«Словообразование наречий».

Для учителя

Для учащихся

Учебник 7кл.

Ручка, карандаш, учебник, рабочая тетрадь.

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность детей

Формируемые УУД

1.Организа-

ционный момент

2. Подготовка к изучению новой темы.

3. Сообщение темы урока.

Объяснение нового.

4.

Закрепление новой темы.

5.Итог урока.

6. Д/з.

- 1 запись. искусственного интеллекта.

- 2 запись.  Определите, какая часть речи зашифрована в схемах.(3 запись. Полина)

-4 запись. Что помогло?

-5 запись. запись даты, тестирование.

-6 запись. тест.

     1.            Наречие – это самостоятельная часть речи.

     2.            Наречие – это служебная часть речи.

     3.            Наречие не имеет окончания.

     4.            Наречие – это изменяемая часть речи.

     5.            Наречие обозначает признак действия.

     6.            Наречие отвечает на вопрос сколько?

     7.            Наречие отвечает на вопрос какой?

-7 запись.  Поменяйтесь тетрадями, и сравни  ответы с доской. Встаньте те, кто справился без ошибок. Молодцы!  Я готова вернуть голос Екатерине Алексеевне. Вы доказали, что с искусственным интеллектом можно работать, но живое общение лучше. Как же я вам завидую! До свидания!

Благодарю Вас ребята, что вернули мне голос. Слышала и видела, как вы работали. Итак, скажите с какой же частью речи мы будем работать?

-Попробуем  определить тему урока.

Работа по тексту, записанному на доске.

Надо быть ясным умственно (н.), чистым нравственно (н.), опрятным физически (н.). Вперед! (н.) Мы идем неудержимо (н.) к яркой звезде, которая горит там (н.) вдали! (н.) Вперед (н.)! Не отставайте, друзья!

(А.П. Чехов)

- Прочитайте текст про себя, приготовьтесь читать его выразительно.

- Как вы понимаете слова А.Чехова? К чему он нас призывает?

- Определите стиль текста.

- Чем интересен текст с точки зрения нашей темы?

- Зачем автор использует их?

- Назовите все наречия в предложениях.

- Каков же способ определения части речи?

- А как вы определили, что это наречия? Какие вопросы помогают нам определить, что это наречие?  Какой вопрос вы задавали?

- Выстроим словообразовательные цепочки и определим, от какой части речи они образованы.

На доске заранее записан образец.

- Какие первые выводы можем сделать об образовании наречий?

Распределительный диктант.

- Распределите наречия по частям речи исходного слова:

по-моему, заново, вверх, по-испански, снизу, затем, во-вторых.

-От исходных слов, каких частей речи еще могут образовываться наречия?

- Определите способы образования наречий.

- Выделите словообразовательные морфемы.

- Одинаково ли образование всех наречий? Или можно говорить о том, что наречия образуются разными способами?

Классификация по способу образования:

1.     суффиксальный: быстрый — быстро, творческий — творчески;

2.     приставочно-суффиксальный: сухой — досуха;

3.     приставочный: хорошо — нехорошо, куда — никуда;

4.     Сложение разных видов

сложение слов: еле, еле — еле-еле, опрометчиво — безумно;

сложение с первым элементом полу-: полулежа;

сложение с присоединением суффикса или приставки и суффикса: мимо ходить — мимоходом, пол, сила — вполсилы.

- Какими способами могут образовываться  наречия?

- От каких частей речи могут образовываться  наречия?

- Замените указанные фразеологизмы наречием, определить способ образования наречий.

- Составьте с 3мя из них предложения.

- Какова тема нашего урока?

- Какие особенности вы можете отметить у наречий?

- Какие способы образования наречий теперь вы знаете?

- От каких частей речи могут образовываться наречия?

- Найти и выписать из художественного или публицистического текста отрывок (3-5 предложений), в котором будут наречия, образованные разными способами, определить способы образования наречий.

- Хорошо, на этом наш урок окончен. Вы свободны.

слушают

Учащиеся записывают число, «классная работа».

     1.            - да.

     2.            - нет.

     3.            - да.

     4.            - нет.

     5.            - да.

     6.            - нет.

     7.            - нет.

-Наречие.

Словообразование наречий.

Публицистический.

- Много наречий.

- Помогают “живописать” глаголы.

- Надо задать вопрос.

- «как?», «где?», «куда?», «когда?», «зачем?», «с какой целью?», «в какой степени?»

Вывод:

а) наречия образуются от исходных слов имен прилагательных и имен существительных;

б) наречия образуются суффиксальным и приставочно-суффиксальным способами.

Вывод: наречия могут образовываться от исходных слов разных частей речи разными способами.

- Приставочным, суффиксальным, приставочно-суффиксальным, сложение.

- от прилагательных,

существительных, числительных, местоимений.