«Словарно-орфографическая работа на уроках русского языка в начальных классах»

Словарно-орфографическая работа на урокахрусского языка  в начальных классах

Учитель начальных классов
МАОУ «Кваркенская СОШ»
Козлова Е.И.

Формирование орфографической грамотности является одной из главных задач обучения русскому языку в начальной школе. В программе каждого класса предусматривается обязательное усвоение ряда слов, правописание которых не проверяется. Научить ребенка писать эти слова без ошибок – одна из сложнейших задач, стоящих перед учителем.

Что общего в этих словах?

Условия для формирования прочного навыка правописания «трудных» слов

при изучении опираться на различные анализаторы: слух, зрение, сознание, руку;
использовать различные приёмы для запоминания;
систематически проводить такую работу.

Цели этапа:
систематизировать слова с непроверяемым написанием;
спланировать работу;
подготовить разнообразный дидактический материал.

Цели этапа:
раскрыть смысл, значение каждого изучаемого слова;
добиваться от детей правильного произношения и написания таких слов;
развивать навыки работы со словами и умение употреблять их в устной и письменной речи.

Кто с рогами и хвостом
Пахнет сеном, молоком?
Кто мычит, наевшись травки
Возле дома у канавки?
Кто под вечер
нам парного
Молочка даёт?

Орудие труда с длинной ручкой и плоским широким концом. Применяется для рыхления земли.

Суб…ота, м…дведь, до…ога, п…сок, се…одня.

Суббота, медведь, дорога, песок, сегодня.

1.Медведя бояться,

2. Медведь неуклюж,
3.Кто боится медведя,
4.Для медведя зима -

да дюж.

тот боится и его следов.
одна ночь.
так в лес не ходить.

1. Из чащи вышли на берег большая бурая медведица и с ней два веселых медвежонка.

2. Старый медвежатник сидел на завалинке и пиликал на скрипке.

Цель этапа:

Формировать прочные навыки правописания словарных слов.

Цель этапа:
проверить умение учащихся писать изученные слова.

Словарные диктанты классифицированы:
- по форме работы (простые и творческие); - по виду восприятия (слуховые и зрительные).

Цель этапа:
выявить траекторию продвижения каждого учащегося и класса в целом по усвоению слов с непроверяемыми написаниями.