Современные проблемы изучения химии в старших классах

В   свете   последних   изменений   роль   естественных   наук   как   никогда   становится актуальной. Ученик, выбравший как основу, предметы естественно­научного цикла должен понимать как важны эти знания в современном мире. Сегодня ученик — это уже не чистый лист,   на   который   наносятся   знания.   Учитель   уже   не   является   единым   источником информации. Но дети зачастую не умеют превращать информацию в знания. Роль   учителя   —   помочь   прорваться   сквозь   все   источники   информации,   которая доступна сейчас в таких невообразимых количествах. Химия   —   один   из   самых   сложных   общеобразовательных   предметов.   Успешно овладеть даже базовым школьным курсом химии нелегко. Одно   из   современных   требований   к   получению   знаний   —   это   получение   знаний метапредметных, которые развивают у школьников основы методов познания, основ анализ и синтеза, умения формировать гипотезы, а также использовать различные источники для получения химической информации. Цель моего обучения — формирование у детей целостного представления о мире и роли   химии   в   создании   естественно­научной   картины   мира;   основ   химической   науки, методов ее познания, формирование умений объяснять химические явления, происходящие, прежде всего, в быту, в живых организмах. Кроме того, важным для меня является также интеграция с социальной, культурной, технической средой; формирование личности готовой к дальнейшему образованию.  Работая в школе более 50 лет, являюсь педагогом с большим стажем и огромным опытом.   В   первый   год   своей   работы   учитель   привлекает   учеников   своей   молодостью   и интересом к «новому лицу». На этом интересе молодой учитель может продержаться от силы один учебный год.  Проработав несколько лет, я столкнулась с тем, что  в маленьких сельских школах идет привлечение внимания учеников к предмету, где, как на войне, все средства хороши. В школе, где проходит моя педагогическая деятельность последние годы количество учеников не превышает 100 человек. Помимо этого сложилась такая тенденция, как частая смена учителей физико­математического направления либо вообще их отсутствие. Приступая к изучению химии в 8 классе мои ученики не имеют четкого понимания некоторых терминов,   понятий,   процессов   и   математических   приемов   которые   изучаются   на   уроках физики   и   математики.   А   самое   главное,   практически   отсутствуют   навыки   построения причинно­следственных   связей   и   логических   цепочек,   а   овладение   этими   навыками напрямую ведет к успеху и при изучении химии. Как научить ребенка учиться? Как привить интерес к своему предмету? Как показать его красоту   и   значимость   не   сухим   языком   науки,   а   простыми   доступными   словами, побуждающими ребенка к активному изучению предмета. Умение работать самостоятельно — это та красная нить, которая соединяет школьное и вузовское образование. И одним из способов ее развития становятся ИКТ­технологии С   помощью   мультимедиа   мы   можем   показать   школьникам   то,   что   раньше   объясняли   на «пальцах» и табличном материале: например моделирование движения молекул и атомов, вращение   электронов   вокруг   ядра   и   многое   другое,   также   побывать   на   вебинарах   у преподавателей   ведущих   ВУЗов,   пройти   он­лайн   подготовку   к   ЕГЭ   и   еще   масса возможностей так важных для учеников сельских школ. Современные тенденции развития образования и переход на ФГОС диктует свои правила и веянья. Владения навыками ИКТ­компетенций для любого учителя – это норма современной жизни. ИКТ­технологии настолько обширны, что могут заменить учебник, рабочую тетрадь, ручку и даже учителя. Не   секрет,   что   многие   учителя,   являются   активными   пользователями   социальных сетей.   Особенно   популярна   среди   учеников   и   учителей   социальная   сеть   ВКонтакте.   В настоящее время в сети ВКонтакте  появилось множество пабликов и тематических групп по подготовке   к   сдаче   ЕГЭ   и   ОГЭ,   а   также   для   подготовки   к   предметным   олимпиадам различного уровня. В этом учебном году я предложила своим ученикам стать участниками этих групп и принимать участия в занятиях проводимых там. Параллельно сама отслеживаю тематику этих занятий и участие в них учеников нашей школы. Интересные, на мой взгляд, вопросы дублирую на уроках в классе, и сразу становится видно, кто и когда участвовал в занятиях по данным темам. Иногда нам, взрослым, не удается объяснить то, что сверстники могут объяснить друг другу используя свой сленг и лексикон. И это еще один плюс в пользу социальных   сетей.   Таким   образом,   я   имею   возможность   ненавязчиво   контролировать   их подготовку   к   сдаче   экзаменов.   Ведь   в   таких   тематических   группах   собираются   их сверстники­единомышленники.  Ученикам нашей школы нравиться не только заниматься, но и находить   новых   друзей,   которые,   возможно,   уже   в   следующем   году,   станут   их однокурсниками.   По   моему   мнению,   ресурсы   соцсетей   и   сети   Интернет   для   школы Российской   глубинки   становятся   одним   из   «окон»   в   большой   мир.   Помимо   этого   став владельцем более современного мобильного устройства я, и мои ученики, открыли для себя мир мобильных приложений для изучения химии. Изучение интереснейшей науки о строении веществ,   которая   обычно   вызывает   у   детей   ужас   перед   непонятными   элементами   и формулами.   Но,   кажется,   дело,   как   всегда,   в   подходе.   Возможно,   если   разнообразить изучение   таблицы   Менделеева   использованием   различных   игр   и   познакомить   детей   с понятием химической валентности с помощью красочного и понятного приложения, то и сам предмет не будет им казаться скучным или недоступным. На что собственно и направлены такие приложения, как электронная периодическая таблица, конструктор 3­D  2­D молекул, химическая лаборатория в мобильном телефоне. Самым нужным приложением оказалось приложение химик, где встроены не только формулы различных химических веществ, расчет их молярных масс, различные таблицы, но и возможность составлять уравнения химических реакций и решение простейших задач. Это приложение помогло слабым ученикам решить проблему   со   списыванием.   Даже   самый   слабый   ученик   в   классе,   используя   такие приложения,   уже   не   списывает   у   соседа   по   парте,   а   пытается   выполнить   задания самостоятельно.   Отдельной   строкой   использования   ИКТ­технологий   являются дистанционные олимпиады. Иногда именно с них начинается формирование тяги ребенка к изучению   химии.   Ученики   нашей   школы   участвуют   в   таких   олимпиадах,   как   Олимпус, Колосок­осенний,   Колосок­весенний,   олимпиадах   Всероссийского   центра   развития мышления и интеллекта. Получение наград в дистанционных олимпиадах становится толчком к   участию   в   олимпиадах   по   химии   более   высокого   уровня   сложности.   А   предметная олимпиада­это один из способов утолить информационный голод учащихся.