Система упражнений и игр на урках обучения грамоте ( 1 класс)

Система игр и упражнений на уроках обучения грамоте   Пальцы – дружная семья Пальцы – дружная семья, Друг без друга им нельзя. (Сжимать пальцы каждой руки в кулачки и разжимать их.) Вот большой! А это – средний. Безымянный и последний – Наш мизинчик, малышок! У – у – у! Указательный забыли. Чтобы пальцы дружно жили, (Поочерёдно поднимать пальцы обеих рук кверху) Будем их соединять И движенья выполнять… (Каждый палец руки присоединяем поочерёдно к большому) Мы рога козы покажем (Поиграем пальчиками. Выдвигаем указательный палец и мизинец вперёд, загибая остальные пальцы; затем рога поднимаем к голове.) И рога оленя даже… (Широко   раздвигаем   пальцы   обеих   рук,   скрестив   руки,   поднимаем ветвистые рога к голове.) Мы про зайку не забудем – Ушками водить мы будем. (Выдвигаем вперёд указательные и средние пальцы обеих рук, поднимаем к голове. Двигаем пальцы, наклоняем их вперёд, а потом сжимаем пальцы в кулачки и разжимаем.)Чтобы чётко говорить, Надо с пальцами дружить! (Каждый палец руки поочерёдно присоединяем к большому) В гости к пальчику большому В гости к пальчику большому Приходили прямо к дому Указательный и средний, Безымянный и последний Сам мизинчик­малышок Постучался об порог. Вместе пальчики­друзья, Друг без друга им нельзя. (Каждый палец руки поочерёдно присоединяем к большому) Детям очень нравится играть с пальчиками. Поэтому далее разучиваю с ними много разных пальчиковых игр. Моя семья Этот пальчик – дедушка, Этот пальчик – бабушка, Этот пальчик – папочка, Этот пальчик – мамочка, Этот пальчик – я. Вот и вся моя семья! (Поочерёдное сгибание пальцев, начиная с большого. По окончании –  покрутить кулачком). Раз, два, три, четыре, пять Раз, два, три, четыре, пять, Будем пальцы мы считать, Пять на правой, пять на левой,Знают это Таня с Севой. Вместе будет их десяток, Дружных, крепеньких ребяток. Дел у каждого – сполна! Мы дадим им имена. Вот – большой, или Большак. Помогать он всем мастак! Живёт отдельно от других. Работать может за троих! За ним стоит Указка. Его конёк – подсказка. Он нам без промедленья Укажет путь к варенью. Вот – Середняк, иль средний, Он третий, не последний. Спокойный, очень сильный, Как богатырь былинный. Четвёртый – Сиротинка, По имени Детинка. С напёрстком оловянным Зовётся Безымянным. А пятый – Коротышка, Проказливый мальчишка, Шалун и привереда, Мизинчик­непоседа!Замок На дверях висит замок. (пальцы в «замочек», слегка покачивать) Кто его открыть бы смог? («замочком вперёд – назад») Мы замочком повертели, (повертеть «замочком») Мы замочком покрутили (пальцы остаются сомкнуты, а ладошки трутся  друг о друга) Мы замочком постучали, (пальцы сомкнуты, а ладошки стучат друг о  друга) Постучали, и открыли! (показать ладошки) Наши пальцы Дружно пальцы встали в ряд (показать ладони) Десять крепеньких ребят (сжать пальцы в кулак) Эти два – всему указка (показать указательные пальцы) Всё подскажут без подсказки. Пальцы – два середнячка (показать средние пальцы) Два здоровых бодрячка. Ну, а эти безымянны (показать безымянные пальцы) Молчуны, всегда упрямы. Два мизинца­коротышки (показать мизинцы) Непоседы и плутишки. Пальцы главные средь них (показать большие пальцы, остальные пальцы  сжать в кулак) Два больших и удалых.  Затем провожу артикуляционную гимнастику и фонетическую зарядку. Это способствует развитию как устной, так   и письменной речи детей. От уровня   развития   произносительно­слуховой   культуры   детей   (чёткость,дикция,   умение   определить   место   ударения   в   слове)   зависит   их орфографическая грамотность. С работой над звуковой стороной речи тесно связано и формирование пунктуационного навыка.    