Совместная коррекционно – развивающая деятельность учителя - логопеда и воспитателя.

Совместная коррекционно – развивающая деятельность учителя ­ логопеда и воспитателя в подготовительной логопедической группе. Эффективность   коррекционно­развиваюшей   работы   в   логопедической   группе   во   многом зависит от преемственности в работе логопеда и воспитателя. Взаимодействие с воспитателями логопед осуществляет в разных формах. Это совместное составление   перспективного   планирования   работы   на   текущий   период   по   всем   направлениям; обсуждение и выбор форм, методов и приемов коррекционно­развивающей работы; оснащение развивающего предметного пространства в групповом помещении; взаимопосещение занятий и совместное проведение интегрированных комплексных занятий; а также еженедельные задания. В календарных планах воспитателей в начале каждого месяца логопед указывает лексические темы на месяц, примерный лексикон по каждой изучаемой теме, основные цели и задачи коррекционной работы; перечисляет фамилии детей, которым воспитатели должны уделить особое внимание в первую очередь. Еженедельные задания логопеда воспитателю включают в себя следующие разделы: • логопедические пятиминутки; • подвижные игры и пальчиковая гимнастика; • игры на развитие лексико – грамматических категорий и связной речи; • индивидуальная работа; • рекомендации по подбору художественной литературы и иллюстративного материала. Логопедические   пятиминутки  служат   для   логопедизации   занятий   воспитателей   и содержат материалы по развитию лексики, грамматики, фонетики, связной речи, упражнения по закреплению   или   дифференциации   поставленных   звуков,   по   развитию   навыков   звукового   и слогового анализа и синтеза, развитию фонематических представлений и неречевых психических функций, то есть для повторения и закрепления материала, отработанного с детьми логопедом. Логопед   может   рекомендовать   воспитателям   использовать   пятиминутки   на   определенных занятиях. Обычно планируется 2—3 пятиминутки на неделю, и они обязательно должны быть выдержаны  в  рамках  изучаемой  лексической  темы.  Логопед  не только  дает  рекомендации  по проведению пятиминуток, но в некоторых случаях и предоставляет материалы и пособия для их проведения. Подвижные игры, упражнения;  пальчиковая, артикуляционная гимнастика служат для развития общей и тонкой моторики, координации движений, координации речи с движением, развития   подражательности  и   творческих   способностей.   Они   могут   быть   использованы воспитателями в качестве физкультминуток в  НОД, подвижных игр на прогулке или в свободное время   по   второй   половине   дня.   Они   тоже   обязательно   выдерживаются   в   рамках   изучаемой лексической   темы.   Именно   в   играх  и   игровых   заданиях   наиболее   успешно   раскрывается эмоциональное  отношение ребенка к значению слова. Планируя индивидуальную работу воспитателей, логопед рекомендует им занятия с двумя­ тремя детьми в день по тем разделам программы, при усвоении которых эти дети испытывают наибольшие затруднения. Важно, чтобы в течение недели каждый ребенок хотя бы по одному разу позанимался с воспитателями индивидуально. Прежде всего логопеды рекомендуют занятия по автоматизации и дифференциации звуков. Проводимая воспитателями детских садов грамотная работа с детьми, имеющими недостатки в речевом развитии, имеет огромное, часто решающее, значение в эффективности коррекционного процесса.Решает учитель­логопед Создание условий для развития у детей речевого  общения со взрослыми и сверстниками.  Побуждать детей: • суждениями, высказываниями;  • собой. обращаться ко взрослым с вопросами,  побуждать детей к речевому общению между Обследование речи детей,  состояния психических  процессов, связанных с речевой деятельностью  (сентябрь, май). Заполнение   речевой карты. Решают воспитатели Встреча детей после летних каникул,  побуждение их к речевой активности  (по летним впечатлениям). Постоянное активное общение с  детьми:  ­ отвечать на все вопросы детей;  ­ побуждать к познавательному  общению во время прогулок; ­ беседовать по поводу прочитанного  и т. д. Обследование уровня общего  развития детей, их знаний, навыков по программе предыдущего года  (сентябрь). Отслеживание динамики  развития (январь, май). Заполнение  мониторинга. Количественный и качественный анализ результатов обследования речевого и общего  развития детей. Выявление причин затруднений у детей. Выделение проблемных видов  деятельности и основных направлений коррекционно­развивающей работы. Выбор наиболее  эффективных методов и приемов работы с детьми, требующих особых условий обучения,  особого подхода к усвоению учебного материала. Составление  перспективного тематического  плана работы.  Составление  перспективного плана  воспитательно­образовательной работы. Обеспечение контроля за правильной  речью детей с учетом их возможностей. Обеспечение  преемственности в изучении  речевого материала и более углубленной работы. Соблюдение алгоритма в изучении речевого материала. Логопед: ­начинает работу  над звукопроизношением;  ­ использует наработанный воспитателями словарь на логопедических занятиях;  ­начинает работу над грамматическими темами;  ­ расширяет объем высказываний детей,  формирует навык употребления сложных  предложений, использует выработанный  воспитателями навык связной речи (диалоги­ ческой и монологической). Предъявление требований к речи сотрудников  ДОУ, работающих с детьми; проведение среди них разъяснительной работы:  ­ речь взрослых должна быть четкой, ясной,  красочной, грамматически правильной;  ­ общение с детьми — вежливое  и   доброжелательное; необходимо отвечать на все их вопросы и просьбы, обсуждать возникающие у них проблемы;  ­ при общении с детьми большое значение имеет  тактильный контакт;  ­ обращаясь к детям, вопросы  нужно  формулировать конкретные, без лишних слов,  Воспитатель: ­ продолжает, закрепляет, контролирует развитие навыков звукопроизношения;  ­ начинает работу по обогащению и  накоплению словаря по той или иной  лексической теме;  ­ закрепляет на своих занятиях и в  повседневной жизни группы изучаемые  грамматические темы;  ­ начинает работу над развитием  связной речи детей. Предъявление детям образцов  правильной литературной речи:  ­ включение в речь разнообразных   образцов  речевого этикета; ­ обогащение речи пословицами,  поговорками, стихами; ­  прослушивание грампластинок и  аудиокассет с записями литературных  произведений в исполнении артистов   и профессиональных чтецов; ­ поощрение детского словесного  творчества (составление загадок,  сочинение потешек, чистоговорок,поручения давать в соответствии с правилами  этикета. изменение форм слов и т. д.); ­ организация и проведение  специальных речевых игр; —  приобщение  детей к культуре чтения; ­ развитие образной стороны речи  (уточнение оттенков смысла слов,  знакомство с переносным значением). Закрепление навыка звукослогового  анализа и синтеза слов в игровой  занимательной форме с элементами  соревнования. Систематизация и составление  картотеки коррекционных и речевых  игр; активное использование их в  работе. Картотека включает игры: ­ на внимание; ­ тренирующие наблюдательность; ­  на быстроту реакции; ­ приучающие ценить время; ­ развивающие глазомер; ­ воздействующие на эмоции и чувства; ­ на смекалку; ­ на ориентировку в пространстве и на  плоскости листа; ­ игры­диалоги,  игры­сценки. По возможности включение в работу по лексико­тематическим циклам проблемных  вопросов, жизненных ситуаций, обсуждение поступков литературных героев и сверстников  для формирования .жизненной компетенции детей (ОБЖ для дошкольников). Развитие внимания и памяти (слуховой,  зрительной, вербальной): ­выполнение и отчет о выполнении постепенно  увеличивающихся многоступенчатых инструкций; ­передача  с помощью речи последовательности  совершаемых действий; ­использование различных форм обращений к  детям; ­ включение различных дидактических игр и  упражнений во фронтальные, подгрупповые и  индивидуальные занятия; ­ решение речевых логических задач,  создание  проблемных ситуаций; ­ заучивание речевого материала разной степени  сложности. Развитие фонематического восприятия: ­ полный  звукослоговой анализ и синтез слов типа кот, суп (начало учебного года); косы, замок,  шапка (2­й период обучения) стол, шарф и  трехсложные: (3­й период обучения); ­преобразование слов путем замены,  перестановки, добавления звуков; ­ преобразование слогов в слова (ко — шко —  школа); ­дифференциация звуков по акустическим,  артикуляторным и перцептивным  свойствам  (гласные ­ согласные, твердые ­ мягкие, звонкие ­  глухие); ­ усвоение терминов: слово ­ слог ­ звук, гласный  звук, согласный звук, предложение. Развитие доступных детям форм словесно­ логического мышления: ­описание предметов (выделение существенных  признаков); ­сравнение предметов (анализ, обобщение); ­исключение «четвертого лишнего»  (объяснительная речь); ­установление причинно­следственных связей во  временных и сезонных явлениях; ­выявление скрытого смысла, переносных  значений слов и т.д. при работе по сериям  картинок, обсуждении проблемных ситуаций. Совершенствование словообразования и  словоизменения (грамматический строй речи): Обеспечение частого повторения в речи взрослых и детей сложных  Обогащение знаний и представлений об  окружающем — важнейший источник  развития речи детей. Развитие познавательных интересов. Развитие познавательной активности.­суффиксальный способ; ­префиксальный способ; ­словосложение; ­омонимия; ­образование грамматических форм одного и того  же слова, выражающих его отношение к другим  словам (падежные конструкции); ­сопоставление грамматических форм глагола  (число, лицо, род, время); ­формулирование вопросов и ответов на них; ­ образование однокоренных слов. Использование в учебной речевой деятельности  словаря, наработанного воспитателями в процессе ознакомления детей с окружающим и предметным миром: ­овладение названиями предметов, явлений; их  свойств и признаков; рассказ о них; ­включение обобщающих понятий в  объяснительную речь; ­ знакомство со словами­омонимами; ­ дифференциация синонимов (сосуд для питья  — стакан, кружка, чашка и др.); ­  подбор эпитетов; ­использование антонимов, в упражнениях на  противопоставление; ­ расширение глагольного словаря; ­ различение слов, обозначающих часть и целое  Продолжение работы по развитию ритмико­ слоговой структуры слов. грамматических форм и  грамматических конструкций. Развитие образной стороны речи: ­ уточнение оттенков смысла различных слов (лес ­ лесок ­ лесочек); ­ толкование фразеологизмов,    образных  выражений, иносказаний; ­ образование новых слов путем  словосложения (теплоход, чернозем); ­ включение всевозможных образных  слов и выражений в практику речи (в  игру, предметную деятельность, ком­ муникацию). Продолжение работы по обогащению и  накоплению словаря по лексико­ тематическим циклам. Создание условий для активизации  словарного запаса детей: развитие  умения использовать в свободной речи  синонимы, обобщающие понятия,  антонимы, слова разных частей речи  точно по смыслу. Проведение словесных игр,  направленных на формирование  семантических полей. Заучивание скороговорок,  проговаривание трудных слов с  одновременным отбиванием ритма,  использование различных игр­диалогов  и т. д.­ Закрепление навыков диалогической речи в различных играх (подвижных, речевых,  настольно­печатных, сюжетно­ролевых, играх­драматизациях); в пересказах художественных текстов; в общении со взрослыми и сверстниками. Обучение рассказыванию; активизация речевого  высказывания, совершенствование его  содержательной и  языковой стороны; знакомство  с правилами объединения отдельных предложений в единое связное целое; развитие мотивации  речевой деятельности. Совершенствование умения составлять рассказы: ­ рассказы­описания; ­ рассказы по серии картинок; ­ рассказы по сюжетным картинкам; ­ пересказы художественных текстов; ­ пересказы с разнообразными заданиями (от  первого лица, с изменением времени и т. д.); ­  рассказы с элементами iтворчества; ­  сочинение сказок Опережающая работа по формированию навыков составления рассказов: ­ интонационное выделение первого,  центрального и конечного предложения  короткого рассказа; ­ заполнение схемы (начало, середина,  конец рассказа) различным  содержанием; ­ уточнение характеристики персонажей и их действий; ­ включение в рассказ диалогов  действующих лиц; ­ использование графического плана,  различных таблиц, схем, символов и  пособий для наглядного моделирования сюжета.