Современные технологии формирования читательской грамотности на уроках в начальной школе

Современные технологии формирования читательской грамотности на уроках в начальной школе

    В современном мире, где господствуют телефоны, компьютеры, видеоигры, ни для кого, ни секрет, что дети теряют интерес к чтению. Научить детей правильному, беглому, осмысленному, выразительному чтению, а главное любви к книге – одна из главных задач начального обучения.

И зачастую в своей работе мы сталкиваемся с такими проблемами: ребёнок имеет низкую технику чтения, не понимает смысл прочитанного, не может кратко передать содержание текста.  В результате не успевает по всем предметам. Необходимо на протяжении всего обучения в начальной школе работать над  формированием у обучающихся полноценного навыка смыслового чтения, а именно чтением, пониманием, оценкой и интерпретацией текстов.

Навык чтения имеет две стороны, техническая и смысловая. Техническая сторона чтения (техника чтения) включает в себя  такие компоненты навыка чтения как, способ чтения, правильность, выразительность, скорость (темп) чтения. Смысловая сторона: понимание читаемого и смысла читаемого. Две эти стороны неразрывно связаны между собой. Если страдает техническая сторона, то соответствующим образом хромает и смысловая.

Отработка технической стороны чтения

1. «Жужжащее чтение»

2. «Ежеурочные пятиминутки» - чтение в начале урока по 5 минут

3. «Чтение вслух»

4. «Чтение про себя»

5. «Хоровое чтение»

6. Чтение «цепочкой» (по слову, предложению, абзацу). Учитель начинает читать, затем продолжают дети.

Отработка смысловой стороны чтения

1.«Чтение вверх ногами»,

2.Чтение деформированного текста (переставлены слова, слоги, верхняя/нижняя часть строки не видна, отсутствуют гласные и т.д .

3. «Чтение с остановками».

Например:

Найдите и прочитайте 6 слов, начинающихся с буквы А: АПТЕКАНАНАСТРАКРОБАТЛАСФАЛЬТ и др.

В каждой строчке найдите слова: ркошкатигрппедкенгурунблраепетухимт

4. «Анаграммы» и др.

       Работу с научным текстом на уроке условно можно разделить на 3 этапа, которые плавно переходят из одного в другой: 1 этап - подготовительный (до начала чтения), 2 этап – основной (в процессе чтения), 3 этап - заключительный (после чтения).

1 этап (подготовительный)

Цель: пробудить познавательный интерес к предстоящей работе с текстом.

Приемы работы:

1. «Облако понятий»

2. Использование загадок по теме текста

3. Составление пазлов

5. Анонс предстоящей работы

2 этап (основной)

Цель: достичь понимания и осмысления текста детьми

Приемы работы:

1. Словарная работа

2. Работа с тестом

3. Восстановление деформированного текста

5. Выборочное чтение

6. Чтение с остановками

3 этап (заключительный)

Цель: проверить понимание и усвоение информации из научного текста.

1. Работа с пословицами.

3. Игра «Плюс или минус» (учитель читает высказывание, а дети на листочках ставят знак + если согласны, если не согласны- знак - )

4. «Ярмарка вопросов»

5. Составление памяток, инструкций

На уроках математики: работа с текстовыми задачами. Проводится анализ задачи, устанавливается связь между данным и искомым, прежде чем выбрать то или иное действие для ее решения. Перевод текстовой задачи в таблицу, схему, графическую модель и наоборот.

Работе над текстом задачи педагог предает также творческий характер: изменить вопрос или условие, поставить дополнительные вопросы. Что позволяет расширить кругозор ребенка, установить связь с окружающей действительностью.

Применяя в работе данные приёмы и упражнения, я отмечаю следующие

преимущества:

· учащиеся учатся слушать друг друга, несут ответственность за совместный способ познания;

· увеличивается интеллектуальный потенциал учащихся, расширяется их словарный запас;

-совместная работа способствует  лучшему пониманию трудного,

Информационно-насыщенного текста;

· вырабатывается уважение к собственным мыслям и опыту;

· обостряется любознательность, наблюдательность;

· развивает активное слушание;

· повышается самооценка.

        В результате применения в своей работе описываемых приёмов и техник у учащихся начальной школы будут заложены основы формирования грамотного читателя, человека, у которого есть стойкая привычка к чтению, сформирована душевная и духовная потребность в нём как средстве познания мира и самопознания.