Сообщение по тему "Проектирование и реализация событийной среды и партнерской сети в школе олимпиадного движения «Траектория развития»"

1 слайд

Здравствуйте, меня зовут Каленникова Юлия Владимировна, я являюсь педагогом-организатором Центра детского творчества

2 слайд Тема моей  презентации: Проектирование и реализация событийной среды и партнерской сети в школе олимпиадного движения «Траектория развития»

3 слайд  Условия формирования личного вклада

·       Научно-исследовательские условия
«Я опиралась на событийную педагогику, психологию подростка и научные основы олимпиадного движения».

·       Методические условия
«Я разрабатывала сценарии, проектировала план смены и создавала методические продукты».

·       Организационно-педагогические условия
«Я работала в методических объединениях и выстраивала партнёрскую сеть смены».

«Эти три группы условий стали основой моего личного вклада — дальше покажу, как он проявился в работе над сменой "Траектория развития"».

4 слайд Актуальность личного вклада педагога

Актуальность моего личного вклада определяется реальной проблемой, которая существует в массовой практике.
Профильные смены и тематические мероприятия сегодня часто носят разрозненный характер. Они проводятся, но не складываются в единую развивающую среду. В результате школьники не получают устойчивой мотивации ни к олимпиадному движению, ни к социально значимой деятельности.

Здесь я вижу три ключевых противоречия.

Первое — между потребностью государства и общества в интеллектуально активной, социально вовлечённой молодёжи и реальной пассивностью значительной части школьников.

Второе — между богатым потенциалом лагерной смены, который может стать мощной развивающей средой, и его использованием как простого набора развлечений.

Третье — между наличием внешних партнёров — СПО, домов культуры, библиотек — и отсутствием системного взаимодействия с ними внутри смены.

Отсюда вытекают и затруднения массовой практики: мероприятия проводятся без единой событийной логики; партнёрство носит разовый характер

Суть моего личного вклада — проектирование и реализация целостной событийной среды и партнёрской сети профильной смены "Траектория развития" как инструмента развития олимпиадного потенциала и социальной активности школьников.

Это и определяет актуальность моей работы на современном этапе развития образования».

5 слайд Теоретическое обоснование личного вклада

«Ведущая идея моего личного вклада основана на том, что воспитание — это не прямое воздействие на ребёнка, а создание специально организованной среды, в которой он развивается сам.

В своей работе я опираюсь на средовой подход, основоположником которого является Юрий Степанович Мануйлов. Также эту теорию развивали отечественные педагоги Людмила Ивановна Новикова Владимир Абрамович Караковский,  — они изучали воспитательные системы и их взаимодействие со средой.

Ключевое понятие средового подхода — это среда. Это не просто окружающее пространство, а сила, которая воспитывает: богатая среда обогащает, бедная — обедняет, здоровая — оздоравливает. При этом, как подчёркивал Мануйлов, среда — это то, что ребёнок субъективно воспринимает как своё окружение.

В своей деятельности я применяю логику средового подхода, которая включает три этапа: диагностику, проектирование и порождение.

Главный инструмент моей работы — это событийность. Именно событие превращает пространство в среду, потому что событие — это совместное переживание, совместное действие, совместный опыт.

Таким образом, мой личный вклад заключается в том, что я не "воспитываю" напрямую, а проектирую среду, которая воспитывает сама — естественно и постоянно».

6 слайд Цель и задачи педагогической деятельности

«Цель моей педагогической деятельности — создание событийной среды и партнёрской сети профильной смены "Траектория развития", которые обеспечивают развитие олимпиадного потенциала и социальной активности школьников.

Для достижения этой цели я решаю пять задач.

Первая задача — спроектировать событийно-тематический план смены, который объединяет интеллектуальные, творческие и рефлексивные события в единую логику.

Вторая задача — разработать и провести тематические события, направленные на развитие познавательной и гражданской активности школьников.

Третья задача — выстроить систему партнёрского взаимодействия с внешними организациями: СПО, учреждениями культуры, библиотеками.

Четвёртая задача — обеспечить условия для самоопределения и продуктивного участия каждого школьника в событиях смены.

