1.     Структура СИПР   Содержание
1. Структура СИПР   2. Общие сведения о ребёнке
3. Психолого-педагогическая характеристика
4. Индивидуальный учебный план
5. Условия реализации потребности в уходе и присмотре
6. Содержание образования:
6.1. Базовые учебные действия
6.2. Содержание учебных предметов и коррекционных курсов
6.3. Нравственное развитие
6.4. Формирование экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни
6.5. Внеурочная деятельность
7. Специалисты, участвующие в реализации СИПР
8. Программа сотрудничества с семьей
9. Перечень необходимых технических средств и дидактических материалов
10. Средства мониторинга и оценки динамики обучения

 

 

 

 

2.    Общие сведения о ребёнке

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3.Психолого-педагогическая характеристика

 

 

 

 

 

4. Индивидуальный учебный план на 2021 – 2022 учебный год

Пояснительная записка

Обучающийся – ребенок с особыми образовательными потребностями, которые диктуют необходимость специальной индивидуальной программы развития.  Исходя из поставленного диагноза и рекомендаций ЦПМПК - для ребенка разработана СИПР на основе АООП 9(вариант 2).

         Данная учебная программа направлена на формирование общей культуры, соответствующей общепринятым нравственным и социокультурным ценностям, основанной на развитии личности и необходимых для самореализации и жизни в обществе практических представлений, умений и навыков, позволяющих достичь обучающемуся максимально возможной самостоятельности и независимости в повседневной жизни.

Целью реализации  индивидуальной программы является развитие и коррекция познавательных процессов ребенка, его эмоционально-волевой сферы и навыков коммуникации, расширения жизненного опыта и повседневных социальных контактов в доступных обучающемуся пределах.

Обучение осуществляется на основании заключения ЦПМПК  с режимом обучения – полный учебный день (24 часа в неделю).Продолжительность уроков и занятий составляет  40 минут, перемена - 10 минут.

Основанием для перевода обучающегося из класса в класс является его возраст.

Специальная индивидуальная программа составлена на основании следующих нормативно – правовых документов:

1.     Федеральный закон Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» N 273-ФЗ (в ред. от 07.05.2013 N 99-ФЗ, от 23.07.2013 N 203-ФЗ)

2.     Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 19 декабря 2014 г. № 1599 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями);

3.     Примерная адаптированная основная общеобразовательная программа образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) от 19. 10. 2015 г.;

4.     Постановление главного государственного санитарного врача РФ от 20.09 2020№28 «Об утверждении санитарных правил СП2.4. 3648-20 Санитарно-эпидемиологических требований к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодёжи»

5.     Уставобразовательного учреждения;

6.     Учебный план образовательного учреждения;

Данная индивидуальная учебная программа позволяет рационально и оптимально организовать целостный процесс обучения ребенка с учетом его актуального и ближайшего развития, соответствующий его состоянию здоровья, а также адаптировать учебную нагрузку к его индивидуальным возможностям. Программа учитывает личностно-ориентированную направленность обучения, организованного в соответствии с учебным планом.В данной программе в качестве средства взаимодействия с ребенком по всем предметам является вербальная и невербальная коммуникация. Система коммуникации включает различные средства: слово, жест, фотография, картинка. Ребенок сам выбирает то, или иное средство общения в определенной ситуации. Для данного ребенка материал программы трудно регламентировать временными рамками по четвертям, годам обучения. Поэтому занятия планируются педагогами с учетом необходимости многократного повторения того или иного материала, постепенного включения новых элементов в контекст уже освоенных умений.       По мере обучения, в зависимости от индивидуальных возможностей ученика, темп прохождения материала замедляется или увеличивается.Этим и обоснован выбор данной образовательной программы соот­ветствующей содержанию, предлагаемому для изучения ребенку с умеренной умственной отсталостью.

Ребёнку рекомендованы занятия  с учителем дефектологом.

Исходя из того, что ЦПМПК рекомендовало полный учебный день, был составлен индивидуальный учебный план.

 

Учебно-методический комплекс

1.Русский язык 3 класс учеб. Для  общеобразоват. Организаций, реализующих адаптив. Основные общеобр. программы. В 2ч Э. Якубовская, Я.В. Коршунова- М.: Просвещение 2018г

2.Математика 2 кл.Дляобщеобразоват. Организаций, реализующих адаптив. Основные общеобр. программы В 2ч. Т В. Алышева- 8е изд.,перераб – М. : Просвещение,2018г.

3.Чтение 3кл.Дляобщеобразоват. Организаций, реализующих адаптив. Основные общеобр. программы.С. Ю. Ильина- 7 е изд.,перераб.- М. Просвещение,2018г.

4.Мир природы и человека 3 класс.  Для  общеобразоват. Организаций, реализующих адаптив. Основные общеобр. Программы Н. Б. Матвеева И.Я. Ярочкина,

М. Я. Попова.М. : Просвещение,2018г.

5.Изобразительное искусство. 3класс.Дляобщеобразоват. Организаций, реализующих адаптив. Основные общеобр. программы. М.Ю. Рау, М.А. Зыкова -Просвещение 2018г.

Программа учитывает личностно-ориентированную направленность обучения, организованного в соответствии с учебным планом. Занятия планируются педагогом с учетом необходимости многократного повторения того или иного материала, постепенного включения новых элементов в контекст уже освоенных умений.

Владимиробучается вместе с детьми класса. СИПР составлен по следующим предметам, с учётом актуального уровня развития ребёнка (по программе для обучающихся с умеренной умственной отсталостью):

Предметные области	Учебные предметы
Язык и речевая практика	Речь и альтернативная коммуникация
Математика	Математические представления
Окружающий мир	Окружающий природный  мир  Человек Домоводство  Окружающий социальный мир
Искусство	Музыка и движение
	Изобразительная деятельность
Физическая культура	Адаптивная физкультура
Коррекционные курсы	Предметно-практические действия
Технология	Профильный труд

 

Исходя из того, что ЦПМПК рекомендовало полный учебный день, был составлен индивидуальный учебный план с 1 сентября 2021г.

 

 

 

 

Индивидуальный учебный план учащегося 8класса

Индивидуальный учебный план на 2021 – 2022 учебный год

Обязательные     предметные области	Учебные предметы	Количество часов в неделю
1. Язык и речевая практика	1.1.Речь и альтернативная коммуникация	2
2.Математика	2.1.Математические представления	2
3.Окружающий мир	3.1.Окружающий природный мир	2
	3.2Человек	2
	3.3.Домоводство	3
	3.4 Окружающий социальный мир	2
4. Искусство	4.1. Музыка и движение	1
	4.2.Изобразительная деятельность	1
5. Технология	5. Профильный труд	4
6.Физическая культура	6. Адаптивная физкультура	3
Коррекционные курсы	Предметно-практические действия	2
	Коррекционно-развивающие занятия	1
	Итого                                                                25 часов

 

 

Расписание  уроков и занятий

 

 

Расписание  уроков и занятий

 

Дни недели	Понедельник	Вторник	Среда	Четверг	Пятница
8.20–9.00	матем. предст	окр.соц мир	речь	матем.пред.	человек
9.10–9.50	окр.прир.мир	речь	окр.прир.мир	окр.соц.мир	ППД
10.00–10.40	физкульт	домоводство	ППД	домоводство	ИЗО
11.00-11.40	человек	домоводство	ПТ	ПТ	ПТ
11.50-11.40		физкульт	ПТ	физкульт
11.50-12.30		музыка

 

 

 

Условия реализации потребности в уходе и присмотре

Дни недели	Понедельник	Вторник	Среда	Четверг	Пятница
8.20 - 9.00	Присмотр,  наблюдение за внешним видом	Организация и подготовка рабочего места	Присмотр,  наблюдение за внешним видом	Присмотр,  наблюдение за внешним видом	Присмотр,  наблюдение за внешним видом
	Перемена
9.10 – 9.50	Присмотр,  наблюдение за внешним видом	Присмотр,  наблюдение за внешним видом	Оказание помощи при переодевании на урок физкультуры	Присмотр,  наблюдение за внешним видом	Присмотр,  наблюдение за внешним видом
	Перемена	Перемена	Перемена	Перемена	Перемена
10.00– 10.40	Полдник Организация  питания, подготовка рабочего места для урока ИЗО	Полдник Присмотр,  наблюдение за внешним видом	Полдник. Присмотр,  наблюдение за внешним видом	Полдник. Оказание помощи при переодевании на урок физкультуры	Полдник.Присмотр,  наблюдение за внешним видом
11.00 – 11.40	Присмотр,  наблюдение за внешним видом	Оказание помощи при переодевании на урок физкультуры	Организация и подготовка рабочего места		Организация и подготовка рабочего места
11.50 – 12.30	Оказание помощи при переходе в класс музыки		Организация и подготовка рабочего места для урока

 

6.Содержаниеобразования

Основная задача специальной индивидуальной программы развития заключается в создании условий для индивидуализации содержания образования для конкретного ребенка с ограниченнымивозможностямиздоровья путем согласования требований федерального государственного стандарта, примерных основных образовательных программ, индивидуальных особенностей и возможностей обучающихся. Для детей с умственной отсталостью содержание индивидуальной образовательной программы  планируется с учетом примерной АООП.

Данная специальная индивидуальная программа развития (далее СИПР) разработана для обучающегося 8 класса на основе АООП образования обучающихся с умеренной степенью умственной отсталости в соответствии с ФГОС для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)вариант 2.

  СИПР проектируется и реализуется для нуждающегося в ней ребенка с согласия родителей (законных представителей), что закреплено в нормативных правовых документах в сфере образования. Родители ознакомлены с содержанием СИПР, принимали посильное участие в её разработке и  согласны с определением ожидаемых (возможных) от обучающегося результатов его  обучения.

Целью образовательного процесса является развитие эмоционального, познавательного и социально-адаптивного поведения учащегося с умеренным недоразвитием интеллекта иформирование позитивных качеств, развитие познавательной активности адекватной структуре дефекта, развитие способности к посильным видам и навыкам, рекомендованным для данной категории детей. Содержание всех учебных предметов и коррекционных курсов максимально индивидуализируется с учетом особенностей психофизического развития, индивидуальных возможностей, особых образовательных потребностей ребенка для обеспечения комплексной коррекции нарушений его развития и социальной адаптации. В данной программе представлены следующие блоки задач: воспитательные, коррекционно-развивающие, образовательные, формирования социально - бытовых навыков.

Блок воспитательных задач направлен на решение вопросов социализации, повышения самостоятельности и автономии обучающегося и его семьи, становления нравственных ориентиров в деятельности и поведении, а также воспитания  положительных личностных качеств, положительной мотивации к обучению.

Блок  коррекционной работы, направлен, во-первых, на развитие компенсаторных механизмов становления психики и деятельности ребенка с ОВЗ, а во-вторых, на преодоление и предупреждение у обучающегося  вторичных отклонений в развитии  познавательной сферы, поведения и личностных ориентиров. При этом предполагается обучение родителей отдельным психолого-педагогическим приемам, повышающим эффективность взаимодействия с ребенком, стимулирующим его активность в повседневной жизни, укрепляющим его веру в собственные возможности.

Блок образовательных задач направлен на обучение ребёнка способам усвоения общественного опыта, развитие  познавательной активности, формирование всех видов (учебной, трудовой) деятельности. Важной задачей образовательного блока является обучение математическим представлениям, развитию речи и альтернативным коммуникациям, формированию представлений о себе как «я», значимой и равноправной личности для окружающих, на познание жизнедеятельности человека  в окружающем природном и социальном мире.   Коррекционными предметами являются логопедические занятия и  развитие психомоторики и сенсорных процессов. 

 Логопедическое сопровождение осуществляется с целью вызывания и стимулирования речевой  деятельности, развития коммуникативной функции речи.                                                                                                                        

Формы организации учебного процесса:

Принцип построения уроков–занятий – коммуникативный, основанный на предметно-практической деятельности.

Для эффективного усвоения программного материала обучающегося используется сниженный темп  обучения, структурная простота содержания, повторность в обучении, активные формы работы, доступные  для него современные образовательные технологии.

Формы уроков: ознакомление с новым материалом, закрепление изученного, урокприменения знаний и умений,проверка и коррекциязнаний умений, комбинированный урок,экскурсия, киноурок, урок повторения и обобщения, урок – сказка.

Технологии обучения: игровые; здоровье сберегающие; информационно-коммуникационные; личностно-ориентированные;деятельностное обучение;обучение в сотрудничестве.

Методы и приемы обучения

  В рамках реализации программы предполагается использовать различные методы и приемы: объяснение, метод наглядности, игровая форма, рассказ, наблюдение, самостоятельная деятельность по подражанию и т.п.

На занятиях применяются современные средства обучения: компьютер и интернет, аудио и видеопособия, интерактивные игры и игрушки.

 

Виды деятельности обучающегося на уроке, занятии:

- выполнение упражнений  по подражанию (собери разрезанную картинку, выполнение упражнений по артикуляции и т.п.)

- выполнение упражнений по инструкции: двигательные, ритмические, графические и т.п.

- аудиально-визуальные  (слушание, показ);

- игры-имитации, жестово-образные игры, сюжетно-ролевые игры;

- предметно-практическая деятельность: конструирование, лепка, собирание мозаики, аппликация и т.п.;

- обводка, письмо силуэтов цифр,  элементов букв;

- обводка предметов по трафаретам;

- чтение слов, небольших предложений;

- письмо букв и цифр, слов, предложений.

 

                          Основные цели и задачи коррекционного обучения:

1.           Основными задачами обучения учащегося с ОВЗ, является развитие всех психических процессов и познавательной деятельности,  а также коррекция их недостатков:

по  развитию внимания:

-  учить сосредотачиваться на предлагаемом материале в процессе деятельности;

-  развивать наблюдательность;

-  учить ориентироваться в незнакомом материале;

-  распределять внимание (слушать и одновременно писать, рисовать и т.д.);

-  формировать быстрое переключение с одного вида занятий на другой;

-  развивать интеллектуальную активность;

-  развивать устойчивое внимание;

-  учить умению самостоятельно концентрировать внимание  и др.;

по развитию восприятия:

-  формировать восприятия величины объектов;

-  формировать восприятия формы объектов;

-  формировать восприятия цветов, цветовых оттенков;

-формировать восприятие особых свойств предметов (развитие осязания, обоняния, вкусовых качеств, барических ощущений);

- развитие слухового восприятия;

-восприятие времени;

-восприятие пространства;

- формировать временные представления;

-  уточнять сведения об окружающем мире и др..

по  развитию памяти:

-  развивать двигательную память;

- развивать зрительную память

-  развивать эмоциональную память;

-  развивать образную память;

-   развивать словесно-логическую память;

-   развивать смысловую память – механическую.

по развитию мышления:                                                                                                                                        

-  выделять отдельные свойства предметов;                                                                                      

-  выделять признаки предметов;

-  учить сравнивать похожие, непохожие объекты;

-  учить устанавливать общие признаки объекта; 

-  учить выделять главное; 

-  учить устанавливать причинно- следственные зависимости и др.

по формированию  пространственных  отношений:

-  формировать  понятия    лево – право, верх-низ;

-  формировать  пространственные  отношения на плоскости (центр, верхний левый, правый, нижний  левый, правый);

- формировать способность удерживать инструкцию, навык само­контроля;

-  научить ориентироваться в пространстве;

-  формировать понятия (около, над, под, за, перед) и др.

по развитию речи:

- развивать артикуляционную моторику и формировать правильное звукопроизношение;

- развивать фонематические процессы;

- совершенствовать грамматический строй речи;

-  активизировать речь;

-  пополнять запас активного и пассивного словаря;

-  формировать связную речь;

- развивать коммуникативные навыки посредством повышения уровня общего речевого развития обучающегося и др.

2.Развитие творческих умений и чувств на основе доступ­ных видов деятельности.

3.Формирование представлений о себе как «Я», значимой и
равноправной личности для окружающих.

4.Формирование коммуникативных умений и социальных
контактов с окружающими людьми, адекватного поведения в социальной среде.

5.Формирование социально-бытовых, трудовых умений и навыков, обеспечивающих жизнедеятельность;

6.Бытовая ориентация  и социальная адаптация.

Решение поставленных задач происходит, как на занятиях по учебным предметам, так и на специально организованных  коррекционных занятиях в рамках учебного плана.

 

Методы и приемы обучения

  В рамках реализации программы предполагается использовать различные методы и приемы: объяснение, метод наглядности, игровая форма, рассказ, наблюдение, самостоятельная деятельность по подражанию и т.п.

На занятиях применяются современные средства обучения: компьютер и интернет,аудио и видеопособия, интерактивные игры и игрушки.

 

6.1.Базовые учебные действия

Программа формирования базовых учебных действий у обучающегося с умеренной,  умственной отсталостью направлена на формирование готовности ребенка к овладению содержанием СИПР и включает следующие задачи:

1.       Подготовка ребенка к  эмоциональному,  коммуникативному взаимодействию с группой обучающихся. 

2.       Формирование учебного поведения:  направленность взгляда (на говорящего взрослого,  на задание);  умение выполнять инструкции педагога («возьми», «посмотри на меня», «покажи»);  использование по назначению учебных материалов;  умение выполнять действия по образцу и по подражанию. 

3.       Формирование умения выполнять задание:  в течение определенного периода времени:  от начала до конца; с заданными качественными параметрами. 

4.       Формирование умения самостоятельно переходить от одного задания (операции,   действия)  к другому в соответствии с расписанием занятий,  алгоритмом действия и т.  д. 

Задачи по формированию базовых учебных действий включаются в СИПР с учетом особых образовательных потребностей обучающихся.  Решение поставленных задач происходит,  как на групповыхзанятиях по учебным предметам,  так и на специально организованных коррекционных занятиях в рамках учебного плана. 

Планируемые результаты освоения обучающимися с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) АООП

Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы должны:

1.                 Обеспечивать связь между требованиями стандарта, образовательным процессом и системой оценки результатов освоения основной образовательной программы;

2.                 Являться содержательной и критериальной основой для разработки рабочих программ учебных предметов и учебно-методической литературы, рабочих программ курсов внеурочной деятельности, а также системы оценки результатов освоения обучающимися основной образовательной программы в соответствии с требованиями Стандарта.

При моделировании индивидуальных программ выделенные образовательные области должны формироваться в соответствии с особыми образовательными потребностями и включать в себя разделы и темы обоих компонентов, с уклоном в сторону второго. Т.е. при отборе содержания материала основными будут являться темы, необходимые ребенку «здесь и сейчас».

Итоговые достижения определяются индивидуальными возможностями обучающегося.

Основным ожидаемым результатом освоения обучающимися АООП является развитие жизненной компетенции, позволяющей достичь максимальной самостоятельности (в соответствии с его психическими и физическими возможностями) в решении повседневных жизненных задач, включение в жизнь общества через индивидуальное поэтапное и планомерное расширение жизненного опыта и повседневных социальных контактов.

Стандарт устанавливает требования к результатам освоения АООП, которые рассматриваются как возможные (примерные) и соразмерные с индивидуальными возможностями и специфическими образовательными потребностями обучающихся. Требования устанавливаются к результатам:

- личностным, включающим сформированность мотивации к обучению и познанию, социальные компетенции, личностные качества;

- предметным (коррекционным для коррекционных курсов), включающим освоенный обучающимися в ходе изучения учебного предмета опыт специфической для данной предметной области деятельности по получению нового знания и его применению.

 

Личностные результатыосвоения АООП образования включают индивидуально-личностные качества и социальные (жизненные) компетенции обучающегося, социально значимые ценностные установки:

·        социально-эмоциональное участие в процессе общения и совместной деятельности;

·        развитие навыков сотрудничества с взрослыми;

·        мотивация  к общению с педагогами, знакомыми людьми;

·        желание выполнять с педагогами  предметные и игровые действия;

·        умение понимать  и выражать свои чувства;

·        осознание себя учеником.

Личностные результаты заключаются в сформированностипознавательных интересов и мотивов, знании основных принципов и правил отношения к живой природе, реализация установок здорового образа жизни.

Формирование личностных результатов обучения происходит в реализации следующих компонентов:формирование персональной идентичности, формирование социально – эмоциональной составляющей, компоненты социально – познавательной сферы, навыки адаптации, освоение доступных социальных ролей, развитие мотивов учебной деятельности, развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, общепринятых правилах, формирование эстетических потребностей, ценностей, чувств, развитие этических чувств, доброжелательности и эмоций, нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других, развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

 

Конкретизация требований Стандарта к личностным планируемым результатам

 

Требования Стандарта	Планируемые результаты образовательной деятельности
Формирование персональной идентичности	Предметы и коррекционные курсы: Речь и альтернативная коммуникация, математические представления, Окружающий социальный мир, Предметно-практические действия, Логопедические занятия. Физические характеристики персональной идентификации - Определяет свои внешние данные (цвет глаз, волос, рост и т.д.); - Определяет состояние своего здоровья; Гендерная идентичность - Определяет свою половую принадлежность (без обоснования); - Различает пол окружающих людей; Этническая идентичность Возрастная идентификация - Определяет свою возрастную группу (ребенок, подросток, юноша); - Проявляет уважение к людям старшего возраста. - Определяет круг своих интересов;
Формирование социально – эмоциональной составляющей	Предметы и коррекционные курсы: все  «Чувства, желания, взгляды» - понимает эмоциональные состояния других людей; - понимает язык эмоций (позы, мимика, жесты и т.д.); - проявляет собственные чувства; «Социальные навыки» - умеет устанавливать и поддерживать контакты; - пользуется речевыми и жестовыми формами взаимодействия для установления контактов; - использует элементарные формы речевого этикета (жесты, мимика); - участвует в совместной деятельности (сюжетно-ролевых играх, инсценировках, в создании совместных панно, рисунков, аппликаций, конструкций и поделок и т. п.);
Компоненты социально – познавательной сферы	Предметы и коррекционные курсы: все Мотивационно – личностный блок - испытывает потребность в новых знаниях (на начальном уровне) - стремится помогать окружающим
Навыки адаптации	Предметы и коррекционные курсы: все Биологический уровень - Сообщает о дискомфорте, вызванном внешними факторами (температурный режим, освещение и. т.д.) - Сообщает об изменениях в организме (мимикой, жестами) Психологический уровень - Проявляет способность к простейшим целеустремленным действиям
Освоение доступных социальных ролей	Предметы и коррекционные курсы: все - Осознает себя в следующих социальных ролях: - семейно – бытовых
Развитие мотивов учебной деятельности	Предметы и коррекционные курсы: все - проявляет мотивацию благополучия (желает заслужить одобрение)
Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, общепринятых правилах	Ответственность за собственные вещи - осознает ответственность, связанную с сохранностью его вещей: одежды, игрушек, мебели в собственной комнате. Экологическая ответственность - не мусорит на улице - не ломает деревья.
Формирование эстетических потребностей, ценностей, чувств	Предметы и коррекционные курсы: ППД, речь и альтернативная коммуникация, логопедические занятия, развитие психомоторики и сенсорных процессов -       воспринимает и наблюдает за окружающими предметами и явлениями - понимает на начальном уровне  эстетику внешнего вида.
Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоций, нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других	См. «нравственного развития»
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками	Предметы и коррекционные курсы: все - принимать помощь. - уважительно относиться к окружающим людям;
Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.	Предметы и коррекционные курсы: все

 

 

Место учебного предмета в учебном плане

Речь и альтернативная коммуникация-2часа в неделю (34 учебных недели) –68 часов

Математические представления-2часа в неделю (34 учебных недели) –68 часов

Окружающий природный мир- 2 часа в неделю (34 учебных недели) –68 часов

Окружающий социальный мир- 2 часа в неделю (34 учебных недели)-68часов

Человек  - 2 часа в неделю (34 учебных недели) –68 часов

Домоводство  - 3 часа в неделю (34 учебных недели) –102 часа

Изобразительная деятельность- 1 час   в неделю (34 учебных недели )- 34 часа                                                             

Предметно-практические действия-2 часа в неделю (34 учебных недели) –68 часов.

