Советы логопеда. Как заниматься с ребенком.

К 4­5 годам ребенок должен правильно произносить все звуки ­ это необходимо для его дальнейшего развития, правильного письма и чтения. Вам могут помочь несколько наших советов: 1. Нужно точно выяснить, какие звуки нарушены. Для этого предложите ребенку назвать картинки или повторить за вами слова, в которых есть интересующий вас звук, например [C]: санки, весы, автобус; [З]: заяц, коза; [Ц]: цыпленок, огурец, курица; [Ш]: шапка, мышки, камыши; [Ж]: жираф, лыжи; [Щ]: щетка, ящерица, плащ; [Ч]: чайник, туча, мяч; [Л]: лопата, пила, дятел; [Р]: рыба, корова, шар. 2. С каждым звуком нужно работать отдельно.  Начинать  с самого  «легкого» звука, затем браться за другие в порядке возрастания сложности: к, г, х, с, з, ц, ш, ж, щ, ч, й, л, р. 3. Работу над каждым звуком начинайте с гимнастики для губ и языка. Делают ее перед   зеркалом,   чтобы   ребенок   мог   не   только   почувствовать   работу   своих органов артикуляции, но и увидеть – это положительно скажется на развитии его фонематического слуха, а значит, на звукопроизношении. Каждое упражнение выполняйте 10 раз, но следите, чтобы ребенок не переутомлялся, занимался с желанием. Упражнения можно найти в любой книге по логопедии. Вот некоторые из них. «Хоботок   –   улыбка»:   губы   то   вытягиваются   хоботком,   как   у   слона,   то улыбаются, как лягушка. «Лопатка – иголочка»: язык то широкий, то длинный и узкий. «Качели»:   кончик   языка   то   поднимается   за   верхние   зубы,   то   опускается   за нижние. Рот широко открыт. «Часики»: кончик языка, как маятник часов, движется от правого уголка губ к левому и назад с разной скоростью. «Маляр»: «красить небо» «кончиком» языка (водить только по передней части неба). 4. Сначала нужно добиться произношения одного звука, а не целых слов. Лучше всего получить звук путем объяснения ребенку, куда и как нужно поставить язык и какие «сделать» губы. К, г, х: язык «комочком» поднимать к задней части неба, кончик языка опущен, губы приоткрыты; с, з: язык «желобком» внизу рта, губы улыбаются, воздух идет посредине языка по желобку; ц: звук складывается из быстрого произношения двух звуков – [т] и [с], в первый момент кончик языка упирается в «бугорки» за верхними зубами, как при звуке [т], затем отскакивает в положение [с]; ш, ж: язык высунуть, сделать чашечку («чтобы не вылилась водичка»), убираем чашечку за верхние зубы, губы округлены, вытянуты вперед «рупором»;   л:   язык  упирается   в  основания   верхних   зубов  или   в   зубы,   стоит твердо, как «солдат на посту», не пропускает воздух, который идет по бокам языка; р: язык поднят к альвеолам, мелко дрожит под напором сильной струи воздуха, губы делают «оскал, как у собаки», твердые, напряженные. 5. Чтобы добиться сильного направленного выдоха, придумайте всяческие игры: мыльные пузыри, пускание пузырей через трубочку для коктейля в воду, просто сильно дуть на воду в глубокой тарелке, вертушки, свистульки, гонять по воде «кораблик»,   щепочку,   загнать   мяч   в   ворота,   ватный   комочек   между   двумя карандашами. Во всех играх одно условие: щечки должны быть худенькие (не раздуваются). Р – самый трудный звук. Часто его произносят по­французски: кончик языка внизу,   а   дрожит   его   корень   или   увуля   –   маленький   язычок.   Исправить   это трудно, но можно.  Попробуйте упражнения:  1. ударять кончиком языка по альвеолам, произнося «д­д­д...»   (как   на   барабане);   губы   при   этом напряжены, рот открыт. Затем сильно выдохнуть на кончик языка «д­д­д­др­р»;  2. мелкие бумажки класть на кончик языка, быстро заносить   за   верхние   зубы   и   сдувать   сильным выдохом;  3. произносить   «ж­ж­ж»   и   шевелить   при   этом кончиком языка. То есть при выполнении всех этих упражнений нужно добиться, чтобы кончик языка был поднят к основаниям верхних зубов и «дрожал». Вот у вашего ребенка получился новый звук! 6.   