Практические упражнения по распространению предложений путем введения однородных  членов, по построению г ложных предложений разных видов. Периодическое проведение контрольных занятий  (по мере необходимости). Четкая формулировка заданий по закреплению  речевого материала, запись заданий в «Тетради  для вечерних занятий воспитателя с детьми». Повседневное наблюдение за  состоянием речевой деятельности детей на каждом этапе  коррекционного  про­ цесса. Освоение с детьми всех видов  деятельности, предусмотренных  программой воспитания и обучения  детей в детском саду, с одновременным  решением задач по коррекции речи и  психических процессов. Продолжение работы по формированию у детей коммуникативных умений (полноценное речевое общение). Четкое взаимодействие в решении организационных вопросов. Логопед: ­ составляет расписание занятий; ­ дает рекомендации по организации в группе  предметно­развивающей среды в соответствии с  коррекционными задачами; ­ использует фронтальные, подгрупповые и  индивидуальные формы работы для осуще­ ствления коррекционных задач ; ­ привлекает родителей к коррекционной работе   (консультации и практические советы, показы  открытых фронтальных занятий, демонстрация  приемов и упражнений по закреплению речевых  навыков детей и т. д.); ­ направляет детей  при необходимости на  консультации к специалистам (психологу,   невропатологу, детскому психиатру, массажисту  и др.). Воспитатель: ­ обеспечивает соблюдение режима дня  (организация смены деятельности  детей, пребывания их на воздухе,  оздоровительных мероприятий, кор­ рекционной   работы,  досуга и т. д.); ­ обновляет предметно­развивающую  среду в соответствии с очередным  этапом коррекционной работы; ­создает условия для воспитания   общего  и речевого поведения детей; ­ осуществляет ежедневную связь с  родителями через индивидуальные  контакты (беседы, сообщения об  успехах или затруднениях детей, ответы на  вопросы,   объяснения и т. д.); ­ осуществляет контроль за  выполнением рекомендаций  специалистов.СЕНТЯБРЬ 3 неделя Лексическая тема: «ОСЕНЬ. СЕЗОННЫЕ ИЗМЕНЕНИЯ В ПРИРОДЕ.  ТРУД ЛЮДЕЙ ОСЕНЬЮ» Инструкция воспитателя Выполняемые действия 1. Развитие общей моторики Ходит осень по дорожке, Промочила в лужах ножки. Льют дожди, и нет просвета, Затерялось где­то лето! Дождик, лей, лей, лей! На меня И на людей. Сядем мы под грушкой И накроемся подушкой. Идут по кругу, взявшись за руки. Руки на поясе, поднять правую ступню, затем  левую ступню. Поднять руки, делая взмахи кистями. Смотрят по сторонам в «бинокль». 2. Развитие мелкой моторики Потряхивания кистями обеих рук.  Прижать ладони к груди. Обе руки вытянуть вперёд. Руки положить на бёдра. Скрестить ладони на голове. 3. Развитие артикуляционной моторики Упражнение для челюсти «Бегемотик» Упражнение для губ «Осенний ветерок» Упражнение для языка «Лужа» Рот широко открыть, удержать под счёт до 10. Губы в форме трубочки, тихо тянуть звук [У]. Шлёпать губами по языку, произнося: «пя – пя – пя…». 4. Развитие фонетико­фонематического восприятия В тишине дети должны прислушаться к звукам за окном:  «Скажите, что шумит?»  (ветер) «Что шуршит?»  (листья)  «Кто кричит?»  (дети, мальчик)  «Что гудит?» (самолет, автомобиль)   «Кто разговаривает?»  (люди)  и т.д.  Затем предлагается послушать, какие звуки слышны в помещении детского сада:  в соседней группе, в коридоре, на кухне и т.д. 5. Развитие лексико­грамматического строя речи 1. Подобрать слова, отвечающие на вопросы Что делает? Что делают?  Осень что делает? (приходит, наступает, начинается…) Птицы что делают? (улетают…) Дождь? (идёт, капает, стучит…)  Тучи?  Трава?  Ветер?  2.  Подобрать признак к предмету по теме «Осень» Солнце осенью какое? (тусклое…) Листья осенью какие? (жёлтые, красные, коричневые)  Трава осенью какая? Небо осенью какое? Дождь осенью какой? Ветер? День? Земля?  3.  Подобрать слова, отвечающие на вопросы «что делает?», «что делают?» по теме «Осень». Например: осень (что делает?) — приходит, наступает, начинается... ветер — ... птицы — ... дождь — ... листья — ... 4.  Игра «Подбери признак» по теме «Осень». Например: солнце (какое?) — тусклое... листья — ... облака — ... трава — ... ветер — ... 5. Игра «Подбери предмет к признакам» (осенний, осенняя, осеннее). животные­... деревья — ... земля — ... день — ... тучи — ... трава — ... небо — ... дождь — ...1. Составить описательный рассказ об осени с использованием схемы. 2. Чтение стихотворений, рассказов, отгадывание загадок  по лексической теме. Чтение стихотворений Ф.И. Тютчева, А.К. Толстого, П.М. Плещеева, А.С. Пушкина об осени. 6. Развитие связной речи Дополнительный материал: 1. Пальчиковая гимнастика Ветер по лесу летал,  Ветер листики считал: Вот дубовый, Вот кленовый, Вот рябиновый резной, Вот с березки — золотой, Вот последний лист с осинки  Ветер бросил на тропинку. Н. Нищева 2. Упражнение К нам на длинной тонкой ножке  Скачет дождик по дорожке. В лужице — смотри, смотри! —  Он пускает пузыри. Стали мокрыми кусты, Стали мокрыми цветы. Мокрый серый воробей  Сушит перышки скорей. «ОСЕНЬ» (Плавные, волнообразные движения ладонями.) (Загибают по одному пальчику на обеих руках.) (Спокойно укладывают ладони на стол.) «ДОЖДИК» Координация речи и движения (Прыжки на одной ноге по кругу.) (Дети стоят лицом в круг; ритмичные  приседания.) (Руки вверх, потряхивания кистями.) (Наклон, руки к полу, потряхивания кистями.) (Встали, руки вдоль тела, потряхивания  кистями.) 3. Пословицы. Поговорки Осенью серенькое утро, красненький денек. Осень — запасиха, зима — подбериха. Лето со снопами, осень с пирогами. Октябрь землю покрыл где листком, где снежком. Ноябрь — сентябрев внук, октябрев сын, зиме родной брат. В осеннее ненастье семь погод на дворе: сеет, веет, кружит, мутит, рвет, сверху льет, снизу метет.     4. Тексты для пересказа ОСЕННИЕ ДОЖДИ Осенние дожди совсем не похожи на летние. Дождь осенний — моросящий. Как зарядит сыпать  маленькими капельками на землю, так и будет идти день, два, три, неделю не переставая. И тогда  становится очень скучно. Под ногами слякоть, небо свинцовое, и моросит холодный, нудный  дождь. По Г. Скребицкому ОСИНА ...Хорош осиновый лес в осенние ясные дни. В пурпурно­красный цвет окрашена листва. Чистым ковром расстилаются под деревьями опавшие листья. Тут и там под ними красноватые шляпки поздних грибов­ подосиновиков. Шелестит под ногами пожелтевший папоротник, и еще горче пахнет в осиновом лесу. По И. Соколову­Микитову 5. Загадки Жаль озябшего бедняжку.  Всем ветрам и ветеркам Он последнюю рубашку  Раздарил по лоскуткам.(Осенний лес)  Приходит по луже,  Уходит по стуже.  (Осень) Тетка Федосья  Красила колосья,  На клене — листья,  На рябине — кисти.  (Осень) Целый день он шлепал, шлепал, Ямы лужами заштопал.  (Дождь) Его весной и летом –  Все видели одетым,  А осенью с бедняжки  Сорвали все рубашки.  (Лес) СЕНТЯБРЬ 4  неделя Лексическая тема: «ОТКУДА ХЛЕБ ПРИШЕЛ?» Инструкция воспитателя Выполняемые действия Ветерок спросил, пролетая: ­  Отчего ты, рожь, золотая? А в ответ колоски шелестят: ­ Золотые руки растят! Каша в поле росла, К нам в тарелку пришла. Всех друзей угостим, По тарелке дадим. Птичке­невеличке, Зайцу и лисичке, Кошке и матрешке — Всем дадим по ложке. 1. Развитие общей моторики Бегут по кругу на носочках, руки на поясе.  Меняют направление бега. Останавливаются, руки вверх, наклоны в стороны. Два наклона к носочкам. 2. Развитие мелкой моторики Поднимают руки  вверх,   шевелят пальчиками. Приседают, «шагают» пальчиками  Встают,   мешают   указательным  пальцем правой руки в ладошке левой. Загибают по одному пальчику на обеих руках на каждое название.  Развитие лексико­грамматического строя речи 1. Игра с мячом «Какая каша?» (образование относительных прилагательных) Каша из гречи — какая? ..., гречневая, из пшена ­ … (пшенная), из манки — какая ...(манная), из риса  ­ ...(рисовая). 2. Игра "Цепочка" От куда хлеб пришел?   (Из магазина) В магазин от куда попал?  (Из пекарни) Что делают в пекарне? (Пекут хлеб) пекут хлеб? (Из муки) Из чего мука?  (Из зерна) Откуда зерно?  (Из колоса) Откуда пшеница? (Выросла в поле) Кто вырастил пшеницу? (Агроном, хлебороб, ) 3. «Назови признак» Хлеб какой? ­  пшеничный, пышный, мягкий, ржаной, аппетитный, хрустящий и т.д. 4. Игра «Сосчитай» ­ одно зернышко …,два.., три…, пять зернышек и т.д. (колос, кукуруза,  урожай, стебель, початок) 5. Упражнение «Из чего ­ какой?» хлеб пекут из пшеницы  ­ хлеб пшеничный, лепешки из ржи ­ …(ржаные), печенье из овсяной муки ­ … (овсяное), масло из кукурузы ­ …(кукурузное). 6. Игра: «Придумай родственное слово» ­ хлеб – хлебница, хлебный, хлебушек, хлеба, хлебороб,  хлебец, хлебцы, хлеборезка, хлебопродукты, хлебозавод, хлебопекарня, нахлебник, хлебобулочный.… (пшеница, овес, рожь) 7.  Игра: «Один – много»  (множественное число существительных): батон – батоны колос — … зерно — … булка – … комбайн — … крошка — … 8. Игра: «Есть – нет» (родительный падеж единственного числа): батон – нет батона колос — … зерно — … булка – … комбайн — … крошка — … 9. Изменить слово хлеб в контексте предложения (упражнение в падежном и предложном согласовании). Я знаю пословицу о ... . Мама купила пшеничный... Дети едят суп с... . Ваня пошел в магазин за... . Я не люблю есть суп без... . У меня дома нет... . Развитие связной речи1. Выучить и уточнить значение пословиц: Хлеб – всему голова.  Хорошо трудиться – хлеб уродится. Что посеешь, то и пожнешь. 2. Заучивание стихов о хлебе. Дополнительный материал: 1. Чтение стихотворения С. Погореловского Вот он ­ хлебушек душистый. Вот он ­ теплый, золотистый, В нем ­ здоровье наше, сила, В нем ­ чудесное тепло. Сколько рук его растило,  охраняло, берегло! Рос сперва на воле в поле, Летом цвел и колосился,  А когда обмолотили,  Он в зерно вдруг превратился. Из зерна – в муку и тесто. В магазине занял место. Вырос он под синим небом, А пришел на стол к нам – хлебом. Хлеб ржаной, батоны, булки  Не добудешь на прогулке.  Люди хлеб в полях лелеют,  Сил для хлеба не жалеют. 2. Загадки. Без рук, без ног, а в гору лезет. (Тесто) Отгадать легко и быстро: Мягкий, пышный и душистый. Он и черный, он и белый, А бывает подгорелый. (Хлеб) В поле вырос дом, полон дом зерном. (Колос).Лексическая тема:   «ОВОЩИ. ОГОРОД. ТРУД ВЗРОСЛЫХ» ОКТЯБРЬ       1 неделя Инструкция воспитателя Выполняемые действия 1. Развитие общей моторики В огород пойдём, урожай соберём: Мы моркови «натаскаем» И картошки накопаем. Срежем мы кочан капусты Круглый, сочный, очень вкусный! Шагают,  стоя на месте. Имитация движений: «тащат» мешок на спине «Копают» картофель, «Срезают» кочан капусты. Показывают круг руками, делая ритмичные  повороты туловища в стороны                             2. Развитие мелкой моторики У Лариски – две редиски, У Алёшки – две картошки, У Серёжки­ сорванца – два зелёных  огурца! А у Вовки – две морковки, Да ещё у Петьки – две хвостатых редьки! Одновременно разгибать одноимённые  пальчики из кулачков обеих рук, начиная с  больших пальцев рук. 3. Развитие артикуляционной моторики Упражнение для челюсти «Заборчик» Упражнение для губ «Улыбка –  трубочка» Упражнение для языка «Лопаточка» Широко улыбнуться, зубы сомкнуть и  удержать под счёт до 10. Попеременно произносить звуки [И ­ У] – 5 р. Открыть рот, широкий язык лежит на дне  ротовой полости, кончик упирается в нижние  резцы. Удержать под счёт до 10. 4. Развитие фонетико­фонематического восприятия 1.Игра « Хлопни, топни», если услышишь звук (А) хлопни, если (У) топни. 2. Придумай слова с заданным звуком. 3.Определи позицию звука по схеме. 4.Выложи дорожку, если услышишь слово, обозначающее живой предмет, кладем зеленый  кружок, если слово обозначает неживой предмет, кладем синий кружок.    5. Развитие лексико­грамматического строя речи 1) Игра «Один – много». У меня огурец, а у вас огурцы. У меня помидор, а у вас ...  