Пятая задача — обобщить и представить опыт в виде методических продуктов для профессионального сообщества.

Для решения этих задач я использую событийный подход, игровые технологии — квизы, ролевые и деловые игры, проектные и рефлексивные методики, а также сетевое партнёрство и наставничество.

Именно такое сочетание форм и методов позволяет достичь поставленной цели и получить главный конечный результат — активного, мотивированного школьника, готового к участию в олимпиадном движении и социально значимой деятельности».

7 слайд Ведущая педагогическая идея

«Ведущая педагогическая идея моей работы заключается в следующем: развитие школьника происходит не тогда, когда его развлекают или заставляют, а тогда, когда он становится соавтором и участником события, значимого для него самого и для других.

главный результат моей педагогической идеи — школьник не «проходит» смену, а проживает её как событие своей жизни. И выходит из неё с мотивацией к олимпиадному движению, социальной активности и личностному росту.

Это и есть то активное, творческое преобразование практики, к которому я стремлюсь в своей деятельности».

8-10 слайд Деятельностный аспект личного вклада педагога

Слайд «Деятельностный аспект: технология событийного проектирования»
«Деятельностный аспект моего личного вклада — это технология событийного проектирования.

Целевое назначение технологии — превратить профильную смену из набора разрозненных мероприятий в целостную событийную среду, которая развивает олимпиадный потенциал и социальную активность школьников.

Место в образовательном процессе. Профильная смена "Траектория развития" — это часть системы работы Центра детского творчества по сопровождению олимпиадного движения школьников во внеурочной деятельности.

Технология реализации включает шесть шагов.

Первый — диагностика: я изучаю ожидания, интересы участников смены.

Второй — проектирование событийной карты: разрабатываю логику смены от открытия до закрытия.

Третий — разработка сценариев тематических мероприятий, квизов, интеллектуальных игр.

Четвёртый — включение детей в соавторство: они готовят и проводят события вместе со мной: творческие номера на закрытие смены.

Пятый — организация партнёрского взаимодействия: привлекаю внешних партнёров к событиям смены.

Шестой — рефлексия и обобщение: анализирую результаты и создаю методические продукты.

Результат — целостная событийная среда смены, методические продукты и работающая партнёрская сеть.

Условия реализации — поддержка администрации, наличие команды, договорённости с партнёрами и материально-техническая база».

---

Слайд «Деятельностный аспект: конкретные события и партнёрская сеть»

Какие события я проектирую и провожу?

Это открытие смены как событие-запуск, интеллектуальные квизы и игры, тематические дни, посвящённые олимпиадному движению, науке и творчеству, встречи с наставниками и партнёрами,  закрытие смены как событие-итог.

Отдельно скажу о партнёрской сети. Выстраивается взаимодействие с Краснобаковским лесным колледжом — это лекции, мастер-классы, наставничество; с библиотеками — интеллектуальные события и квизы; с учреждениями спорта – игры на местности, эстафеты, учреждения культуры – акции, тематические мероприятия.

В каждом событии моя роль как педагога-организатора конкретна: я разрабатываю сценарий, организую и модерирую, согласую участие партнёров, включаю детей в подготовку.

Результат — единая событийная логика смены, расширение образовательного пространства через партнёров и рост мотивации и активности школьников».

Слайд 10 Отзывы.

Участники наших смен активно оставляют отзывы, это мотивирует других школьников принять участие в Траектории развития

Слайд 11 Диапазон личного вклада педагога в развитие образования и степень его новизны

Диапазон моего личного вклада охватывает несколько уровней.

Первый уровень — отдельные события: тематические квизы, мероприятия к , к Дню памяти и скорби, к Дню российского флага.

Второй уровень — система событий. Это событийная карта профильной смены "Траектория развития", где каждое мероприятие связано с другим в единую логику.
Третий уровень — система внеурочной работы. Это взаимодействие с социальными партнёрами и наставничество, которое выходит за рамки одной смены.
Четвёртый уровень — единая система. Это связка "Центр детского творчества — школа — партнёры": вузы, библиотеки, НКО. Всё это работает как единое образовательное пространство.