На   следующем   занятии   (а   заниматься   нужно   15–20   минут   ежедневно) закрепляйте звуки в слогах, например ШО, ШУ, ША, ШБ, ШИ, ОШ, УШ, АШ, ЕШ, ИШ или ТРА­ТРО, ДРО­ДРЫ, АТР­АДР, ОТР­ОДР. Когда это станет легко, начинайте повторять слова, называть картинки с этими звуками. 7. Теперь следите, чтобы ребенок произносил освоенный звук в своей свободной речи. Этот этап автоматизации может продлиться долго, даже год. Наберитесь терпения. 8. Закрепляя в повседневной речи один звук, одновременно приступайте к работе над следующим. 9. Случается, что ребенок прекрасно произносит схожие звуки, например «з» и «ж», или «с» и «ш», или «ч» и «щ», а в своей речи взаимозаменяет их. Это опасно для будущего письма. Могут возникнуть такие же ошибки при письме. Причем не только эти буквы ребенок будет путать, но и другие парные согласные (б – п, д – т, д –дь, т – ть), так как при таком нарушении бывают задеты не только смешиваемые   в   речи   звуки,   но   и   звуко­буквенная   система   в   целом.   Чтобы будущих   ошибок   избежать,   нужно   рассмотреть   с   ребенком,   в   чем   разница   в положении органов артикуляции  при произношении этих звуков, послушать с закрытыми   глазами   их   звучание,   сравнить,   подумать   вместе   с   ребенком,   что слышите в звуке – писк комара или жужжание жука. Затем – такая игра: вы называете ребенку слоги со смешиваемыми звуками, а он определяет,   какой   звук   в   этом   слоге.   Затем   –   то   же   со   словами.   А   затем подберите и научите верно проговаривать чистоговорки типа «Сушки на столе, шишки на сосне» или: Чики­чики­чикалочки, Медведь Белка Щелкает орешки. палочке! тележке едет   на на         Или стихотворение А.Барто «Мы не заметили жука». Не забывайте ежедневно читать ребенку книги. Даже малые зернышки развития, попавшие в душу, обязательно прорастут. Таков дошкольный возраст – самый восприимчивый. Что   еще,   кроме   правильного   звукопроизношения,   должно   быть   в   речи шестилетнего ребенка? Он не только обобщает одним словом «овощи» – капусту, картофель,   свеклу,   –   но   и   самостоятельно   перечисляет   то,   что   относится, скажем, к фруктам.  При   перечислении «самолеты,   машины,   поезда,   трактора» он   выделяет самолет и объясняет: «Он летает, у него крылья»; шестилетний уже способен объяснить различия между, скажем, тем же самолетом и птицей: «Она живая, а он   –   железный,   у   него   мотор»(выделению   самого   существенного   надо неутомимо   учить).   В   книге,   картинке,   фильме   ребенок   выделяет   главное, способен   пересказать   содержание,   понимает,   кто   герой   произведения,   кто действует правильно и почему, осуждает отрицательных персонажей. Ребенок   в   этом   возрасте   сочиняет   сказки,   рассказы,   понимает   вымысел, фантазию и отличает их не только от реальности, но и от лжи, которую осуждает. Он   способен   выступить   перед   взрослыми   со   стихотворением,   читая   его выразительно, передавая настроение. Он изучает алфавит, составляет слоги и запоминает написание нескольких слов, выделяя их в тексте; печатными буквами пишет некоторые слова из трех­четырех букв и свое имя – разумеется, допуская при   этом   чудовищные   ошибки;   понимает   сюжетную   связь   трех   картинок, составляет по ним рассказ, сказку. Если   ваш   дошкольник   чего­то   еще   не   достиг,   помогите   ему   терпеливо   и радостно.   И   ваши   труды   будут   вознаграждены   сторицей.   В   этом   поможет   и восприимчивый возраст вашего ребенка.