Профильный труд  - 4 часа в неделю  (34 учебных недели)– 136 часов

Музыка и движение -1час  в неделю (34 учебных недели )- 34 часа 

Адаптивная физкультура -3    часа в неделю (34 учебных недели) –102 часа

Коррекционно-развивающие занятия   1час  в неделю (34 учебных недели )- 34 часа 

                  6.2. Математические представления

Пояснительная записка

Дети с выраженным нарушением интеллекта не могут овладеть элементарными математическими представлениями без специально организованного обучения. Создание практических ситуаций, в которых дети непроизвольно осваивают доступные для них элементы математики, является основным приемом в обучении. В конечном итоге важно, чтобы ребенок научился применять математические представления в повседневной жизни: определять время по часам, узнавать номер автобуса, на котором он сможет доехать домой, расплатиться в магазине за покупку и т.п. Таким образом, учебный предмет «математические представления» представляет практическую направленность знаний, умений и навыков, которые формируются у школьников с умеренной умственной отсталостью для их социально-бытовой адаптации.

Цель обучения математике – формирование элементарных математических представлений и умений и применение их в повседневной жизни.

Задачи:

 -социально-бытовая адаптация обучающегося;

 -формирование элементарных математических представлений о форме, величине, количественных, пространственных, временных представлениях.

-формирование представлений о количестве, числе, знакомство с цифрами, составом числа в доступных ребенку пределах, счет, решение простых арифметических задач с опорой на наглядность.

-овладение способностью пользоваться математическими знаниями при решении соответствующих возрасту житейских задач.

Предмет «Математические представления» для учащихся с умеренной умственной отсталостью включает:

-ознакомительно-ориентировочные действия в предметно-развивающей среде;

-упражнения, игровые ситуации, игры со строительными материалами и дидактическими игрушками (сборно-разборными, мозаикой, палочками);

-игры и упражнения на ознакомление со свойствами и качествами конструктивных материалов и расположением их в пространстве;

-конструирование из строительного, природного и бросового материалов;

-формирование количественных представлений;

-«чтение» и письмо цифр;

-формирование представлений о форме;

-формирование представлений о величине;

 -пространственно-временных представлений и ориентировок.

Формирование элементарных математических представлений ведется в игровой форме, с активным использованием дидактических игр и разнообразных игровых упражнений.

Программа построена на основе содержания следующих разделов:

«Ознакомительно-ориентировочные действия в предметно-развивающей среде», «Упражнения и игровые ситуации со строительными материалами и дидактическими игрушками (сборно- разборными)», «Количественные представления», «Представления о форме», «Представления о величине», «Пространственные представления», «Временные представления».

Ожидаемые личностные результаты

-социально-эмоциональное участие в процессе общения и совместной деятельности;

 -развитие навыков сотрудничества с взрослыми.

Возможные (ожидаемые) предметные результаты

 -осуществлять действия с множествами на дочисловом уровне (совместно с педагогом, по подражанию, по образу);

-понимать названия используемых игрушек и словесного обозначения выполняемых действий с ними;

-выделять один-два предмета из множества и собирать множество предметов по подражанию и образу действиям взрослого;

 -узнавать цифры: 1,2,3,4,5 и соотносить с количеством пальцев и предметов;

-писать элементы цифр и цифры от 1 до 5, решать простые задачи на  + и – в пределах 5 с записью или обводкой примера;

-производить объединение фигур в группы по форме (шары, кубы, круги, квадраты).

Содержание программы по учебному предмету

 «Математические представления»

 

Количественные представления.  Числа и цифры 1,2,3,4,5. Количество пальцев и предметов.

   Написанию цифр с их проговариванием. Числа и цифры от 1 до 5.

Числа и цифры от 1 до 5.

Число и цифра  4, 5 .

  Упражнения в нахождении  и написании и проговаривании  цифр до 5. Решение задач на увеличение на одну (несколько) единиц в пределах 5 (10). Запись решения задачи в виде арифметического примера. Решение задач на уменьшение на одну (несколько) единиц в пределах 5 (10). Выполнение арифметических действий на калькуляторе.

Формы предметов.  Игры с геометрическими фигурами с написанием цифр 1,2,3,4,5. 

Сложение и вычитание с подсчетом до 5. Игровые упражнения в сухом бассейне, с мягкими модулями.  

Сложение чисел от  1 до 5.

 Вычитание чисел от  1 до 5.

 Упражнения  на сложение и вычитание.Игровые упражнения в сопоставлении объектов по величине. Запись  >,  <  =.

 Игры и игровые упражнения  на сложение и вычитание.

Представления о форме.

 Знакомство с геометрическими формами. Узнавание геометрических тел: шар, куб, брусок. Различение геометрических тел: шар, куб, брусок. Группировка предметов по форме.«призма», «брусок». Соотнесение формы предмета с геометрическими телами.фигурой. Узнавание (различение) геометрических фигур: треугольник, квадрат, круг, прямоугольник, точка, линия (прямая, ломаная), отрезок. Соотнесение геометрической формы с геометрической фигурой. Соотнесение формы предметов с геометрической фигурой (треугольник, квадрат, круг, прямоугольник). Сборка геометрической фигуры (треугольник, квадрат, круг, прямоугольник) из 2-х (3-х, 4-х) частей. Составление геометрической фигуры (треугольник, квадрат, прямоугольник) из счетных палочек. Штриховка геометрической фигуры (треугольник, квадрат, круг, прямоугольник).

Обводка геометрической фигуры (треугольник, квадрат, круг, прямоугольник) по шаблону (трафарету, контурной линии).Построение геометрической фигуры (прямоугольник, точка, линия (прямая, ломаная), отрезок) по точкам. Рисование геометрической фигуры (прямоугольник, точка, линия (прямая, ломаная), отрезок, круг). Узнавание циркуля (частей циркуля), его назначение. Рисование круга произвольной (заданной) величины. Измерение отрезка.

Пространственные представления.

Ориентация в пространственном расположении частей тела на себе (другом человеке, изображении): верх (вверху), низ (внизу), перед (спереди), зад (сзади), правая (левая) рука (нога, сторона тела).Определение месторасположения предметов в пространстве: близко (около, рядом, здесь), далеко (там), сверху (вверху), снизу (внизу), впереди, сзади, справа, слева, на, в, внутри, перед, за, над, под, напротив, между, в середине, в центре. Перемещение в пространстве в заданном направлении: вверх, вниз, вперёд, назад, вправо, влево. Ориентация на плоскости: вверху (верх), внизу (низ), в середине (центре), справа, слева, верхний (нижний, правый, левый) край листа, верхняя (нижняя, правая, левая) часть листа, верхний (нижний) правый (левый) угол. Составление предмета (изображения) из нескольких  частей. Составление ряда из предметов (изображений): слева направо, снизу вверх, сверху вниз. Определение отношения порядка следования: первый, последний, крайний, перед, после, за, следующий за, следом, между.

Определение, месторасположения предметов в ряду. 

Различие геометрических фигур.

Знакомствос геометрическими фигурами. Узнавание фигур квадрат.треугольник, круг, прямоугольник.

Представления о величине.

Различение предметов по величине (большой, маленький, глубокий-мелкий)Сравнение 2-х предметов по величине способом приложения (приставления), «на глаз».  Составление упорядоченного ряда из нескольких предметов по убыванию, по возрастанию. Группировка предметов по величине.

Количественные представления.

Нахождение одинаковых предметов; различение множеств: один – много, один – пусто, много – пусто; образование множеств: один – много, один – пусто, много – пусто. Разъединение и  объединение множества.  

Знакомство с цифрами.

Временные представления

Узнавание (различение) частей суток. Знание порядка следования частей суток. Узнавание (различение) дней недели.Знание последовательности дней недели. Знание смены дней: вчера, сегодня, завтра

 

Тематическое планирование

с определением основных видов учебной деятельности по предмету

«Математические представления»

№ п/п	Тема, раздел	Кол-во часов	Примерное содержание и виды работ
Количественные представления- 15 часов
1	Числа и цифры 1,2,3,4,5. Количество пальцев и предметов.	1	Узнавание цифр. Соотнесение количества предметов с числом. Обозначение числа цифрой. Написание цифры. Знание отрезка числового ряда
2	Написание цифр с их проговариванием. Числа и цифры от 1 до 5.	1	Узнавание и соотнесение написанных цифр Прописывание цифр под  диктовку. Проговаривание цифр от 1 до 5.Работа с математическим материалом.
3	Выполнение арифметических действий на калькуляторе.	1	Выкладывание цифр математического материала, проговаривание и написание цифр. Выполнение практических действий на калькуляторе.
4	Решение задач на уменьшение на одну (несколько) единиц в пределах 5 (10).	1
5	Решение задач на увеличение на одну (несколько) единиц в пределах 5 (10). Запись решения задачи в виде арифметического примера.	1	Практическая игра «Домик для цифр» Нахождение, проговаривание, написание цифр  по порядку и в разброс. Выполнение задания по решению задачи. работа со счётным материалом
6	Нахождение одинаковых предметов (такой же)	1	Выполнение задания по нахождению предметов на картинке
7	Различение множеств: один - много	1	Выполнение задания: найди много, найди один
8	Различение множеств: один - пусто	1	Выполнение задания по различению один-пусто
9	Различение множеств: много - пусто	1	Выполнение задания по различению много-пусто
10	Образование множеств: один – много, один – пусто, много - пусто	1	Практическое задание по нахождению на картинке множеств. Сравнивать количество предметов.
11	Сравнение множеств (без пересчета, с пересчетом).	1	Выполнение задания по сравнению множеств. Сравнивать количество предметов.
12	Преобразование множеств	1	Выполнение пересчёт предметов.увеличение, уменьшение, уравнивание множеств) Пересчет предметов по единице. Сравнивать небольшое количество предметов
13	Счет равными числовыми группами (по 2, по 3, по 5). Узнавание цифр	1	Выполнение пересчёта на счётных палочках. Распознавание  цифры, проговорить и прописать цифры под диктовку
14	Соотнесение количества предметов с числом. Обозначение числа цифрой.	1	Соотношение количества предметов на наглядном материале. Написать, выложить  число, цифру.
15	Написание цифры. Знание отрезка числового ряда 1 – 3 (1 – 5, 1 – 10, 0 – 10).	1	Написание цифры. Просчитывание и отсчитывание  от 1 до 10
Формы предметов 10часов
16-17	Игры с геометрическими фигурами с написанием цифр 1,2,3,4,5.	2	Игра «Найди цифру» Выкладывание из геометрического материала, соотношение количество предметов с цифрой и числом, прописывание цифр
18-19	Сложение и вычитание с подсчетом до 5.	2	Решение примеров на сложение и вычитание с подсчётом до 5.выполнение задания на наглядном материале
20-21	Сложение чисел от  1 до 5.	2	Игровые упражнения с конструктором «Лего» решение примеров разными способами на счётном материале, линейке, счётах, наглядном материале
22-23	Вычитание чисел от  1 до 5.	2
24-25	Упражнения  на сложение и вычитание.	2	Игровые упражнения в сопоставлении объектов по величине. Запись>,  <  =.Решение разными способами на счётном материале, линейке, счётах, наглядном материале.
Представления о величине 15 часов
26	Различение предметов по величине (большой, маленький)	1	Выполнение упражнения по сравнению предметов по величине
27	Сравнение 2-х предметов по величине способом приложения (приставления)	1	Выполнение упражнения по сравнению предметов способом приложения (приставления)
28	Сравнение 2-х предметов по величине способом «на глаз»	1	Выполнение упражнения по развитию зрительного восприятия по величине
29	Составление упорядоченного ряда из нескольких предметов по убыванию, возрастанию	1	Выполнение задания по составлении.упорядоченного ряда.
30	Различение однородных (разнородных) предметов по длине. Сравнение предметов по длине	1	Выполнение практического упражнения по сравнению предметов
31	Различение однородных (разнородных) предметов по ширине.	1	Сравнение предметов по ширине Практическая игра «Измеряйка» Выполнение сравнений широкий-узкий.
32	Различение предметов по высоте. Сравнение предметов по высоте.	1	Выполнение практического задания по измерению и сравнению предметов. Высокий-низкий
33	Различение предметов по весу.	1	Выполнение упражнения по различию и сравнению предметов по весу.Тяжёлый-лёгкий(различие предметов по картинке)
34	Сравнение предметов по весу	1	Выполнение практического задания  по сравнению предметов по весу
35	Узнавание весов, частей весов; их назначение.	1	Проговаривание и называние частей весов. Выполнение измерение веса предметов и материалов с помощь весов
36	Измерение веса предметов, материалов с помощью весов	1
37	Различение предметов по толщине. Сравнение предметов по толщине.	1	Проговаривание термина толщина, выполнение сравнения предмета при помощи бечёвки.линейки
38	Различение предметов по глубине. Сравнение предметов по глубине.	1	Выполнение практического задания; Глубокий-мелкий(различие, нахождение предметов по картинке) выполнение сравнения предмета при помощи веревочки.
39	Измерение с помощью мерки.	1	Выполнение измерения при помощи, ленты, бечёвки и т.п.
40	Узнавание линейки (шкалы делений), ее назначение.	1	Выполнение практического задания с измерительным инструментом «линейка»
Различие геометрических тел 8 часов
41-42	Различение геометрических тел: шар-куб	2	Узнавание поназванию , различие между собой геометрических тел: шар, куб,
43-44	Различение геометрических тел: шар-брусок	2	Узнавание по названию и различие между собой геометрических тел. Зрительное и тактильное определение фигур
45-46	Различение геометрических тел: куб-брусок	2	Узнавание по названию и различие между собой геометрических тел. Зрительное и тактильное определение фигур
47-48	Группировка предметов по форме	2	Выполнение практического задания по группировке фигур
Пространственные представления20 часов
49-50	Ориентация в пространственном расположении частей тела на себе).	2	Показываниена другом человеке, изображении: верх (вверху), низ (внизу), перед (спереди), зад (сзади), правая (левая) рука (нога, сторона тела части тела, определять по показу
51-52	Определение месторасположения предметов в пространстве: близко (около, рядом, здесь	2	Выполнение  сравнения предметов по местоположению, далеко (там), сверху (вверху), снизу (внизу).
53-54	Определение месторасположения предметов в пространстве	2	Определение местоположения предметов в классной комнате, в пространствесзади, справа, слева, на, в, внутри, перед,за, над, под, напротив, между, в середине, в центре.
55-56	Определение месторасположения предметов в пространстве: впереди, сзади, справа, слева, на, в, внутри, перед	2
57-58	Определение месторасположения предметов в пространстве	2
59-60	Перемещение в пространстве.	2	Выполнение практического задания по ориентировке в заданном направлении: вверх, вниз, вперёд, назад, вправо, влево
61-62	Ориентация на плоскости: вверху (верх), внизу (низ), в середине (центре), справа, слева	2	Выполнение ориентировки на наглядном материале
63	Ориентация на плоскости.	1	Выполнение практического задания; верхний (нижний, правый, левый) край листа, верхняя (нижняя, правая, левая) часть листа, верхний (нижний) правый (левый) угол.
64	Составление предмета (изображения) из нескольких  частей..	1	Составление ряда из предметов (изображений): слева направо, снизу вверх, сверху вниз Составлять разрезные мозаики, картинки
65	Определение отношения порядка следования, месторасположения предметов в ряду.	1	Выполнение практического задания; первый, последний, крайний, перед, после, за, следующий за, следом, между. Определение,
66	Определение отношения порядка следования	1	Выполнение практического задания по построению; первый, последний, крайний, перед, после, за, следующий за, следом, между. Определение, месторасположения предметов в ряду.
	Временные представления 2 часа
67	Узнавание (различение) частей суток. Знание порядка следования частей суток. Узнавание (различение) дней недели	1	Определение времени суток  и порядок следования частей суток по иллюстрациям. Называние дней недели дней недели, определение дней недели по счёту
68	Знание последовательности дней недели. Знание смены дней: вчера, сегодня, завтра	1
	Итого 68 часов

 

 

Речь и альтернативная коммуникация

Пояснительная записка

Коммуникация и общение – неотъемлемые составляющие социальной жизни человека. Специфические нарушения развития данного ребенка значительно препятствуют и ограничивают его полноценное общение с окружающими: ученик имеет нарушение интеллекта в сочетании с аутистическими расстройствами. У него отсутствует потребность в коммуникативных связях, имеются трудности выбора и использования форм общения, включая коммуникативную речь и целенаправленность речевой деятельности, а также отмечается грубое недоразвитие речи и ее функций: коммуникативной, познавательной, регулирующей. Кроме того, понимание речи данного ученика окружающими затруднено.

В связи с этим, целью обучения ребенка является формирование коммуникативных и речевых навыков с использованием средств вербальной и невербальной коммуникации, умения пользоваться ими в процессе социального взаимодействия.

Образовательные задачи по коммуникации направлены на формирование навыков установления, поддержания и завершения контакта. Ученику подобраны альтернативные средства коммуникации: взгляд, жест, мимика, предмет, графические изображения (пиктограмма, фотография, цветная картинка, черно - белая картинка, элементы букв, буквы, напечатанное слово), электронные устройства (компьютер).

Программа построена на основе содержания следующих разделов:

Ожидаемые личностные результаты:

- мотивация  к общению с педагогами, знакомыми людьми;

-желание выполнять с педагогами  предметные и игровые действия;

-умение понимать  и выражать свои чувства;

-осознание себя учеником.

Возможные (ожидаемые) предметные результаты

Наличие умения:

-понимать обращенную речь, понимать смысл доступных жестов и графических изображений: рисунков, фотографий, некоторых букв, других графических знаков;

 -пользоваться средствами альтернативной коммуникации. Взгляд на нужный предмет. Жесты: приветствия, прощания, благодарности, отказа, указательные и т.п.

-совместно с учителем узнавать предметы по звучанию, на ощупь, по описанию.

 

Содержание учебного предмета:

Коммуникация с использованием вербальных средств.

Установление зрительного контакта с собеседником. Реагирование на собственное имя. Приветствие собеседника. Привлечение к себе внимания. Обращение с просьбой о помощи, о желании  (словом, предложением). Выражение согласия, благодарности(словом, предложением). Прощание с собеседником (словом, предложением).

Коммуникация с использованием невербальных средств. Указание взглядом на объект при выражении своих желаний. Выражение мимикой, жестом согласия; приветствия с использованием жеста. Привлечение внимания, помощи, желаний, согласия (несогласия) звучащим, хлопком. Привлечение внимания, помощи, желаний, согласия с использованием графического изображения, таблицы букв, Прописывание наклонных палочек

Развитие речи средствами вербальной и невербальной коммуникации 

Импрессивная речь. Понимание простых по звуковому составу слов (мама, папа, дядя и др.). Реагирование на собственное имя. Узнавание (различение) имён членов семьи, учащихся, педагогов. Понимание слов, обозначающих предметы и  действия. Понимание слов, обозначающих признак предмета. Понимание слов, обозначающих признак действия, состояние. Понимание слов, указывающих на предмет, его признак (я, он, мой, твой и др.). Экспрессивная речь.Называние (употребление) отдельных звуков, звукоподражаний, звуковых комплексов, называние собственного имени, имён членов семьи, педагогов. Называние (употребление) слов, обозначающих предмет. Называние (употребление) слов, обозначающих действия предмета, признак предмета. Называние (употребление) слов, обозначающих признак действия, состояние. Называние (употребление) слов, указывающих на предмет, его признак (я, он, мой, твой и др.).Прописывание, букв, простых предложений, списывание с печатного текста

Развитие речи средствами невербальной коммуникации:Импрессивная речь.      Понимание простых по звуковому составу слов, реагирование на собственное имя. Узнавание (различение) имён членов семьи, учащихся класса, педагогов. Понимание слов, обозначающих предмет. Понимание слов, обозначающих действия предмета. Понимание слов, обозначающих признак предмета, признак действия, состояние, слов, указывающих на предмет, его признак.

Экспрессивная речь

Использование графического изображения (электронного устройства) для обозначения предметов и объектов. Называние (употребление) слов, обозначающих предмет (посуда, мебель, игрушки, одежда, обувь, животные, овощи, фрукты, бытовые приборы, школьные принадлежности, продукты, транспорт, птицы и др.).Называние (употребление) обобщающих понятий (посуда, мебель, игрушки, одежда, обувь, животные, овощи, фрукты, бытовые приборы, школьные принадлежности, продукты, транспорт, птицы и др.).Называние (употребление) слов, обозначающих действия предмета (пить, есть, сидеть, стоять, бегать, спать, рисовать, играть, гулять и др.). Называние (употребление) слов, обозначающих признак предмета (цвет, величина, форма и др.).Называние (употребление) слов, обозначающих признак действия, состояние (громко, тихо, быстро, медленно, хорошо, плохо, весело, грустно и др.).Отличительнойособенностью данной программы является коррекционная и практическая направленность, индивидуализация обучения ученика. Необходимость коррекции познавательной и речевой деятельности Миши обусловлена трудностями овладения им русской (родной) фонетикой, графикой и орфографией, своеобразием их общего и речевого развития, имеющихся психофизических функций. Ведущим коррекционным принципом, объединяющим и организующим все разделы программы по данному предмету, является развитие речи школьника, особенно её коммуникативной функции.

Структурно и содержательно программа построена с учётом особенностей познавательной деятельности  ученика.

Чтение и письмо.

Узнавание напечатанных букв, обозначающих имена людей, предметы, действия. Использование карточек как средства коммуникации.