У меня  кабачок, а у вас ...  У меня баклажан, а у вас ...  2) Игра «Великан и Гномик». У Великана все овощи большие, а у Гномика – маленькие,  давайте их назовём:  «У Великана помидор, а у Гномика помидорчик.  У Великана огурец, ау Гномика ... У Великана картошка, а у Гномика ... У Великана лук, а у Гномика ... У  Великана морковь, а у Гномика ...» 1. Составить  рассказ – сравнение  «Помидор и огурец» (по наглядности) 2. Чтение художественной литературы: 6. Развитие связной речи А. Пластов. «Костер в поле». Дж. Родари «Чиполлино». Дополнительный материал: 1. Упражнение «Послушай, запомни и назови»: Послушай стихотворение. Запомни и  назови, какие овощи росли в огороде. Посадила баба Фекла в огороде лук да свеклу. А любимый внук Антошка посадил чеснок с картошкой, И морковку, и капусту, чтобы борщ был летом вкусный. Не забыл про помидоры: посадил их вдоль забора, Огурцы, укроп, петрушку — чтоб любили все друг дружку. Витаминный огород требует больших хлопот. Баба Фекла в борщ кладет все, что у нее растет. 2.  Упражнение «Четвертый лишний»: Ниф­Ниф и Нуф­Нуф пришли в гости к Наф­Нафу и принесли ему подарки. Посмотри, что оказалось лишним в корзинке Ниф­Нифа и почему? Где он побывал? ( учить детей убирать лишний предмет, ( репа, помидор, огурец, груша). 3.  Упражнение «Отгадай загадки, нарисуй отгадки» Задание 1. Отгадай загадки, нарисуй отгадки в пустых «барашках». — Этот предмет желтый, овальный, кислый, сочный. (Лимон.) — Синий мундир, желтая подкладка, а в середине сладко. (Слива.) — Этот предмет желтый, круглый, горький, сочный. (Лук.) — Красный бочок, само с кулачок, тронешь пальцем — гладко, а откусишь — сладко. (Яблоко.) — Этот предмет бордовый, круглый, сладкий. (Свекла.) — Неказиста, шишковата, а придет на стол она, скажут весело ребята: «Ну, рассыпчата,  вкусна»! (Картошка, картофель.) 4. Игра «Жадина»: Представь, что это твои овощи. Ответь на вопросы: Чей это огурец? (Мой огурец.) Чья капуста? (Моя капуста.) И т. д. 5. Рассказать ребенку, что готовят из овощей. Игра «Какой сок? Какая запеканка? Какое  пюре?»: Скажи, как по­другому называется сок (запеканка, пюре) из моркови? (Морковный сок; морковная запеканка; морковное пюре.) И т. д. 6. «ПОДСКАЖИ СЛОВЕЧКО» У бабушки на грядке выросли загадки: Там и тут, там и тут  Сорвала я стручок, Что за зонтики растут?  Наша внучка морщит лоб.  Это, милая... (укроп). Верите — не верите,  Мы родом из Америки.  В сказке мы синьоры,  На грядке...(помидоры). Пушистый и зеленый хвост  На грядках горделиво рос.  Ухватился Ваня ловко: —  Вылезай на свет... (морковка).Он из тыквенной родни,  На боку лежит все дни,  Как зеленый чурбачок  Под названьем... (кабачок).   пить Круглолица, белолица,  Любит   вдоволь водицы.  У нее листочки с хрустом,  А зовут ее... (капуста). А на этой грядке  Разыгрались в прятки  Зеленые хитрецы,  Молодые... (огурцы). Надавила на бочок.  Он раскрылся.  Ах! Ох!  Покатился...(горох).7. Игры и упражнения Координация речи с движением, работа над темпом и ритмом речи «КАПУСТА» Логопед. Отгадайте загадку: Она растет у вас на грядке,  Одета в шумные шелка.  Мы для нее готовим кадки  И крупной соли полмешка.  Дети. Капуста!  Логопед. Давайте, заготовим капусту на зиму. Тук! Тук! Тук! Тук! Раздается в доме стук. Мы капусту нарубили, Перетерли, Посолили И набили плотно в кадку. Все теперь у нас в порядке. (Ритмичные удары ребром ладоней по столу.) (Хватательные движения обеими руками.) (Указательный и средний пальцы трутся о  большой.) (Удары обеими руками по столу.) (Отряхивают руки.)Лексическая тема:   «ФРУКТЫ. САД. ТРУД ВЗРОСЛЫХ» ОКТЯБРЬ       2 неделя Инструкция воспитателя Выполняемые действия Как румян осенний сад! Всюду яблоки висят Краснобоки, краснощёки. На ветвях своих высоких Словно солнышки горят! Будем мы варить компот. Фруктов нужно много, вот: Будем яблоки крошить, Грушу будем мы рубить, Отожмём лимонный сок, Слив положим и песок. Варим, варим мы компот, Угостим честной народ! 1. Развитие общей моторики Лёгкие хлопки ладонями по щекам. Руки поднять вверх. Руки на поясе, повороты направо – налево. Руки поднять вверх. Соединить руки в круг над головой. 2. Развитие мелкой моторики Левую ладошку держат «ковшиком». Указательным пальцем правой руки «мешают» в  «ковшике». Загибают по одному пальцу на левой руке. Размешивают пальцем в «ковшике». Соединим ладони,  протягивают руки вперёд. 3. Развитие артикуляционной моторики Упражнение для мягкого нёба «Кашель» Упражнение для губ и языка «Вкусное  варенье» Упражнение для языка «Чистим зубки» Упражнения для мимических мышц: «Мы пришли в сад. Какие большие яблоки! А какие сочные груши! И как их много!!! Откусили кусочек яблочка, а там червяк...» Покашливают , 7 – 10 сек. Языком в форме «чашечки»  слизывать варенье с  верхней губы. Кончиком языка ритмично «чистить» верхние и  нижние зубы.   Удивление Восхищение Радость Огорчение 4. Развитие фонетико­фонематического восприятия 1) Игра «Хлопай – топай». На звук [А] – хлопать, на звук [У] – топать: А, А, У, А, У, У, У, А. 2) Назвать первый звук в словах: «Груша [Г], слива [С], апельсин [А], лимон [Ль], банан [Б], персик  [Пь], абрикос [А]». 5. Развитие лексико­грамматического строя речи Игра «Магазин соков».   Образование относительных прилагательных от существительных.  Сок из яблок какой? (яблочный). Из груш? (грушевый).  Из слив? Из персиков? Из абрикосов? Из  апельсинов? Из мандаринов? Из винограда? Составление описательных рассказов о фруктах.   Чтение рассказов, стихотворений, отгадывание загадок по лексической теме. 6. Развитие связной речиДополнительный материал: 1. Назвать цвет фруктов по образцу: яблоко красное, ...и т.д. 2. Соединить линиями фрукты с фигурами соответствующей формы. Назвать форму фрукта по образцу: «Апельсин круглый». 3. Игра «Жадина»: Представь, что это твои фрукты. Ответь на вопросы: Чей это лимон? (Мой лимон.) Чья слива? (Моя слива.) Чье яблоко? (Мое яблоко.) И т.д. 4. Рассказать ребенку, что и как готовят из фруктов. Игра «Какой сок? Какое варенье?»: Скажи, как по­другому называется сок (варенье) из яблок? (Яблочный сок; яблочное варенье.) Из слив? (Сливовый сок, сливовое варенье.) И т. д. 5. Стихотворение: «ЯБЛОНЯ» ­ Яблоня! Яблоня!                                                     (Дети идут по кругу, взявшись за руки; Где же твои яблоки?                                                 в центре, подняв руки вверх, стоит                                                                                      один ребенок – «яблонька».) Заморозил их мороз?                                                (Дети останавливаются, на каждую Или ветер их унес?                                                    строчку загибают по одному пальцу Или молния спалила?                                                на левой руке. Ребенок – «яблонька» Или градом их побило?                                             отрицательно качает головой.) Или птицы поклевали? Куда они пропали?                                                    (Разводят руками, пожимают плечами.) Не морозил их мороз,                                               (Дети загибают по одному пальцу на И не ветер их унес,                                                    правой руке.) Не спалило их огнем,  Града не было с дождем, Птицы их не поклевали… Дети оборвали!                                                         (Дети разбегаются, «яблонька» бежит                                                                                     за ними, «пятнает».) 6. Пальчиковая гимнастика Мы делили апельсин. Много нас, А он один. Эта долька — для ежа. Эта долька — для стрижа. Эта долька — для утят. «АПЕЛЬСИН» (Дети разламывают воображаемый апельсин  на дольки.) (Показывают 10 пальцев.) (Показывают 1 палец.) (Загибают большой палец левой руки.) (Загибают указательный палец.) (Загибают средний палец.)(Дети идут по кругу, взявшись за руки.) (Изображают, как выкапывают яму и сажают в нее куст.) (Движение правой рукой вверх­вниз.) (Имитируют удары молотком.) (Стоят лицом в круг, в центр выходит один  ребенок.) (На каждое название фруктов загибают по  одному пальцу на правой руке.) Эта долька — для котят. Эта долька — для бобра. А для волка — кожура. Он сердит на нас — Беда!!! Разбегайтесь — Кто куда! 7. Игры и упражнения (Загибают безымянный палец.) (Загибают мизинец.) (Бросательное движение правой рукой.) (Сжимают кулаки и прижимают их к груди.) («Бегут» пальцами по столу.) Развитие общих речевых навыков, координация речи и движения, развитие мелкой моторики, развитие грамматического строя речи, введение в словарь «САДОВНИК» глаголов: «сажать», «белить», «чинить» Мы вчера в саду гуляли, Мы смородину сажали. Яблони белили мы Известью, белилами. Починили мы забор, Завели мы разговор: —  Ты скажи,  Садовник наш,  Что ты нам  В награду дашь? ­Дам в награду  Слив лиловых,  Груш медовых,  Самых крупных,  Спелых яблок,  Вишен Целый килограмм.  Вот что вам  В награду дам! 8. Загадки Было зеленое платье атласное. Нет, не понравилось, выбрала красное, Но надоело платье и это, Платье надела синего цвета. (Слива) Я и черный, я и белый,  Я и ловкий, я и смелый,  Я без лестниц, без ступеньки  На любую влезу стенку. Ус зелененький завью, В грозди солнышко налью  И ребятам­малышам  Все до капельки отдам. (Виноград)ОКТЯБРЬ       3 неделя Лексическая тема:  «ОСЕНЬ. ГРИБЫ. ЯГОДЫ» Инструкция воспитателя Выполняемые действия 1. Развитие общей моторики «Меж еловых лап» Меж еловых мягких лап Дождик – кап, кап, кап. Где сучок давно засох, Всюду мох, мох, мох. Где листок к листку прилип, Вырос гриб, гриб, гриб. Кто нашёл его друзья? Я, я, я, я! «Опята» На пеньке живёт семья: Мама, папа, братья, я. Дом у нас один, а крыша Есть у каждого своя. Дети поочерёдно протягивают вперёд руки,  широко раздвинув пальцы. Ударяют указательным пальцем одной руки по ладони другой. Соединённые пальцы приводят к плечам. Сжимают и разжимают пальцы у плеч. Трут ладони друг о друга. Садятся, затем медленно встают, руки на  поясе. Протягивают руки вперёд. Показывают ладонью на себя (4 раза). 2. Развитие мелкой моторики Одна рука сжата в кулак и прикрыта ладонью  другой руки. Поочерёдно разжимают пальчики из кулака. Две руки вместе, ладонями вверх            Соединяют большие пальцы, изображая  «крышу».             3. Развитие артикуляционной моторики Упражнение для  языка «Грибочек» Рот широко открыть. Широкий язык присосать к твёрдому нёбу, подержать под счёт от 1 до  10.   4. Развитие фонетико­фонематического восприятия 1) Разделить слова на части (слоги), хлопая в ладошки:  «Груз – ди (2), о – пя – та (3),  вол – нуш – ки (3), му – хо – мор (3), ли – сич – ки (3), мас – ля – та (3), по – ган – ки (3)». 2) Назвать первый звук в слове:  «Груздь [Г]; волнушки [В]; мухомор [М], лисички [Ль],  маслята [М], сыроежки [С], подберёзовик [П], подосиновик [П], поганки [П]». 3) Назвать гриб на звук:  «[М] ­ маслята, мухомор; [Ль] – лисички;  [В] – волнушки;  [С] – сыроежки; [П] – подосиновик, подберёзовик». 5. Развитие лексико­грамматического строя речи 1) Сосчитаем  до 5: «Одна сыроежка, две сыроежки, три …, четыре …, пять сыроежек;  Один мухомор, два …, три …, четыре …, пять мухоморов». 2) Игра «Съедобный – несъедобный».  Дети идут по кругу, воспитатель называет грибы,  если гриб несъедобный, дети останавливаются.  6. Развитие связной речи 1. Чтение художественной литературы: Чтение стихотворения С. Маршака «Мухомор».  В.Зотов   «Черника»,   «Голубика»,   «Ежевика»,   «Клюква»,   «Белый   гриб»,   «Волнушка», «Опенок осенний» (из книги «Лесная мозаика»). В.Сутеев «Под грибом» (из книги «Сказки и картинки»).2. Отгадывание загадок по лексической теме. 3. Заучивание пословиц и поговорок. 4. Составление описательного рассказа по модели. Дополнительный материал: 1. Игра с мячом. Логопед предлагает детям, передавая мяч друг другу по кругу, называть грибы,  ягоды. Следить за тем, чтобы дети не повторялись. 2.   Игра   с   мячом.   Дети   и   логопед   стоят   в   кругу.   