Для отработки чистого произношения звуков на своих уроках особое внимание уделяю гласным и согласным звукам, их образованию, артикуляции, произнесению,   умению   выделять   ударный   слог   долготой   звучания   и   силой голоса. Использую фонетические зарядки:  1 группа: 1) доктор смотрит в горло (А­а­а); 2) игра в паровоз (У­у­у); 3) как человек удивляется (О­о­о); 4) как жужжат пчёлы (Ж­ж­ж); 5) как фыркает ёжик (Ф­ф­ф) и т.д. 2 группа: 1) выделение первого звука в слове; 2) выделение последнего звука в слове; 3) придумайте слово с определённым звуком (в начале, в середине, в конце слова); 4) назовите парный твёрдый/мягкий звук и т. д. 3 группа. Дети очень любят «собирать звуки в ладошки». 1) «бросаю» звук, ребёнок «возвращает» звук в зависимости от условий игры   (парный   согласный   звук,   мягкий   согласный   звук,   твёрдый согласный звук и т.д.); 2) ребёнок «ловит» два звука, а возвращает – целый слог (слоги могут быть как прямыми, так и обратными);3) называю звуки, а ребёнок «возвращает» целое слово, затем наоборот, называю слово, ребёнок «возвращает» звуки. Отчётливое чтение слогов в схемах. Упражнение на синтез:  Эффективным   является   упражнение   на   выделение   ударного слога с последовательным переносом ударения с первого на второй, а затем на третий:      на' – на – на на – на' – на на – на – на'    А также отчётливое и быстрое чтение слогов по рядам и строчкам по   слоговым   таблицам.   Для   этого   при   изучении   каждого   нового   звука составляем вместе с детьми слоговую таблицу в кассе букв.      Чтобы научить детей внятно и чётко произносить слова, чисто выговаривать   все   звуки   речи,   использую   чистоговорки,   которые необходимы   в   качестве   тренировочных   упражнений   для   развития голосового   аппарата   (произносить   громко,   тихо,   шёпотом),   темпа   речи (произносить быстро, умеренно, медленно): 1.   Са–са–са – под кустом сидит лиса,       Сы­сы­сы – у неё черные усы.2.   Ло­ло­ло – вновь на улице тепло,       Ли­ли­ли – прилетели журавли.    Хорошим материалом по выработке дикции являются небольшие  стихотворения, способствующие постановки чистоты звука:  Лена искала булавку, А булавка упала под лавку. Под лавку залезть было лень, Искала булавку весь день.    Чистота звука вырабатывается и при проговаривании скороговорок,  которые вносят эмоциональную разрядку в урок:  Щёткой чищу я щенка           Щекочу ему бока. У Сени и Сани                                           В сетях сом с усами.        Воробей просил ворону           Позвать волка к телефону.      Речевые   зарядки  вырабатывают   чёткое   произношение,  правильную артикуляцию,   внимание,   выразительность,   единый   темп   чтения,   память, обогащают речь, несут воспитательный заряд.      Развитию   речи   детей   помогают   загадки.   Они   развивают   слуховое внимание, логическое мышление. А благодаря тому, что некоторые из нихнасыщены какими­то звуками, заучивание загадок способствует закреплению правильного произношения детьми этих звуков. Не жужжу, когда сижу. Не жужжу, когда хожу. Если в воздухе – кружусь, Тут уж вдоволь нажужжусь      В   период   обучения   грамоте   я   использую   различные   игры   и упражнения: «Узнай, кто какие звуки издаёт»,   «Чей голосок?», «По звуку угадай предмет», «Кто в домике живёт?», «Назови слова», «Хлоп ­ хлоп», «Длиннее ­ короче» и другие.         Систематизированная  работа в форме развивающих игр и упражнений, которые специально предназначены для активизации психических процессов, развития умственных способностей, тренировок памяти и мышления, развития речи, мелкой моторики рук школьников даёт свои положительные результаты.Литература Аксёнова   А.К.,   Якубовская   Э.В.   Дидактические   игры.   Издательство: «Просвещение». Логопедия. Учебник для ВУЗов под редакцией Л.С.Волковой. Издательство: «Владос» Репина З.А., Буйко В.И. Уроки логопедии. Издательство: «Литур» Узорова   О.В.,   Нефёдова   Е.А..   Пальчиковая   гимнастика,   Издательство: «Астрель, АСТ»