 

 

 

 

 

 

 

Тематическое планирование

с определением основных видов учебной деятельности

«Речь и альтернативная       коммуникация»

8 класс

общее число часов 68 часов

 

№ урока	Тема, раздел	Кол-во часов	Основные виды учебной деятельности
Коммуникация с использованием вербальных средств – 8 часов.
1-2	Установление зрительного контакта с собеседником.	2	Реагирование на собственное имя. Приветствие собеседника.Проговаривание  и написание собственного имени.
3-4	Привлечение к себе внимания.	2	Проговаривание слов просьб, простым предложением. Прописывание слов. Игра «Добрые слова»
5-6	Выражение согласия, благодарности (словом предложением)	2	Проговаривание слов и предложений согласия, благодарности, Выполнение письменного задания. Игра «Хорошие слова»
7-8	Прощание с собеседником (словом, предложением)	2	Проговаривание слов прощания. Составление простого предложения. Игра «Что сказать?»
Развитие речи средствами вербальной и невербальной коммуникации. Импрессивная речь – 12 часов.
9-10	Понимание простых по звуковому составу слов.	2	Выполнение устного и письменного задания. Реагирование на собственное имя. Проговаривание и узнавание имён членов семьи, учащихся, педагогов. Игра «Составь слово»
11-12	Понимание слов, обозначающих предметы и действия	2	Игра «Что делать?»; Узнавание предметов на карточках, проговаривание действий с предметами. (пить, есть, сидеть, стоять, бегать, спать, рисовать, играть, гулять) Составление простого предложения.
13-14	Понимание слов, обозначающих признак предмета	2	Игра «Выбери предмет» Проговаривание признака предмета, работа с карточками. Составление простого предложения, обозначающих признак предмета.(цвет, величина, форма и др.).
15-16	Понимание слов, обозначающих признак действия, состояние.	2	Игра «Собери слово» Выполнение практического действия (громко хлопать, весело смеяться, тихо разговаривать,  быстро, медленно, хорошо, плохо, весело, грустно и др.).Выполнение подборакарточки обозначающих признак действия, состояние. Составлениепредложения, проговорить слова. Объяснение значения словосочетания (тихо разговаривать), показать это действие.
17-18	Понимание слов, указывающих на предмет, его признак	2	Игра «Понимайка» Выполнение практической игры с предметами (мой портфель, друг, мяч) и т.д. Составление короткого рассказа со словосочетанием «мой друг» Проговаривание действий, нарисованных на карточках.
19-20	Понимание слов, указывающих на предмет, его признак	2
Экспрессивная речь -40 часов
21-22	Называние (употребление) обобщающих понятий (посуда, мебель, игрушки, одежда, обувь, животные, овощи, фрукты, бытовые приборы, школьные принадлежности, продукты, транспорт, птицы и др.).	2	Составление простых предложений с использованием понятий по серии сюжетных картинок
23-24	Называние (употребление) слов, обозначающих признак предмета (цвет, величина, форма и др.).	2	Игра «Для чего и почему?» Выполнение действий с предметами, проговаривание названий предметов для чего он предназначен? Отвечать на поставленные вопросы. Нахождение и называние предметов по карточкам и картинкам.
25-26	Называние (употребление) слов, обозначающих признак действия, состояние.	2	Проговаривание и называние предметовобозначающих признак действия, состояние. Нахождение и называние предметов по карточкам и картинкам
27-28	Называние (употребление) слов, обозначающих признак действия, состояние (громко, тихо, быстро, медленно, хорошо, плохо, весело, грустно и др.).	2	Проговаривание слов обозначающих признак действия, Выполнение упражнения по смене тембра голоса.
29-30	Использование графического изображения (электронного устройства)	2	Называние, показывание,  проговариваниеи прочитывание слова для обозначения предметов и объектов для обозначения обобщающих понятий(посуда, мебель, игрушки, одежда, обувь, животные, овощи, фрукты, бытовые приборы, школьные принадлежности, продукты, транспорт, птицы)Отвечать на вопросы по содержанию текста с использованием графического изображения (электронного устройства).
31-32	Называние (употребление) слов, обозначающих предмет (посуда, мебель, игрушки, одежда, обувьСоставление рассказа	2	Составление рассказа по последовательно продемонстрированным действиям с использованием графического изображения (электронного устройства).
33-34	Называние (употребление) слов, обозначающих предметСоставление рассказа по серии сюжетных картинок	2	Проговаривание слов, составление рассказа по сюжетным картинкам
35-36	Называние (употребление) слов, обозначающих число	2	Проговаривание и называние числа, составление простого предложения с числами. Нарисовать и раскрасить  дату(число)дня рождения.
37-38	Количество предметов	2	Называние (употребление) слов, обозначающих число, количество предметов(пять, второй и др.)Нарисовать и раскрасить рисунок с данными  цифрами.
39-40	Называние (употребление) слов, обозначающих взаимосвязь слов в предложении	2	Игра «Покажи и расскажи» Называть и показывать действия и взаимосвязь слов в предложении  в, на, под,(положить под, поставить на, войти в)
41-42	Называние (употребление) слов, обозначающих взаимосвязь слов в предложении	2	Игра «Покажи и расскажи» Называть и показывать действия и взаимосвязь слов в предложении ( из, из-за, перед, над)Чтение  слогов.
43-44	Называние (употребление) простых предложений	2	Проговаривание слов. Составление простых предложений с предложенными картинками. Игра «Доброе слово»
45-46	Называние (употребление) сложных предложений.	2	Игра «Животные» Составление и проговаривание сложных предложение из серии картинок  про животных. Чтение сложных предложений
47-48	Называние (употребление) слов, обозначающих предметживотные, овощи, фрукты, бытовые приборы, школьные принадлежности, продукты, транспорт, птицы и др.).	2	Чтение не большого рассказа, ответы на вопросы по содержанию текста
49-50	Составление рассказа по последовательно продемонстрированным действиям	2	Практическая игра «Демонстрация действий» Составление рассказа по выполненным действиям. Чтение предложений по карточкам.
51-52	Составление рассказа по одной сюжетной картинке	2	Рассматривание слов и действий на сюжетной картинке, проговаривание  и составление  рассказа. Чтение не большого рассказа.
53-54	Составление рассказа по серии сюжетных картинок.	2	Рассматривание слов и действий на сюжетной картинке.Составление рассказа по серии сюжетных картинок.
55-56	Составление        рассказа о прошедших, планируемых событиях.	2	Игра «Вчера и завтра» Припоминание прошедших событий и составление последовательного не большого рассказа по составленному плану. Проговаривание планируемых событий на бедующее время.
57-58	Составление рассказа о себе.	2	Составление рассказа о себе по составленному плану. Чтение предложений по карточкам
59-60	Пересказ текста по плану	2	Пересказываниетекста по плану, представленному графическими изображениями (фотографии, рисунки, пиктограммы).
Глобальное чтение 8 часов
61-62	Узнавание (различение) напечатанных слов	2	Узнавание (различение) напечатанных слов, обозначающих имена людей, названия предметов, действий. Прочитывание названий на карточках, чтение не больших текстов
63-64	Узнавание (различение) напечатанных слов обозначающих имена людей	2	Игра «Моя семья» чтение имён членов семьи, составление простых предложений, рассказов о семье.
65-66	Узнавание (различение) напечатанных слов обозначающих названия предметов	2	Игра «Предметы» Называние предметов по карточкам, составление не большого рассказа, чтение названий предметов, нарисовать рисунок.
67-68	Узнавание (различение) напечатанных слов обозначающих названиядействий	2	Называние предметов по карточкам.выполнение практического задания, проговаривание выполняемого действия.
	Итого 68 часов

 

ЧЕЛОВЕК

Пояснительная записка

Приобщение ребенка к социальному миру начинается с развития представлений о себе. Становление личности ребенка происходит при условии его активности, познания им окружающего мира, смысла человеческих отношений, осознания себя в системе социального мира. Социальную природу «я» ребенок начинает понимать в процессе взаимодействия с другими людьми, и в первую очередь со своими родными и близкими.

Ожидаемые личностные результаты

-социально-эмоциональное участие в процессе общения и совместной деятельности;

 -развитие навыков взаимодействия с взрослыми

Возможные (ожидаемые) предметные результаты

- Соотнесение себя со своим именем

 -Умение сообщать общие сведения о себе

 -Умение обслуживать себя

-Умение определять свое самочувствие

Содержание обучения в рамках предмета «Человек» включает формирование представлений о себе как «Я» и своем ближайшем окружении и повышение уровня самостоятельности в процессе самообслуживания. 

Программа представлена следующими разделами: «Представления о себе», «Семья», «Гигиена тела», «Туалет», «Одевание и раздевание», «Прием пищи». 

Раздел «Представления о себе» включает следующее содержание: представления о своем теле, его строении, о своих двигательных возможностях, правилах здорового образа жизни (режим дня, питание, сон, прогулка, гигиена, занятия физической культурой и профилактика болезней), поведении, сохраняющем и укрепляющем здоровье, полезных и вредных привычках, возрастных изменениях.

Раздел«Гигиенатела»включает задачи по формированию умений умываться, чистить зубы, мыть голову, стричь ногти, причесываться и т.д.

Раздел «Обращение с одеждой и обувью» включает задачи по формированию уменийориентироваться в одежде, соблюдать последовательность действий при одевании и снятии предметов одежды.

Раздел «Прием пищи» предполагает обучение использованию во время еды столовых приборов, питью из кружки, накладыванию пищи в тарелку, пользованию салфеткой.

Задачи по формированию навыков обслуживания себя в туалете включены в  раздел «Туалет».

В рамках раздела «Семья» предполагается формирование представлений о своем ближайшем окружении: членах семьи, взаимоотношениях между ними, семейных традициях. Ребенок учится соблюдать правила и нормы культуры поведения и общения в семье. Важно, чтобы образцом культуры общения для ребенка являлось доброжелательное и заботливое отношение к  окружающим, спокойный приветливый тон. Ребенок учится понимать окружающих людей, проявлять к ним внимание, общаться и взаимодействовать с ними. 

Содержание разделов представлено с учетом возрастных особенностей. Например, работа по формированию таких гигиенических навыков, как мытье рук, питье из кружки и др., проводится с детьми младшего возраста, а обучение бритью, уходу за кожей лица, мытью в душе и др. проводится с детьми более старшего возраста. 

Большинство разделов включает задачи, требующие обучения отдельным операциям, например, при мытье рук ребенок учится удерживать руки под струей воды, намыливать руки и т.д. После того как ребенок их освоит, он учится соблюдать последовательность этих операций. Процесс обучения предусматривает поэтапность в плане усложнения самих навыков. Например, формирование гигиенических навыков начинают с формирования умения мыть руки, лицо, чистить зубы. На последнем этапе обучения ребенок учится принимать душ, мыть голову и т.д. 

При формировании навыков самообслуживания важно объединять усилия специалистов и родителей.  Работа, проводимая в школе, должна продолжаться дома. В домашних условиях возникает больше естественных ситуаций для совершенствования навыков самообслуживания. 

 

Тематическое планирование

с определением основных видов учебной деятельности

«Человек»

8 класс

общее число часов 68 часов

№ урока	Тема, раздел	Кол-во часов	Основные виды учебной деятельности
Представления о себе  16часов.
1-2	Идентификация себя как мальчика (девочки), юноши (девушки). (голова (волосы, уши, шея, лицо)	2	Различать и идентифицировать по иллюстрациям и картинам пол человека, показывать и называть части тела туловище (спина, живот), руки (локоть, ладонь, пальцы), ноги (колено, ступня, пальцы, пятка). Знание назначения частей тела
3-4	Узнавание (различение) частей тела	2
5-6	Узнавание (различение) частей лица человека	2	Показывать, называть части лица человека (глаза, брови, нос, лоб, рот (губы, язык, зубы). Знание назначения частей лица.
7-8	Знание строения человека (скелет, мышцы, кожа).	2	Показывать на иллюстрации и проговорить с помощью строение человека.
9-10	Узнавание (различение) внутренних органов человека.	2	Показывать на схеме и проговорить (с помощью) внутренние органы человека (на схеме тела) (сердце, легкие, печень, почки, желудок). Знание назначения внутренних органов
11-12	Знание вредных привычек. Сообщение о состоянии своего здоровья	2	Игра «Что такое хорошо и что плохо»
13-14	Сообщение сведений о себе. Рассказ о себе	2	Называние своего имени и фамилии. Называние своего возраста (даты рождения)фамилии, домашний адрес. Составить рассказ о себе по наводящим вопросам.
15-16	Знание возрастных изменений человека.	2	Показывать на карточках людей разного возраста. Классифицировать по возрастному признаку.
Гигиена тела 16
17-18	Различение вентилей с горячей и холодной водой.	2	Выполнение практического задания. Регулирование напора струи воды. Смешивание воды до комфортной температуры. Вытирание рук полотенцем. Сушка рук с помощью автоматической сушилки Изучение правила пользованием электрической сушилкой. Открывание крана, регулирование напора струи и температуры воды, намачивание рук, намыливание рук, смывание мыла с рук, закрывание крана, вытирание рук. Нанесение крема на руки
19-20	Соблюдение последовательности действий при мытье и вытирании рук.	2
21-22	Подстригание ногтей ножницами.	2	Повторение правил безопасности с ножницами, пилочкой. Выполнять практическое задание. Подпиливание ногтей пилочкой. Нанесение покрытия на ногтевую поверхность. Удаление декоративного покрытия с ногтей.
23	Нанесение косметического средства на лицо. Соблюдение последовательности действий при бритье электробритвой, безопасным станком.	1	Выполнение практического задания.Изучение правила безопасной работы с бритвенными принадлежностями и электробритвой, выполнение последовательности действий
24-25	Чистка зубов. Полоскание полости рта.	2	Соблюдение последовательности действий при чистке зубов и полоскании полости рта: открывание тюбика с зубной пастой, намачивание  щетки, выдавливание зубной пасты на зубную щетку, чистка зубов, полоскание рта, мытье щетки, закрывание тюбика с зубной пастой.
26	Очищение носового хода.	1	Выполнение практического задания. Повторить правила пользования ватными палочками, дисками , носовыми платками
27	Соблюдение последовательности действий при мытье и вытирании волос Расчесывание волос.	1	Повторение последовательности при мытье волос: намачивание волос, намыливание волос, смывание шампуня с волос, вытирание волос, расчесывание волос.
28	Мытье ушей. Чистка ушей.	1	Выполнение практического задания. Повторить правила пользования ватными палочками, дисками.
29	Вытирание ног.	1	Соблюдение последовательности действий при мытье и вытирании ног: намачивание ног, намыливание ног, смывание мыла, вытирание ног.
30	Соблюдение последовательности действий при мытье и вытирании тела	1	Повторение последовательности ополаскивание тела водой, намыливание частей тела, смывание мыла, вытирание тела. Гигиена  интимной зоны
31-32	Пользование косметическими средствами	2	Изучение правил пользования, (дезодорантом, туалетной водой гигиенической помадой, духами для девочек).
Обращение с одеждой и обувью 22 часа
33-34	Узнавание (различение) предметов одежды.	2	Показывание и называние видов одежды пальто (куртка, шуба, плащ), шапка,шарф, варежки (перчатки), свитер (джемпер, кофта), рубашка (блузка, футболка), майка, трусы, юбка (платье), брюки (джинсы, шорты), носки (колготки).
35-36	Знание назначения предметов одежды.	2	Узнавание (различение) деталей предметов одежды: пуговицы (молнии, заклепки), рукав (воротник, манжеты). Знание назначения деталей предметов одежды.
37-38	Предметы обуви, назначения видов обуви	2	Узнавание и проговариваривание назначения деталей предметов одежды. Узнавание (различение) предметов обуви: сапоги (валенки), ботинки, кроссовки, туфли, сандалии, тапки. Знание назначения видов обуви (спортивная, домашняя, выходная, рабочая).
39-40	Различение сезонной обуви	2	Выполнение классификации обуви (зимняя, летняя, демисезонная)
41-42	Узнавание (различение) головных уборов, назначения головных уборов	2	Узнавание головных уборов по карточкам (шапка, шляпа, кепка, панама, платок)
43-44	Различение сезонных головных уборов, одежды предметов обуви.	2	Практическая игра «Одежда по сезону» Различие по сезонам предметов одежды (предметов обуви, головных уборов).
45	Выбор одежды для прогулки в зависимости от погодных условий.	1	Различение и узнавание одежды по погодным условиям. Подбор одежды для прогулок, спорта, праздника и тд
46	Различение видов одежды (повседневная, праздничная, рабочая, домашняя, спортивная).	1
47-48	Выбор одежды в зависимости от предстоящего мероприятия. Различение сезонной одежды (зимняя, летняя, демисезонная).	2	Выполнение практического задания по подбору одежды по сезону. Выполнение работы по серии сюжетных картинок
49-50	Соблюдение последовательности действий при раздевании	2	Выполнение практических действий: (например, верхней одежды: снятие варежек, снятие шапки, расстегивание куртки, снятие куртки, расстегивание сапог, снятие сапог).Застегивание (завязывание) липучки (молнии, пуговицы, кнопки, ремня, шнурка
51	Снятие обуви	1	Выполнение практических действий: (например, ботинок: захват рукой задней части правого ботинка, стягивание правого ботинка, захват рукой задней части левого ботинка, стягивание левого ботинка).
52	Надевание предмета одежды. Застегивание	1	Выполнение практических действий: Надевать одежду (например, брюк: захват брюк за пояс, вставление ноги в одну брючину, вставление ноги в другую брючину, натягивание брюк).Застёгивать (завязывание) липучки (молнии, пуговицы, кнопки, ремня, шнурка).
53	Обувание обуви	1	Обувание(например, сапог: захват двумя руками голенища правого сапога, вставление ноги в сапог, захват двумя руками голенища левого сапога, вставление ноги в сапог).
54	Соблюдение последовательности действий при одевании комплекта одежды	1	Выполнение практических действий: (например: надевание колготок, надевание футболки, надевание юбки, надевание кофты). Контроль своего внешнего вида. Различение лицевой (изнаночной), передней (задней) стороны одежды, верха (низа) одежды. Различение правого (левого) ботинка (сапога, тапка). Выворачивание одежды.
Туалет  2 часа.
55-56	Соблюдение последовательности действий в туалете	2	Сообщение о желании сходить в туалет. Сидеть на унитазе и оправление малой/большой нужды (опускание сидения), спускание одежды (брюк, колготок, трусов), Пользоваться туалетной бумагой, одевание одежды (трусов, колготок, брюк), нажимание кнопки слива воды, мытье рук.
Приём пищи 6часов.
57-58	Наливание жидкости в кружку. Питье из кружки	2	Сообщение о желании пить. Питье через соломинку. (стакана): захват кружки (стакана), поднесение кружки (стакана) ко рту, наклон кружки (стакана), втягивание (вливание) жидкости в рот, опускание кружки (стакана) на стол.
59-60	Еда руками. Еда ложкой, вилкой	2	Сообщение о желании есть.захват ложки, зачерпывание ложкой пищи из тарелки, поднесение ложки с пищей ко рту, снятие с ложки пищи губами, опускание ложки в тарелку. Еда вилкой: захват вилки, накалывание кусочка пищи, поднесение вилки ко рту, снятие губами с вилки кусочка пищи, опускание вилки в тарелку.
61-62	Использование ножа и вилки во время приема пищи	2	отрезание ножом кусочка пищи от целого куска, наполнение вилки гарниром с помощью ножа. Использование салфетки во время приема пищи. Накладывание пищи в тарелку
Семья 6 часов.
63-64	Узнавание (различение) членов семьи.	2	Узнавание и называние членов семье
65	Узнавание (различение) детей и взрослых.	1	Узнавание и называние по иллюстрациям людей по возрастному признаку.
66	Определение своей социальной роли в семье.	1	Определение своей роли в семье. Различение социальных ролей членов семьи
67	Представление о бытовой и досуговой деятельности членов семьи.	1	Узнавание  по иллюстрациям  о бытовой и досуговой деятельности членов семьи.
68	Представление о профессиональной деятельности членов семьи. Рассказ о своей семье.	1	Проговаривание профессий членов семьи. Составление рассказа о своей семье
	Итого 68 часов

 

ДОМОВОДСТВО

Пояснительная записка.

Обучение ребенка с умственной отсталостью, ведению домашнего хозяйства является важным направлением подготовки к самостоятельной жизни. Благодаря занятиям по домоводству реализуется возможность посильного участия ребенка в работе по дому, воспитывается потребность устраивать свой быт в соответствии с общепринятыми нормами и правилами. Овладение простейшими хозяйственно – бытовыми навыками  не только снижает зависимость ребёнка от окружающих, но и укрепляет его уверенность в своих силах. 

Цель обучения – повышение самостоятельности детей в выполнении хозяйственно-бытовой деятельности.

Основные задачи: формирование умений обращаться с инвентарем и электроприборами; освоение действий по приготовлению пищи, осуществлению покупок, уборке помещения и территории, уходу за вещами.

Ожидаемые личностные результаты

-социально-эмоциональное участие в процессе общения и совместной деятельности;

 -развитие навыков взаимодействия с взрослыми

Возможные (ожидаемые) предметные результаты

-Умение выполнять доступные бытовые виды работ

-Умение соблюдать технологические процессы в хозяйственно-бытовой деятельности: стирка, уборка, работа на кухне

-Умение использовать в домашнем хозяйстве бытовую технику, химические средства, инструменты

Освоенные действия ребенок может в последующем применять как в быту, так и в трудовой деятельности. Так, например, занятия по уборке помещений и территории актуальны для формирования бытовой деятельности детей и перспективны для получения в будущем работы в качестве дворника или уборщицы.

 Программа по домоводству включает следующие разделы: «Покупки», «Уход за вещами», «Обращение с кухонным инвентарем», «Приготовление пищи»», «Уборка помещений и территории». 

                                                  

Содержание учебного предмета

Покупки.

Планирование покупок. Выбор места совершения покупок. Ориентация в расположении отделов магазина, кассы и др. Нахождение нужного товара в магазине. Соблюдение последовательности действий при взвешивании товара: складывание продукта в пакет, выкладывание товара на весы, нажимание на кнопку, приклеивание ценника к  пакету с продуктом. Складывание покупок в сумку. Соблюдение последовательности действий при расчете на кассе: выкладывание товара на ленту, ожидание во время пробивания кассиром товара, оплата товара, предъявление карты скидок кассиру, получение чека и сдачи, складывание покупок в сумку.

Раскладывание продуктов в места хранения.

Обращение с кухонным инвентарем.

Обращение с посудой. Различение предметов посуды для сервировки стола (тарелка, стакан, кружка, ложка, вилка, нож), для приготовления пищи (кастрюля, сковорода, чайник, половник, нож).Узнавание (различение) кухонных принадлежностей (терка, венчик, овощечистка, разделочная доска, шумовка, дуршлаг, половник, лопаточка, пресс для чеснока, открывалка и др.). Различение чистой и грязной посуды. Очищение остатков пищи с посуды. Замачивание посуды. Протирание посуды губкой. Чистка посуды. Ополаскивание посуды. Сушка посуды. Соблюдение последовательности действий при мытье  и сушке посуды: очищение посуды от остатков пищи, замачивание посуды, намыливание посуды моющим средством, чистка посуды, ополаскивание, сушка. Обращение с бытовыми приборами. Различение бытовых приборов по назначению (блендер, миксер, тостер, электрический чайник, комбайн, холодильник и др.). Знание правил техники безопасности при пользовании электробытовым прибором. Соблюдение последовательности действий при пользовании электробытовым прибором. 

Мытье бытовых приборов. Хранение посуды и бытовых приборов. 

                Накрывание    на    стол.    Выбор    посуды    и    столовых      приборов.

Раскладывание столовых приборов и посуды при сервировке стола. Соблюдение последовательности действий при сервировке стола: накрывание стола скатертью, расставление посуды, раскладывание столовых приборов, раскладывание салфеток, расставление солонок и ваз, расставление блюд. 

Приготовление пищи.

Приготовление блюда. 

Подготовка к приготовлению блюда. Знание (соблюдение) правил гигиены при приготовлении пищи. Выбор продуктов, необходимых для приготовления блюда. Выбор инвентаря, необходимого для приготовления блюда. Обработка продуктов. Мытье продуктов. Чистка овощей. Резание ножом. Нарезание продуктов кубиками (кольцами, полукольцами). Натирание продуктов на тёрке. Раскатывание теста. Перемешивание продуктов ложкой (венчиком, миксером, блендером). Соблюдение последовательности действий при варке продукта: включение электрической плиты, набирание воды, закладывание продукта в воду, постановка кастрюли на конфорку, установка таймера на определенное время, выключение электрической плиты, вынимание продукта. Соблюдение последовательности действий при жарке продукта: включение электрической плиты, наливание масла, выкладывание продукта на сковороду, постановка сковороды на конфорку, установка таймера на определенное время, перемешивание/переворачивание продукта, выключение электрической плиты, снимание продукта. Соблюдение последовательности действий при выпекании полуфабриката: включение электрической духовки, смазывание противня, выкладывание полуфабриката на противень, постановка противня в духовку, установка таймера на определенное время, вынимание противня из духовки, снимание выпечки, выключение электрической духовки. Поддержание чистоты рабочего места в процессе приготовления пищи. Соблюдение последовательности действий при варке яйца: выбор продуктов (яйца), выбор кухонного инвентаря (кастрюля, шумовка, тарелка), мытьё яиц, закладывание яиц в кастрюлю, наливание воды в кастрюлю, включение плиты, постановка кастрюли на конфорку, установка времени варки на таймере, выключение плиты, вынимание яиц.Соблюдение последовательности действий при приготовлении бутерброда: выбор продуктов (хлеб, колбаса, помидор, масло), выбор кухонного инвентаря (тарелка, доска, нож), нарезание хлеба, нарезание колбасы, нарезание помидора, намазывание хлеба маслом, сборка бутерброда (хлеб с маслом, колбаса, помидор).Соблюдение последовательности действий при приготовлении салата: выбор продуктов (вареный картофель, морковь, кукуруза, соленый огурец, лук, масло растительное, соль, зелень), выбор кухонного инвентаря (салатница, ложка, нож, доска, открывалка, тарелки), очистка вареных овощей, открывание банок (кукуруза, огурцы), нарезка овощей кубиками, нарезка зелени, добавление соли, растительного масла, перемешивание продуктов.Соблюдение последовательности действий при приготовлении котлет: выбор продуктов (полуфабрикат, масло растительное), выбор кухонного инвентаря (сковорода, лопатка, тарелки), наливание масла в сковороду, выкладывание котлет на сковороду, включение плиты, постановка сковороды на конфорку, переворачивание котлет, выключение электрической плиты, снимание котлет. 

 

Уход за вещами

Ручная стирка. Наполнение емкости водой. Выбор моющего средства. Отмеривание необходимого количества моющего средства. Замачивание белья. Застирывание белья. Полоскание белья. Выжимание белья. Вывешивание белья на просушку. Соблюдение последовательности действий при ручной стирке: наполнение емкости водой, выбор моющего средства, определение количества моющего средства, замачивание белья, застирывание белья, полоскание белья, выжимание белья, вывешивание белья на просушку. 