Логопед   называет   любой   гриб,   например: «Мухомор», и бросает мяч кому­то из детей. Ребенок ловит мяч, составляет предложение о том, какой это гриб для человека, съедобный или ядовитый, и возвращает мяч логопеду. Например; Мухомор — ядовитый для человека гриб. Аналогично с названиями ягод. 3. Игра: «  Назови ласково» Игра с мячом. Дети и логопед стоят в кругу. Логопед называет любой гриб и его признак,  например: «Крепкий боровик», и бросает мяч кому­то из детей. Ребенок ловит мяч, называет гриб  и его признак ласково: «Крепенький боровичок», и возвращает мяч логопеду. Игра продолжается. 4. Пословицы. Поговорки Осенью серенькое утро, красненький денек. Осень — запасиха, зима — подбериха. Лето со снопами, осень с пирогами. Октябрь землю покрыл где листком, где снежком. Ноябрь — сентябрев внук, октябрев сын, зиме родной брат. В осеннее ненастье семь погод на дворе: сеет, веет, кружит, мутит, рвет, сверху льет, снизу метет. 5. Упражнение «ДОЖДИК» Координация речи и движения (Прыжки на одной ноге по кругу.) (Дети стоят лицом в круг; ритмичные  приседания.) (Руки вверх, потряхивания кистями.) (Наклон, руки к полу, потряхивания  кистями.) (Встали, руки вдоль тела, потряхивания  кистями.) К нам на длинной тонкой ножке  Скачет дождик по дорожке. В лужице — смотри, смотри! —  Он пускает пузыри. Стали мокрыми кусты, Стали мокрыми цветы. Мокрый серый воробей  Сушит перышки скорей. 6. Загадки Приходит по луже,  Уходит по стуже.  (Осень) Тетка Федосья  Красила колосья,  На клене — листья,  На рябине — кисти.  (Осень) Целый день он шлепал, шлепал, Ямы лужами заштопал.  (Дождь)Октябрь       4  неделя Лексическая тема:   «ПОЗДНЯЯ ОСЕНЬ. ДЕРЕВЬЯ. КУСТАРНИКИ» Инструкция воспитателя Выполняемые действия 1. Развитие общей моторики Дует, дует ветер, дует, задувает, Жёлтые листочки с дерева срывает. Падают листочки прямо нам под ножки. Энергичные взмахи руками. Имитация срывания листьев. Наклон вперёд, руки касаются ног. 2. Развитие мелкой моторики Ветер по лесу летал,  Ветер листики считал: Вот дубовый, вот кленовый, Вот рябиновый резной, Вот с берёзки золотой, Вот последний лист с осинки, Ветер бросил на тропинку. Плавные движения ладонями. Показать обе ладони. Загибать по одному пальчику, начиная с  большого пальца. Резко разжать пальцы обеих рук. 3. Развитие артикуляционной моторики Упражнение для челюсти «Бегемотик» Упражнение для губ «Поцелуем маму» Упражнение для языка  «Собачка» Попеременно открыть – закрыть рот, 5 раз. Воздушный поцелуй  5 раз. Покусывать кончик языка, произнося: «та – та  – та...» 4. Развитие фонетико­фонематического восприятия 1) «Сколько?» Сказать, сколько раз произнесён звук [О]: «О (1); О­О; О­О­О; О­О; О­О­О» 2) Разделить слова на части (слоги), хлопая в ладоши:  «Дуб (1 хлопок), клён (1), ель (1),  сос­на (2), и­ва (2), каш­тан (2), ёл­ка (2), то­поль (2),  о­си­на (3), бе­рё­за (3), ря­би­на  (3)». 3) Назвать дерево на звук: «[Д] ­ дуб, [К] ­ клён, каштан, [С] ­ сосна, [И] ­ ива, [Т] – тополь,   [Бь] ­ берёза, [Рь] – рябина, [Ль] – липа».  5. Развитие лексико­грамматического строя речи 1) Назовите ласково маленькое деревце: « Дуб – дубочек, клён ­ …, осина ­ …, берёза ­ …,  рябина ­ …, ёлка ­ …». 2) Назовите листочек этого дерева:  «У дуба лист  дубовый, у берёзы ­ …, у рябины ­ …,  у осины ­ …, у клёна ­ …, у каштана ­ …, у тополя ­ …, у ивы ­ …» 3) Сосчитаем до 5:  «Один клён, два клёна … пять клёнов.  Одна берёза, две … пять…» 4) Игра «Топай – хлопай».   Дерево лиственное – хлопать, хвойное – топать:                                        «Берёза, дуб, ёлка, рябина, сосна, клён, тополь, ель». 6. Развитие связной речи 1. Отгадывание загадок, чтение пословиц. 2. Заучивание стихотворений по лексической теме. 3. Чтение художественной литературы: Н. Осенев «Осень». К. Ушинский «Спор деревьев».С. Воронин «Моя береза. Осенью». Л.Н. Толстого «Дуб и орешник».  Дополнительный материал:  1. Упражнение «С какого дерева плод?»: Расскажи, какой плод нашел каждый из лесных  обитателей под деревом. Соедини линией каждый плод с деревом, на котором он вырос, и расскажи, что где растет. (Ежик нашел желуди. Желуди растут на дубе. И т. д.) Составь предложения по образцу: «Ежик бежал, бежал и до дуба добежал». 2. Упражнение «Скажи наоборот»: Сосна высокая, а рябина низкая. У сосны иглы длинные, а у ели .... У клена листья большие, а у березы .... 3. Упражнение «С какого дерева лист, веточка?»:  Раскрась расположенные выше листья и веточки. Проведи линию от каждого из них к соответствующему дереву. Назови, какие это листья и веточки. (Лист березы — березовый. И т. д.) 4. Упражнение «Подскажи словечки»: Вставь пропущенные слова (текст читает взрослый). Белочка сидела (на) дереве и грызла орешки. Вдруг один орешек упал и белочка спустилась (с) дерева. Орешек лежал (под) листом. Белочка схватила орешек и спряталась (за) дерево. Мимо шли   дети   и   увидели,   что   (из­за)   дерева   выглядывает   хвост   белочки.   Мальчики   подошли поближе (к) дереву. Белка услышала  шаги и мигом залезла (на) дерево. Она спряталась (в) дупле. 5.   Упражнение   «Четвертый   лишний»:  Зачеркни   лишний   предмет.   Объясни,   почему   он лишний. У дуба ствол толстый, а у березы .... У березы ствол светлый, а у клена .... Игра с мячом. Дети и логопед стоят в кругу. Логопед называет любое дерево, например: «Береза», и бросает мяч кому­то из детей. Ребенок ловит мяч, называет дерево ласково: «Березка, березонька...»— и возвращает мяч логопеду. Игра проводятся в быстром темпе, поэтому дети должны быть очень внимательными. Логопед   выставляет   на   доску   лары   картинок   с   изображениями деревьев и выдает каждому ребенку карточку, с записанными на ней попарно цифрами (1­2, 1­3, 2­5...). Дети должны составить предложения по образцу: На полянке растут одна береза и два дуба. Найти лишнюю картинку и объяснить свой выбор. (Три картинки с изображениями деревьев, одна — с изображением кустарника.) 6. Загадки:  Его весной и летом –  Все видели одетым,  А осенью с бедняжки  Сорвали все рубашки.  (Лес) Жаль озябшего бедняжку.      Всем ветрам и ветеркам   Он последнюю рубашку  Раздарил по лоскуткам.    (Осенний лес)НОЯБРЬ 1 неделя – КАНИКУЛЯРНОЕ ВРЕМЯ Лексическая тема:  «ОСЕНЬ. ПЕРЕЛЁТНЫЕ  ПТИЦЫ» Выполняемые действия Инструкция воспитателя НОЯБРЬ 2 неделя 1. Развитие общей моторики Осень ходит по дорожке Промочила в лужах ножки. Льют дожди, и нет просвета, Затерялось где­то лето! Птички летали, крыльями махали. На деревья сели, вместе отдыхали… Идут по кругу, взявшись за руки. Руки на поясе, поднять правую ступню, затем  левую ступню. Поднять руки, делая взмахи кистями. Смотрят по сторонам в «бинокль». Дети бегут  друг за другом по кругу,  размахивая  руками. Садятся на корточки, соединяя руки за  спиной. 2. Развитие мелкой моторики Утка крякает: «Кря – кря», Гусь гогочет: «Га – га»,  Грач кракает: «Кра – кра», А ласточка чифкает: «Чиф – чиф». Большой палец 2 раза прижать К указательному К среднему К безымянному К мизинцу. 3. Развитие артикуляционной моторики Упражнение для челюсти «Птенчики» Упражнение для языка «Клюв» Открывать – закрывать рот, одновременно  произнося: «Ам – ам – ам …» Вытянуть изо рта острый язык и подержать  под счёт до 10. 4. Развитие лексико­грамматического строя речи 1.Закрепить и расширить знания детей о пере летных птицах, образе жизни, месте обитания,  внешнем виде, способе питания, их поведении осенью(объединение в стаи, отлет).  Игра  «Узнай птицу» Прилетает к нам с теплом, Путь проделав длинный. Лепит домик под окном Из травы и глины.  (Ласточка) Верный страж и друг полей, Первый вестник теплых дней. (Грач) На дереве дворец. Во дворце певец. А зовут его … (Скворец), тонкие лапы ­…, длинные лапы ­ …и т.д.). 2. Упражнять в образовании и употреблении существительных с помощью суффиксов  –ат­, ­ят­. Игра «У кого кто?» 3. Использовать в речи существительные ед.ч., мн.ч.  Игра «Угадай кто улетел?» 4. Образование сложных прилагательных утка; острый клюв ­ … черное крыло…, красные лапы ­ 5. Образование приставочных глаголов (например: Птичка с веточки (что сделала?) слетела. Птичка к дереву (что сделала?) подлетела. Птичка с ветки на ветку (что сделала?) перелетела. И т.д.  Приставочные глаголы: прилетела, улетела, влетела, залетела, вылетела, облетела и т.д.).  6. Согласовывать числительных с существительными в роде, числе и падеже. Игра  «Кто прилетел к кормушке?» 7. Пользоваться всеми простыми предлогами.  Игра «Кто где живет?»  Составление предложений по картине по образцу воспитателя.  На доске картинки с изображением гнезда на дереве, гнезда  под крышей дома и скворечника. Например: Это гнездо грача. Грач строит гнездо на дереве.                      Это гнездо ласточки. Ласточка строит гнездо под крышей дома.                      Это скворечник. В скворечнике живет скворец  и.т.д. 8. Упражнять в словообразовании (журавленок, совенок), Игра «У кого кто?». 9.  Подбор слов – антонимов «Скажи наоборот» Ласточка маленькая – грач … . У ласточки крылья короткие – у грача … . У грача клюв длинный ­  у ласточки … . У грача клюв толстый ­  у скворца … . У ласточки хвост длинный ­  у скворца … . У ласточки грудка белая ­  у грача … . 5. Развитие связной речи. 1 .Составлять связный последовательный рассказ­ сравнение с опорой на схему,  составление описательного рассказа «Журавль­сова»  2. Совершенствовать навыки рассказывания по картине, составление рассказа по картине  «Отлет птиц». Используем мнемотаблицу «Расскажи о птицах».Лексическая тема:  «ОДЕЖДА. ОБУВЬ. ГОЛОВНЫЕ УБОРЫ» НОЯБРЬ      3 неделя Инструкция воспитателя Выполняемые действия Я умею обуваться, если только захочу! Я и маленького братца обуваться научу! Вот они – сапожки. Этот, с левой ножки. Этот, с правой ножки. Если дождичек пойдёт, Наденем мы сапожки! 1. Развитие общей моторики Топают ногами. Приседают. Встают, наклоняются вперёд. Поглаживают носок левой ноги. Поглаживают носок правой ноги. Руки вверх, трясут кистями. Топают ногами. 2. Развитие мелкой моторики Как у нашей кошки на ногах сапожки. Как у нашей свинки на ногах ботинки. А у пса на лапках голубые тапки. А козлёнок маленький обувает валенки. А сыночек Вовка – новые кроссовки. Вот так, вот так, новые кроссовки! Загибают на обеих руках по одному пальчику,  начиная с большого пальца. «Шагают» по столу указательными и средними пальцами обеих кистей. 3. Развитие артикуляционной моторики Упражнение для мышц шеи «Испачкали  одежду и рассердили маму». Прижать ладони к ушам. Наклонять голову из  стороны в сторону, произнося: «Ай – ай – ай!» Упражнение для губ «Большие и  маленькие пуговицы». Упражнение для языка «Иголочка». Максимально округлить губы (большая  пуговица), вытянуть губы маленькой  трубочкой (маленькая пуговка):  5 раз. Вытянуть «острый» язык изо рта, удерживать  под счёт до 5 – 6. 4. Развитие лексико­грамматического строя речи 1 .Уточнить и расширить представления об осенней одежде, обуви, головных уборах. Назвать обувь по временам года:  «Осенняя и весенняя (туфли, ботинки, кроссовки,  резиновые сапоги); зимняя (валенки, кожаные сапоги); летняя (сандалии, босоножки, шлёпки,  тапки, кеды, сланцы)». 2. Углубить представления о материалах, из которых они сделаны. 3. Совершенствовать умение детей образовывать и использовать в речи существительные в ед. и мн. числе.4.Согласование прилагательных с существительными.  Д/и «Четвертый лишний»  5. Образование относительных прилагательных.  Д/и «Исправь ошибку»  6.Совершенствовать умение согласовывать числительные 2 и 5 с существительными. Д/и  «Магазин одежды». «Головные уборы». 7.3акрепить умение правильно употреблять в речи простые предлоги.  Д/и «Я иду гулять» 8.Образовывать существительные с уменьшительно­ласкательными суффиксами. Д/и «Одень Машу и Машеньку»  9. Закрепить умение образовывать и употреблять формы существительных множественного  числа в родительном падеже Назвать части платья: «Воротник, рукава, манжеты, петельки,  пуговицы, карманы». 5. Развитие связной речи Чтение рассказов, стихотворений, отгадывание загадок по лексической теме. 1. Учить детей развивать сюжет, используя план, предложенный логопедом. 2. Распространять предложения за счет однородных прилагательных. 3. Развивать монологическую форму речи. 4. Составление сложно­подчиненных предложений с противопоставлением Придумывание рассказа «Как Миша варежку потерял» (по плану). Составление рассказа о предметах одежды и обуви по предложенному наглядному плану  (мнемотаблице). Художественная литература: В.