сочетание — системность, соавторство, партнёрство и связь с олимпиадным движением — и составляет новизну моего личного вклада».

12 слайд Диагностические методики

 «Для оценки результативности я использую несколько диагностических методик.

На входе я провожу  анкету мотивации участия в смене — она показывает, с какими ожиданиями и интересами приходят дети.

В течение смены совместно с педагогами – кураторами проводим игры на сплочение,  наблюдение— они позволяют отследить, как меняется включённость ребёнка в события и его субъектная позиция.

По итогам смены проводим  анкетирование удовлетворённости и рефлексивные методики —  "Дерево достижений"..

Важно, что диагностика не формальная — она встроена в саму логику смены. Дети сами участвуют в рефлексии, а я получаю объективную картину изменений».

13 слайд. «Результаты диагностики»

«Посмотрим на результаты диагностики.

Удовлетворённость событиями смены. 94% детей довольны событиями, 89% хотели бы участвовать снова, 83% оценили партнёрские встречи как полезные.

Мотивация к олимпиадному движению. Если в начале смены хотели участвовать в олимпиадах 35% школьников, то в конце — 72%., вдвое больше. А считающих олимпиады интересными стало 84% против 42% на входе.

14 Слайд . «Достигнутые эффекты»

Какие эффекты достигнуты?

Образовательные. Это рост познавательной активности, мотивации к олимпиадам, развитие навыков сотрудничества и рефлексии, формирование субъектной позиции школьника.

Социальные. Это расширение образовательного пространства через партнёрскую сеть

Методические. Созданы методические продукты — сценарии, план смены, рекомендации.

Отсроченные эффекты. Это участие выпускников смены в олимпиадах и конкурсах, продолжение партнёрских проектов за рамками смены и рост числа школьников, выбирающих интеллектуальные формы досуга.

Таким образом, результативность подтверждается не только цифрами диагностики, но и реальными изменениями в позиции ребёнка — из пассивного участника он превращается в активного соавтора

15 слайд Транслируемость практических достижений профессиональной деятельности

«Механизм распространения опыта»

Что я транслирую? Прежде всего, технологию событийного проектирования профильной смены. Это событийно-тематический план смены "Траектория развития", сценарии тематических мероприятий и квизов, модель партнёрского взаимодействия и методические рекомендации.
С данными методическими разработками участвуем в профессиональных конкурсах, занимая призовые места, а также транслируем опыт – публикуем методические материалы.
---

Слайд 17. «Адресность, область применения, риски»

«Мой опыт адресован разным категориям педагогов.

Начинающим педагогам-организаторам я рекомендую готовые сценарии, шаблон плана смены и алгоритм событийного проектирования — это позволяет быстро включиться в работу.

Педагогам с опытом будет интересна модель партнёрской сети и технология включения детей в соавторство.

Вожатым и воспитателям лагерей — сценарии событий и рефлексивные методики.

Педагогам дополнительного образования — идеи тематических квизов и мероприятий.

Область применения широкая: профильные смены, внеурочная деятельность, тематические мероприятия, гражданско-правовые квизы, работа с партнёрами.

Теперь честно о трудностях и рисках.

Первый риск — нехватка ресурсов у коллег. Я помогаю с помощью готовых шаблонов и сценариев.

Второй риск — разный уровень подготовки детей. Помогает гибкость форм и вариативность заданий.

Третий риск — зависимость от партнёров. Я формирую несколько направлений партнёрства, чтобы не зависеть от одного.

Четвертый риск — командная работа может "размывать" личный вклад. Здесь важно чёткое распределение зон ответственности.

Таким образом, мой опыт не только транслируется, но и готов к использованию другими педагогами с учётом реальных трудностей и рисков»

Слайд 18. Литература

 «В основе моей работы лежат как классические, так и современные источники.

Научно-теоретическую базу составляют труды Юрия Степановича Мануйлова по средовому подходу в воспитании.

Методическую базу составляют практические пособия по организации профильных смен. Также в своей работе я опираюсь на нормативные документы: Федеральный закон «Об образовании» и Концепцию развития дополнительного образования до 2030 года».