Машинная стирка. Различение составных частей стиральной машины (отделение для загрузки белья, контейнер для засыпания порошка, панель с

кнопками запуска машины и регуляторами температуры и продолжительности стирки). Сортировка белья перед стиркой (например): белое и цветное белье, хлопчатобумажная и шерстяная ткань, постельное и кухонное белье. Закладывание и вынимание белья из машины. Установка программы и температурного режима. Мытье и сушка машины. Соблюдение последовательности действий  при машинной стирке: сортировка белья перед стиркой, закладывание белья, закрывание дверцы машины, насыпание порошка, установка программы и температурного режима, запуск машины, отключение машины, вынимание белья. 

Глажение утюгом. Различение составных частей утюга (подошва утюга, шнур, регулятор температуры, клавиша пульверизатора). Соблюдение последовательности действий при глажении белья: установка гладильной доски, выставление температурного режима, подключение утюга к сети, раскладывание белья на гладильной доске, смачивание белья водой, движения руки с утюгом, складывание белья. Складывание белья и одежды. Вывешивание одежды на «плечики». Чистка одежды. Уход за обувью. Соблюдение последовательности действий при мытье обуви: намачивание и отжимание тряпки, протирание обуви влажной тряпкой, протирание обуви сухой тряпкой.  Просушивание обуви. Соблюдение последовательности действий при чистке обуви: открывание тюбика с кремом, нанесение крема на ботинок, распределение крема по всей поверхности ботинка, натирание поверхности ботинка, закрывание тюбика с кремом.

Уборка помещения.

Уборка мебели. Уборка с поверхности стола остатков еды и мусора. Вытирание поверхности мебели. Соблюдение последовательности действий при мытье поверхностей мебели: наполнение таза водой, приготовление тряпок, добавление моющего средства в воду, уборка предметов с поверхности, вытирание поверхности, вытирание предметов интерьера, раскладывание предметов интерьера по местам, выливание использованной воды. 

Уборка пола. Сметание мусора на полу в определенное место. Заметание мусора на совок.Соблюдение последовательности действий при подметании пола: сметание мусора в определенное место, заметание мусора на совок, высыпание мусора в урну.Различение основных частей пылесоса. Подготовка пылесоса к работе. Чистка поверхности пылесосом. Соблюдение последовательности действий при уборке пылесосом: подготовка пылесоса к работе, установка регулятора мощности, включение (вставление вилки в розетку; нажатие кнопки), чистка поверхности, выключение (поворот рычага; нажатие кнопки; вынимание вилки из розетки), отсоединение съемных деталей пылесоса. Соблюдение последовательности действий при мытье пола: наполнение емкости для мытья пола водой, добавление моющего средства в воду, намачивание и отжимание тряпки, мытье пола, выливание использованной воды, просушивание мокрых тряпок. 

Мытье стекла (зеркала). Соблюдение последовательности действий при мытье окна: наполнение емкости для мытья водой, добавление моющего средства в воду, мытьё рамы, вытирание рамы, мытьё стекла, вытирание стекла, выливание использованной воды.

Уборка территории.

Уборка бытового мусора. Подметание территории. Сгребание травы и листьев. Уборка снега: сгребание, перебрасывание снега. Уход за уборочным инвентарем. 

                                                  

 

 

 

 

 

Тематическое планирование

с определением основных видов учебной деятельности

«Домоводство» 8 класс

общее число часов 102 часа

 

№ урока	Тема, раздел	Кол-во часов	Основные виды учебной деятельности
Выбор покупок 10 часов
1-2	Планирование покупок. Выбор места совершения покупок. Ориентация в расположении отделов магазина, кассы и др	2	Выполнение практического задания Планирование  безопасного маршрута до места совершения покупок, составление списка. Ориентировка  в пространстве магазина, нахождение отделов и места расчёта за покупки.
3-4	Нахождение нужного товара в магазине. Соблюдение последовательности действий при взвешивании товара: складывание продукта в пакетСкладывание покупок в сумку.	2	Различение товара тактильно и зрительно. Соблюдение действий при взвешивании продуктов.
5-6	Соблюдение последовательности действий при расчете на кассе: выкладывание товара на ленту, ожидание во время пробивания кассиром товара	2	Повторение и применение на практики правил и норм поведения в общественных местах. последовательное выполнение выкладывание товара на ленту.
7-8	Оплата товара, предъявление карты скидок кассиру, получение чека и сдачи	2	Повторение названий карт для оплаты по безналичному расчёту. Соблюдение последовательности при оплате покупок
9-10	складывание покупок в сумку. Раскладывание продуктов в места хранения	2	Соблюдение правила складывания продуктов(сыпучие ,жидкие. овощи.фрукты) и пр.
Уход за вещами 27 часов
11-12	Ручная стирка	2	Наполнение емкости водой. Выбор моющего средства. Отмеривание необходимого количества моющего средства. Замачивание белья. Застирывание белья. Полоскание белья. Выжимание белья. Вывешивание белья на просушку.
13-14	Соблюдение последовательности действий при ручной стирке	2	Наполнение емкости водой, выбор моющего средства, определение количества моющего средства, замачивание белья, застирывание белья, полоскание белья, выжимание белья, вывешивание белья на просушку.
15-16	Машинная стирка.	2	Различение составных частей стиральной машины (отделение для загрузки белья, контейнер для засыпания порошка, панель с кнопками запуска машины и регуляторами температуры и продолжительности стирки).
17-18	Сортировка белья перед стиркой	2	Сортировать белое и цветное белье, хлопчатобумажная и шерстяная ткань, постельное и кухонное белье. Закладывание и вынимание белья из машины. Установка программы и температурного режима. Мытье и сушка машины.сортировка белья перед стиркой, закладывание белья, закрывание дверцы машины, насыпание порошка, установка программы и температурного режима, запуск машины, отключение машины, вынимание белья.
19-20	Сортировка белья перед стиркой	2
21-22	Соблюдение последовательности действий  при машинной стирке	2
23-24	Глажение утюгом.	2	Изучение ТБ.Выполнение соблюдение последовательности действий при глажении белья: установка гладильной доски, выставление температурного режима, подключение утюга к сети, раскладывание белья на гладильной доске, смачивание белья водой, движения руки с утюгом. Выполнение складывания белья
25-26	Различение составных частей утюга (подошва утюга, шнур, регулятор температуры, клавиша пульверизатора).	2
27	Складывание белья.	1
28-29	Складывание белья и одежды	2	Выполнение упражнения по складыванию одежды. Вывешивание одежды на «плечики».
30-31	Чистка одежды	2	Практическое упражнение по чистки одежды щёткой
32-33	Уход за обувью.	2	Соблюдение последовательности действий при мытье обуви: намачивание и отжимание тряпки, протирание обуви влажной тряпкой, протирание обуви сухой тряпкой.  Просушивание обуви. Выполнение практического задания открывание тюбика с кремом, нанесение крема на ботинок, распределение крема по всей поверхности ботинка, натирание поверхности ботинка, закрывание тюбика с кремом.
34-35	Соблюдение последовательности действий при чистке обуви	2
36-37	Уход за обувью.	2
Обращение с кухонным инвентарем.часов 40часов
38-39	Обращение с посудой.	2	Различение предметов посуды для сервировки стола (тарелка, стакан, кружка, ложка, вилка, нож), для приготовления пищи (кастрюля, сковорода, чайник, половник, нож).
40-41	Кухонные принадлежности(терка, венчик)	2	Узнавание (различение) кухонных принадлежностей
42-43	Кухонные принадлежности (овощечистка, разделочная доска)	2
44-45	Кухонные принадлежности (шумовка, дуршлаг)	2
46-47	Кухонные принадлежности (половник, лопаточка)	2
48-49	Кухонные принадлежности пресс для чеснока, открывалка	2
50-51	Различение чистой и грязной посуды	2	Очищение остатков пищи с посуды. Замачивание посуды. Протирание посуды губкой. Ополаскивание посуды. Соблюдение последовательности действий при мытье  и сушке посуды: очищение посуды от остатков пищи, замачивание посуды, намыливание посуды моющим средством, чистка посуды, ополаскивание, сушка.
52-53	Чистка посуды	2
54-55	Сушка посуды	2
56-57	Обращение с бытовыми приборами.	2	Изучение правил техники безопасности при пользовании электробытовым прибором. Соблюдение последовательности действий при пользовании электробытовым прибором
58-59	Различение бытовых приборов по назначению блендер	2
60-61	Различение бытовых приборов по назначению миксер	2
62-63	Различение бытовых приборов по назначению тостер,	2
64-65	Различение бытовых приборов по назначению электрический чайник	2
66-67	Различение бытовых приборов по назначению комбайн	2
68-69	Различение бытовых приборов по назначению холодильник	2
70-71	Мытье бытовых приборов.	2	Выполнение последовательных операций по мытью приборов. Соблюдение правил хранения
72-73	Хранение посуды и бытовых приборов	2
74-75	Накрывание         на          стол.	2	Выполнение последовательности действий при выборе посуды и    столовых приборов.
76-77	Раскладывание столовых приборов и посуды при сервировке стола.	2	Соблюдение последовательности действий при сервировке стола: накрывание стола скатертью, расставление посуды, раскладывание столовых приборов, раскладывание салфеток, расставление солонок и ваз, расставление блюд.
Приготовление пищи. 25 часов
78-79	Приготовление блюда.	2	Подготовка к приготовлению блюда. Соблюдение (знание) правил гигиены при приготовлении пищи. Выполнение практических заданий
80-81	Выбор продуктов, необходимых для приготовления блюда.	2
82-83	Выбор инвентаря, необходимого для приготовления блюда.	2
84-85	Обработка продуктов.	2
86-87	Мытье продуктов, чистка овощей, резание ножом.	2	Выполнение практических заданий. Нарезание продуктов кубиками (кольцами, полукольцами) Работа с тёркой, выполнение смешивания продуктов разными видами.
88-89	Натирание продуктов на тёрке.	2
90-91	Перемешивание продуктов ложкой (венчиком, миксером, блендером	2
92-93	Соблюдение последовательности действий при варке продукта	2	Поддержание чистоты рабочего места в процессе приготовления пищи. Включение электрической плиты, набирание воды, закладывание продукта в воду, постановка кастрюли на конфорку, установка таймера на определенное время, выключение электрической плиты, вынимание продукта.
94-95	Соблюдение последовательности действий при жарке продукта	2	Включение электрической плиты, наливание масла, выкладывание продукта на сковороду, постановка сковороды на конфорку, установка таймера на определенное время, перемешивание/переворачивание продукта, выключение электрической плиты, снимание продукта.
96-97	Соблюдение последовательности действий при варке яйца	2	Выбор продуктов (яйца), выбор кухонного инвентаря (кастрюля, шумовка, тарелка), мытьё яиц, закладывание яиц в кастрюлю, наливание воды в кастрюлю, включение плиты, постановка кастрюли на конфорку, установка времени варки на таймере, выключение плиты, вынимание яиц.
98-99	Соблюдение последовательности действий при приготовлении бутерброда	2	Практическое задание.Выбор продуктов (хлеб, колбаса, помидор, масло), выбор кухонного инвентаря (тарелка, доска, нож), нарезание хлеба, нарезание колбасы, нарезание помидора, намазывание хлеба маслом, сборка бутерброда (хлеб с маслом, колбаса, помидор).
100	Соблюдение последовательности действий при приготовлении салата	1	Практическое задание. Выбор продуктов (вареный картофель, морковь, кукуруза, соленый огурец, лук, масло растительное, соль, зелень), выбор кухонного инвентаря (салатница, ложка, нож, доска, открывалка, тарелки),очистка вареных овощей, открывание банок (кукуруза, огурцы), нарезка овощей кубиками, нарезка зелени, добавление соли, растительного масла, перемешивание продуктов.
101	Соблюдение последовательности действий при приготовлении салата	1
102	Соблюдение последовательности действий при приготовлении салата	1
	Итого102 часа

 

ОКРУЖАЮЩИЙ СОЦИАЛЬНЫЙ МИР

Пояснительная записка.

Обучение детей жизни в обществе включает формирование представлений об окружающем социальном мире и умений ориентироваться в нем, включаться в социальные отношения. В силу различных особенностей физического, интеллектуального, эмоционального развития дети испытывают трудности в осознании социальных явлений. В связи с этим программа учебного предмета «Окружающий социальный мир» позволяет планомерно формировать осмысленное восприятие социальной действительности и включаться на доступном уровне в жизнь общества. 

Цель обучения – формирование представлений о человеке,  его социальном окружении, ориентации в социальной среде и общепринятых правилах поведения. 

Основными задачами программы «Окружающий социальный мир» являются: знакомство с явлениями социальной жизни (человек и его деятельность, общепринятые нормы поведения), формирование представлений о предметном мире, созданном человеком (многообразие, функциональное назначение окружающих предметов, действия с ними).

Ожидаемые личностные результаты

- мотивация  к общению с педагогами, знакомыми людьми;

-желание выполнять с педагогами  предметные и игровые действия;

-умение понимать  и выражать свои чувства;

-осознание себя учеником

Возможные (ожидаемые) предметные результаты

-представления о мире, созданном руками человека

-представления о доме, школе, о расположенных в них и рядом объектах

-представления о деятельности и профессиях людей

-умение взаимодействовать в группе в процессе учебной, игровой, других видах доступной деятельности.

Программа представлена следующими разделами: «Квартира, дом, двор», «Продукты питания», «Предметы быта», «Школа», «Предметы и материалы, изготовленные человеком», «Город», «Транспорт», «Страна»,  «Традиции и обычаи». 

 В процессе обучения у ребенка формируются представления о родном городе, в котором он проживает, о России, её культуре, истории, современной жизни. Знакомясь с рукотворными объектами и социальными явлениями окружающей действительности, ребенок учится выделять их характерные признаки, объединять в группы по этим признакам, устанавливать связи между ними. Получая представления о социальной жизни, в которую он включен, ребенок учится соотносить свое поведение и поступки других людей с нравственными ценностями (эталонами) и общепринятыми нормами поведения. Ребенок учится ориентироваться в различных ситуациях: избегать риски и угрозы его жизни и здоровью, в частности, учится быть внимательным и осторожным на улице, дома, в школе. 

Жизнь в обществе предполагает следование определенным правилам. Для формирования умения соблюдать нормы поведения в обществе необходима совместная целенаправленная последовательная работа специалистов и родителей. Важно сформировать у ребенка типовые модели поведения в различных ситуациях: поездки в общественном транспорте, покупки в магазине, поведение в опасной ситуации и др. Содержание материала по программе «Окружающий социальный мир» является основой формирования представлений, умений и навыков по предметам «Изобразительная деятельность», «Домоводство», «Труд» и др. Так знания, полученные ребенком в ходе работы по разделу «Посуда», расширяются и дополняются на занятиях по домоводству, где ребенок учится готовить, сервировать стол и т.д. 

Специфика работы по программе «Окружающий социальный мир» заключается в том, что занятия проводятся не только в классе, но и в местах общего пользования (парк, магазин, кафе, вокзал и т.д.) Ребенок выходит в город (поселок), знакомится с различными организациями, предоставляющими услуги населению, наблюдает за деятельностью окружающих людей, учится вести себя согласно общепринятым нормам поведения.

Школа.

Узнавание (различение) помещений школы. Знание назначения помещений школы. Нахождение помещений школы. Знание профессий людей, работающих в школе. Соотнесение работника школы с его профессией. Узнавание (различение) участков школьной территории. Знание назначения участков школьной территории. Знание (соблюдение) правил поведения на территории школы. Узнавание (различение) зон класса. Знание назначения зон класса. Знание (соблюдение) распорядка школьного дня. Узнавание (различение) школьных принадлежностей: школьная доска, парта, мел, ранец, учебник, тетрадь, дневник, карандаш, точилка, резинка, фломастер, пенал, ручка, линейка, краски, пластилин, альбом для рисования. Знание назначения школьных принадлежностей. Представление о себе как члене коллектива класса. Узнавание (различение) мальчика и девочки по внешнему виду. Знание положительных качеств человека. Знание способов проявления дружеских отношений (чувств). Умение выражать свой интерес к другому человеку.

Квартира, дом, двор.

Узнавание (различение) частей дома (стена, крыша, окно, дверь, потолок, пол). Узнавание (различение) типов домов (одноэтажный (многоэтажный), каменный (деревянный), городской (сельский, дачный) дом. Узнавание (различение) мест общего пользования в доме (чердак, подвал, подъезд, лестничная площадка, лифт).

Соблюдение правил при пользовании лифтом: ждать закрытия и открытия дверей, нажимать кнопку с номером нужного этажа, стоять во время движения лифта  и др. Соблюдение правил безопасности, поведения в местах общего пользования в доме_: не заходить в лифт с незнакомым человеком, не залезать на чердак, не трогать провода и др. Соблюдение правил пользования мусоропроводом (домофоном, почтовым ящиком, кодовым замком). Узнавание (различение) помещений квартиры (комната (спальная, детская, гостиная), прихожая, кухня, ванная комната, санузел, балкон). Знание функционального назначения помещений квартиры. Сообщение своего домашнего адреса (город, улица, номер дома, номер квартиры). Узнавание своего домашнего адреса (на слух, написанного). Написание своего домашнего адреса. Узнавание (различение) частей территории двора (место для отдыха, игровая площадка, спортивная площадка, место для парковки автомобилей, место для сушки белья, место для выбивания ковров, место для контейнеров с мусором, газон). Знание (соблюдение) правил безопасности и поведения во дворе. Знакомство с коммунальными удобствами в квартире: отопление (батарея, вентиль, вода), канализация (вода, унитаз, сливной бачок, трубы), водоснабжение (вода, кран, трубы (водопровод), вентиль, раковина), электроснабжение (розетка, свет, электричество). Знание (соблюдение) правил безопасности и поведения во время аварийной ситуации в доме. Узнавание (различение) вредных насекомых (муравьи, тараканы), грызунов (крысы, мыши), живущих в доме.

Представление о вреде, который приносят вредные насекомые. Знание

(соблюдение) правил поведения в чрезвычайной ситуации. Узнавание (различение) предметов посуды: тарелка, стакан, кружка, ложка, вилка, нож, кастрюля, сковорода, чайник, половник. Узнавание (различение) часов (механические (наручные, настенные), электронные (наручные, настенные).

Знание строения часов (циферблат, стрелки (часовая, минутная)). Узнавание (различение) аудио, видеотехники и средствах связи (телефон, компьютер, планшет, магнитофон, плеер, видеоплеер). Знание назначения технического устройства (сотовый телефон, планшет, видеоплеер и др.). Соблюдение последовательности действий при пользовании телефоном (плеером, планшетом и др.): включение, использование (связь, игра и т.п.), выключение. 

 

Предметы быта.

Узнавание (различение) электробытовых приборов (телевизор, утюг, лампа, вентилятор, обогреватель, микроволновая печь, тостер, блендер, электрический чайник, фен, кондиционер). Знание назначения электроприборов.Знание правил техники безопасности при пользовании электробытовым прибором.Узнавание (различение) предметов мебели (стол, стул, диван, шкаф, полка, кресло, кровать, табурет, комод). Знание назначения предметов мебели.Различение видов мебели (кухонная, спальная, кабинетная и др.).Узнавание (различение) предметов посуды (тарелка, стакан, кружка, ложка, вилка, нож, кастрюля, сковорода, чайник, половник, нож). Знание назначение предметов посуды. Узнавание (различение) кухонного инвентаря (терка, овощечистка, разделочная доска, дуршлаг, половник, открывалка). Знание назначение кухонного инвентаря.

Узнавание (различении) предметов интерьера (светильник, зеркало, штора, скатерть, ваза, статуэтки, свечи).  Знание назначения предметов интерьера.

 

 

Тематическое планирование

с определением основных видов учебной деятельности

«Окружающий социальный мир»

 8 класс

общее число часов 68 часов

 

№ урока	Тема, раздел	Кол-во часов	Основные виды учебной деятельности
Школа 10 часов.
1	Узнавание (различение) помещений школы. Знание назначения помещений школы.	1	Экскурсия по  школе.
2	Знание профессий людей, работающих в школе.	1	Знакомство с профессиями, соотношение работника школы с его профессией
3	Узнавание (различение) участков школьной территории.	1	Зрительное восприятие участков школы. Знакомство с границами участка школьной территории, изучение правил поведения
4-5	Знание назначения участков школьной территории.	2
6	Знание (соблюдение) правил поведения на территории школы	1
7	Знание назначения зон класса	1	Узнавание (различение) зон класса. Определение зон класса (учебная, игровая, зелёная зона)
8	Знание (соблюдение) распорядка школьного дня.	1	Знакомство с распорядком дня.
9	Знание назначения школьных принадлежностей.	1	Узнавание (различение) школьных принадлежностей: школьная доска, парта, мел, ранец, учебник, тетрадь, дневник, карандаш, точилка, резинка, фломастер, пенал, ручка, линейка, краски, пластилин, альбом для рисования.
10	Представление о себе как члене коллектива класса.	1	Узнавание (различение) мальчика и девочки по внешнему виду. Знание положительных качеств человека. Знание способов проявления дружеских отношений (чувств). Умение выражать свой интерес к другому человеку
Квартира, дом, двор34  часа .
11-12	Узнавание (различение) частей дома,	2	Знакомство  с частями дома (стена, крыша, окно, дверь, потолок, пол).
13-14	Узнавание (различение) типов домов	2	Различие и узнавание типов домов (одноэтажный (многоэтажный), каменный (деревянный), городской (сельский, дачный) дом.
15-16	Места общего пользования в доме	2	Узнавание (различение) мест общего пользования в доме (чердак, подвал, подъезд, лестничная площадка, лифт). Изучение инструкции пользования лифтом (ждать закрытия и открытия дверей, нажимать кнопку с номером нужного этажа, стоять во время движения лифта и др.)
17-18	Соблюдение правил при пользовании лифтом	2
19-20	Соблюдение правил безопасности, поведения в местах общего пользования в доме	2	Изучение инструкции по безопасности (не заходить в лифт с незнакомым человеком, не залезать на чердак, не трогать провода и др.)
21-22	Соблюдение правил пользования мусоропроводом (домофоном, почтовым ящиком, кодовым замком).	2	Изучение и выполнение на практике правил пользования.
23-24	Узнавание (различение) помещений квартиры.	2	Различие  и узнавание (комната (спальная, детская, гостиная), прихожая, кухня, ванная комната, санузел, балкон).Определять назначение помещений.
25-26	Знание функционального назначения помещений квартиры.	2
27-28	Сообщение своего домашнего адреса	2	Проговаривание и заучивание домашнего адреса (город, улица, номер дома, номер квартиры). Узнавание своего домашнего адреса (на слух, написанного). Написание своего домашнего адреса.
29-30	Узнавание (различение) частей территории двора	2	Определение и называние(место для отдыха, игровая площадка, спортивная площадка, место для парковки автомобилей, место для сушки белья, место для выбивания ковров, место для контейнеров с мусором, газон).
31-32	Знание (соблюдение) правил безопасности и поведения во дворе	2	Изучение  правила безопасности  и поведения во дворе
33-34	Знакомство с коммунальными удобствами в квартире	2	Ознакомление с коммунальными удобствами отопление (батарея, вентиль, вода), канализация (вода, унитаз, сливной бачок, трубы), водоснабжение (вода, кран, трубы (водопровод), вентиль, раковина), электроснабжение (розетка, свет, электричество).
35	Знание (соблюдение) правил безопасности и поведения во время аварийной ситуации в доме	1	Изучение  правила безопасности и поведения во время аварийной ситуации в доме.
36	Узнавание (различение) вредных насекомых, грызунов, живущих в доме.	1	Узнавание и называние вредителей в доме (муравьи, тараканы), грызуны (крысы, мыши),
37	Представление о вреде, который приносят вредные насекомые	1
38	Знание (соблюдение) правил поведения в чрезвычайной ситуации	1	Изучение правил поведения ЧС
39	Узнавание (различение) предметов посуды	1	Выполнение практического задания. Узнавать и различать посуду тарелка, стакан, кружка, ложка, вилка, нож, кастрюля, сковорода, чайник, половник
40	Узнавание (различение) часов	1	Ознакомление с видами часов: механические (наручные, настенные), электронные (наручные, настенные).
41	Знание строения часов	1	Ознакомление  со строением часов (циферблат, стрелки (часовая, минутная).
42	Узнавание (различение) аудио, видеотехники и средствах связи	1	Ознакомление с назначением технических устройств с последовательностью действий (включением и выключением устройств)
43	Знание назначения технического устройства (сотовый телефон, планшет, видеоплеер и др.	1
44	Соблюдение последовательности действий при пользовании телефоном	1
Предметы быта  20 часов
45	Узнавание (различение) электробытовых приборов (телевизор, утюг, лампа, вентилятор)	1	Ознакомление с электроприборами, узнавать и показывать данные приборы
46	Узнавание (различении) предметов интерьера (светильник, зеркало, штора, скатерть, ваза, статуэтки, свечи).	1	Ознакомление с предметами интерьера, узнавание и называние предмета на сюжетных картинках
47	Знание назначения предметов интерьера.	1
48	Электробытовые прибора обогреватель, микроволновая печь, тостер, блендер, электрический чайник, фен, кондиционер)	1	Узнавание (различение) электроприборов, узнавать и показывать данные приборы
49-50	Знание назначения электроприборов.Знание правил техники безопасности при пользовании электробытовым прибором.	2	Ознакомление с правилами техники безопасности, проговаривание назначения в быту данных приборов.
51-52	Предметы мебели (стол, стул, диван, шкаф, полка, кресло, кровать, табурет, комод).	2	Узнавание, различие предметов мебели, проговаривание названий предметов
53-54	Знание назначения предметов мебели.Различение видов мебели(кухонная, спальная, кабинетная и др.).	2	Практическое задание. Определение и называние предметов мебели и их назначение
55-56	Предметы посуды (тарелка, стакан, кружка, ложка, вилка	2	Узнавание (различение) видов посуды, назначение предметов.
57-58	Предметы посуды (нож, кастрюля, сковорода, чайник, половник	2
59-60	Знание назначение предметов посуды.	2
61-62	Кухонный инвентарь(терка, овощечистка, разделочная доска, дуршлаг, половник, открывалка)	2	Узнавание (различение) кухонного инвентаря, знание назначения инвентаря
63-64	Назначение кухонного инвентаря.	2
Продукты питания  4  часа
65-66	Напитки(вода, чай, сок, какао, лимонад, компот, квас, кофе)	2	Узнавание (различение) напитков по внешнему виду, на вкус. Выполнение практического задания.
67-68	Узнавание упаковок с напитком	2
	Итого 68 часов

 

 

Пояснительная записка.

