Система оценивания с учётом требований ФГОС на уроках изобразительного искусства

Система оценивания с учетом требований ФГОС на уроках изобразительного искусства

Автор – учитель изо Филиппов Владимир Григорьевич

задачи:
1.- Сформировать представление о новой контрольно – оценочной системе оценивания учебных достижений учащихся.
2.- Познакомить с критериями и средства контрольно- оценочной деятельности учащихся в системе изобразительной деятельности.

Ведущие принципы ФГОС –  принципы преемственности и развития

новая контрольно – оценочная система

Для построения системы комплексного мониторинга эффективности образовательной программы.
Для повышения уровня мотивации учащихся в разных сферах.
Для построения индивидуальных программ.
Для целевой подготовки лучших абитуриентов, отвечающих требованиям высших учебных заведений.

Ключевые вопросы новой оценочной системы

ЧТО ОЦЕНИВАТЬ (Т.Е.ЧТО ИМЕННО ПОДЛЕЖИТ ОЦЕНИВАНИЮ, А ЧТО ОЦЕНИВАТЬ НЕ СЛЕДУЕТ)
КАК ОЦЕНИВАТЬ (Т.Е. КАКИМИ СРЕДСТВАМИ ДОЛЖНО ФИКСИРОВАТЬСЯ ТО, ЧТО ОЦЕНИВАЕТСЯ)
КАКИМ ОБРАЗОМ ОЦЕНИВАТЬ (Т.Е. КАКОВА ДОЛЖНА БЫТЬ САМА ПРОЦЕДУРА ОЦЕНИВАНИЯ, ЭТАПЫ ЕЕ ОСУЩЕСТВЛЕНИЯ)
ЧТО НУЖНО УЧИТЫВАТЬ ПРИ ОЦЕНИВАНИИ (Т.Е. КАКОВЫ НЕОБХОДИМЫЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ЭФФЕКТИВНОСТИ СИСТЕМЫ ОЦЕНИВАНИЯ)

ФГОС ООО содержит чёткие требования к системе
оценки достижения планируемых результатов.

1. Оценивание должно быть постоянным процессом, естественным образом интегрированным. В зависимости от этапа обучения используются дидактическое (стартовое, текущее) и срезовое (тематическое, промежуточное, итоговое) оценивание.
2. Оценивание может быть только критериальным, т.е. необходимо определение степени индивидуального приближения ученика к ожидаемым результатам образования.
3. Оценивание с помощью отметки только по результатам деятельности ученика, но не его личные качества.
4. Критерии оценивания и выставления отметки известны педагогом и
учащимся.
5. Система оценивания выстраивается таким образом, чтобы учащиеся
включались в контрольно– оценочную деятельность, приобретая навыки и
привычку к самооценке.

СИСТЕМА ОЦЕНИВАНИЯ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

1.- Рейтинговая система - развивает познавательную активность ученика, повышает ориентацию на успех.

2.- Критериальная система (бальная) – помогает образным языком искусства анализировать и применять художественные материалы.

3.- Отметочная система (5-ти бальная) – дидактические критерии оценки знаний умений и навыков.

4.- Безотметочная система (зачёт) – фиксация индивидуального продвижения учащихся, развитие самостоятельности и инициативы.

По словам Ш. А. Амонашвили, впервые заговорившем о безотметочном обучении: эта система оценивания на уроках изобразительного искусства позволит сформировать оценочные умения у школьников в виде оценочных суждений, что, в свою очередь;
- приведет к развитию самостоятельности и инициативы;
- приведет к уменьшению психологического дискомфорта, снизит уровень тревожности;
- приведет к индивидуализации обучения по данному предмету;
- повысит школьную мотивацию особенно тех детей, которые имеют проблемы в обучении;
- оцениванию на уроках не должны подлежать личные качества ребенка (темп работы, особенности памяти, внимания, восприятия). Оценивается работа, а не ее исполнитель.

Возможные негативные последствия
1. С отменой традиционной пятибалльной системы оценивания некоторые учащиеся могут занять позицию безразличия.
2. Снизится интерес к предметам.
3. Отсутствие специального перехода от способов оценивания в начальной школе к нормативному оцениванию в основной школе может привести к тому, что дети пострадают от резкого перепада в оценочных взаимоотношениях с учителями.

Педагог может выражать оценочные суждения в различной форме: словесной («Молодец! Ты правильно решил задачу», «Умница! Ты аккуратно выполнил работу», «Твоя работа достойна высокой оценки»); различных таблиц и контрольных листов.

Принципы системы оценивания:

Объективность –оценка объективна только тогда, когда основана на конкретных критериях;
Открытость - ученики изначально знают что будет оцениваться и по каким критериям;
Простота – формы оценивания должны быть просты и удобны в применении.