Современные технологи и педагогические условия для развития дошкольников через познавательно — исследовательскую деятельность

Муниципальное Бюджетное Общеобразовательное Учреждение
«Карагалинская СОШ»



Современные технологи и
педагогические условия
для развития дошкольников
через познавательно — исследовательскую деятельность


Воспитатель
Репина О.Н.

Познавательно — исследовательская деятельность

По характеру объектов, используемых в эксперименте
По месту проведения опытов
По количеству детей (форма организации)
По причине их проведения
По характеру включения в педагогический процесс
По продолжительности
По количеству наблюдений за одним и тем же объектом
По месту в цикле:
По характеру мыслительных операций:
По характеру познавательной деятельности детей:
По способу применения в аудитории

опыты с растениями;
опыты с животными;
опыты с объектами неживой природы;
опыты, объектом которых является человек.

в групповой комнате;
на участке и т. п.

индивидуальные (1—4 ребенка);
групповые (5—10 детей);
коллективные (вся группа).

случайные; специальной подготовки не требуют и зависят от возникшей ситуации или заданного вопроса проводятся на участке или в уголке природы (например: пускаем кораблики)
запланированные проводятся на выраженном предмете, объекте; подготовка к проведению запланированных наблюдений и экспериментов начинается с определения целей и задач.
поставленные в ответ на вопрос ребенка. Выслушав вопрос, воспитатель не отвечает на него, а советует ребенку самому установить истину, проведя несложное наблюдение.

эпизодические (проводимые от случая к случаю);
систематические.

кратковременные (от 5 до 15 минут);
длительные (свыше 15 минут).

однократные;
многократные, или циклические.

первичные;
повторные;
заключительные и итоговые

иллюстративные (детям все известно, и эксперимент только подтверждает знакомые факты);
поисковые (дети не знают заранее, каков будет результат);
решение экспериментальных
задач.

демонстрационные;
фронтальные.

Организованная образовательная деятельность (занятие);

С деятельность взрослого с детьми;

Свободная самостоятельная деятельность детей

1. Предварительная работа (наблюдения, экскурсии, чтение, беседы, рассматривание, зарисовки)
2. Определение вида занятия (констатирующие (позволяющие увидеть какое-то одно состояние объекта или одно явление вне связи с другими объектами и явлениями), сравнительные (позволяющие увидеть динамику процесса или отметить изменения в состоянии объекта), обобщающие (эксперименты, в которых прослеживаются общие закономерности процесса, изучаемого ранее по отдельным этапам)
3. Постановка темы занятия
4. Выбор цели, задач (образовательные, развивающие, воспитательные)
5. Подготовка пособий и оборудования
6. Практическая часть

Использование
проблемных ситуаций,
поля пробности. 

приборы-помощники;
ёмкости;
природный материал;
разные виды бумаги;
красители;
медицинские материалы;
технические материалы;
утилизированный материал;
прочие материалы.