Окружающий природный мир

«Окружающий природный мир» является начальным звеном формирования простейших знаний, пропедевтическим этапом формирования у учащихся умений наблюдать,  взаимодействовать с окружающим миром.      

         Основная цель предмета «Окружающий природный мир» заключается в формировании простейших взаимосвязей, существующих между миром природы и человека.

         предмет решает следующие коррекционно–образовательные и воспитательные задачи:

• на основе простейших наблюдений, действий расширяет представления о

взаимосвязи с природы. 

•формирует первоначальные сведения о природоохранной деятельности человека, учит

детей бережному отношению к природе.

    Ожидаемые личностные результаты

Овладение социально-бытовыми   навыками, используемыми   в повседневной жизни;

владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия

-социально-эмоциональное участие в процессе общения и совместной деятельности;

 -развитие навыков взаимодействия с взрослыми.                                                     

Возможные(ожидаемые предметные результаты)

Узнавание и называние изученных объектов на иллюстрациях,  фотографиях;

представления об элементарных правилах безопасного поведения в природе и обществе; 

знание требований к режиму дня школьника и понимание необходимости его выполнения;

знание основных правил личной гигиены и выполнение их в повседневной жизни

Содержание

Формирование представлений о частях суток, различение: утро, день, вечер, ночь.Формирование представления о неделе: изучение дней недели, о последовательности 7 дней,12 месяцев.Формирование представлений о временах года. Различение времен года по характерным признакам. Знание изменений в жизни человека,  животного, растения в разное время года.Формирование представлений о погоде текущего дня. Рассказ о погоде текущего дня. Природные явления (дождь , ливень, гроза). Формирование представления о ягодах. Различение лесных и садовых ягод.Формирование представления о грибах – съедобные и несъедобные.Формирование представления о цветах- различение цветов: тюльпан, роза, гвоздика, ромашка, мак. Формирование представлений о фруктах и овощах их название и различие.

 

 

 

 

 

Тематическое планирование

с определением основных видов учебной деятельности

«Окружающий природный мир»

8класс

общее число часов 68 часов

 

 

№ урока	Тема, раздел	Кол-во  часов	Основные виды учебной деятельности
Временные представления 12 часов
1	Различение частей суток (утро, день, вечер, ночь)	1	Выбирать и показывать иллюстрацию с изображением частей суток
2	Представление о сутках как о последовательности (утро, день, вечер, ночь).	1	Выбирать иллюстрации с изображением частей суток.
3	Соотнесение частей суток с видами деятельности	1	Перечислить виды деятельности по картинкам
4	Определение частей суток по расположению солнца. Узнавание (различение) дней недели.	1	Рассматривать иллюстрации и определять расположение солнца, называть время суток и дни недели
5	Представление о неделе как о последовательности 7 дней. Различение выходных и рабочих дней.	1	Рассматривать и выбирать иллюстрации с названиями дней недели
6	Соотнесение дней недели с определенными видами деятельности.	1	Выбирать иллюстрации дней недели , соотносить с видами деятельности.
7	Соотнесение месяцев с временами года. Узнавание (различение) календарей (настенный, настольный и др.).	1	Определять и различать наглядно виды календаря
8	Узнавание (различение) месяцев. Представление о годе как о последовательности 12 месяцев.	1	Подбирать иллюстрации разного времени года, называть времена года
9	Узнавание (различение) явлений природы (дождь, снегопад, листопад, гроза, радуга, туман, гром, ветер).	1	Рассматривать и подбирать  карточки с явлением природы
10	Знание изменений, происходящих в жизни животных в разное время года.	1	Находить на иллюстрации известных животных в разное время года
11	Знание изменений, происходящих в жизни растений в разное время года.	1	Наблюдать за растениями в разное время года (изготовить поделку из природного материала)
12	Соотнесение явлений природы с временем года. Рассказ о погоде текущего дня.	1	Наблюдать за погодой текущего дня. Нарисовать рисунок
Объекты природы 16
13	Узнавание Солнца. Знание значения солнца в жизни человека и в природе.	1	Узнавать и находить на иллюстрации солнце. Рассматривать  и подбирать карточки.
14	Узнавание Луны. Знание значения луны в жизни человека и в природе.	1	Нарисовать рисунок луны, подбирать карточки с изображением луны.
15	Узнавание (различение) небесных тел (планета, звезда). Знание знаменитых космонавтов.	1	Рассматривать иллюстрации небесных тел, находить и называть знакомые объекты.
16	Знание значения воздуха в природе и жизни человека.	1	Практическое задание «Дыхание и воздух»
17	Различение земли, неба. Определение месторасположения земли и неба. Определение месторасположения объектов на земле и небе.	1	Практическая игра «Небо-земля»
18	Узнавание (различение) форм земной поверхности. Знание значения горы (оврага, равнины) в природе и жизни человека.	1	Рассматривать иллюстрации горы, оврага, равнины.  Отобрать иллюстрации форм земной поверхности
19	Узнавание (различение) суши (водоема). Узнавание леса. Знание значения леса в природе и жизни человека.	1	Игра «Лото», находить на карточках и называть  сушу, лес, водоём.
20	Различение растений (животных) леса. Соблюдение правил поведения в лесу.	1	Рассматривать и находить на иллюстрации известных животных. Проговорить правила поведения в лесу.
21	Узнавание луга. Узнавание луговых цветов. Знание значения луга в природе и жизни человека.	1	Узнавать по сюжетным картинам луговые цветы.
22	Узнавание некоторых полезных ископаемых (например: уголь, гранит, известняк, песок, глина и др), знание способов их добычи и значения в жизни человека.	1	Выполнение практического задания. Узнавать полезные ископаемые по коллекции
23	Узнавание воды. Знание свойств воды. Знание значения воды в природе и жизни человека	1	Выполнение лабораторной работы
24	Узнавание реки. Знание значения реки (ручья) в природе и жизни человека. Соблюдение правил поведения на реке.	1	Находить на карточках   реки, ручьи. Повторить правила безопасности на реке.
25	Узнавание водоема. Знание значения водоемов в природе и жизни человека. Соблюдение правил поведения на озере (пруду).	1	Узнавать по сюжетным картинам водоёмы. Повторить правила безопасности на водных объектах.
26	Узнавание огня. Знание свойств огня (полезные свойства, отрицательное).	1	Находить на карточках полезные и отрицательные свойства огня
27-28	Знание значения огня в жизни человека. Соблюдение правил обращения с огнем.	2	Повторить правила безопасности с огнём.
Животный мир 22часа
29-30	Знание строения домашнего (дикого) животного (голова, туловище, шерсть, лапы, хвост, ноги, копыта, рога, грива, пятачок, вымя, уши	2	Находить на иллюстрации животных. Показывать и различать строение животных
31-32	Знание основных признаков животного.	2	Показать животное на картине и рассказать о признаках(окрас, длинные уши, пушистый хвост и т.д)
33-34	Установление связи строения тела животного с его образом жизни.	2	Показать и рассказать о животном по иллюстрации.
35-36	Узнавание (различение) домашних животных (корова, свинья, лошадь, коза, овца (баран), кот, собака).	2	Игра  «Лото». Узнать и показать животное, правильно определить карточку.
37	Знание питания домашних животных. Знание способов передвижения домашних животных.	1	Викторина «Как двигается и что кушает твой питомец?»
38	Объединение животных в группу «домашние животные». Знание значения домашних животных в жизни человека. Уход за домашними животными.	1	Выбрать карточки с домашними животными. Рассказать как ухаживать за животными.
39	Узнавание (различение) детенышей домашних животных (теленок, поросенок, жеребенок, козленок, ягненок, котенок, щенок).	1	Рассматривать и находить на иллюстрации детёнышей домашних животных
40	Узнавание (различение) диких животных (лиса, заяц, волк, медведь, лось, белка, еж, кабан, тигр). Знание питания диких животных.	1	Определять и различать по карточкам диких животных. Викторина «Кто, что кушает?»
41	Знание способов передвижения диких животных. Объединение диких животных в группу «дикие животные». Знание значения диких животных в жизни человека.	1	Называть и определять по карточкам диких животных.
42	Узнавание (различение) детенышей диких животных (волчонок, лисенок, медвежонок, зайчонок, бельчонок, ежонок).	1	Рассматривать и находить на иллюстрации детёнышей диких животных
43	Знание строения птицы, питания птиц. Установление связи строения тела птицы с ее образом жизни.	1	Показывать и различать на картине строение птицы.
44	Узнавание (различение) домашних птиц (курица (петух), утка, гусь, индюк). Знание особенностей внешнего вида птиц	1	Показать на карточках домашних птиц
45	Объединение домашних птиц в группу «домашние птицы». Знание значения домашних птиц в жизни человека.	1	Называть и определять по карточкам группу «домашние птицы»
46	Узнавание (различение) детенышей домашних птиц (цыпленок, утенок, гусенок, индюшонок).	1	Рассматривать и находить на иллюстрации детенышей домашних птиц
47	Знание строения рыбы(голова, туловище, хвост, плавники, жабры).	1	Находить и называть части строения рыбы. Установление связи строения тела рыбы с ее образом жизни.
48	Знание строения насекомого.	1	Установление связи строения тела насекомого с его образом жизни. Находить и называть части строения насекомого.
49	Знание питания насекомых.	1	Показывать и различать насекомых Викторина «Кто, что кушает?»Узнавание (различение) речных насекомых (жук, бабочка, стрекоза, муравей, кузнечик, муха, комар, пчела, таракан).
50	Знание способов передвижения насекомых.	1	Игра «Угадайка» ответы на вопросы о значении данных насекомых в жизни человека, в природе.
Растительный мир 18
51-52	Узнавание (различение) растений (дерево, куст, трава).	2	Находить и показывать по карточкам растения и его части.Узнавание (различение) частей растений (корень, ствол/ стебель, ветка, лист, цветок
53	Знание значения частей растения. Знание значения растений в природе и жизни человека.	1	Игра «Почему и для чего?»Нарисовать отгадки к загадкам о растениях.
54	Знание строения дерева (ствол, корень, ветки, листья).	1	Показывать строение дерева и его плоды. Узнавание (различение) плодовых деревьев (вишня, яблоня, груша, слива).
55	Узнавание (различение) лиственных и хвойных деревьев	1	Узнавать и показывать на иллюстрации деревья. Отвечать на поставленные вопросы. Знание значения деревьев в природе и жизни человека
56	Узнавание (различение) фруктов (яблоко,  банан, лимон, апельсин, груша, мандарин, персик, абрикос, киви) по внешнему виду (вкусу, запаху).	1	Игра «Фрукты» (подбирать правильные карточки)Прослушать фрагмент сказки Дж. Раддари «Чипполино»
57-58	Узнавание (различение) овощей (лук, картофель, морковь, свекла, репа, редис, тыква, кабачок, перец) по внешнему виду (вкусу, запаху).	2	Игра «Овощи» Нарисовать овощи, слепить понравившиеся овощи
59	Различение съедобных и несъедобных частей овоща.	1	Игра «Съедобное – не съедобное». Называть по внешнему виду овощи для борща.  Знание значения овощей в жизни человека. Называть способы переработки овощей.
60	Узнавание (различение) ягод (смородина, клубника, малина, крыжовник, земляника, черника, ежевика, голубика, брусника, клюква) по внешнему виду (вкусу, запаху)	1	Выполнять практическую работу по карточкам. Различать ягоды по форме, цвету, внешнему виду.
61-62	Различение лесных и садовых ягод. Знание значения ягод в жизни человека. Знание способов переработки ягод.	2	Рассматривать и различать лесные ягоды на карточках. Игра «Логическая цепочка»
63	Узнавание (различение) грибов (белый гриб, мухомор, подберёзовик, лисичка, подосиновик, опенок, поганка, вешенка, шампиньон) по внешнему виду.	1	Рассматривать иллюстрации грибов. Практическая работа с пластилином «Грибная полянка» с называнием вида изготовленного гриба.
64	Знание строения гриба (ножка, шляпка) Игра «Съедобное- не съедобное»	1	Игра «Съедобное- не съедобное».Игра с карточками на построении гриба из частей.
65-66	Узнавание/различение садовых цветочно-декоративных растений (астра, гладиолус, георгин, тюльпан, нарцисс, роза, лилия, пион, гвоздика).	2	Игра «Собери букет».Нахождение называемого растения на картинке
67	Узнавание (различение) дикорастущих цветочно-декоративных растений (ромашка, фиалка, колокольчик, лютик, василек, подснежник, ландыш)	1	Выполнить практическое задание (работа по карточке) Различать цветы  по форме, цвету, внешнему виду.
68	Строения цветов (корень, стебель, листья, цветок).	1	Назвать и показать строение цветка. Нарисовать цветок по частям
	Итого 68 часов

 

 

Предметно-практические действия

Пояснительная записка

Индивидуальная программа коррекционного курса «Предметно – практические действия», составлена с учетом общих целей изучения курса, определенных Федеральным государственным стандартом и разработана для ребенка, имеющего  умеренную умственную отсталость и несформированность речи.  

Цели коррекционного курса:

Формирование целенаправленных произвольных движений с различными предметами и материалами, развитие мотивов учебно-трудовой деятельности,  формирование внутренний позиции школьника, используя различные многообразные виды деятельности (предметная деятельность, игровая, конструирование, действия с разборными игрушками, ручной труд и т. д.) корригировать недостатки восприятия, внимания, зрительно-двигательной координации, пространственных представлений, наглядно-действенного, наглядно-образного мышления ребенка и его речи  в связи с практической деятельностью, овладение учащимся системой доступных, практически значимых знаний, умений и навыков, необходимых для дальнейшей социализации и адаптации в обществе.

Задачи: освоение простых действий с предметами и материалами; развитие умений следовать определенному порядку при выполнении предметных действий; формирование элементарных общетрудовых умений и навыков; формирование положительного отношения к обучению и труду; развитие  активности и самостоятельности, навыков взаимоотношений и опыта совместной деятельности; формирование положительных качеств личности; развитие познавательной деятельности, высших психических функции у обучающегося; развитие мелкой моторики, зрительно-моторной координации; овладение навыками самообслуживания и личной гигиены.

Ожидаемые личностные результаты

-Понимание эмоционального состояния других людей;

Формирование  умения выполнять инструкции педагога.

 Формирование самостоятельности

Возможные (ожидаемые)  предметные результаты

-Наличие интереса к  предметам  и действиям с ними;

 -элементарные представления о предметах;

-узнавание предметов;

-выполнение действий с предметами;

-оречевление предметов и действий.

 

Общая характеристика учебного предмета

Коррекционный курс  "Предметно - практические действия" (ППД) —  практическая деятельность в ее простых видах наиболее понятна и доступна ребенку. Разнообразие видов заданий обеспечивает разностороннюю и активную работу всех анализаторов.

Основным механизмом включения учащегося в деятельность на уроке является сотрудничество взрослого с ребенком в различных видах деятельности: совместной (сопряженной), самостоятельной.

Развитию ППД предшествует длительный период овладения действиями с предметами (хватанием и другими манипуляциями, собственно предметными действиями), использования предметов по их функциональному назначению способом, закрепленным за ними в человеческом опыте.

На уроках ППД ребенок практически знакомится с материалами, их свойствами и назначением, учится их узнавать, различать и называть, усваивает доступные приемы их обработки. Он учится правильно пользоваться инструментами, практически осваивают правила техники безопасности при работе с ними, овладевают основами трудовой культуры.      Уроки ППД способствуют формированию мотивационной готовности к трудовому обучению, развитию произвольности (формированию умений подражать действиям взрослого, действовать по показу, образцу, словесной инструкции, подчинять свои действия заданному правилу). «Предметно-практические действия» предполагают обучение детей с интеллектуальной недостаточностью умению подражать действиям взрослого, использованию предметов как орудий в деятельности. Важно показать, что большинство действий в быту, связанных с трудом, с удовлетворением жизненных потребностей, человек производит, используя предметы- орудия, вспомогательные средства (стул, ложка, чашка, ножницы и т. д.).

В соответствии с указанными целями и задачами определяется содержание ППД.

Программа состоит из следующих разделов:

• Предметно-практические действия
• Конструирование
• Работа с мозаикой
• Работа с пластическими материалами
• Работа с бумагой и фольгой
• Работа с нитками и тканью
• Работа с природными материалами.

 Содержание разделов «Конструирование», «Работа с мозаикой», «Работа с пластическими материалами», «Работа с бумагой и фольгой», «Работа с нитками и тканью», «Работа с природными материалами» отражает предметно-практическую направленность различных видов ручного труда, предусматривает индивидуальное развитие и коррекцию сенсорной и умственной деятельности ребенка с умеренной  интеллектуальной недостаточностью

Каждый раздел содержит: ознакомительные упражнения; познавательные сведения; перечень умений, над формированием которых предстоит работать; виды предметно-практической деятельности; операции и приемы предметно-практической деятельности; перечень изделий, практических работ.

Программный материал распределен и отобран с учетом познавательных возможностей  ребенка и востребованностью формируемых умений и знаний в его самостоятельной повседневной жизни. Материал разделов варьируется в течение учебного года, а не рассматривается отдельно по темам.

 

Содержание программы по учебному предмету

«Предметно-практические действия»

Сортировка  предметов в группы. Действия с предметами. Обыгрывание.  Игры с  ложками. Нанизываем кольца и бусы Собираем  кольца и  пирамидки  по цвету и  форме Составление  трех и пятисоставной матрешки. Орудия действия  для достижения цели. Закрываем и  открываем  двери задвижкой. Узнавание предметов на ощупь. Нахождение  и использование предметов  в пространстве. Нахождение парных предметов и предметов с  картинки.

Воспроизведение действий, движений, изображенных на картинке. Выполнение подражательных действий со сменой вида движений.

Действия с предметами разного цвета, формы, величины. Узнавание, различение и называние предметов по цвету форме, размеру. Группировка по цвету, размеру предметов двух контрастных цветов или размеров. Действия с предметами соответствующего цвета. Раскладывание предметов в коробки, ведерки, стаканы, на несколько групп. Действия по сравнению предметов по качественному признаку. Чередование предметов по цвету через один элемент, по форме, по размеру, рядами, с вкладками. Узнавание и различение предметов по размеру и  резко контрастных по величине  на ощупь..Самостоятельное конструирование. Повторение и закрепление умений, приобретенных ранее. Действия  со строительным материалом - объемными фигурами. Постройка  башни,  стола из 2—5 кубов разного размера; Постройка скамейки,  дорожек, стула, дивана, кровати из кубов, параллелепипедов и др. Выбор цветных деталей  для выполнения построек, игры с определенными  действиями. Выполнение различных фигур по показу, образцу и словесной инструкции: дерево, куст, елочка, кормушка, лестница.

Выполнение различных фигур и накладывание счетных палочек на их контурное изображение. Игры с определенными  действиями под руководством учителя. Разрезные картинки из 2-5 частей, разрезанных под углом, по горизонтали и вертикали, с помощью учителя. Повторение и закрепление умений, приобретенных  при работе с мозаикой.

Прямые, параллельные  длинные прямые ряды из мозаики  одного или разных цветов; Выполнение чередующихся рядов  через один, два, три   элемента; Выкладывание узоров с соблюдением цвета по подражанию и по образцу. Выкладывание узоров с соблюдением одного и нескольких  цветов.

Выкладывание узоров с соблюдением одного цвета вокруг  другого. Работы с пластическими материалами: раскатывания, разминания, разрывания, сплющивания. Формование различных форм из  пластических материалов, их обыгрывание. Лепка булки хлеба и батона из теста по образцу и самостоятельно. Освоение новых способов лепки. Шарики  из сдобного теста. Изготовление и выпечка сдобы. Лепка и выпекание мелких шарообразных предметов из теста Лепка и выпекание мелких шарообразных предметов из теста: ягодки, бусы, конфеты. Лепка предметов плоской формы: лепешки, блины, шляпки грибов. Обыгрывание выполняемых действий с изделиями из пластилина и теста. Лепка изделий путем вдавливания: миска, тарелка, блюдце. Раскатывание шара в ладонях в овал и конус.  «Пасхальные яйца»Лепка по подражанию и по образцу фруктов  и овощей овальной и конической формы Действия с шаром для получения грушевидной формы. Лепим предметы грушевидной формы: груша, перец. Игровые ситуации с  готовыми  поделками. Размазывание пластилина по поверхности или контуру. Рисуем пластилином. Игровые ситуации с  готовыми  изделиями. Работа с бумагой и фольгой.  Разрывание бумаги, фольги по сгибу. Сгибание, складывание, разглаживание листа бумаги. Закладка путем сгибания из цветной бумаги. Геометрические фигуры из цветной бумаги (фольги).Изготовление из бумаги и фольги стола, скамейки, елочных украшений. Игры. Работа с нитками и тканью. Игры с нитками и тканью.Сортировка, наматывание, сматывание, скручивание ниток и лоскутов ткани по цвету. Поясок, ручки для сумки и шнурок для волос. Сбор природных материалов.  Комбинированные работы из природных материалов и пластилина. Предметная аппликация, составление композиций.