Драгунский «Денискины рассказы». Братья Гримм «Храбрый портной».НОЯБРЬ 4 неделя Лексическая тема:  «ОДЕЖДА, ЗИМНЯЯ ДЕМИСЕЗОННАЯ, МАТЕРИАЛЫ» Инструкция воспитателя Выполняемые действия 1. Развитие общей моторики Брюки  Эти брюки для Илюши  Сшила бабушка из плюша. Ходит в них гулять Илья,  Он большой, как ты и я. Два раза топнуть левой, затем правой ногой Показать, как бабушка шила брюки Идут по кругу Поднять руки вверх, потянуться на носках 2. Развитие мелкой моторики «ГНОМИКИ­ПРАЧКИ» Жили­были в домике  Маленькие гномики: Токи, Пики, Лики, Чики, Мики.  Раз, два, три, четыре, пять,  Стали гномики стирать: Токи — рубашки,  Пики — платочки,  Лики — штанишки,  Чики — носочки.  Мики умница был,  Всем водичку носил. Дети сжимают и разжимают кулачки Загибают пальчики, начиная с больших. Разгибают пальчики, начиная с мизинцев. Трут кулачки друг о друга. Загибают пальчики, начиная с больших. 3. Развитие артикуляционной моторики Упражнение для мышц шеи «Испачкали  одежду и рассердили маму». Прижать ладони к ушам. Наклонять голову из  стороны в сторону, произнося: «Ай – ай – ай!» Упражнение для губ «Большие и маленькие  пуговицы». Максимально округлить губы (большая  пуговица), вытянуть губы маленькойУпражнение для языка «Иголочка». трубочкой (маленькая пуговка):  5 раз. Вытянуть «острый» язык изо рта, удерживать  под счёт до 5 – 6. 4. Развитие лексико­грамматического строя речи Словоизменение, словообразование: 1.Образование существительных множественного числа от существительных единственного  числа, игра «Богач и бедняк» (валенок­валенки; шуба­шубы; пуховик­пуховики)  2.Образование существительных с уменьшительно­ласкательным суффиксом (платье­ платьице). 3.Образование относительных прилагательных (рубашка из ситца – ситцевая) игра «Из  чего?». 4.Образование возвратных глаголов с частицей – СЯ­ (надеть – одеться). 5.Образование и различение приставочных глаголов (шить – вышивать, За, при). 6.Образование глаголов от существительных (мастер – мастерить). 7.Образование наречий от прилагательных (чистый ­ чисто). 8.Подбор синонимов (нарядный, красивый, аккуратный). 9.Подбор антонимов (длинный ­ короткий) Игра «Исправь ошибку». 10.Образование сравнительной степени прилагательных (красивая – красивее) Игра «Назови  какие». 11.Образование притяжательных прилагательных (Мамино пальто). Назвать обувь по временам года:  «Зимняя или летняя  (валенки, сапоги, туфли, ботинки,  кроссовки, резиновые сапоги); зимняя (валенки, кожаные сапоги); летняя (сандалии,  босоножки, шлёпки, тапки, кеды, сланцы)».   Д/и «Четвертый лишний», игра «Зимой и летом». Подбирать приставочные глаголы. Закончи предложение:  У Вовы от пальто оторвалась пуговица, ее надо...  Таня хочет дырку в кармане... Юбка очень широкая, ее надо.. Формирование грамматических форм: 1.Согласование существительных с числительными в роде, падеже, (5 платьев). 2.Согласование существительного с прилагательным в роде, числе (полосатые брюки) игра  «Магазин». 3.Учить пользоваться в речи личными местоимениями в косвенных падежах (у меня, у нее),  игра «Чего не хватает?». 4.Формировать умение пользоваться исключительными существительными (пальто). 5.Практическое усвоение притяжательных местоимений «мой», «мое» в сочетании с  существительными мужского и женского рода (мой шарф, моя шуба), игра «Кто во что  одет?» 6.Упражнять в употреблении форм р. Д. в. ТВ. П.п. имен существительных (платье с  длинными рукавами). 5. Развитие связной речи 1. Чтение рассказов, стихотворений, отгадывание загадок по лексической теме. 2. Заучивание коротких текстов.  3. Распространение предложения обстоятельством места (платье висит в шкафу),  однородными членами (Таня надела пушистую, теплую кофту). 4. Описательный рассказ по одежде (мнемотаблица).НОЯБРЬ 5 неделя Лексическая тема:  «ПОСУДА (МАТЕРИАЛ)» Инструкция воспитателя Выполняемые действия 1. Развитие общей моторики Я – чайник, ворчун, хлопочун, сумасброд, Я вам напоказ выставляю живот. Я чай кипячу, клокочу и кричу: «Эй, люди, я с вами чай пить хочу!» Стоят, узогнув одну руку, как носик чайника,  другая рука – на  поясе. Руки – на  поясе, живот надут, топают ногами. Призывные движения рукой. 2. Развитие мелкой моторики Маша каши наварила, Маша кашей всех кормила. Положила Маша кашу Кошке – в чашку, Жучке – в плошку, А коту – в большую ложку. В миску – курицам, цыплятам, И в корытце – поросятам. Всю посуду заняла, Всё до крошки раздала! Указательным пальцем правой руки мешают  «кашу» в левой ладошке. Загибают по одному  пальчику на левой руке. Разжимают левый кулачок. Сдувают «крошки» с левой ладони. 3. Развитие артикуляционной моторики Упражнение для щёк и губ «Самовар» Упражнение для челюсти «Крышка» Упражнение для языка «Чашка» «Вкусное варенье» Надуть обе щеки и подержать 5 сек. Рот открыть – закрыть  5 раз. Поднять края широкого языка, чтобы  получилась «чашечка», держать 5 сек. Слизывать  «варенье» широким языком с  верхней губы 5 раз.4. Развитие лексико­грамматического строя речи 1 .Расширить представление детей о посуде, её назначении, признаках, материале, из  которого она сделана, сюж.­рол. игра «Посудный магазин». Сравнивать, классифицировать, группировать в словарь: стеклянная, фаянсовая,  глиняная, керамическая. 2.Образовывать и употреблять в речи относительные  прилагательные, игра «Из чего  сделана посуда?». 3.Совершенствовать умение образовывать и использовать в речи имена  существительные в ед. и мн. Числе «Чего не стало?». 4.Согласование имен прилагательных с именами существительными «Чего не  хватает?». 5.Употреблять существительные в Т.п. (ведро с водой).  6.Образование сложных слов (картофелечистка, кофемолка, кофеварка,  соковыжималка, мясорубка, овощерезка и др.).  7.Употреблять уменьшительно­ласкательные существительные: чашечка, чайничек... и  т.д. игра «Назови ласково»  8.Закрепить умение правильно употреблять в речи простые и сложные предлоги. 9. Согласование притяжательных местоимений с существительными 1) Закончим предложения:   «Чай пьют из …; Суп едят из …; Хлеб можно взять из …;  Сахар возьмём из …; Конфету возьмём из …» 2) Назовём эту посуду:  «Чайная посуда – это чашки, …»   Столовая посуда – это тарелки, …»        «Кухонная посуда – это кастрюля, сковорода,  …» 5. Развитие связной речи 1 .Совершенствовать умения детей составлять описательные рассказы о посуде по  схеме.  2.Продолжать формировать монологическую форму речи.  3.Использовать в речи сложносочиненные предложения с союзом «а»: стакан  стеклянный, а чашка фаянсовая и т.д. 4. Образование и употребление  сложноподчиненных предложений с союзом потому  что. 5. Составь рассказы­сравнения каждой пары предметов по картинному плану. Составление описательного рассказа по схеме (мнемотаблице). Составление рассказа­сравнения каждой пары предметов по картинному плану. Чтение с обсуждением: К.И.Чуковский «Федорино горе», «Муха Цокотоха». Составление описательных рассказов о предметах посуды: «Чайник», «Кастрюля»  и т.д.  Художественная литература: Рассказ М. Матвеевой «Синяя чашка».ДЕКАБРЬ     1 неделя     Лексическая тема:  «ЗИМА, ЗИМНИЕ МЕСЯЦЫ» Инструкция воспитателя Выполняемые действия 1. Развитие общей моторики Мы катались на коньках, Даже жарко стало! В снежки играли во дворах – Всё нам было мало! Снег, снег, белый снег, Засыпает он нас всех! Дружно мы на лыжи встали И по снегу побежали, А потом на санки сели, Смело с горки вниз слетели! Отводят руки за спину, имитируя движения  конькобежца. «Играют» в снежки. Разводят руки в стороны. Поднимают руки вверх и  ритмично трясут кистями. Имитируют движения лыжника  («Классический ход») Приседают, руки на коленях. Встают и хлопают в ладоши 4 раза. 2. Развитие мелкой моторики Раз, два, три, четыре, Мы с тобой снежок слепили. Круглый, крепкий, очень гладкий  И совсем – совсем несладкий! Загибают пальчики на одной руке. «Лепят» снежок, меняя положение ладоней. Соединяют пальцы обеих рук, делая круг. Грозят указательным пальчиком. 3. Развитие артикуляционной моторикиУпражнение для щёк и губ  «Снеговики  радуются снегу и морозу» Упражнение для языка:  «Сосулька» «Санки – ледянки»  «Горка для спуска» Надуть щёки, весёлое изображение глаз, 5 сек. Вытянуть острый язык как можно дальше изо  рта и удерживать  под счёт до 10. Сделать язык «чашечкой», подержать 10 сек. Открыть рот, убрать кончик языка за нижние  резцы, выгнуть язык «горочкой», 10 сек. 4. Развитие фонетико­фонематического восприятия Смотреть приложение 5. Развитие лексико­грамматического строя речи 1) Назвать по порядку зимние месяцы. 2) Упражнение «Скажи наоборот»: Закончи предложения.  Летом дни жаркие, а зимой — холодные. Летом небо светлое, а зимой — ....   Летом день  длинный, а зимой — .... Летом солнце яркое, а зимой — .... Весной лед на реке тонкий, а  зимой — ....  Снег мягкий, а лед — ....  Одни сосульки длинные, а другие —. 3) «Подбери слово».  Подобрать похожие (однокоренные)  слова к слову  СНЕГ (снежок,  снежки, снеговик, снежинка, Снегурочка, подснежник, снегирь, снегоуборочная машина). 4) Упражнение «Подбирай, называй, запоминай»: Закончи предложения (подбери и  назови как можно больше слов­определений и слов­действий). Зима (какая?) — холодная, снежная, морозная, долгая. Снег (какой?) — .... Снежинки  (какие?) — .... Лед (какой?) — .... Погода (какая?) — .... Снежинки зимой (что делают?) — падают, вьются, кружатся, искрятся, блестят, тают. Лед на солнце (что делает?) — ....Мороз (что делает?) — ... .Дети на зимней прогулке (что  делают?) — .... Метель (что делает?) — .... 5) Упражнение «Назови ласково»: Снег — ...      Солнце — ... Лед — ...       Зима — ... 6. Развитие связной речи 1) Чтение литературных текстов с обсуждением:  И.С. Никитин «Встреча зимы», Е.Трутнева «Первый снег», Г.Скребицкий «Зима». 2) Отгадывание загадок, чтение пословиц и поговорок о зиме. 3) Художественная литература:  С.Одоевский «Мороз Иванович». В.Осеева «На катке». С. Воронин «Моя береза. Зимой». Дополнительный материал: 1. Пересказ рассказа «Летят снежные пушинки» Пришла зима. С севера подул студеный ветер, и с неба посыпались снежинки. Кружатся в  ЛЕТЯТ СНЕЖНЫЕ ПУШИНКИ воздухе и падают на землю. Слой за слоем ложится снег. Идет зима, растут сугробы, и снег становится плотным.                                                                                                                             По В.Архангельскому 2. Пословицы, поговорки В зимний холод всякий молод. Что летом родится, то зимой пригодится. Зима не лето, в шубу одета. 3. Загадки Летит — молчит, Лежит — молчит,  Когда умрет, Тогда заревет. (Снег)Запорошила дорожки,  Разукрасила окошки,  Радость людям подарила  И на санках прикатила.  (Зима) Как будто белой     скатертью  Он крышу застелил.  В серебряные платьица  Деревья нарядил.  (Снег) Есть, ребята, у меня  Два серебряных коня.  Езжу сразу на обоих.  Что за кони у меня?  (Коньки)  Стали дни короче.  Ночью дождик лил.  И пришел стекольщик — Лужи застеклил. (Мороз) В огне — не горит, В воде — не тонет. (Лед) Нахмурилось небо  (Наверно, не в духе!).  Летают, летают  Белые мухи!  И носятся слухи,  Что белые мухи  Не только летают,  Но даже не тают! (Снежинки) Подвижные игра «МЕДВЕДЬ» Координация речи с движением, развитие ловкости, развитие речевого дыхания Как на горке — снег, снег,   И под горкой — снег, снег, И на елке — снег, снег,   И под елкой — снег, снег. А под снегом спит медведь.  Тише, тише... Не шуметь! (Дети стоят кружком, в центре которого «спит медведь»; руки постепенно поднимаются вверх — вдох.) (Приседают, опускают руки — выдох.) (Опять встают и поднимают руки — вдох.) (Приседают, опускают руки — выдох.) (На   цыпочках   бегут   по   кругу.   На   последних словах   «медведь»   просыпается   и   бросается ловить детей.)