Speaking about education. Grammar practice

«Тексерілді» Директордың оқу­тәрбие ісі жөніндегі орынбасары ________ Сынабаев Н Қысқа мерзімдік жоспар Сабақтың тақырыбы:  Speaking about education. Grammar practice       Сабақтың   мақсаты:   Екі   елдің     білім   реформаларын   салыстыра   отырып,   оқушылар   қойылған   жағдаяттың   өзі   үшін   құндылығының   неде   екенін түсінеді.Бүгінгі сабақтан алған білімдерін кез – келген жағдайда қолдана алатындай пәндік білім алады. Сабақтың нәтижесі:       Әлемдік стандарт талаптарына сай азамат болу үшін алған білімнің маңыздылығын түсініп, қорытынды жасайды.  Сабақтың түйінді идеялары: Оқушының жетістікке жетуіне көмектесу. Сабақтың әдіс­тәсілдері : Қозғалыстағы сурет,  Жұбыңды тап, Кейс­Стади, Тесік хат, Инсерт, Постермен жұмыс, Ассоциация.  Сыныбы: 8  "А" Уа­ қы­ ты Оқыту үшін бағалау және Оқушының іс­әрекеті  Мұғалімнің іс­әрекеті Сабақтың кезеңдері  Қолданы­   латын ресурстар оқытуды бағалау Ұйымдасты ру кезеңі 3 м 1. Сәлемдесу. 2. Қозғалыстағы сурет әдісі арқылы  жағымды  психологиялық ахуал тудыру. Мектепті,мектептің есігін, мектеп есігінен кіріп  бара жатқан өзін салуға нұсқау береді.   3."Жұбыңды тап" әдісі арқылы екі топқа бөлу. 4. Бағалау парағымен таныстыру.     тобы 1.Сәлемдеседі. 2.Шеңбер бойында мұғалімнің  нұсқауымен сурет салу. 3.Символдарды құрастыру арқылы  «Қазақстан»   және «Ұлыбритания»  топтарына бөлінеді.   Ой қозғау (Кейс ­Стади, инсерт) Мағынаны тану (Постермен жұмыс, тесік хат) Балл Баға Ой толғаныс (Ассоциация, бас, қол, жүрек кері байланыс) Білім   түсіну   Қолдану талдау Синтез бағалау № Оқушының аты ­ жөні 1 Формативті бағалау. А4 парағы, қалам, суреттер, «Қазақстан», «Ұлыбрита­ ния» жалаулары Ситуацияны ағылшын тіліне  аударады, ойлайды, пікірлесе  отырып талдайды, ұсыныс  жасайды, өзіндік тұрғыдан бірнеше түсінік береді. Формативті  бағалау. Бөлікке бөлінген мәтіндер, слайд 6 м Білу 2 3 4 5 Бағалау шәкілі:  "3" ­  1  ­  3 балл орта  "4" ­  4  ­  7 балл жақсы  "5" ­  5  ­  8 балл өте жақсы Ой шақыру  «Ойлан, пікірлес, талқыла» стратегиясы.  Үй тапсырмасымен байланыстыра отырып жетек  сұрақтар қою арқылы жағдаятты шешу арқылы  жаңа тақырыпты ашу. Мақсат қою. «Кейс­Стади» әдісі арқылы жағдаятты талдау. 4  бөлікке бөліп «How  to  find go to school»  мәтініндегі жағдаяттын шешімін табуға тырысады. Мәттіннің бірінші бөлігі:       Ата – аналар балдарына жақсы мұғалім іздеді.  Таңертең атасы немересін мектепке ертіп апарды.  Атасы мен немересі мектеп алдындағы бақшада  турған кезде оларға балалар келеді.  ­ Қандай күлкілі шал, деп бір бала оларға  қарап күледі . ­ Қандай томпақ бала деп мұрнын  тыржитады.  Мұғалім қоңырауды соғады да , сабақ  басталады. Балалар мектепке қарай кетеді. Сұрақ:  ­ Балалар қалай ойлайсыңдар қария бұл  мектеп туралы не ойлады? ­ Оқиға ары қарай қалай өрбиді деп  ойлайсыңдар? Екінші бөлік:  Қария  немересін  қолынан жетектеп ашуланған  күйі мектептен шығып кетті.  ­ Ой, жақсы болды мектепке бармайтын  болдым деп бала қуанды. ­ Сен мектепке барасың, бірақ бұл мектепке емес, деди қатулы қария, ­ мен саған мектепті өзім іздеймін. Қария немересін алып келіп тәрбиесін әжесіне  тапсырады. Сөйтіп өзі жақсы ұстаз іздеуге  шығады. Сұрақ:  ­ Қария неге ашуланды деп ойлайсыңдар? ­ Балалар ал сендер қандай мектеп таңдар  едіңдер? Үшінші бөлік:  Ол қайда барса да сол  көріністі. Шаршаған қария шағын ғана  мектептің ауласына келіп шарбағына  сүйенеді. Сол кезде қоңырау соғылып, балалар жамырай  далаға шығады. Кенет қарияның құлағына – ата  сіздің жағдайыңыз нашарлап тұр ма, су әкеліп  берейін бе? деген дауыс шалынады.  ­ Біздің аулада орындық бар, сонда барып  отырасыз ба?­ деп екіншісі сұраса, үшіншісі , ­ ағайымызды  шақырып келейік пе?­ деп  әлек болды.        Бір кезде ауладан қария жас мұғалімді көрді.  Қария тоқтап оған былай деді: ­ Мен қазір немереме жақсы мектеп іздеп  жүрмін.  ­ Қария сіз қателестіңіз. Бұл мектеп жақсы  мектеп емес. Бұл мектеп кішкентай .  Қария мұғалімнің сөзіне мән берген жоқ.Қария  мұғаліммен келісті де кетіп қалды. Сұрақ: ­ Қария балалардың әрекетінен не түйді? Төртінші бөлік: Кешкісін қариядан баланың анасы сурады. ­ Ата сіз оқымағансыз, дұрыс таңдау  жасамадыңыз.Сіз неге жақсы мұғалім табу керек деп ойлайсыз? Сұрақ:  ­ Қалай ойлайсыңдар балалар қария не деп  жауап берді? Мұғалім: «Шәкіртіне қарап ұстазын тану керек»,  деп жауап берді қария. Сұрақ:  ­Балалар қарияның таңдауы дұрыс деп  ойлайсыңдар ма? ­ Неге? ­ Біз тәрбиелі, саналы азамат болуымыз үшін  не керек екен? Мұғалім тақырыпты анықтайды. Инсерт әдісі.  ­ Білім туралы біз не білеміз? «Білемін» кестесін толтыру. 3 м Түсіну Мұғалімнің жетек сұрақтарына  жауап беру арұқылы сабақтың  тақырыбы мен мақсатын «Инсерт»  әдісі арқылы анықтайды. Формативті  бағалау Инсерт  кестесі ­ Білетініміз көп екен, енді ары қарай не  білгілерің келеді? «Білгім келеді» кестесін толтырады. Сабақтың мақсаты анықталады. 15 м Қолдану Мағынаны тану  1. Постермен жұмыс. 1­топ: Қазақстан мен Британия елдері  арасындағы білім реформасын «Венн  диаграммасы» арқылы салыстыру.  2­топ: Өткен, осы және болашақтағы білім  реформасын салыстырмалы түрде талдаңдар және де, Қазақстандағы білім реформасын жақсартуға   қандай идея қосар едіңдер?  Оқушылар мұғалімнің берген  ресурстары мен ақпарат көздерінен АКТ –ны қолдана отырып берілген тапсырмаға постер жасап шығады.  Тапсырманы топта талдап, топпен  қорғайды. Формативті  бағалау.Екі  жұлдыз, бір  тілек. 2 м Сергіту.  "Кел, билейік» Оқушылар билейді. Плакат, маркер,стик ер, түрлі­ түсті қағаздар, желім, қайшы,сурет тер  Графопроек­ тор, бейнеклип. 8 м Талдау 1. «Тесік хат» әдісімен ІІІ жаттығуды  жазу.Оқушылармен жеке жұмыс  жасалынады.  2. Ассоциация. Ү жаттығу бойынша  ассоциация құру. Слайдтан мына сөздер   көрсетіледі: Орфографиялық, орфоэпикалық Желісі, жүйесі Очерк, роман Орын, мұра Серпімділік, ауырлық Қарапайым,күрделі Біржарғақша, қосжарғақша  Бедері, қыртыстары Бейорганикалық,органикалық Баскетбол,валейбол  Кеспе қағаздары, кітап, дәптер, қаламсап Слайд Мәтіндегі қалып кеткен көмекші  есімдерді тауып жазу.  Формативті  бағалау. Оқыту мен  оқыту үшін  бағалау. Оқушылар Ү жаттығу бойынша екі  тілде  ассоциация құрады. Тіл – орфографиялық сөздік,  орфоэпикалық сөздік Информатика  – есептеу желісі, есептеу жүйесі Литература ­ өмірбаяндық очерк,  өмірбаяндық роман Тарих –  мәдени орын, мәдени мұра Физика серпімділік  күші, ауырлық күші Математика қарапайым функция, күрделі функция Биология біржарғақша органоидтар, қосжарғақша органоидтар География жер бедері,жер қыртыстары Химия  бейорганикалық заттар, органикалық заттар Физкультура баскетбол ойыны, 5 м Синтез Ой толғаныс.  «Инсерт» әдісі. Білдім. ­ Балалар бүгінгі сабаққа қойған  мақсаттарыңа жеттіңдер ме? ­ Бүгінгі сабақта білім туралы не  білдіңдер?   «Бас, қол, жүрек» кері байланыс кестесіне бүгінгі сабақтан алған әсерлеріңді, ой  толғаныстарыңды жазыңдар. Бүгінгі сабақта  басың   арқылы нені меңгердің? Бүгінгі сабақта қолың  арқылы нені жасай алдың? Бүгінгі сабақта жүрегің  арқылы нені сезіндің? 2 м Бағалау Топ басшысының қойған бағасымен  келіседі.Қойылған суммативті баға арқылы сабақ  нәтижесінің  диаграммасы  сызылады. "4" Оқушының аты ­ жөні № "3" "5" валейбол ойыны «Инсерт» әдісі бойынша оқушылар сабақта үйренгендерін, білгендерін білдім бағанына жазып,  толтырады.  Ой толғаныстарын кері байланыс  парағына жазады. Кері байланыс Формативті  бағалау Инсерт кестесі Кері байланыс кестесі Оқушының аты­жөні: Топ басшысының суммативті  бағалауы Критерийалды  бағалау Бағалау парағы 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 м Үйге  тапсырма ҮІІ жаттығу. Қазақ тіліндегі сөйлемдерді  ағылшын тіліне аудару. Күнделікттеріне жазып алады Күнделік  Мұғалім  Смаилова С