 

 

Тематическое планирование

с определением основных видов учебной деятельности

«Предметно-практические действия»

8класс

общее число часов 68 часов

№ урока	Тема, раздел	Кол-во  часов	Основные виды учебной деятельности
1	Сортировка  предметов в группы.	1	Выполнение действий по сортировке, игры с предметами, действие по подражанию с мягкими игрушками, ложками, крупами, коробками с различными отверстиями и шарами, выбор колец, шнуров и штырей по  словесному описанию формы и цвета.
2	Действия с предметами. Обыгрывание.	1
3	Игры с  ложками.	1
4	Нанизываем кольца и бусы	1
5	Собираем  кольца и  пирамидки  по цвету и  форме	1	Повторение цвета и формы предметов. Выполнение комплекса упражнений для развития мелкой моторики.
6	Составление  трех и пятисоставной матрешки.	1	Игра «Матрёшка»,   » Мозаика», рисование красками элементов русских мотивов.
7	Орудия действия  для достижения цели.	1	Выполнение практического действия. «Достань высоко подвешенный предмет палкой», «Выкати шарик из-под дивана»,  «Вылови рыбку»
8	Закрываем и  открываем  двери задвижкой.	1	Практическое задание на территории школы по закрыванию и открыванию задвижек, шпингалетов, замков.
9	Узнавание предметов на ощупь.	1	Выполнение тактильных упражнений на ощупь «Волшебный мешочек»
10	Нахождение  и использование предметов  в пространстве.	1	Выполнение заданий на ориентировку в пространстве по  классу, школе.
11	Нахождение парных предметов и предметов с  картинки.	1	Узнать и найти парные предметы Игра «Лото», »Домино»
12	Выполнение подражательных движений рук.	1	Выполнять упражнения по подражанию Выполнение комплекса упражнений для развития мелкой моторики.Игра «Моя профессия»
13	Воспроизведение действий, движений, изображенных на картинке.	1	Воспроизводить и выполнять действия и упражнения зверей , птиц, людей, механизмов с картинки. Обыгрывание выбранных сюжетов
14	Выполнение подражательных действий со сменой вида движений.	1
15	Действия с предметами разного цвета, формы, величины.	1	Показать форму и величину предметов в сенсорной комнате. Составить композиции, строения, отличные по цвету, форме, величине.
16	Узнавание, различение и называние предметов по цвету форме, размеру.	1	Различать предметы состоящие из комбинируемых групп строительных материалов. Игра «Гараж»
17	Группировка по цвету, размеру предметов двух контрастных цветов или размеров.	1	Узнавать и группировать предметы Составить композиции, строения, контрастные по цвету, форме, величине.
18	Действия с предметами соответствующего цвета. Раскладывание предметов в коробки, ведерки, стаканы, на несколько групп.	1	Выполнять действия с предметами Составить группы предметов, соответствующих по   цвету, форме, величине. Игра «Подбери предмет»
19	Действия по сравнению предметов по качественному признаку.	1	Выполнять сравнение предметов. Сопоставлять группы предметов,по размерам «Большой- маленький, высокий- низкий, узкий –широкий»
20	Чередование предметов по цвету через один элемент, по форме, по размеру, рядами, с вкладками.	1	Выполнять практическое задание по чередованию предметов. Узнавать и группировать предметы по форме, размеру,цвету.
21	Узнавание и различение предметов по размеру и  резко контрастных по величине  на ощупь..	1	Игра «Волшебный мешочек»Различение и узнавание предмета на ощупь по форме,по твердости, мягкости и т.п
22	Самостоятельное конструирование. Повторение и закрепление умений, приобретенных ранее.	1	Выполнение практического задания с конструктором. Выполнение комплекса упражнений для развития мелкой моторики.
23	Действия  со строительным материалом - объемными фигурами.	1	Выполнять практическую работу с конструктором «Лего» и объемными фигурами. Постройка из конструктора предметов разного размера, подбор цветовых деталей. Игра «Мебель в доме »
24	Постройка  башни,  стола из 2—5 кубов разного размера;	1
25	Постройка скамейки,  дорожек, стула, дивана, кровати из кубов, параллелепипедов и др.	1
26	Выбор цветных деталей  для выполнения построек, игры с определенными  действиями.	1
27	Выполнение различных фигур по показу, образцу и словесной инструкции: дерево, куст, елочка, кормушка, лестница.	1	Игра  «Потеряшка»Подобрать различные фигуры по карточкам и соотнести  с рисунком дерева, куста, елочки, кормушки, лестницы
28	Выполнение различных фигур и накладывание счетных палочек на их контурное изображение.	1	Выполнение задания со счётным материалом. Выкладывание геометрических фигур согласно картинки
29	Игры с определенными  действиями под руководством учителя.	1	Выполнение действий  по подбору фигур  по размеру, цвету. Нарисовать  и раскрасить данные фигуры
30	Разрезные картинки из 2-5 частей, разрезанных под углом, по горизонтали и вертикали, с помощью учителя.	1	Практическое задание «Разрезайка» выполнять разрезание картинок по разметкам. Повторение техники  безопасности при работе с ножницами.
31	Повторение и закрепление умений, приобретенных  при работе с мозаикой.	1	Выполнение практического задание с мозаикой Игра «Собери мозаику»
32	Прямые , параллельные  длинные прямые ряды из мозаики  одного или разных цветов;	1	Выполнение практического упражнение по выкладыванию мозаикой. Выкладывание прямых рядов разного цвета
33	Выполнение чередующихся рядов  через один, два, три   элемента	1	Выполнить действия по чередованию элементов. Выполнение практического упражнение по выкладыванию мозаикой.
34	Выкладывание узоров с соблюдением цвета по подражанию и по образцу.	1	Выполнение практического задания. Игра «Мозаика» выполнение и подбор деталей мозаики по цвету
35	Выкладывание узоров с соблюдением одного и нескольких  цветов.	1
36	Выкладывание узоров с соблюдением одного цвета вокруг  другого.	1
37	Работы с пластическими материалами: раскатывания, разминания, разрывания, сплющивания.	1	Выполнение практической работы с пластилином. Раскатывание пластилина  в столбики, разогревание, разминание, сплющивание пластилина
38	Формование различных форм из  пластических материалов, их обыгрывание.	1	Выполнение формования из пластичных материалов кругов, столбиков, кубы. Полоски.
39	Лепка булки хлеба и батона из теста по образцу и самостоятельно.	1	Выполнение практического задания Повторение правила безопасной работы с пластичными материалами и стекой Подбор цвета, отрезание стекой и целого куска.
40	Освоение новых способов лепки.	1	Выполнение раскатывания, вырезание, формование предметов из пластичного материала.
41	Шарики  из теста.	1	Раскатывание  и лепка шариков из пластичного материала
42	Лепка мелких шарообразных предметов из теста	1
43	Лепка мелких шарообразных предметов из теста: ягодки, бусы, конфеты.	1	Лепка предметов из теста, подбор цвета и формы предметов  для лепки
44	Лепка предметов плоской формы: лепешки, блины, шляпки грибов.	1	Раскатывание и приплющивание детали для придания плоской формы лепешки, блины, шляпки грибов.
45	Обыгрывание выполняемых действий с изделиями из пластилина и теста.	1	Игра «Лукошко» Лепка грибов различной  формы  и цвета, отбор в лукошко группы съедобных грибов.
46	Лепка изделий путем вдавливания: миска, тарелка, блюдце.	1	Выполнение практического задания по показу. Лепка и раскатывание шарообразной формы, придание соответствующий формы путём вдавливания предмета.
47	Раскатывание шара в ладонях в овал и конус.  «Пасхальные яйца»	1	Выполнение практического задания по показу. Лепка пасхального яйца поэтапно.
48	Лепка по подражанию и по образцу фруктов  и овощей овальной и конической формы	1	Игра «Собери урожай» выполнение лепки  фруктов и овощей поэтапно
49	Действия с шаром для получения грушевидной формы.	1	Раскатывание шара и вытягивание грушевидной формы по показу.
50	Лепим предметы грушевидной формы: груша, перец.	1	Выполнение практического упражнения. Подобрать цвет к предметам. Лепка овощей и фруктов по показу.
51	Игровые ситуации с  готовыми  поделками.	1	Игра «Овощи и фрукты» Выбор и лепка предметов.
52	Размазывание пластилина по поверхности или контуру.	1	Ощипывание и размазывание пластилина по поверхности листа, соблюдая границы и контуры рисунка
53	Рисуем пластилином.	1	Выполнение пластилинового рисунка. Подбор цвета к рисунку. Повторение правила работы со стекой.
54	Игровые ситуации с  готовыми  изделиями.	1	Выполнение комплекса упражнений по развитию мелкой моторики. Игра «Пластилиновая дорожка»
55	Работа с бумагой и фольгой.	1	Рассматривание образцов бумаги, определение её вида.
56	Разрывание бумаги, фольги по сгибу.  Сгибание, складывание, разглаживание листа бумаги.	1	Выполнение комплекса упражнений по развитию мелкой моторики . Выполнение упражнений по сгибанию и разглаживанию листов бумаги.
57	Закладка путем сгибания из цветной бумаги.	1	Выполнение практического задания. Повторение правила ТБ при работе с ножницами .Подбор цветной  бумаги для закладки , обводка по шаблону, вырезание.
58	Геометрические фигуры из цветной бумаги (фольги).	1	Выполнение практического задания. Работа с шаблонами геометрических фигур. Подбор цветной  бумаги, обводка по шаблону, вырезание.
59	Изготовление из бумаги и фольги стола, скамейки, елочных украшений. Игры.	1	Выполнение практического задания. Повторение правила ТБ при работе с ножницами и клеем, подбор бумаги для изделий, обводка по шаблону, вырезание, склеивание.
60	Работа с нитками и тканью.	1	Рассматривание коллекции  цветных ниток. Повторение  ТБ при работе с ножницами и нитками. Выполнение практического упражнения по отматыванию и обрезанию ниток.
61	Игры  с нитками и тканью.	1	Игра «Клубок» Определение ниток по назначению (вязальные, для вышивки, шитья)
62	Сортировка, наматывание, сматывание, скручивание  ниток и лоскутов ткани по цвету.	1	Выполнение практического задания по сматыванию в клубок ниток до получения круглой формы, скручивание  ниток и лоскутов ткани по цвету.
63-64	Поясок, ручки для сумки и шнурок для волос.	2	Выполнение изделия. Плетение шнура из ниток.
65	Сбор природных материалов.	1	Экскурсия в сквер для сбора  природного материала.
66	Комбинированные работы из природных материалов и пластилина.	1	Выполнение композиции по показу из природного материала
67	Предметная аппликация, составление композиций.	1	Выполнение пластилиновой аппликации
Повторение – 1 час
68	Повторение	1
	Итого 68 часов

 

Изобразительное искусство

Пояснительная записка

         Изобразительная деятельность занимает важное место в работе с ребенком с умеренной, умственной отсталостью.  Вместе с формированием умений и навыков изобразительной деятельности у ребенка воспитывается эмоциональное отношение к миру, формируются восприятия, воображение, память, зрительно-двигательная координация. На занятиях по аппликации, лепке, рисованию дети имеют возможность выразить себя как личность, проявить интерес к деятельности или к предмету изображения, доступными для них способами осуществить выбор изобразительных средств. Многообразие используемых в изобразительной деятельности материалов и техник позволяет включать в этот вид деятельности всех детей без исключения.

Ожидаемые личностные результаты
- эмоциональное взаимодействие с педагогами и другими людьми;
- коммуникативное взаимодействие со взрослыми и детьми;
- направлять взгляд на говорящего и выполнять его инструкции;

-соблюдать элементарные правила поведения при выполнении упражнений;
- выполнять задание в течение урока  от одного задания к другому.                                                Возможные предметные результаты: 

• знать и выполнять работу по словесной инструкции.
• выделять и различать виды изобразительной деятельности.

 • умение выполнять простейшие работы.

• умение рисовать, лепить, вырезать и склеивать.

Программа по изобразительной деятельности включает три раздела: «Лепка», «Рисование», «Аппликация». Во время занятий изобразительной деятельностью необходимо вызывать у ребенка положительную эмоциональную реакцию, поддерживать и стимулировать его творческие устремления, развивать самостоятельность

          Программа по изобразительной деятельности включает три раздела: «Лепка», «Рисование», «Аппликация». Во время занятий изобразительной деятельностью необходимо вызывать у ребенка положительную эмоциональную реакцию, поддерживать и стимулировать его творческие устремления, развивать самостоятельность

Содержание тем

Рисование.Узнавание (различение) материалов и инструментов, используемых для рисования: краски, мелки, карандаши, фломастеры, палитра, мольберт, кисти, емкость для воды. Оставление графического следа. Освоение приемов рисования карандашом. Соблюдение последовательности действий при работе с красками Опускание кисти в баночку с водой, снятие лишней воды с кисти, обмакивание ворса кисти в краску, снятие лишней краски о край баночки, рисование на листе бумаги, опускание кисти в воду. Освоение приемов рисования кистью. Выполнение прием касания, прием примакивания, прием наращивания массы. Выбор цвета для рисования. Получение цвета краски путем смешивания красок других цветов.  Рисование точек. Рисование вертикальных (горизонтальных, наклонных) линий. Соединение точек. Рисование геометрической фигуры (круг, овал, квадрат, прямоугольник, треугольник). Рисование контура предмета по контурным линиям.

Закрашивание внутри контура (заполнение всей поверхности внутри контура). Заполнение контура точками (по опорным точкам, по трафарету, по шаблону, по представлению).

Штриховка слева направо (сверху вниз, по диагонали), двойная штриховка. Дорисовывание части (отдельных деталей, симметричной половины) предмета.Дорисовывание второй половины предмета, подбор цвета и раскрашивание предмета. Рисование предмета (объекта) с натуры. Рисование круглого предмета с натуры, мяч, шар. Подбор цвета и раскрашивание.Рисование растительных (геометрических) элементов орнамента. Рисование листьев разной формы.Повторение правила работы с карандашами и ластиком, подбор цвета и закрашивание листьев

Аппликация. Узнавание (различение) разных видов бумаги. Определение  разных видов бумаги её предназначение.цветная бумага, картон, фольга, салфетка. Инструменты и приспособления для изготовления аппликации.Узнавание (различение) инструментов и приспособлений, используемых для изготовления аппликации: ножницы, шило, войлок, трафарет, дырокол.Сминание бумаги. Отрывание бумаги. Выполнения приёмов сминания и обрывания бумаги заданной формы (размера). Сгибание листа бумаги, Скручивание листа бумаги. Выполнение приёмов по сгибания листа бумаги пополам (вчетверо, по диагонали) скручивание бумаги. Выкалывание шилом. Повторение  правил ТБ при работе с шилом. Выполнять практическое задание по показу прокол бумаги, выкалывание по прямой линии, выкалывание по контуру. Разрезание бумаги ножницами.Повторение  правил ТБ при работе с ножницами. Выполнение практического упражнения, выполнение надреза разрезание листа бумаги. Сборка изображения объекта из нескольких деталей. Вырезание по контуру. Выполнять по показу. Конструирование объекта из бумаги: (пирамида, снеговик)заготовка отдельных деталей, соединение деталей между собой. Соблюдение последовательности действий при изготовлении предметной аппликации: заготовка деталей, сборка изображения объекта, намазывание деталей клеем, приклеивание деталей к фону Соблюдение последовательности действий при изготовлении декоративной аппликации Придумывание сюжета, составление эскиза сюжета аппликации, заготовка деталей, сборка изображения, намазывание деталей клеем, приклеивание деталей к фону.

Лепка. Пластичные материалы инструментов и приспособлений для работы. Узнавание (различение) пластичных материалов: пластилин, тесто, глина, инструментов и приспособлений для работы с пластичными материалами: стека, нож, скалка, валик, форма, подложка, штамп Раскатывание теста (глины) скалкой. Отрывание  кусочка  материала от целого куска. Откручивание  кусочка материала от целого куска. Отщипывание кусочка материала от целого куска. Отрезание кусочка материала стекой. Размазывание пластилина по шаблону (внутри контура). Выполнение практической работ, отщипывание кусочка пластилина и размазывание соблюдая границы шаблона. Катание колбаски и шарика на доске. Повторение правила работы с пластилином и стекой. Разминание пластилина в руках, раскатывание на доске. Получение формы путем выдавливания формочкой. Разминание и раскатывание пластилина в форму блина, вдавливание формочкой. Вырезание заданной формы по шаблону. Повторение правила ТБ при работе со стекой, ножом, шилом. Разминание и раскатывание пластилина в форму блина Вырезание заданной формы по шаблону стекой (ножом, шилом). Сгибание колбаски в кольцо. Закручивание колбаски в жгутик. Переплетение: плетение из 2-х (3-х) колбасок. Проделывание отверстия в детали. Расплющивание материала на доске (между ладонями, между пальцами). Скручивание колбаски (лепешки, полоски). Защипывание краев детали. Соединение деталей  изделия прижатием (примазыванием, прищипыванием). Лепка предмета из одной (нескольких) частей. Выполнение практического задания по лепке изделия по показу «Матрёшка» Выполнение тиснения Выполнение тиснения (пальцем, штампом, тканью и др.). Нанесение декоративного материала на изделие. Дополнение изделия мелкими деталями. Нанесение на изделие рисунка. Лепка изделия с нанесением растительного (геометрического) орнамента . Лепка нескольких предметов, объединённых сюжетом Выполнение лепки  «Корзина фруктов»

 

Тематическое планирование

с определением основных видов учебной деятельности

«Изобразительное искусство »

8 класс 34 часа

№ урока	Тема раздел	Кол-во  часов	Основные виды учебной деятельности
Рисование 10 часов			Различать и узнавать материалы и инструменты для рисования. Повторение правила работы с простым карандашом, ластиком. Ориентировка на листе бумаги. Практическое задание: Сделать обводку простым карандашом по шаблону.
1	Узнавание материалов и инструментов, используемых для рисования: краска кисть карандаши бумага	1
2	Оставление графического следа. Освоение приемов рисования карандашом	1
3	Соблюдение последовательности действий при работе с красками	1	Опускание кисти в баночку с водой, снятие лишней воды с кисти, обмакивание ворса кисти в краску, снятие лишней краски о край баночки, рисование на листе бумаги, опускание кисти в воду
4	Освоение приемов рисования кистью	1	Выполнение прием касания, прием примакивания, прием наращивания массы. Выбор цвета для рисования. Получение цвета краски путем смешивания красок других цветов.
5	Рисование точек	1	Рисование вертикальных (горизонтальных, наклонных) линий. Соединение точек. Рисование геометрической фигуры (круг, овал, квадрат, прямоугольник, треугольник).
6	Рисование контура предмета по контурным линиям	1	Закрашивание внутри контура (заполнение всей поверхности внутри контура). Заполнение контура точками (по опорным точкам, по трафарету, по шаблону, по представлению). Штриховка слева направо (сверху вниз, по диагонали), двойная штриховка.
7	Дорисовывание части (отдельных деталей, симметричной половины) предмета	1	Дорисовывание второй половины предмета, подбор цвета и раскрашивание предмета
8	Рисование предмета (объекта) с натуры.	1	Рисование круглого предмета с натуры, мяч, шар. Подбор цвета и раскрашивание
9-10	Рисование растительных (геометрических) элементов орнамента.	2	Рисование листьев разной формы.Повторение правила работы с карандашами и ластиком, подбор цвета и закрашивание листьев.
Аппликация – 10 часов
11	Узнавание (различение) разных видов бумаги	1		Определение  разных видов бумаги её предназначение.цветная бумага, картон, фольга, салфетка.
12	Инструменты и приспособления для изготовления аппликации	1		Узнавание (различение) инструментов и приспособлений, используемых для изготовления аппликации: ножницы, шило, войлок, трафарет, дырокол.
13	Сминание бумаги. Отрывание бумаги.	1		Выполнения приёмов сминания и обрывания бумаги заданной формы (размера).
14	Сгибание листа бумаги, Скручивание листа бумаги.	1		Выполнение приёмов по сгибания листа бумаги пополам (вчетверо, по диагонали) скручивание бумаги.
15	Выкалывание шилом	1		Повторение  правил ТБ при работе с шилом. Выполнять практическое задание по показу прокол бумаги, выкалывание по прямой линии, выкалывание по контуру.
16	Разрезание бумаги ножницами	1		Повторение  правил ТБ при работе с ножницами. Выполнение практического упражнения, выполнение надреза разрезание листа бумаги. Вырезание по контуру
17-18	Сборка изображения объекта из нескольких деталей	2		Выполнять по показу. Конструирование объекта из бумаги: .(пирамида, снеговик)заготовка отдельных деталей, соединение деталей между собой. Соблюдение последовательности действий при изготовлении предметной аппликации: заготовка деталей, сборка изображения объекта, намазывание деталей клеем, приклеивание деталей к фону
19-20	Соблюдение последовательности действий при изготовлении декоративной аппликации	2		Придумывание сюжета, составление эскиза сюжета аппликации, заготовка деталей, сборка изображения, намазывание деталей клеем, приклеивание деталей к фону.
Лепка. -14 часов
21	Пластичные материалы инструментов и приспособлений для работы.	1			Узнавание (различение) пластичных материалов: пластилин, тесто, глина.инструментов и приспособлений для работы с пластичными материалами: стека, нож, скалка, валик, форма, подложка, штамп.
22	Раскатывание теста (глины) скалкой.	1			Отрывание  кусочка  материала от целого куска. Откручивание  кусочка материала от целого куска. Отщипывание кусочка материала от целого куска. Отрезание кусочка материала стекой.
23-24	Размазывание пластилина по шаблону (внутри контура).	2			Выполнение практической работ, отщипывание кусочка пластилина и размазывание соблюдая границы шаблона
25	Катание колбаски и шарика на доске	1			Повторение правила работы с пластилином и стекой. Разминание пластилина в руках, раскатывание на доске
26	Получение формы путем выдавливания формочкой.	1			Разминание и раскатывание пластилина в форму блина, вдавливание формочкой.
27	Вырезание заданной формы по шаблону	1			Повторение правила ТБ при работе со стекой, ножом, шилом. Разминание и раскатывание пластилина в форму блина Вырезание заданной формы по шаблону стекой (ножом, шилом).
28	Сгибание колбаски в кольцо. Закручивание колбаски в жгутик.	1			Переплетение: плетение из 2-х (3-х) колбасок. Проделывание отверстия в детали. Расплющивание материала на доске (между ладонями, между пальцами). Скручивание колбаски (лепешки, полоски). Защипывание краев детали. Соединение деталей  изделия прижатием (примазыванием, прищипыванием).
29-30	Лепка предмета из одной (нескольких) частей.	2			Выполнение практического задания по лепке изделия по показу «Матрёшка»
31-32	Выполнение тиснения	2			Выполнение тиснения (пальцем, штампом, тканью и др.). Нанесение декоративного материала на изделие. Дополнение изделия мелкими деталями. Нанесение на изделие рисунка. Лепка изделия с нанесением растительного (геометрического) орнамента.
33-34	Лепка нескольких предметов, объединённых сюжетом.	2			Выполнение лепки  «Корзина фруктов»
	Итого 34 часа

 

ПРОФИЛЬНЫЙ ТРУД

Пояснительная записка.

 

Цельютрудового обученияявляется подготовка детей и подростков с умеренной умственной отсталостью к доступной трудовой деятельности. Основные задачи: развитие интереса к трудовой деятельности; формирование навыков работы с различными инструментами и оборудованием; освоение отдельных операций и технологий по изготовлению различных изделий, по работе с почвой, с растениям и т.д. 

 Обучение труду опирается на умения и навыки, сформированные у обучающихся в ходе занятий по предметно-практической деятельности, и нацелено на освоение доступных технологий изготовления продукции. Важно формирование мотивации трудовой деятельности, развитие интереса к разным видам доступной трудовой деятельности, положительное отношение к результатам своего труда.  Детей  знакомят с различными материалами и инструментами, со специальным оборудованием, учат соблюдать технику безопасности в ходе трудового процесса. У обучающихся постепенно накапливается практический опыт, происходит формирование операционно-технических умений, формируются навыки самостоятельного изготовления продукции (умения намечать цель, подбирать необходимые инструменты и материалы, осуществлять задуманное, оценивать результат). 

Подросток учится организовывать свое рабочее место в соответствии с используемыми материалами, инструментами, оборудованием.

Постепенно у обучающегося формируются такие качества трудовой деятельности, которые позволяют выполнять освоенную деятельность в течение длительного времени, осуществлять работу в соответствии с требованиями, предъявляемые к качеству продукта и производить его в установленные сроки. 

Ожидаемые личностные результаты
- эмоциональное взаимодействие с педагогами и другими людьми;
- коммуникативное взаимодействие со взрослыми и детьми;
- направлять взгляд на говорящего и выполнять его инструкции;

-соблюдать элементарные правила поведения при выполнении упражнений;
- выполнять задание в течение урока  от одного задания к другому

Возможныепредметныерезультаты: 

-овладение трудовыми умениями, необходимыми в разных жизненных сферах.

-умение выполнять отдельные и комплексные элементы трудовых операций, несложные виды работ

-умение использовать в трудовой деятельности различные инструменты, материалы

-умение соблюдать технологические процессы: выращивание и уход за растениями

 

Содержание программы по учебному предмету

 

Растениеводство.