Лексическая тема:   «ЗИМУЮЩИЕ, КОЧЕВЫЕ ПТИЦЫ» ДЕКАБРЬ 2 неделя Инструкция воспитателя                           Выполняемые движения 1. Развитие общей моторики. Упражнение «Снегири» Зарумянились кусты, не от утренней зари     Дети идут по кругу, пощипывая щеки     Это красные фонарики засветили снегири Чистят перышки пунцовые,  воду пьют из родника. Переливы бубенцовые мне слышны  издалека Переворачивается, встаёт и летит, Кистями рук над головой делают «фонарики» Взмахи руками, как крыльями Пьют  Ритмичные хлопки в ладоши Встают, бегут, взмахивая руками­крыльями».2. Развитие мелкой моторики Прилетайте птички Сала дам синичке Приготовлю крошки Хлебушка немножко Эти крошки голубям Эти крошки воробьям Галки да вороны Ешьте макароны 3. Развитие артикуляционной моторики Упражнения для губ Упражнения для языка (все   упражнения   выполняются перед  зеркалом с подключением тактильного  контроля) Взмахивают руками­«крыльями» Режущие движения одной ладони    по другой Пальцами крошат крошки Показывают правую ладонь Показывают левую ладонь Скользящие движения ладонями. Округлить губы при сближенных зубах. Удержать под счет до пяти (1—5 раз). Рот   широко   открыт,   удерживание   широко распластанного языка под счет на нижней губе. Широким   языком   обнять   верхнюю   губу,   верхние зубы,   занести   язык   в  форме   «чашечки»   в   рот. Удерживание языка в положении «чашечки» под счет снаружи рта и за верхними зубами. Занесение языка в положении «чашечки» за верхние  зубы  с подключением сильного ротового выдоха. 4. Развитие мимических мышц После массажа любуемся собой: возмутились, рассердились, нахмурились, удивились, обра­ довались. 5. Развитие лексико­грамматического строя 1. Отгадай   правильно:   какую   птицу   называют   лесным   доктором?   (дятел);   у   какой   птицы   зимой выводятся   птенцы?   (клест);   у   какой   птицы   на   голове   хохолок?   (свиристель);   какая   птица прилетает к кормушке ночью? (сова);  2. Согласование числительных к существительным «Посчитай правильно»: 2 вороны; 5 сорок; 4 дятла; 5 голубей; 3 воробья. 3. Согласование   прилагательных   с   существительными.   Подобрать   слова­определения   к   словам: воробей какой?  (шустрый, пестрый и т.д.); ворона какая? (черная, большая и т.д.). 4. Игра «Чей? Чья? Чьи?» 5. Упражнение   «У   КОРМУШКИ».  Совершенствование   грамматического   строя   речи (употребление в речи предлогов). Воспитатель помещает на магнитную доску изображение ветки дерева с кормушкой и выполняет различные действия с контурными изображениями зимующих птиц. Дети комментируют действия воспитателя по его просьбе и выделяют предлоги. Например: — Снегирь летит к: кормушке (предлог к). — Синица улетает от кормушки (предлог от). — Свиристель сидит над кормушкой (предлог над) и т. п. 6. Развитие связной речи 1. Составление рассказов о птицах по мнемотаблицам; загадки­ описания.  2. Рассказы по темам:  ­ Поможем птицам зимой.  ­ Как построить кормушку. ­ Если бы я был воробьем. 3. Заучивание стихотворения «Снегири» А. Прокопьева 4. Чтение художественных текстов: «Птичьи кормушки» Л.Воронкова. Дополнительный материал:Пословицы, поговорки, народные приметы Гуси летят — зимушку на хвосте тащат. Лебедь несет на носу снег. Поздний отлет птиц — к теплой зиме. ДЕКАБРЬ     3 неделя Лексическая тема:   «ЖИВОТНЫЕ СЕВЕРА»» Инструкция воспитателя Выполняемые действия Ень­ень­скачет северный олень Ень­ень­ скользит по льду тюлень. Едь­едь­ бежит белый медведь. Орж­орж­ из воды вылез морж. 1. Развитие общей моторики  ( дети изображают животных)Ец­ец­ по снегу бежит песец. Белые медведи мороза не боятся.       Нравиться им в море ледяном купаться. Не страшны им в Арктике клыкастые  моржи. На рыбу и тюленей охотятся они. Старый морж сказал моржонку, Неуклюжему ребенку: «Ты на льдине не лежи, В море рыбки поищи».  (ладони на столе, разводят пальцы поочередно) (соединяют все пальцы правой руки по очереди с  большим, начиная с указательного) 2. Развитие мелкой моторики Кто на Севере живет?  Кто там ест и кто там пьет?  Звери необычные, к холоду привычные.  Вот песец из норки смотрит, Белый мишка важно ходит, Ну, а морж, как капитан, Покоряет океан Гордый северный олень Грузы возит целый день. (Хлопки в ладоши — удары кулачками попеременно) («Замок», меняя положение пальцев)  (Соприкосновение подушечек пальцев с большим  пальцем, образовывая «колечки») (Пальчики «шагают») (Ладони «лодочкой» двигаются вперед) (Кисти рук скрещены, пальцы рук раздвинуты) (Растирание ладоней движениями вверх, вниз) 3. Развитие артикуляционной моторики Упражнение для губ «Зайчик» Упражнение для щёк и языка «Белочка  убирает орешки в дупло» Верхняя губа отведена вверх, чтобы виднелись  верхние зубы. Нижняя губа прижата к нижним зубам.  Держать 10 сек. Рот закрыт, острый язык толкается сначала в одну,  затем в другую щёку   4. Развитие  мимических мышц В лесу бегает злой волк. Вдруг не стало волка. Это мишка косолапый прогнал злого волка Нахмурить брови Поднять брови Подмигнуть правым глазом 5. Развитие фонетико­фонематического восприятия 1. Игра «Хлопай – топай»   На звук [С] – топать, а на звук [Сь] – хлопать:  «Снег, сено, сосулька, сети, сироп, снеговик, сугроб, сани, судок, сито, сабля, сеялка, силач». 2.  Разделить слова на части (слоги), хлопая в ладоши:  «Ёж (1 хлопок); волк (1); за­яц (2);     ли­са  (2); мед­ведь (2); лось (1); рысь (1); бар­сук (2); бел­ка (2)». 3. см. приложение 6. Развитие лексико­грамматического строя речи Игра: «Один – много – нет» Образование существительных множественного числа имени­ 1. тельного и родительного падежей. Например: тюлень — тюлени — тюленей и т.д. 2. Игра: «Назови новое слово» Образование сложных прилагательных. Например: У моржа длинные усы. Морж какой? — Длинноусый. У оленя длинные рога. — ... У  медведя толстые лапы. — ... У песца острые зубы. — ... 3. Игра: «Чей, чья, чьи» Образование притяжательных прилагательных. Например: Рога оленя. Чьи рога? — Оленьи.  Шкура медведя. Чья шкура? — ... Хвост песца. Чей хвост? — ... Клыки моржа. Чьи клыки? — ... Ласты тюленя. Чьи ласты? — ... 4. Придумать предложения с этими предлогами по данной теме. 5. «Исправь ошибку». Составление сложноподчиненных предложений с союзом потому что. Морж был ежонком, а еж моржонком. И т. д.  Закрепить употребление предлогов на, с (со), под, из­под, за, из­за.Пары слов: тюлень — олень, тигр — лев, медведь — заяц, слон — кенгуру и т. д. 7. Развитие связной речи 1. Знать внешние признаки животных. Чем питаются, как передвигаются, где обитают. Уточнить,  почему называются «животные Севера». Подобрать эпитеты к каждому животному.  2. Составить описательный рассказ о любом животном. Вопросы к описанию животного: Кто это? Где живет? Какого цвета? Как передвигается? Чем  питается? 3. Составление рассказа­сравнения «Белый медведь и жираф»: «Белый медведь — это северное животное, а жираф — южное. Медведь — животное хищное, а   жираф   —  травоядное.   Медведь   питается   рыбой   и   тюленями,   а  жираф   —  травой   и   листьями. Медведь белый, а жираф рыжий с темными пятнышками. У медведя толстая шкура, а у жирафа тонкая. У медведя  короткая шея, а у жирафа длинная.  У медведя  на ногах когти,  а у жирафа копыта». Дополнительный материал: Загадки. 1.«Зверь клыкастый, вместо ног­ласты. Хвост по земле волочится, Мороза зверь не боится. (морж) 2. «Стройный, с тонкими ногами И ветвистыми рогами. Он на Севере живет, Вместо сена мох жует. (олень) 3. Развитие артикуляционной моторики Упражнения для челюсти Упражнения для губ Открывание и закрывание рта Покусать верхнюю губу нижними зубами; покусать  нижнюю губу верхними зубами; удерживать улыбку  под счет до пяти «Почистим зубки» (нижние) Сдувание ватного шарика со стола (упражнение  «Подуй на язычок») Упражнения для языка Упражнения для выработки воздушной  струи 4. Развитие мимических  мышц Опосредованная гимнастика {применяется набор картинок с различными выражениями лица). Лексическая тема:   «НОВЫЙ ГОД.  ЗИМНИЕ ЗАБАВЫ» ДЕКАБРЬ. 4 неделяИнструкция воспитателя                                   Выполняемые движения 1, Развитие общей моторики «Дед мороз» Поднять руки в стороны, вверх Опустить руки вниз Прыжки на двух ногах Руки вперед потрясти кистями рук Пальцы широко раскрыты Движения по тексту. Ритмичные хлопки в ладоши. Ритмичные удары кулачками. «шагают» по столу средним и   указательным пальцами обеих рук. «рисуют» руками большой круг. Ритмичные хлопки в ладоши. Загибают пальчики на руках начиная с  больших. Тихо в поле. Темный­темный  Смотрит лес.  Дед мороз, старик огромный,  С елки слез. Весь он белый, весь в обновках, Весь в звездах. В белой шапке и в пуховых сапогах. Вся в серебрянных сосульках борода. У него во рту сосулька изо льда. Мы на елке веселились, И плясали,  резвились После добрый Дед Мороз Нам подарки преподнес. Дал большущие пакеты, В них же­ вкусные предметы. Конфеты в бумажках синих,  Орешки рядом с ними,  Груша, яблоко, один Золотистый мандарин. 2. Развитие мелкой моторики «На елке» 3. Развитие артикуляционной моторики Упражнения для губ Упражнения для языка Улыбнулись «Почистить» нижние зубки; высунуть язык  «лопаточкой» и сдуть снежинки со своего стола. 4. Развитие мимических мышц Мы умеем улыбаться, Мы умеем  удивляться, Мы умеем сердиться, Мы  умеем огорчаться. Выполнение действий по тексту. 5. Развитие фонетико­фонематических процессов 1.Упражнение «Какое слово короче?» Снег — снежок, снежок — снежинка, маска — маскарад, елка —гирлянда, Снегурочка — снег, хоровод —  волшебство. 2 Составление предложений со словами: елка, Новый год, праздник ,подарки. 6.Развитие лексико­грамматических процессов 1.Игра «Какой? Какая? Какие?» Снеговик (какой?) –  большой, белый, круглый, веселый… Гирлянда (какая?) –  новая, красивая, блестящая, разноцветная…  Мишура (какая?) –   блестящая, новогодняя, серебристая…  Игрушка (какая?) –  красивая, стеклянная, круглая, новогодняя…  Дед Мороз (какой?) – сказочный, огромный, добрый, веселый… Снегурочка (какая?) – красивая, добрая, веселая… 2.  Игра «Что из чего?»  Шары из стекла­ стеклянные; гирлянды из бумаги­ бумажные и т.д. 3.  Игра «Один­много»    один подарок­ много подарков                                         одна игрушка­ много игрушек                                         одна елка­ много елок  и т.д.4.Образование однокоренных слов: елка – еловый – ель ­ ельник 5. Назови: «Зимние виды спорта» (с использованием картинок)  Хоккей, лыжи, биатлон,  фигурное катание, бобслей, санный спорт, горные лыжи, прыжки с трамплина. 7. Развитие связной речи  1. Составление рассказа из личного опыта «Как мы праздновали Новый год» 2. Составление рассказа по сюжетной картинке «Дети у новогодней елочки» 3. Заучивание стихотворений и текста к новогоднему  утреннику. 4. Пересказ сказки «Снегурочка» 5. Русская народная сказка «Снегурочка». 6. Братья Гримм «Госпожа метелица». 7. В.Сутеев «Елка» (из книги «Сказки и картинки»). Дополнительный материал: 1. «ПОДСКАЖИ СЛОВЕЧКО»  ЧТО СЛУЧИЛОСЬ В НОВЫЙ ГОД В Новый год случится  Сказочное что­то,  Тихо постучится  В наши двери кто­то. — Тук­тук! — Кто там? Поглядите только! —  Зеленая, пушистая,  Смолистая, душистая... (елка). В. Данько «С НОВЫМ ГОДОМ» Координация речи с движением; 2. Подвижная игра развитие творческого воображения, физиологического дыхания, выразительности речи С Новым годом! С Новым годом! Здравствуй, Дедушка Мороз! Он из леса мимоходом  Елку нам уже принес. На верхушке выше веток Загорелась, как всегда, Самым ярким, жарким светом Пятикрылая звезда. (Дети стоят лицом в круг, кланяются.) (Идут по кругу, изображают, как несут елку на плече.) (Стоят лицом в круг.) (Опускают руки, произносят фразу на выдохе.) (Снова поднимают руки.) (Опускают руки.)                                                                                                                                             Е. Трутнева 3. Пальчиковая гимнастика  «ПОДАРКИ» Дед Мороз принес подарки:  (Дети «шагают» пальчиками по столу.) Буквари, альбомы, марки,  Кукол, мишек и машины,  Попугая и пингвина,  Шоколадок полмешка И пушистого щенка! Гав! Гав! (На каждое произнесенное название подарка  загибают по одному пальчику сначала на  правой, потом на левой руке.) (Делают из пальчиков правой руки мордочку  щенка, согнуты средний и указательный  пальчики — «ушки».)                             Н. Нищева4. «ЗИМНИЕ ЗАБАВЫ» Координация речи с движением, развитие творческого воображения, работа над общими Мы бежим с тобой на лыжах,  Снег холодный лыжи лижет.  А потом — на коньках, Но упали мы. Ах! А потом снежки лепили, А потом снежки катили,  А потом без сил упали И домой мы побежали. 5. Загадки речевыми навыками (Дети изображают ходьбу на лыжах.)   