологической проблемы,

4.     Планирование мероприятий по экологическому образованию воспитанников.

5.     Составление сценариев мероприятий, разработка проектов по экологическому воспитанию детей.

6.     Составление сметы расходов на выполнение мероприятий по реализации программы.

7.     Организационные работы экологического и трудового отрядов, экологического кружка.

8.     Подготовка территорий для реализации программы (территория школы)

9.     Разработка системы оценки эффективности работы над программой.

10. Подведение итогов I этапа программы.

II этап: Практический этап.

• Содержание программы

2016 – 2017гг. «Мир вокруг нас»

На данном этапе работы происходит знакомство детей с окружающим миром. Дети получают первоначальные  теоретические знания по экологии. Знакомятся с нормами поведения в природе. Знакомство с единством природы: вода, земля, воздух, растительный и животный мир.

Выращивание рассады. Посадка цветов, саженцев деревьев и кустарников. Уход за растениями. Оформление клумб.

Реализация проектов:«Огород без хлопот», «Зимний сад», «Цветущее чудо».

Работа экологического десанта «Зеленый патруль» и «Зеленый сектор».

Влияние природы на эмоции человека. Природа в творческих работах. Зарисовки природы по сезонам. Работа с природными материалами.

Вся работа направлена на расширение знаний, умений и навыков по экологии.

2017 – 2018гг. «Природа и человек»

Знакомство с растительным миром нашего района. Работа по ранее созданным проектам «Огород без хлопот», «Зимний сад», «Цветущее чудо». Акция «Посади дерево».

Знакомство с птицами  и животными Уренгоя

. Практическая работа по охране птиц. Операция «Кормушка»,

 акция «Поел сам – покорми другого».

Практическая работа по охране животного мира.

Экологические библиотечные уроки, экскурсии на экологическую станцию.

Реализация проекта «Чистые берега».

Работа направлена на воспитание экологической ответственности.

2018 – 2019гг. «Жизнь в стиле ЭКО»

Вовлечение детей в реальную деятельность по изучению и охрану окружающей среды. Организация экскурсий на метеостанцию, водоочистные сооружения. Фото и видео обзор по озерам округа. Экскурсии на реку, в лес.

Продолжить реализацию проектов «Чистые берега», «Чистота вокруг нас». Работа над созданием новых экологических проектов с вовлечением детей других учреждений.

Создание и реализация наглядной агитации по экологическому воспитанию, привлечение масс к данной проблеме.

III этап: Обобщающий этап.

1.     Анализ полученных результатов проведенных мероприятий и обобщение опыта.

2.     Организация работы с учащимися по подготовке презентаций проектов.

3.     Оформление результатов.

IV этап: Информационно-просветительский этап.

Распространение через СМИ и сайт дома информации о деятельности воспитанников по реализации программы.

Календарно-тематический план мероприятий (Приложение 1.)

IV. Критерии эффективности программы

Показателем и условием эффективности формированием экологической культуры и экологического сознания воспитанников служат осознанность, глубина и прочность знаний о явлениях, процессах и законах природы, готовность к конкретным действиям, улучшающим состояние окружающей среды своей местности и реальный вклад в это дело.

Методы оценки эффективности:

- анкетирование;

- проведение рефлексии;

- качественные результаты;

- количественные результаты.

Критерии эффективности оценки:

- положительная динамика;

- понравилось или нет мероприятие;

- сформированность экологической культуры и экологического сознания воспитанников;

- объем выполненных работ.

V. Ожидаемый результат

1.     Повышение и пропаганда экологической культуры и экологического сознания детей.

2.     Повышение уровня заинтересованности в защите и охране природы.

3.     Развитие организаторских способностей у воспитанников.

4.     Благоустройство, озеленение придомовой  и городской территорий.

5.     Ежегодная организация экологических лагерей и кружка.

6.     Привлечение внимания населения города к проблеме озеленения и благоустройства территории, сохранение экологической безопасности по месту жительства.

Литература

1.     Агесс П. “Ключи к экологии”, 1982г. Л.

2.     Алексеев В.А. “300 вопросов и ответов по экологии”, Ярославль, 1998г.

3.     Бобылева Л.Д. “Воспитание у младших школьников бережного отношения к природе”, Тамбов, 1988г.

4.     Бобылева Л.Д. “Игра в экологическом образовании старшеклассников”, Москва, 2000г.

5.     Будыко Н. “Глобальная экология”, Москва, 1977г.

6.     Грехова Л.И. “В союзе с природой” С., 2002г.

7.     Голубев И.Р. “Окружающая среда и её охрана”, Москва-просвещение, 1985г.

8.     Захлебный А.Н., Суравегина И.Г. “Экологическое образование школьников во внеклассной работе”, Москва, 1984г.

9.     Зверев И.Д. “Проблемы социальной экологии”, Москва, 1984г.

10. Иванова Г. “В судьбе природы – наша сдьба”, Москва, 1990г.

11. Израэль Ю.А. “Экология и контроль состояния природной среды” Л., 1979г.

12. Кашлев С.С. “Педагогические условия развития экологической культуры учащихся”, Минск, 2001г.

13. Морозов Г.И. “Глобальная экологическая проблема”, Москва, 1988г.

14. Моррис Т.К. “Тайны живой природы”, Москва, 1996г.

15. Молодцова Л.П. “Игровые экологические занятия с детьми”, Минск, 1996г.

16. Новиков Ю.В. “Природа и человек”, Москва, 1991г.

17. Сидоренко Г.И. “Санитарное состояние окружающей среды и здоровья населения”, Москва, 1987г.

18. Серия детской энциклопедии “Я познаю мир”.

Приложение 1.

Календарно-тематический план мероприятий

2016-2017гг.

2017-2018гг.

 2018-2020гг.

Скачано с www.znanio.ru