Выращивание комнатных растений.Вводноезанятие.Ознакомить с новым предметом, простейшими профессиями обслуживающего труда  в цветоводстве, содержанием обучения в предстоящем году, с рабочим местом и правилами ухода за ним.Определение необходимости полива растения. Определение количества воды для полива. Полив растения. Рыхление почвы. Пересадка растения. Мытье растения. Опрыскивание растений. Удаление сухих листьев с растений. Мытье горшков и поддонов.

Сбор семян однолетних крупносемянныхцветковых растений. Виды однолетнего растения с крупными семенами (ноготки, бархатцы, настурция астра)

Практическая работа. Сбор семян. Бумажный пакет для семян, назначение, форма и размеры бумажных пакетов для семян.

Обмолот и расфасовка семян.Значение и приёмы обмолота и очистки семян.Цветковые растения, размножаемые семенамиОбщее представление о семенном размножении. Цветковые растения цветника, размножаемые семенами- ноготки, настурция, бархатцы.

Инвентарь для работы в цветнике.Инструменты и приспособления и инвентарь  для работы в цветнике. Правила безопасной работы с инструментами.

Выращивание крупносемянных однолетних растений

Посадка и уход за растениями.Практическая работа. Заделка цветочных семян. Полив, проводить заделку цветочных семян и полив.

 

Выращивание растений в открытом грунте. Перекапывание почвы. Рыхление почвы. Внесение органических удобрений в почву. Приготовление компоста. Оформление грядки и междурядья. Изготовление бороздки (лунки) на грядке. Выкапывание ямы. Подготовка семян к посадке. Посев семян. Высаживание рассады в открытый грунт. Полив растений.Чистка и мытье садового инвентаря.

Тематическое планирование

с определением основных видов учебной деятельности

«Растениеводство»

136 часов

№ урока		Тема раздел	Кол-во  часов		Основные виды учебной деятельности
Выращивание комнатных растений – 31 час
1		Вводное занятие	1		Ознакомление с правилами безопасной работы ручным инвентарем. Ознакомление с учебным предметом. Знакомство с простейшими профессиями обслуживающего труда, содержанием обучения в предстоящем году, с рабочим местом и правилами ухода за ним. Распределение рабочих мест.
2-3		Определение необходимости полива растения.	2		Практическое задание. Определение (зрительно) и тактильно   необходимости в поливе растения. Подготовить необходимый инвентарь для полива растений (ведро, лейка, стакан) Проговорить правила полива растений, определение температуры воды.
4-5		Определение количества воды для полива	2		Выполнение практического задания. Повторить правила ТБ при работе с инвентарём. Познакомиться с видами   комнатных растений и необходимым количеством воды для них. Зрительно определить объём цветочного горшка (большой, средний, маленький) Проверить   растение, протереть листья от пыли
6-7		Полив растения.	2		Поливать растение с маленького объёма воды, под корень.
8-9		Практическое задание.Полив растения	2
10-11		Рыхление почвы	2		Повторение правила рабочего человека и ТБ. Разрыхление грунта
12-13		Рыхление почвы в горшечных растениях	2
14-15		Подготовка и пересадка  растения	2		Изучение правил подготовки цветочных горшков для перевалки комнатных растений. Выполнение упражнений в подборе, промывке и просушки цветочных горшков. Выполнение упражнений в подготовке комнатных растений к перевалке Выполнение упражнений в выемке растения с комом земли и его пересадке. Выполнение упражнений в добавлении почвы в горшок с растениями и её уплотнение. Работа с иллюстративным материалом. Работа с учебником. Работа в парах, группах, индивидуальная.
16-17		Пересадка растения.	2
18-19		Пересадка растения.(добавление почвы)	3
20-21		Мытьё широколиственного растения	3		Подобрать инвентарь для мытья и опрыскивания растений. Повторить правила работы с растениями . Практическая работа: выполнять мытьё растений мягкими текстильными тряпками, опрыскивать теплой отстоявшейся водой комнатной температуры.
22-23		Мытье растения. Опрыскивание растений	2
24-25		Удаление сухих листьев с растений	2		Подготовить инвентарь и инструменты. Повторить правила ТБ при работе с инвентарём и инструментами. Практическая работа: удалять сухие листья с высоких растений начиная с нижних веток.
26-27		Удаление сухих листьев с кактусовых растений	2
28-29		Мытье горшков	2		Практическая работа: Повторение правила рабочего человека. Освободить ёмкости от земли, выполнять мытьё горшков и поддонов текстильными тряпками с внутренней, а затем с внешней стороны.стороны. Поставить ёмкости на подставки для просушивания
30-31		Мытьё поддонов	2
Сбор семян однолетних крупносемянных цветковых растений – 10 часов
32-34		Виды однолетнего растения с крупными семенами (бархатцы, настурция)	3		Практическая работа с натуральными объектами. Посмотреть виды растений с крупными семенами, зрительно определять семена по размеру, виду, цвету. .
35-36		Виды однолетнего растения с крупными семенами (низкорослые бархатцы)	2
37-38		Виды однолетнего растения с крупными семенами (ноготки, астры)	2
39-40		Практическая работа. Сбор семян	2		Практическая работа с коллекцией семян цветковых растений, сбор семян ноготков, бархатцев
40-41		Сбор  растений с крупными семенами	2
Бумажные пакеты для фасовки семян – 10часов
40-41		Виды и назначение бумажных пакетов	2		Изучение назначения, формы и размеров бумажных пакетов для семян Выполнение зарисовок в тетрадях
42-43		Бумажный пакет для семян	2
44-45		Форма заготовок и способы соединения деталей пакета.	2		Вырезание формы пакета по шаблону, склеивание по двум сторонам.
46-47		Обмолот и расфасовка семян	2		Выполнять приём обмолота семян по показу, извлечение семян из сухих плодов, фасовка по пакетам.
48-49		Сортировка семян настурции, бархатцев	2		Выполнение задания по насыпке определенного объёма семян в бумажные пакеты. Выполнение задания по обмолоту и очистке семян бархатцев. Выполнение задания по сортировке и фасовке семян бархатцев.
Цветковые растения, размножаемые семенами 6 часов
50-51		Общее представление о семенном размножении	2		Слушание объяснений учителя. Просмотр мультимедийной презентации об особенностях семенного размножения. Работа с раздаточным материалом.  Изучение растений школьного цветника, размножаемых семенами. Работа с натуральными объектами. Изучение характеристики внешнего вида и декоративных качеств растений ноготков, строения семян. Выполнение задания по изучению особенности семенного размножения.
52-53		Цветковые растения цветника.(экскурсия)	2
54-55		Цветковые растения цветника, размножаемые семенами- ноготки, настурция, бархатцы	2
Инвентарь для работы в цветнике – 4 часа
56-57	Виды инструментов и приспособлений			2	Изучить инструменты и приспособления для работы в цветнике. Выполнятьупражнения в распознавании инструментов для обработки почвы и их части. Изучение правил безопасной работы с инструментами для обработки почвы
58-59	Инструменты  приспособления и инвентарь  для работы в цветнике			2
Выращивание крупносемянных однолетних цветковых растений 6 часов
60-61	Посадка и уход за горшечными растениями			2	Слушание объяснений учителя. Работа с натуральными объектами Работа с иллюстративным материалом. Просмотр обучающих видеороликов.
62-63	Посадка и уход за растениями (цветковая рассада)			2
64-65	Практическая работа. Заделка цветочных семян. Полив.			2	Повторение названий цветочных семян.Проводить заделку цветочных семян и полив по показу.Повторение ТБ при поливе
Выращивание растений в открытом грунте-56 часов
66-68	Перекапывание почвы(лопата)			3	Повторение правила ТБ при работе с садовым инвентарём. Показать на карточках инвентарь для перекапывания почвы. Проговаривать названия инвентаря (лопата, вилы), составить разрезную картинку (лопаты, вил)
69-70	Перекапывание почвы (вилы)			2
71-73	Практическая работа. Перекапывание почвы (смешанный инструмент)			3	Повторить правила безопасной работы с садовым инструментом. Проверить готовность почвы к работе.  Выполнение практического задания.. Вскапывание почвы лопатой по разметке
74-75	Рыхление почвы (грабли)			2	Повторить правила ТБ при работе с садовым инвентарём. Показать на карточках инвентарь для рыхления почвы. Проговаривать названия инвентаря (грабли, вилы), составить разрезную картинку ( грабли)
76-77	Рыхление почвы (садовая лопатка)			2
78-79	Практическая работа Рыхление почвы.(Смешанный инструмент)			2	Повторить правила ТБ при работе с садовым инвентарём Выполнение практического задания.
80-81	Внесение органических удобрений в почву			2	Посмотреть учебный фильм. Ответить на вопросы, проговорить названия органических удобрений.
82-83	Внесение органических удобрений в почву (виды удобрений)			2
84-85	Приготовление компоста.(назначение)			2	Посмотреть обучающий видеоролик. Проговорить названия ингредиентов для компоста. Ответить на вопросы.
86-87	Приготовление компоста			2
88-89	Подготовка семян к посадке (обор и выбраковка)			2	Проверить семенной материал, отобрать качественные семена. Припомнить названия семян. Игра «Что вырастит?» Нарисовать рисунок.
90-91	Подготовка семян к посадке (сортировка)			2
92-93	Посев семян.(подготовка грунта)			2	Подготовить инвентарь (торфяные стаканы, посадочные ящики, поддоны).Подготовить почву. Выполнить практическое задание (посев семян)
94-95	Посев семян(раскладывание в грунт)			2
96-97	Посев семян (бархатцы)			2
98-99	Посев семян (ишольция)			2
100-101	Посев семян (флоксы)			2
102-103	Посев семян (петуния)			2
104-105	Посев семян (гоцания)			2
107-107	Высаживание рассады в открытый грунт.(низкорослые растения)			2	Выполнение практической работы по высаживанию растений в открытый грунт
108-109	Высаживание рассады в открытый грунт.			2
110-111	Полив растений (горшечные растения)			2	Повторение правила безопасной работы с инвентарём. Игра «Чем полить растение» Ответить на вопросы. Нарисовать рисунок. Выполнить практическое задание
112-113	Полив растений(высокорослые растения)			2
114-115	Полив растений (низкорослые растения)			2
116-117	Чистка садового инвентаря (лопата).			2	Повторение правила техники безопасности  с садовым инвентарём. Выполнение практического задания по чистке и мытье садового инвентаря
117-118	Чистка садового инвентаря(вилы,метла)			2
119-120	Мытьё садового инвентаря (лопатки,кребки)			2
121-122	Мытьё садового инвентаря (копарульки)			2
Повторение – 14часов
123-136	Повторение			3
	Итото-136 часов

 

6.3 Нравственное  развитие

Программа нравственного развития направлена на обеспечение личностного и социокультурного  развития обучающегося с умеренной умственной отсталостью в единстве урочной,  внеурочной и внешкольной деятельности,  в совместной педагогической  работе школы,  семьи и других институтов общества. 

В основу данной программы положено формирование у обучающегося нравственных чувств,  нравственногосознанияи поведения.

Программа предполагает следующие направления нравственного развития обучающегося:

·        Осмысление ценности жизни (своей и окружающих). Развитие способности замечать и запоминать происходящее,  радоваться новому дню,  неделе,  месяцу, замечая какие события,  встречи,  изменения происходят в жизни; на доступном уровне осознавать значимость этих событий для каждого по отдельности и для всех людей.

·        Отношение к себе и другим, как к самоценности. Воспитание чувства уважения кдруг другу, к человеку вообще. Формирование доброжелательного отношения к окружающим,  умение устанавливать контакт,  общаться и взаимодействовать с   людьми.  Поддержание у ребенка положительных эмоций и добрых чувств в отношении окружающих с  использованием общепринятых форм общения, как вербальных, так       и невербальных.

·        Осмысление свободы иответственности. Ребёнок учится выбирать деятельность, выбирать способ выражения своих желаний. Делая выбор, он учится принимать на себя посильную ответственность и понимать результаты своих действий. Ребёнок на доступном ему уровне, учится предвидеть последствия своих действий, понимать, насколько его действия соотносятся с нормами и правилами жизни людей. Ребёнок учится управлять своими эмоциями и поведением, у него формируются волевые качества.

·        Укрепление веры и доверия. Выполняя поручение или задание, ребёнок учится верить в то, что «я смогу научиться делать это самостоятельно»,  в то, что «мне помогут, если у меня не получится» и в то, что «даже если не получится – меня всё равно будут любить и уважать».  В процессе обучения ребенок включается в общение совзрослым,  который своим уважительным   отношением (с эмпатией) и доброжелательным общением,  вызывает у ребенка доверие к себе и желание взаимодействовать.  Он нуждается в прямой демонстрации действий, спокойным реакциям,  проявлениям терпения и уважения к окружающим, независимо от его поведения и уважения взрослых.

·        Взаимодействие с окружающими на основе общекультурных норм и правил социального поведения. Усвоение правил совместной деятельности происходит в процессе специально организованного общении, в игре, учёбе, работе, досуге. Для этого важны эталоны поведения, ориентиры («подсказки») и др. Таким эталоном являются люди, живущие рядом с ним. Ребёнок «впитывает в себя» примеры и возможные способы реагирования на различные ситуации повседневной жизни, копируя и примеряя на себя поведение взрослых.

Программа  выполняется в классе на всех учебных предметах, а также в рамках внеурочной деятельности. Формы: экскурсии, праздники, школьные линейки, походы, классные часы (духовно – нравственное направление), предметные недели, посещение театров, музеев, храма, занятия в кружках. Содержание и используемые формы работы соответствуют возрастным особенностям обучающегося, уровню его психофизического развития с учётом его возможностей.

6.4.Программаформирования экологической культуры,

здорового и безопасного образа жизни.

Программа формирования экологической культуры здорового и безопасного образа жизни нацелена на развитие стремления у обучающегося с умеренной умственной отсталостью  вести здоровый образ жизни и бережно относиться к природе.Программа направлена на решение следующих задач:

·                            формирование представлений об основах экологической культуры на примере экологически сообразного поведения в быту и природе,  безопасногодля человека и окружающей среды;

·                            формирование осознанного отношения к собственному здоровью на основе соблюдения правил гигиены,  здоровьесбережения,  режима дня;

·                            формирование и развитие познавательного интереса и бережного отношения к природе; формирование знаний о правилах здорового питания; использование оптимальных двигательных режимов (физкультуры и спорта) для обучающегося с учетом его возрастных,  психофизических особенностей;

·                            формирование негативного отношения к факторам,  нарушающим здоровье обучающегося: сниженная двигательная активность,  курение,  наркотики,  инфекционные заболевания,  нарушение  правил гигиены,  правильного питания и др. 

·                            формирование готовности ребенка безбоязненно обращаться к врачу по любым вопросам,  связанным с особенностями состояния здоровья;

·                            формирование умений безопасного поведения в окружающей среде,  простейших умений поведения в экстремальных (чрезвычайных) ситуациях. 

Программа  выполняется в классе на всех учебных предметах,  в рамках внеурочной деятельности, в ходе коррекционных занятий. Формы: экскурсии, прогулки и походы, классные часы (социальное, общекультурное, духовно – нравственное и спортивно - оздоровительное направления), предметные недели, режим труда и отдыха, спортивно – оздоровительные и досугово - развлекательные мероприятия, дни здоровья, тематические беседы, ролевые игры, праздники, экологические акции, соревнования, занятия в кружках. Содержание и используемые формы работы соответствуют возрастным особенностям обучающегося, уровню его психофизического развития с учётом его возможностей.

6.5. Программа внеурочной деятельности

Внеурочная деятельность рассматривается как неотъемлемая часть образовательного процесса и характеризуется как образовательная деятельность, осуществляемая в формах, отличных от классно – урочной системы, и направлена  на достижение планируемых результатов освоения специальной индивидуальной программы.

Внеурочная деятельность направлена на социальное, спортивно - оздоровительное духовно - нравственное,  общекультурноеразвитие личности.

Задачи внеурочной деятельности:

·        развитие творческих способностей обучающегося;

·        развитие интересов,  склонностей,  способностей обучающегося к различным видам деятельности;

·        создание условий для развития индивидуальности ребенка;

·         формирование умений, навыков в выбранном виде деятельности;

·        создание условий для реализации приобретенных знаний, умений и навыков;

·        приобретение опыта общения, взаимодействия с разными людьми,  сотрудничества,  расширение рамок общения в социуме,  контактов обучающегося с обычно развивающимися сверстниками. 

Для результативного процесса интеграции в ходе внеурочных мероприятий важно обеспечить условия, благоприятствующие самореализации и успешной совместной деятельности для всех ее участников. 

Развитие личности происходит в ходе организации и проведения специальных внеурочных мероприятий,  таких как: игры,  экскурсии,  выставки, праздники, занятия в кружках по интересам, конкурсы, соревнования, посещение библиотеки и др. Работа  осуществляется в рамках программы классного руководителя,  разработанной по разным направлениям. Предполагается участие ребенка-инвалида совместно с родителями или с их частичной помощью. Виды кружковой деятельности подбираются с учётом возможностей и интересов обучающегося с нарушениями развития: «Мой компьютер», «Кукольный театр», мастерская «Радуга».  Данные кружки ребёнок посещает по возможности и по состоянию здоровья.

В период каникул для продолжения внеурочной деятельности используются возможности отдыха ребёнка и его школе и санаториях.

 

Внеурочная деятельность

Сентябрь

 

Направления	Мероприятия
1. Духовно - нравственное	1. Повторение правил  поведения учащихся в школе. 2. Мои права и обязанности в классе (выбор актива класса).
2. Спортивно - оздоровительное	1.День здоровья. Открытие спортивного сезона. 2.Оформление уголка по ПДД. 4. Урок «Здоровые дети – в здоровой семье».
3. Социальное	1.Организация дежурства по школе, кабинету. 2. Уход за комнатными растениями. 3. Операция «Чистюля» (уборка кабинета). 4. Проведение инструктажей по ТБ. 5. Работа с шефами класса. Подвижные игры на переменах. 6. Беседа"Как действовать при пожаре»
4. Общекультурное	1.Общешкольная линейка «День Знаний». 2.Участие в дне ИЗО. 3.Классный час «"Как действовать при пожаре» Изучение инструкций. 4. Экскурсия в природу «Осень золотая» Безопасное поведение на природе. 5. Путешествие в книжное царство (посещение библиотеки). 6.Классный час по ПДД  "В гостях у светофора"Экскурсия. 7. Конкурс рисунков по ПДД

Октябрь

Направления	Мероприятия
1. Духовно - нравственное	1. Повторение режима школы и школьника. 2. Игра «Моя семья» 3. Игра."Дружба. Отношение к друзьям"
2. Спортивно - оздоровительное	1.День здоровья. 2. Конкурс «Быстрее, выше, сильнее»
3. Социальное	1.Организация дежурства по школе, кабинету. 2. Уход за комнатными растениями. 3. Операция «Чистюля» (уборка кабинета). 4. Проведение инструктажей по ТБ. 5. Мир профессий. Беседа «Профессия – дворник». 6. Практическое занятие  «Дружная работа» 7. Классный час "Мой дом - моя крепость"Викторина
4. Общекультурное	1.Общешкольная линейка «День учителя». 2.Участие в днемузыки. 3. Участие в дне информатики. 4. Путешествие в книжное царство (посещение библиотеки). 5.Беседа «Нехорошие слова, недобрые шутки».

Ноябрь

Направления	Мероприятия
1. Духовно - нравственное	1. Беседа «Символы России» 2. Классный час "Любовью к Родине дыша"
2. Спортивно - оздоровительное	1.День здоровья. 2.Экскурсия в медицинский блок 3. Игра «Съедобное –не съедобное». 4. Конкурс поделок
3. Социальное	1.Организация дежурства по школе, кабинету. 2. Уход за комнатными растениями. 3. Операция «Уборка» (генеральная уборка кабинета). 4. Проведение инструктажей по ТБ. 5. Мир профессий. «Профессия-повар». 6. Классный час.Экскурсия в столовую
4. Общекультурное	1.Участие в дне русского языка. 2. Участие в дне математики.  3.Классный час "Книга - наш  лучший друг"

Декабрь

Направления	Мероприятия
1. Духовно - нравственное	1. Беседа «Моя Родина». 2. Классный час «Страна в которой я живу». 3. Конкурс рисунков «Мой дом»
2. Спортивно - оздоровительное	1.День здоровья. 2.Беседа с медицинскими работниками«Я прививки не боюсь». Информационное сообщение. «Осторожно огонь» 3.Конкурс рисунков по пожарной безопасности.
3. Социальное	1.Организация дежурства по школе, кабинету. 2. Уход за комнатными растениями. 3. Операция «Уборка» (уборка кабинета). 4. Проведение инструктажей по ТБ. 5. Мир профессий. Беседа «Профессия швея». 6. Классный час "Что такое хорошо и что такое плохо?"
4. Общекультурное	1.Участие в дне литературы и чтения. 2. Участие в неделе психологического здоровья. 3. Путешествие в книжное царство (посещение библиотеки). 4. Новогодний карнавал. 5. Оформление класса к Новому году.

 

 

Январь

Направления	Мероприятия
1. Духовно - нравственное	1. Беседа  "Дружба. Отношение к друзьям" 3. Конкурс рисунков «Зимние забавы».
2. Спортивно - оздоровительное	1.День здоровья. 2. Беседа «Осторожно грипп».
3. Социальное	1.Организация дежурства по школе, кабинету. 2. Уход за комнатными растениями. 3. Операция «Уборка» (уборка кабинета). 4. Проведение инструктажей по ТБ. 5. Классный час по ПДД «В гостях у светофорчика»
4. Общекультурное	1.Участие в дне географии. 2. Участие в дне биологии. 3. Путешествие в книжное царство (посещение библиотеки).

 

Февраль

Направления	Мероприятия
1. Духовно - нравственное	1. "День защитника Отечества» 2. Конкурс рисунков  «Военная техника». 4. Классный час «Мой папа защитник».
2. Спортивно - оздоровительное	1.День здоровья. 2. Просмотр тематических видеофильмов на здоровьесберегающие темы.  3. Викторина»Как беречь здоровье».
3. Социальное	1.Организация дежурства по школе, кабинету. 2. Уход за комнатными растениями. 3. Операция «Чистюля» (уборка кабинета). 4. Проведение инструктажей по ТБ. 5. Классный час "Осторожно - электричество"
4. Общекультурное	1.Участие в дне ОБЖ. 2. Участие в дне логопедии. 3. Путешествие в книжное царство (посещение библиотеки). 4. Участие в месячнике спортивно – массовой работы.

 

 

Март

Направления	Мероприятия
1. Духовно - нравственное	1. Беседа «С кого можно брать пример». 2. Конкурс рисунков «Моя маленькая родина». 3. Классный час о нормативно-правовой базе, регламентирующей поведение учащихся.
2. Спортивно - оздоровительное	1.День здоровья. 2. Праздник «Проводы зимы».
3. Социальное	1.Организация дежурства по школе, кабинету. 2. Уход за комнатными растениями. 3. Операция «Уборка» (уборка кабинета). 4. Проведение инструктажей по ТБ. 5. Классный час "Не бери чужих вещей" 6. Классный час по ПДД «На железной дороге».
4. Общекультурное	1.Участие в дне СБО. 2. Участие в книжной неделе. 3. Ремонт книг. 4. Участие в линейке «Международный женский день».

 

Апрель

Направления	Мероприятия
1. Духовно - нравственное	1. Оформление классного стенда «Дети на войне» 2 Конкурс рисунков
2. Спортивно - оздоровительное	1.День здоровья. 2.Классный час «Быть здоровым здорово» 3. Участие в субботнике «Экологический десант».
3. Социальное	1.Организация дежурства по школе, кабинету. 2. Уход за комнатными растениями. 3. Операция «Уборка» (уборка кабинета). 4. Проведение инструктажей по ТБ
4. Общекультурное	1.Участие в дне ПТО. 2. Конкурс рисунков «Сохраним природу». 3. Путешествие в книжное царство (посещение библиотеки). 4. Конкурс поделок из бросового материала. 5. Классный час «Сказка за сказкой».

 

Май

Направления	Мероприятия
1. Духовно - нравственное	1. Праздник «До свидания школа, здравствуй летняя пора». 2. Классный час « День Победы». 3. Классный час  Мой прадед –герой»
2. Спортивно - оздоровительное	1.День здоровья. 2. Конкурс рисунков на асфальте «Дети за здоровый образ жизни». Работа с шефами.
3. Социальное	1. Уход за комнатными растениями. 2. Операция «Уборка» (уборка кабинета). 3. Проведение инструктажей по ТБ. 4. Классный час по ПДД «Красный, жёлтый, зелёный» 5. Беседа «Противопожарная безопасность».
4. Общекультурное	1.Участие в экологической декаде. 2. Участие в линейке «День Победы». 3. Путешествие в книжное царство (посещение библиотеки).