сжимают   воображаемый   снежок (Изображают бег на коньках.) («Падают».) (Стоят, ладонями.) (Катят воображаемый комок.) («Падают».) (Бегут по кругу.) Я модница такая,  Что всем на удивленье!  Люблю я бусы, блестки,  Любые украшенья.  Но на мою, поверьте,  Великую беду, Наряд мне надевают Всего лишь раз в году. (Новогодняя елка) На Новый год  Ей каждый рад,  Хоть и колюч  Ее наряд. (Елка)Лексическая тема:   «ДОМАШНИЕ ПТИЦЫ, ЖИВОТНЫЕ И ИХ ДЕТЕНЫШИ»» ЯНВАРЬ     3 неделя Инструкция воспитателя Выполняемые действия Села кошка под кусточек, Сыра скушала кусочек. Встала кошка, потянулась, Её шерстка развернулась. 1. Развитие общей моторики  Сидят на корточках. Хлопают себя по животику. Встают на носочки, руки тянут вверх. Гладят живот ладонью по часовой стрелке. 2. Развитие мелкой моторики Я в деревне отдыхаю, всех зверей  домашних знаю Кролик, лошадь и коза, кот, корова и  свинья. А еще баран с овцой  Да верный пес –помощник мой. (Руки на столе ладошками вниз разводят и            соединяют пальцы левой и правой руки) (загибают пальчики) (изображают пальцами морду собаки) 3. Развитие артикуляционной моторики Упражнение для языка  «Кошка ела сметану и испачкалась» «Щенок лакает молочко» Языком в форме «чашечки» слизывать с верхней губы, 5 раз. Язык в форме «чашечки» заносить в рот, 5 раз 4. Развитие фонетико­фонематического восприятия ) Назвать домашнее животное на звук:  [С] – собака, свинья; [К] – кошка, коза, корова, кролик; [Л] –  лошадь. 2) Разделить слова на части  хлопками:  «Ко­за (2); ко­ро­ва (3); ло­шадь (2); кро­лик (2)». См. приложение 5. Развитие лексико­грамматического строя речи 1.   1.   Образование   существительных   множественного   числа   именительного   и   родительного   падежей. Корова — коровы — коров и т.д. 2. «Великан и Гномик»  У Великана – котёнок, а у Гномика – котёночек. У Великана – щенок, а у  Гномика – щеночек. У Великана – телёнок, а у Гномика ... У Великана – поросёнок, а у Гномика ... У Великана – ягнёнок, а у Гномика ... У Великана – жеребёнок, а у Гномика ... 3.   3.   Образование   сложных   прилагательных.  У   коровы   длинный   хвост.   Корова     какая?   (Длинно­ хвостая.)  У   быка  острые  рога.  У  свиньи  короткие  ноги.  У  кролика  длинные   уши.  У  лошади длинная грива. У овцы мягкая шерсть. И т.д. 4. 4. Образование притяжательных прилагательных. Конура собаки. Чья конура? (Собачья.) Копыта  коровы. Борода козы. Хвост лошади. Морда кролика. Лапы кошки. И т.д. 5. 5. Образование существительных с помощью суффикса ~ищ­. Нос — носище, лапы, хвост, усы, зубы,  глаза. 6. Упражнение: «Назовём  всю семью»:  «Мама ­ корова, папа – бык, детёныш – телёнок;  Коза ­  козёл ­ козлёнок; Собака ­  пёс ­  щенок; Кошка – кот ­ котёнок; Лошадь – конь –  жеребёнок; Свинья – кабан – поросёнок; Овца – баран – ягнёнок». 7. Образование существительных с помощью суффикса ~ищ­. Нос — носище, лапы, хвост, усы, зубы,  глаза. 1. Игры по теме «Домашние животные». 2. Чтение и обсуждение художественных текстов: Л.Н. Толстой «Котенок», «Лев и собачка», Г. Гарин­Михайловский «Тема и Жучка». 7. Развитие связной речи3. Рассказы детей о своих домашних питомцах. 5.4.  Составь рассказ по плану: Какого цвета животное. Назови части тела. В каком жилище  живет. Чем оно питается. Кто рождается у животного. Какую пользу они приносят.  Дополнительный материал: 1. Развитие общей моторики Инструкция воспитателя Вот какой коташка, Круглая мордашка, А на каждой лапке Коготки­царапки, Изображают когти. Выполняемые движения Идут «кошачьим» шагом. Гладят лицо. Прыжки на месте. Все ему игрушки — Кубик и  катушка. Котик, словно мячик, По квартире  скачет. (О. Высотская) 2. Развитие мелкой моторики Инструкция воспитателя Дай молочка, Буренушка, Хоть  капельку — на донышке. Ждут меня котятки, Малые ребятки. Делают «мордочки» из пальчиков. Выполняемые движения Показывают, как доят корову. Прыгают друг за другом по кругу. Дай им сливок ложечку, Творогу  немножечко, Масла, простоквашки, Молочка да кашки. (Чешек, народн. песенка) Загибают по одному пальчику на обеих руках. 3. Лексико­грамматические игры и упражнения 1. «Кто чем питается?» Усвоение категории творительного падежа. Лошадь питается овсом. Коза питается травой. Собака питается мясом. Кошка питается молоком и рыбой. И т. д. 2.  «Кто   кем   будет   ?»  Закрепление   названий   детенышей   животных.   Развитие   логического мышления. Усвоение категории творительного падежа. Щенок   будет...  (собакой).  Котенок   будет...  (кошкой).  Жеребенок   будет...  (лошадью). Ягненок будет.. (овцой). Козленок будет... (козой). Теленок будет... (коровой). Поросенок будет... (свиньей). 3.   «Предложение   договори   и  его   ты   повтори».  Употребление  глаголов   в   единственном   и множественном числе. Закрепление названий детенышей животных. Котенок лакает, а котята... (лакают). Теленок мычит, а телята... (мычат). Щенок бежит, а щенята...  (бегут).  Козленок скачет, а козлята...  (скачут).  Поросенок ест, а поросята...  (едят). Жеребенок прыгает, а жеребята... (прыгают). Ягненок жует, а ягнята... (жуют). 4. «Кто хозяин?» Употребление притяжательных прилагательных. Логопед показывает детям части тела домашних животных и задает им вопросы:  «Чей хвост? Чья голова?» Дети отвечают: «Это лисий хвост. Это волчья голова». И т. д. 4. Развитие связной речи 1. Составление рассказа «Лошадь» по опорным картинкам: «Лошадь — это домашнее травоядное животное. Она питается травой и овсом. У нее есть туловище, голова, грива, морда, хвост, четыре ноги, на ногах — копыта. Тело лошади покрыто шерстью. Лошадь — друг человека. Она помогает ему перевозить грузы, работать в поле».«Составь   предложение».  Составление   сложных   предложений   со   значением 2. противопоставления. Логопед произносит: «Мяу­мяу, хрю­хрю». Дети комментируют: «Кошка мяукает, а свинья хрюкает». И т. д. 3.  «Кто   в   домике?»  Усвоение   названий   детенышей   животных.   Составление   предложений   с предлогом с. Логопед показывает картинки, а дети составляют предложения. В домике кошка с котятами. В домике собака со щенятами. В домике свинья с поросятами. В домике лошадь с жеребятами. В домике овечка с ягнятами. В домике корова с телятами. В домике коза с козлятами. 5. Физкультминутка­логоритмика Речевая подвижная игра «Котик и козлик». Импровизация движений. Котик усатый по садику бродит,  А козлик рогатый за котиком ходит.  Лапкою котик помадит свой ротик,  А козлик седою трясет бородою. 6. Подвижные игры «ИГРА В СТАДО» Координация речи с движением, развитие подражательности  и творческого воображения (Дети идут по кругу, взявшись за руки.) (Встали, сделали «коготки» из пальчиков.) (Сделали «рожки».) (Встали на четвереньки.) (Опять идут по кругу.) (Останавливаются.) (Слова воспитателя.) (Стоят в круге.) (Поворачивают голову из стороны в сторону.) (Загибают пальцы.) (Встают на четвереньки.) (Делают «рожки».) (Встали.) (Слова логопеда. Дети идут по кругу друг за  другом.) Загадки Мы вчера играли в стадо,  И рычать нам было надо. Мы рычали: «Р­р­р»  И мычали: «My!» По­собачьи лаяли: «Гав! Гав!» Не слыхали замечаний Анны Николаевны. А она сказала строго: — Что за шум такой у вас? Я детей видала много —  Таких вижу в первый раз. Мы сказали ей в ответ. — Никаких детей тут нет! Мы не Пети и не Вовы — Мы собаки И коровы! А она в ответ: — Да что вы? Ладно, если вы коровы,  Я тогда — пастух.  И прошу иметь в виду:  Я коров домой веду. Ходит рыжий, пьет из лужи,  Не боится лютой стужи.  Хвост лохматый, черный нос...  Кто же это? Рыжий... (пес) Вчера я был мышегональным,  Вполне сметаноуплетальным.  Сегодня я диваноспальный,Вполне подушкоодеяльный. (Кот)   Шубу теплую в колечках  Носит тихая... (овечка). С бородой родится —  Никто не дивится.(Козел) Пашет землю трактор без колес.  Для него горючее — овес. (Конь)Лексическая тема:   «ДИКИЕ ЖИВОТНЫЕ И ИХ ДЕТЕНЫШИ»» ЯНВАРЬ     4 неделя Инструкция воспитателя Выполняемые действия 1. Развитие общей моторики (выполняют движения по тексту) У нас славная осанка,         Мы свели лопатки.                             Мы походим на носках, А потом на пятках. Пойдем мягко, как лисята, И как мишка косолапый, И как заинька – трусишка, И как серый волк – волчишка. 2. Развитие мелкой моторики Мишка косолапый  по лесу гулял,  Для своей берлоги место выбирал.  Под сосной высокой землю стал  копать,  Выкопал берлогу и улегся спать.  Звездочки ­ снежинки падали с  небес,  Снег покрыл дорожки, и дома, и лес.  И всю зиму ветер в том лесу шумел,  И всю зиму мишка под сосной  храпел.  Сжать кулачок, «вынуть» большой палец и мизинец – это  «мишка косолапый»  Ходим пальцами по полу, столу или коленям.  Левую руку ставим на локоть и растопыриваем пальцы –  это сосна, «мишка» роет под сосной,  Накрываем «мишку» левой ладонью,  Руки медленно опускаем вниз, шевеля пальцами.  Руки поднимаем вверх, пальцы растопырены, качаем  руками,  Складываем ладони, кладем из под щеку, глаза закрываем.  3. Развитие артикуляционной моторики Упражнение для губ «Зайчик» Упражнение для щёк и языка «Белочка  убирает орешки в дупло» Верхняя губа отведена вверх, чтобы виднелись  верхние зубы. Нижняя губа прижата к нижним зубам.  Держать 10 сек. Рот закрыт, острый язык толкается сначала в одну,  затем в другую щёку   4. Развитие  мимических мышц В лесу бегает злой волк. Вдруг не стало волка. Это мишка косолапый прогнал злого волка Нахмурить брови Поднять брови Подмигнуть правым глазом 5. Развитие фонетико­фонематического восприятия 1. Игра «Хлопай – топай»   На звук [С] – топать, а на звук [Сь] – хлопать:  «Снег, сено, сосулька, сети, сироп, снеговик, сугроб, сани, судок, сито, сабля, сеялка, силач». 2.  Разделить слова на части (слоги), хлопая в ладоши:  «Ёж (1 хлопок); волк (1); за­яц (2);     ли­са  (2); мед­ведь (2); лось (1); рысь (1); бар­сук (2); бел­ка (2)». 6. Развитие лексико­грамматического строя речи 1. Игра «Один — много»: белка — белочек. т.д. 2. Образование сложных прилагательных: У лисы длинный хвост. Какая лиса? (Длиннохвостая.) Короткий  хвост. Короткие лапы. Толстые лапы. Длинные уши. Острые уши. Короткие усы... 3. Образование притяжательных прилагательных: Нора лисы. Чья нора? (Лисья.) Берлога медведя. Дупло  белки. Логово волка. Морда лисы. Хвост зайца. 4. Образование существительных с помощью суффикса ­ищ­: нос — носище, лапы, хвост, усы, глаза, зубы.5. Подбор слов­антонимов: У лисы длинный хвост, а у зайца короткий хвост. У медведя толстые лапы, а у  лисы... 6. Игра «Сосчитай».           7. Закрепить употребление предлогов: на, с, вокруг, между, из­за, около. 8.  Назовём  детёныша: «У ежа детёныш – ежонок; у  лисы …; у медведя …; у волка …;  у лося …; у барсука …; у белки …; у зайца …; у рыси …» 9.  «Кто,  где живёт?»  Лиса живёт в норе; ёж живёт в … (норе); медведь в … (берлоге); заяц …  (под кустом); волк  в … (логове); белка живёт  в … (дупле). 7. Развитие связной речи 1. Чтение рассказов, стихотворений, отгадывание загадок о животных наших лесов. 2. Чтение художественных текстов: М. Пришвин «Еж», русских народных сказок в обработке Л.Н. Толстого  «Маша и медведь», «Три медведя». И. Соколов­Ми китов «Листопадничек». Е. Чарушин «Кабан­секач». «Рысь» (из книги «Моя первая зоология^). И. Гурвич «Малька и Милька» (из книги «Задушевное слово»). В.Сутеев «Палочка­выручалочка» (из книги «Сказки и картинки»). 3. Составление рассказа­описания «Лиса»: «Лиса   —   это   дикое   животное.   Она   живет   в   лесу.   Она   очень   хитрая.   У   нее   острая   мордочка, пушистый хвост, быстрые лапы. Шерсть у лисы рыжая. Лиса живет в норе, у нее есть лисята. Лиса питается курятиной, зайчатиной». Дополнительный материал. Развитие мелкой историки Инструкция воспитателя Скачет белка­шалунишка, Рвет с сосновых веток шишки, Лапками сжимает ловко И несет в свою кладовку. (Т, Шорыгина) Выполняемые движения «Бегают» пальчиками по столу. Сжимают поочередно пальцы в пучок на правой и левой  руках. Поочередное сжимание в кулак пальцев тем левой руке. «Бегают» пальчиками по столу. на правой, за­ У лисы в лесу глухом есть нора надежный  дом. Не страшны зимой метели белочке в  дупле на ели. Под кустами еж колючий  нагребает листья в кучу. Из ветвей, корней,  коры хатки делают бобры. Спит в берлоге  косолапый, до весны сосет там лапу. Есть у каждого свой дом, Всем тепло, уютно  в нем.  (В. Пальчинскайте) Дети загибают пальцы на обеих руках: по  одному пальцу на каждом двухстишьи. Дом  — ладошки направлены под углом,  кончики пальцев соприкасаются. Пальчиковая гимнастика «ЕСТЬ У КАЖДОГО СВОЙ ДОМ» У лисы в лесу глухом Есть нора — надежный дом. Не страшны зимой метели  Белочке в дупле на ели. Под кустами еж колючий  Нагребает листья в кучу. Из ветвей, корней, коры Хатки делают бобры.  (Дети   загибают   пальцы   на   обеих   руках:   по одному пальцу на каждое двустишие.)Спит в берлоге косолапый,  До весны сосет там лапу. Есть у каждого свой дом,  Всем тепло, уютно в нем. Подвижная игра «НА ВОДОПОЙ» (Удары ладонями и кулачками поочередно.) Координация речи с движением,  развитие творческого воображения и подражательности,  закрепление в речи существительных с суффиксами ­ОНОК, ­ЕЛОК (Дети спокойно идут по кругу друг за другом.) Жарким днем лесной тропой Звери шли на  водопой. За мамой­лосихой топал лосенок, За мамой­лисицей крался лисенок, (Идут, громко топая.) (Крадутся на носочках.) За мамой­ежихой катился ежонок, (Приседают, медленно двигаются вперед.) За мамой­медведицей шел медвежонок, За мамою­белкой скакали бельчата, За мамой­зайчихой — косые зайчата, Волчица вела за собою волчат, (Идут вперевалку.) (Скачут вприсядку.) (Скачут на прямых ногах.) (Идут на четвереньках.) Все мамы и дети напиться хотят. (Лицом в круг, делают движения языком —  «лакают».) Лексико­грамматические игры и упражнения «Какие?»  Подбор   прилагательных   к   слову   «животные»:   травоядные,   хищные,   злые, опасные, пугливые, беззащитные, слабые и т. д. ,  «Кто   кем   был?»  Усвоение   категории   творительного   падежа   Закрепление   названий детенышей животных. Медведь был...  (медвежонком).  Ежик был...  (ежонком).  Лиса была...  (лисенком).  Лось был...  (лосенком).  Волк   был...  (волчонком).  Барсук   был   ...  (барсучонком).  Белка   была... (бельчонком)­ Заяц был... (зайчонком). Кабан был... (поросенком). «Чья семья?» Усвоение притяжательных прилагательных. • Волк, волчица и волчонок — это волчья семья. И т. д. • «О чем думают животные?» Усвоение падежных окончаний. Расширение словаря по изучаемой теме. Медведь в берлоге думает о...  (меде).  Еж в норе думает о...  (яблочке).  Белка в дупле думает о... (грибе). Лиса в норе думает о... (курочке). Волк в логове думает о... (козленке). Барсук в норке думает о... (мышке). Заяц под кустом думает о... (морковке). Лось под деревом думает о... (травке). «Чей детеныш?» Усвоение притяжательных прилагательных. • Лисенок — это лисий детеныш. И т. д. • «Кто с кем живет ?»  Усвоение категории творительного падежа. Закрепление и расширение словаря по изучаемой теме. Волк живет с волчицей и волчатами. И т. д. • «Загадочное   животное».  Дети   должны   отгадать   из   названий   каких   животных получились следующие слова: медволк, зайжик, белса, барведь, лилень, кошца, собашадь. «Кто за кем бегает?» Употребление конструкции с предлогом за. • Волчонок бегает за... (волком). И т. д. • Лиса играет с... (лисенком). И т. д. • «Кто с кем играет?» Употребление конструкции с предлогом с. «Кто кого кормит?» Усвоение категории родительного падежа.Волк кормит... (волчонка или волчат). И т. д.  Тексты для пересказа МЕДВЕДЬ К осени у медведя заканчивается линька, его мех становится густым, длинным, пышным. Зимой  мех защищает медведя от лютых морозов. За осень медведь нагуливает много жира. С наступлением холодов он выбирает место для устройства берлоги, нагребает туда мху, опавшей  листвы, забрасывает сверху ветками.Когда падают первые снежинки, медведь уже в берлоге. По А. Клыкову Осенью у ежей мало добычи. Попрятались в землю черви, скрылись юркие ящерицы. Трудно  ЕЖ находить жуков и лягушек.В ясные осенние дни готовит себе еж теплое зимовище, таскает в нору  сухие листочки и мягкий мох. Скоро он заберется в логово на всю долгую зиму. По И. Соколову­Микитову Физкультминутка­логоритмика • Речевая подвижная игра. Импровизация ритмических движений: на каждую строчку — четыре однотипных движения. Медвежонок ­­ топ­топ, А ежонок — хлоп­хлоп, А волчонок ­ щелк­щелк, А зайчонок ­ скок­скок, А лисенок — шмыг­шмыг, А лосенок — брык­брык А рысенок — прыг­прыгю Считалка Заяц бегал по болоту, Он искал себе работу,  Да работы не нашел, Сам заплакал и пошел. Загадки Стройный, быстрый,  Рога ветвисты.  Пасется весь день.  Кто же это? (Олень) Посмотрите­ка, какая:  Вся горит, как золотая.  Ходит в шубе дорогой,  Хвост пушистый и большой,  На увертки мастерица,  А зовут ее...(лисица). Лесники ее котят  Взять домой не захотят,  Ей не скажешь:  «Мурка, брысь!»  Потому что это... (рысь). Сама мала, шубка пышна,В дупле живет, орехи грызет. (Белка) Удивительный портной.  Нитки нету ни одной,  И машинки швейной нет,  И утюг не разогрет.  Но зато иголки есть.  Сколько их?  Не перечесть. (Еж) Лексическая тема:   «ТРАНСПОРТ. ВИДЫ, ПРОФЕССИИ» ФЕВРАЛЬ       1 неделя Мы в автобус дружно сели И в окошко посмотрели, Наш шофер педаль нажал, И автобус побежал. 1. Развитие общей моторики Дети садятся Смотрят по сторонам «Нажимают на педаль» Убегают 2. Развитие мелкой моторики Шуршат по дорогам Веселые шины, Спешат по дорогам Машины, машины. А в кузове важные Срочные грузы –  Цемент и железо, Изюм и арбузы. Гладят по столу Хлопают в ладоши Берут   в   руки   воображаемый   руль,   крутят его Сжимают и разжимают пальцы Загибают по одному пальцу 3. Развитие артикуляционной моторики Упражнение для челюсти «Эскалатор» Упражнение для губ «Паровоз» Упражнение для языка «Гребём веслом» Медленно опускать нижнюю челюсть, как  можно шире открывая рот, кончик языка –  за нижними зубами. Затем медленно закрыть рот. Беззвучно произносить губами: «П – п – п  …» Рот открыт. Острым кончиком языка водить вправо – влево, касаясь  уголков рта             4. Развитие лексико­грамматического строя 1.«Кто управляет?» Машиной   –   шофер,   водитель;   вертолетом   –   ;   кораблем   –   ;   ракетой   –   ;   поездом   –   ; самолетом – летчик, пилот. 2.«Подбери признак» Железнодорожный – транспорт, перрон, вокзал, путь и т.д. Железнодорожная – касса, платформа, форма. Железнодорожное – полотно, расписание, движение. 3.«Образуй признаки от действий» Лететь – летевший, летающий; приземлиться – приземлившийся, приземляющийся; плыть – плывущий, плывший; перевозить; останавливаться; тормозить; сигналить. «Подбери действие» (действие к видам транспорта) 4. Упражнение «Скажи наоборот»: Закончи предложения: Поезд длинный, а автобус — ....Самолет быстрый, а пароход — .... Трамвай тяжелый, а велосипед — .... 5. Упражнение «Из чего — какой»: Закончи предложения. Дверца из металла (какая?) — металлическая. Руль из пластмассы (какой?) — .... Сиденье, обшитое кожей (какое?) — .... Колесо из резины  (какое?) — ... 4. Развитие связной речи Чтение   художественной   литературы:   А.   Гайдар   «Чук   и   Гек»;   рус.   нар.   сказка   «Семь Симеонов – семь работников»; В. Драгунский «Сверху вниз, наискосок». Дополнительный материал:  1. Игры и упражнения: «НА ШОССЕ» Координация слова с движением; развитие творческого воображения; автоматизация шипящих звуков в речи (Дети бегут по кругу, держат в руках  воображаемый руль.) (Поворачиваются и бегут по кругу в обратную  сторону.) (Наклоняются, чтобы спина стала круглой,  левую руку кладут за спину, в правой держат  воображаемый посошок, идут медленно по  кругу.) (Встают на цыпочки, машут руками, как  крыльями, бегут по кругу.) (Опять идут, изображая ежика.) (Опять бегут в противоположную сторону,  изображая стрижа.) По шоссе спешат машины. — Ш­ш­ш! — шуршат спокойно шины. И шипят со злом уже: — Не спеш­ш­ши на вираже. Еж с мешком и посошком   По шоссе идет пешком. Над ежом кружится стриж: — Ты куда же, еж, спешишь? — Прямо в город, по шоссе Тороплюсь я, как и  все. — Будь, дружок, настороже, Не спеши на  вираже! Р. Бородулин 2. Пословицы и поговорки Были бы руки, а работу дадут. Поработаешь до поту, так и поешь в охоту.  Работай смелее — будешь жить веселее. 3.Скороговорки В поле Поля­Полюшка,  Полет поле­полюшко.  Сорняков не будет в поле,  Если полет поле Поля. Ткет ткач ткани  На платок Тане.ФЕВРАЛЬ       2 неделя Лексическая тема:   «ПРОФЕССИИ. ИНСТРУМЕНТЫ» Инструкция воспитателя Выполняемые действия Мы пилили, Мы рубили, Целый день мы стул чинили, Громко молотком стучали, Свежей краской покрывали, Мама очень нас хвалила И печеньем угостила. «Слесарь» Не нужны такие вещи Молоток, тиски и клещи, Ключ, напильник и ножовки, А всего нужней сноровка. 1. Развитие общей моторики Пилящие движения Рубящие движения Стучат кулачками Руками вверх­вниз Хлопают в ладоши Поглаживают живот ладонями 2. Развитие мелкой моторики Сжимают, разжимают пальцы Загибают пальцы Сжимают, разжимают пальцы 3. Развитие артикуляционной моторики Упражнение для языка «Маляр» Водить кончиком языка по твёрдому нёбу:  вперёд – назад, 5 раз. Упражнения для мимической  мускулатуры: «Серьёзный врач» «Улыбающаяся балерина» «Добродушный повар» Изображают мимикой  См. приложение  4. Развитие фонетико­фонематического восприятия 5. Развитие лексико­грамматического строя речи1. «Кто это делает?» Образование существительных от глаголов: «Учит – учитель; строит  – строитель; воспитывает – воспитатель; водит – водитель; грузит – грузчик; летает –  лётчик; продаёт – продавец; варит – повар; убирает – уборщица; танцует – танцовщица;  поёт – певица» 2.«Подбери пару» Иголка – нитка; доска; гвоздь; кисть. 3.«Назови ласково» Молоток; пила; лопата; грабли; гвоздь; дрель; отвертки; плоскогубцы; тиски. 4.«Один­много» Гвоздь – гвозди – гвоздей; топор; молоток; кисть; лопата. 5.«Сосчитай 1­5» Ведро, кисточка, топор, лопата. 6.«Исправь ошибку» Сапожник шьет одежду, а портной шьет обувь. Продавец выдает книги, а библиотекарь  продает книги. Садовник выращивает цыплят, а птичница выращивает цветы. Учитель лечит  больного, а врач учит учеников. Музыкант играет в хоккей, а хоккеист играет на пианино.  6.Упражнение «Угадай профессию».  Лечит людей (кто?) — ... Водит машины, автобусы (кто?) — ...         Продает товары (кто?) — ... Учит детей в школе (кто?) — ... Воспитывает детей в детском саду (кто?) — ... Строит дома (кто?) — … 6. Развитие связной речи Чтение художественных текстов, рассказов, стихотворений;  отгадывание загадок по  лексической теме. С. Маршак «Как рубанок, сделал рубанок» Заучивание стихотворения: Е. Благининой «Про дворников» (Ребром ладони дети стучат по столу.) (Загибают большой палец на левой руке.) (Загибают указательный палец.) (Загибают средний палец.) (Загибают безымянный палец.) (Загибают мизинец.) (Разводят руками.) Дополнительный материал: 1. Пальчиковая гимнастика  «ПОВАР» Повар готовил обед,  А тут отключили свет. Повар леща берет И опускает в компот. Бросает в котел поленья,  В печку кладет варенье.    Мешает суп кочерыжкой,    Угли бьет поварешкой.     Сахар сыплет в бульон. И очень доволен он! 2. Стихотворение:   ПРО ДВОРНИКОВ Снега прошли немалые,  А все идут, идут...  Дворники усталые Метут, метут, метут.  Гремят они лопатами  Под тучами лохматыми,  Метелками шуршат.  На улицах, на улках,  В дворах и закоулкахУправиться спешат.            Е. Благинина 3. Скороговорки Возле грядки — Две лопатки. Возле кадки — Два ведра. После утренней зарядки Мы работали на грядке — И посадки Все в порядке. Их теперь Полить пора! Е. Благинина Краб крабу сделал грабли.  Подал грабли крабу краб. Сено граблями, краб, грабь! И. Демьянов 4. Загадки Огородник Федот С длинным носом живет. Где наклонится, Там вода течет. (Лейка) Конь стальной,  Хвост льняной. (Иголка с ниткой) Кланяется, кланяется,  Придет домой — растянется.  (Топор) Зубы имеет, А зубной боли не знает.  (Расческа) Самый бойкий я рабочий В мастерской. Колочу я что есть мочи, День­деньской. Как завижу лежебоку, Что валяется без проку, Я прижму его к доске Да как стукну по башке! В доску спрячется бедняжка — Чуть видна его фуражка.  (Молоток и гвоздь) С. Маршак Зубастые, а не кусаются. (Грабли) Скручена, связана,  На кол посажена,  А по улице пляшет. (Метла) Железная сестрица  Зубаста и остра: Ее и клен боится,И тополь, и сосна...  И даже дуб  Боится Попасть на зуб  Сестрице. (Пила) В. Мусатов Сам худ, а голова с пуд.  (Молоток) Быстро грызет, Мелко жует, А сама не глотает. (Пила)