 

 

7.Перечень специалистов, участвующих в разработке и реализации СИПР

·        учитель начальных классов

·        учитель-логопед

·        учитель адаптивной физкультуры

·        учитель музыки

·        социальный педагог

 

 

8. Программа сотрудничества с семьей

Программа направлена наподдержку родителей и помощь семье в обучении и воспитании ребенка с интеллектуальным недоразвитием.

Задачи:

·        Повышение уровня знаний родителей об индивидуальных психофизических особенностях развития их ребенка, его возможностях и специальных образовательных потребностях.

·        Психологическая помощь семьи, воспитывающей ребёнка – инвалида.

·        Участие родителей в разработке и реализации специальной индивидуальной программы развития ребенка (СИПР)

·        Обеспечение единства требований к обучению и воспитанию ребенка с ОВЗ в семье и школе.

·        Организация регулярного обмена информацией о результатах развития ребенка в ходе освоения и реализации СИПР.

·        Организация посильного участия родителей в мероприятиях школы.

·        Помощь и поддержка семьиребенка-инвалида в разрешение правовых и юридических вопросов индивидуального плана.

·        Доступ к информационным ресурсам различными способами (поиск информации в сети интернет,   работа в библиотеке и др.),  в том числе к электронным образовательным ресурсам.

 

2020-2021 учебный год

№	Задача	Мероприятие	Ответственный
1.	Психолого-педагогическая поддержка семьи ребенка-инвалида.	1.Беседы с родителями 2.Встречи в кругу семьи. 3. Организация общения родителей между собой. 4.Консультации родителей по интересующим их вопросам-затруднениям, по особенностям обучения ребенка со специалистами школы:     - логопед; -педагог-психолог; - учитель-дефектолог; -администрация школы; - другие специалисты. 5.Посильное участие в жизни поселка (экскурсии, встречи, посильное участие в мероприятиях)	Учитель начальных классов, учитель-логопед, педагог-психолог
2.	Повышение уровня знаний родителей,  осведомленности об индивидуальных психофизических особенностях развития их ребенка, его возможностях и специальных образовательных потребностях.	1.Индивидуальное консультирование семьи об особенностях заболевания их ребенка. 2.Информирование об образовательных потребностях обучающегося 3.Консультации специалистов припрохождение медосмотров, диспансеризации 4.Предоставление методической, психологической, медицинской, логопедической литературы на интересующие темы. 5.Рекомендации по изучению интернет-ресурсов.	Учитель начальных классов, учитель-логопед, педагог-психолог
3.	Участие родителей в разработке и реализации специальной индивидуальной программы развития ребенка (СИПР)	1.Привлечение семьи в планировании и разработке СИПР для их ребенка. 2.Беседы о наиболее приемлемых зонах ближайшего развития  ребенка. 3.Предоставление родителями материалов и средств для выполнения СИПР. 4.Присутствие родителей на уроках и занятиях (по желанию и возможностям) 5.Посещение классным руководителем семьи с целью ознакомления с условиями  проживания ребёнка, материальной обеспеченности и микроклимата в семье.	Учитель начальных классов, учитель-логопед, педагог-психолог, администрация
4.	Обеспечение единства требований к обучению и воспитанию ребенка с умственным  недоразвитием в семье и школе.	1.Предоставление копий всех документов, касающихся здоровья и развития школьника-инвалида. 2.Консультирование по выполнению домашних заданий.	Учителя, администрация
5.	Организация регулярного обмена информацией о результатах развития ребенка в ходе освоения и реализации СИПР.	1. Предложить родителям вести записи в  «Дневнике побед и огорчений». 2. Личные беседы о поведении ребенка, об усвоении изученного материала. 3. Доступ к информационным ресурсам различными способами (поиск информации в сети Интернет,   работа в библиотеке и др.),  в том числе к электронным образовательным ресурсам,  размещенным в федеральных и региональных базах данных.	Учитель начальных классов, учитель-логопед, педагог-психолог
6.	Организация посильного участия родителей в мероприятиях школы.	1.Посещение родительских собраний.                          2.Организация неформальной связи родителей обучающихся на надомной форме обучения между собой (встречи, телефонные звонки, соц.сети) 3.Помощь и совместное с ребенком участие в тематических мероприятиях школы (по возможности). 4.Посещение с ребенком школьной библиотеки. 5. Поощрение активных родителей в конце года. 6.Общение с работниками школы.	Администрация, родители, учитель начальных классов, учителя школы,  персонал.
7.	Создание условий безбарьерной среды  для ребенка-инвалида.	1.Бесплатное предоставление учебных и дидактических пособий. 2.Использование кабинетов и комнат учебного и жилого корпуса для проведения уроков, индивидуальных и групповых занятий.	Администрация,  учителя.
8	Помощь и поддержка семьи ребенка-инвалида в разрешение правовых и юридических вопросов индивидуального плана.	Консультирование по правовым и юридическим вопросам.	Администрация, социальный педагог

 

9.Перечень необходимых технических средств и дидактических материалов

Математические представления

Приборы и инструменты демонстрационные

 

·        Метр демонстрационный

·        Линейки

·        Треугольники

·        Счётные палочки

 

Раздаточный материал

1.                 1 десяток;

2.                 2 десяток;

3.                 Сотня;

4.                 Устный счет;

5.                 Геометрический материал;

6.                 Счеты

7.                 Набор цифр;

8.                 Циркули;

9.                 Линейки;

10.              Треугольники.

Наглядные пособия

Лента цифр

Магнитные цифры

 

Окружающий природный мир

№ п/п	Наименование
1.	Овощи и фрукты
2.	Домашние животные
3.	Дикие животные
4.	Деревья и кустарники
5.	Цветы
6.	Грибы
7.	Домашние птицы
8.	Зимующие птицы
9.	Перелётные птицы
10.	Насекомые
11.	Одежда
12.	Обувь
13.	Мебель
14.	Посуда
15.	Инструменты
16.	Профессии
17.	Транспорт
18.	Зима
19.	Весна
20.	Лето
21.	Осень

Учебные картины «Календарь погоды»

Зима   (декабрь, январь, февраль)

Весна (март, апрель, май)

Лето   (июнь, июль, август)

Осень (сентябрь, октябрь, ноябрь

 

Окружающий социальный мир

 

№	Наименование
1	Транспорт
2	Игрушки
3	Мебель
4	Овощи
5	Фрукты
6	Посуда
7	Одежда
8	Обувь
9	Дикие животные
11	Птицы
12	Звери
13	Четыре подружки
14	Медвежья семья

 

 

1	День космонавтики
2	Рыбы

Домоводство

1.	«Изготовление цветка Нарцисса»
2.	Оригами.
3.	Открытка к 8 марта.
4.	Открытка своими руками.
5.	Чудеса из ткани и ниток.
6.	Лепка из солёного теста.
7.	Домовёнок из солёного теста.
8.	Новогодняя игрушка.
9.	Аппликация из бросового материала.
10.	Лоскутное шитьё.
11.	Пластилиновая аппликация.
12.	Поделки из модулей.
13.	Торцевание на пластилине.
14.	Аппликация из круп.
15.	Аппликация из скрученных салфеток.
16.	Квиллинг.

 

Изобразительная деятельность

1.     Раздаточный материал

·        Ножницы

·        Простые карандаши

·        Кисти

·        Клей канцелярский

·        Стеки

·        Шаблоны

·        Подкладные доски

·        Салфетки

·        Акварельные краски

·        Цветные карандаши

·        Альбомы

·        Цветная бумага

·        Цветной и белый картон

·        Наборы пластилина

2.     Природный материал

·        Шишки

·        Жёлуди

·        Скорлупа

·        Сухие листья

Различные виды бросового материала

 

Речь и альтернативная коммуникация

·        Письменные буквы

·        Печатные буквы

·        Словарные слова

·        Демонстрационные картинки от  «А»  до  «Я»

Сказочные герои

·        «Буратино»

·        «Маша и медведь»

·        Заяц

·        Волк

·        Лиса

·        Семь гномов

·        Петушок

·        Лягушка

·        Мышка

·        Мурзилка

 

·        Геометрические фигуры

·        Буквы

·        Транспорт

·        Овощи

·        Дикие животные

·        Домашние животные

·        Посуда

·        Фрукты

·        Мебель

·        Одежда

·        Обувь

 

Словарь (картинный):

·        Деревня.

·        Завтрак.

·        Обед.

·        Ужин.

·        Магазин.

·        Комната.

·        Квартира.

·        Сентябрь.

·        Февраль.

·        Ноябрь.

Берёза

Предметно-практические действия

·        Мяч

·        Пирамида

·        Мячи суджок

·        Игрушки

·        Корзинки

·        Разрезные картины

·        геометрические фигуры

·        пластилин

Профильный труд

·        Ведро

·        набор тряпок

·        Распылитель

·        разрыхлитель

·        цветочные горшки

·        влажные салфетки

·        бумажные полотенца

·        бумажные салфетки

Речь и альтернативная коммуникация.

Литература для учителя:

1.     Методическое пособие «Об оценке знаний, умений, навыков учащихся специальной (коррекционной) общеобразовательной школы VIII вида» Составители: Новохацкая В.И., Шилина А.Б., Зайцева О.Л. Сарычева С.Т., Миргородская Г.С., Нишанова В.В., Рысинова Н.И., Колодкина С.Ш., Баловина О.Б., Жукова Л.И., Козырева Н.Б.

2.     Чтение 2 класс

3.     Программа В.В. Воронковой Русский язык / Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида подготовительный, 1-4 класс - под ред. В.В.Воронковой. - Допущено Министерством образования и науки Российской Федерации. - М."Просвещение»

4.     В.В. Воронкова Обучение грамоте и правописанию в 1-4 классах вспомогательной школы. Москва, Просвещение, 1988.

5.     Аксёнова А.К. «Методика обучения русскому языку во вспомогательной школе»; М.,2006.

6.     Аксёнова А.К., Якубовская Э.В. «Дидактические игры на уроках русского языка в1 – 4 классах вспомогательной школы ». – М., 2008.

7.     Аксёнова А.К., Якубовская Э.В. «Сборник диктантов для вспомогательной школы». – М., 2005.

8.     Волина В. «Занимательноеазбуковедение». – Москва, «Знание», 2004г.;

9.     Львов М.Р., Рамзаева Т.Г., Светловская Н.Н. «Методика обучения русскому языку в начальных классах» - М., 2009.

10. Ожегов С.И. и Шведова Н.Ю. «Толковый словарь русского языка». – М.,2010.

11. Граб Л. М. «Развиваем графические навыки». Рабочая тетрадь для детей с ОНР: приложение к пособию «Тематическое планирование коррекционной работы в логопедической группе для детей 5-6 лет с ОНР»

12. Тесты по русскому языку

13. Русский язык: 1 класс: контрольно – измерительные материалы/О. Н. Крылова. – М.: Издательство «Экзамен», 2014, - 80 с.

14. Ткаченко Т. А. Мелкая моторика. Гимнастика для пальчиков/ Ил. Е. Нитылкиной. – М.: Эскимо, 2011. – 48 с.: ил.

15. Окулова Г. Е. «Словарная работа на уроках русского языка в начальной школе».

16. Окулова Г. Е., Домрачева Г. В. «И у слов бывают тайны…»

17. Развитие фонематического слуха у дошкольников: комплект листов для выполнения заданий ребёнком.

18. Авторская программа под редакцией Л.Б. Баряевой «Программы образования учащихся с умеренной и тяжёлой умственной отсталостью», СПб ЦДК, 2011г.

 

Литература для обучающихся:

1.     Чтение 2 клас.учеб. для общеобразовательных организаций, реализующих адпт основные общеобразоват. программы.В 2 частях(автор составитель С.Ю. Ильина и др.) 7-е издание перераб.-М –«Просвещение», 2018 г

2.     Тетрадь по обучению грамоте. Пособие для учащихся 1 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Воронкова В.В.

3.     Граб Л. М. «Развиваем графические навыки». Рабочая тетрадь для детей с ОНР: приложение к пособию «Тематическое планирование коррекционной работы в логопедической группе для детей 5-6 лет с ОНР»

4.     Гаврина С. Е., Кутявина Н. Л., Топоркова И. Т., Щербинина С. В. Рисуем по клеточкам в 2 – х частях

5.     Крупенчук О. И. Готовим руку к письму. Рисуем по клеточкам. Для детей 5 – 6 лет.

6.     Подготовка руки к письму. – М.: ЗАО «РОСМЭН – ПРЕСС» 2005. – 79 с. – (тесты для дошколят)

Домоводство

Литература для учителя:

1.     Примерная адаптированная основная общеобразовательная программа образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).

2.     Программа специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида: Подготовительный, 1-4 классы/Под ред. В.В. Воронковой; 7-е издание. - М.: Просвещение, 2010. 

3.     Антипов В.И. Руководство трудовым обучением в младших классах вспомогательной школы.- М., 1970.

4.     Антипов В.И. Внеклассные занятия по труду во вспомогательной школе.- М.,1971.

5.     Воспитание и обучение детей во вспомогательной школе/Под ред. Воронковой В.В. –М.,1994.

6.     Ельников Д.П. Обучение школьников прикладным видам труда//Школа и производство.- 2000.- №1.

7.     Жидкина Т.С., Кузьмина Н.Н. Методика преподавания ручного труда в младших классах коррекционной школы 8 вида.-М.: Издательский центр «Академия», 2005.-192 с.

8.     Зотов Ю.Б. Организация современного урока.- М., 1984.

9.     Ковалева Е. А. Трудовое обучение во вспомогательной школе. Из опыта работы.- М., 1980.

10. Мирский С. Л. Изучение трудовых возможностей учащихся вспомогательной школы // Дефектология, 1997.- №3.

11. Мирский С. Л. Индивидуальный подход к учащимся вспомогательной школы в трудовом обучении. М., 1980.

12. Нагибина М.И. Нетрадиционные материалы на уроках труда в начальной        школе.- Ярославль, 1996.

13. Нагибина М.И. Чудеса для детей из ненужных вещей.- Ярославль, 1998.

14. Павлова Н. П. Трудовое обучение в 1-3 классах вспомогательной школы.- М.: Просвещение, 1988.- 176с.

15. Пинский Б.И. Коррекционно- воспитательное значение труда для психического развития учащихся вспомогательной школы .-М., 1972.

16. Тарасенко С.Д. Забавные поделки.- М., 1992.

17. Ткаченко В.Г. Обучение приемам работы измерительной линейкой на уроках труда во вспомогательной школе //Дефектология.- 1999.-№5.

18. Трудовое обучение во вспомогательной школе: Кн. Для учителя: Из опыта работы / составитель Ковалева Е.А.- М., 1988.

19. Цамулина Е.Е. Изготовление поделок из ненужных вещей.- Ярославль, 1999.

20. Щербакова А.М. Воспитание ребенка с нарушением развития.- М.,2002.

Математические представления

Литература для учителя:

1. Методическое пособие «Об оценке знаний, умений, навыков учащихся специальной (коррекционной) общеобразовательной школы VIII вида» Составители: Новохацкая В.И., Шилина А.Б., Зайцева О.Л. Сарычева С.Т., Миргородская Г.С., Нишанова В.В., Рысинова Н.И., Колодкина С.Ш., Баловина О.Б., Жукова Л.И., Козырева Н.Б.

2. Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида подготовительный, 1-4 класс - под ред. В.В.Воронковой. - Допущено Министерством образования и науки Российской Федерации. - М."Просвещение».

3. Обучение математике учащихся младших классов специальных (коррекционных) образовательных учреждений  VIII вида. Автор: В.В. Эк - М: «Просвещение», 2006г.

4. Развитие мышления на уроках в начальных  классах.  Автор: С.Н. Гончарова - Москва: «Астрель», 2004.

5. Математика. Коррекционно-развивающие занятия с учащимися подготовительной группы и 1-2 классов начальной школы. Коррекционное обучение. Автор-составитель: А.А. Шабанова - Волгоград: «Учитель», 2007.

6. Гимнастика для ума. Автор: Л.И. Никольская, Л.И.Тигранова - М: «Экзамен», 2007.

7. Математика. Итоговые и тематические контрольные работы и тесты.  Автор: Г.Н. Шевченко - Волгоград: «Учитель», 2005.

8. Обучение учащихся I – IV классов вспомогательной школы: Пособие для учителя / Под ред. В.Г.Петровой. – 2-е изд., перераб. – М: Просвещение, 1982.

9. Перова М.Н. Методика преподавания математики во вспомогательной школе. М.: - Просвещение, 2004.

10. Марченко И.С. Математика: 2 класс. Найди ошибку. Занимательные задания. –
М.: Эксмо, 2010.- 96 с. – (Самостоятельные работы)

11. Игра для детей: Думай, считай, решай/ разработчики: Гаврина С.Е., Кутявина Н. Л., Топоркова И.Г., Щербинина С.В.- КОГУП «Кировская областная типография», 2004г

12. Устный счет на уроках математики. Методические рекомендации для учителей начальных классов/ Сост. Мальцева Е.В.- Йошкор- Ола: Педагогическая инициатива, 2004.- 52с.

Литература для обучающихся:

1.     Учебник для 2 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Часть 1– М.: Просвещение, 2018 Т.В. Алышева Математика. 2 класс.

2.     Учебник для 2 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Часть 2– М.: Просвещение, 2018 Т.В. Алышева Математика. 2 класс.

 

Перечень интернет ресурсов и компьютерных программ:

1.     http://www.edu.ru – Федеральный портал Российского образования

2.     http://pedsovet.su – образовательный сайт, интернет-сообщество (социальная сеть) учителей, педагогов и других работников сферы образования.

3.     http://openclass.ru – «Открытый класс». Сетевые образовательные сообщества.

4.     http://festival.1september.ru – фестиваль педагогический идей «Открытый урок».

5.     http://fcior.edu.ru - Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов (ФЦИОР);

6.     http://sc.edu.ru/ - Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов;

7.     http://window.edu.ru/ - Единое окно доступа к цифровым образовательным ресурсам;

8.     http://interneturok.ru/ - Уроки школьной программы. Видео, конспекты, тесты, тренажеры.

9.     http://vipbook.info/ - Электронная библиотека

10. Презентации.

11. Учебные фильмы.

12. Мультимедийные образовательные программы

Учебно-методическая литература для обучающихся:

1.     Э.В.Якубовская, Я.В.Коршунова, Русский язык 2 класс (Часть 1). Учебник для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы.  88 стр., Москва. «Просвещение» 2018г.;

2.     Э.В.Якубовская, Я.В.Коршунова, Русский язык 2 класс (Часть 2). Учебник для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы.  80 стр., Москва. «Просвещение» 2018г.

3.     Леонид Куликов. Живое слово. Курган, 2005 г. – 68с.

4.     Е.С.Хабарова. Загадки, считалки, молчанки, потешки, перевертыши, стихи, песенки. Курган, 1992 г.

5.     Е.С.Хабарова. Птичья азбука.

 

Пособия для развития общей  моторики

№ п/п	Наименование
1	Мяч малый
2	Картинный план пальцевого массажа  различных точек общеукрепляющего значения.
3	Картинный материал «Ягоды», «Ёлочки», «Снеговики»
4	Папка с физминутками

 

Материалы для формирования лексико-грамматического строя речи и связной речи

№ п/п	Наименование
1	Карточки с предметными картинками на разные лексические темы.
2	Картотека загадок по лексическим темам: Зима. Новый год. Город. Транспорт. Весна. Профессии. Цветы. Рыбы. Дом. Мебель. Школа. Животные . Овощи. Фрукты. Осень. Деревья. Ягоды. Одежда. Обувь. Посуда. Продукты питания. Дикие и домашние животные. Зимующие, перелётные и домашние птицы. Насекомые. Грибы. Игрушки.
3	Игрушки Конструктор «Лего»
4	Папки на лексические темы: «Игрушки. Дети». «Транспорт». «Растения. Грибы. Цветы». «Профессии». «Овощи». «Фрукты». «Времена года. Весна. Лето». «Времена года. Осень. Зима». «Части тела». «Инструменты». «Одежда. Обувь». «Мебель. Бытовые приборы. Дом». «Посуда. Продукты питания ». «Насекомые». «Птицы». «Дикие животные». «Домашние животные»

 

Человек

Для реализации программы предмета «Человек» материально техническое обеспечение включает; Предметные и сюжетные картинки, фотографии с изображением членов семьи ребенка; пиктограммы и видеозаписи действий, правил поведения, пиктограммы с изображением действий, операций самообслуживания, используемых при этом предметов и др. Кроме того, используются видеоматериалы, презентации, мультипликационные фильмы, иллюстрирующие внутрисемейные взаимоотношения; семейный альбом, обучающие компьютерные программы, способствующие формированию у детей доступных представлений о ближайшем социальном окружении. По возможности, используются технические средства: компьютер, видеопроектор и другое мультимедийное оборудование.

 

Средства мониторинга и оценки динамики обучения

 

Мониторинг предметных результатов проводится два раза в год, где отмечаются уровни выполнения действий и степень самостоятельности. Мониторинг личностных результатов проводится  в конце каждого года обучения. Обоснование внесения корректировок. Формулируются рекомендации для следующего этапа его воспитания и обучения. В конце года на основе анализа данных ( с учётом мнения родителей) на учащихся составляется характеристика, делаются выводы и ставятся задачи для  СИПР на следующий год

Мониторинг предметных результатов:

 

Речь и альтернативная коммуникация

УН		1 полугодие		Год
Приветствие словом, жестом Проговаривание названий школьных принадлежностей. Узнавание предметов на картинке. Проговаривание названий растений, животных, ягод
Проговаривание простых гласных звуков (А,О,У,М) Повторение простого предложения. Проговаривание простых слов (мама, папа, дядя и др.).  Реагирование на собственное имя.  Узнавание (различение) и проговаривание имён членов семьи, родственников
Называние собственного   имени, членов семьи, родственников
	Делает обводку фигур по трафарету
	Различает цвета(жёлтый, красный, зелёный) Пишет наклонные палочки
	Пишет овалы, полуовалы. Понимает обращённую речь
	Собирает картинки из двух половинок
	Понимание простых по звуковому составу слов. Реагирование на собственное имя. Узнавание имён членов семьи, учащихся, педагогов.
	Выполняет штриховку.

 

 

 

Математические представления

УН	I полугодие	год
знает количественные, порядковые числительные в пределах 5;
выделяет один предмет из множества и собирает множество предметов по подражанию и образу действиям взрослого;
Узнаётцифры  на плакате в приделах 5
производит обводку фигур по шаблону
прописывает треугольники, овалы, круги, цифры по показу.
составляет из геометрических фигур и счётного материала (домик, лесенка)

 

 

Окружающий природный мир

УН	I полугодие	год
Называет погодные явления (дождь, снег, мороз, солнце)
Различает и называет овощи (помидор, огурец, картофель, тыква, кабачёк, горх, баклажан)
Называет   по картинке диких животных (медведь, заяц, лиса,)
Показывает и называет фрукты (апельсин, яблоко, груша, банан и др.)
Показывает и называет домашних животных
Называет небесные тела (Солнце, Луна)

 

Изобразительная деятельность

УН	I полугодие	год
Обводит по шаблону;
сгибает правильно лист бумаги;
стрижет ножницами по сгибу бумаги.
Работает с пластилином;   отщипывает, примазывает, размазывает пластилин.
Раскатывает бруски, шарики.
Выполняет не сложные задания;   лепка грибов, цветов, чайной посуды. лепка предметов конической формы
Работа с бумагой.   обрывание, намазывание клеем, приклеивание Выполняет не сложные бумажные аппликации.
Узнаёт и называет предметы для рисования (кисточка, карандаши, бумага)
-рисует геометрические фигуры по шаблону
-обводит по шаблону овощи (огурец, тыква, свекла)
Пальчиковое рисование. -рисует точки на листе, линии.
Приёмы лепки. -отщипывает от целого куска пластилина -размазывает пластилин по листу  соблюдая границы аппликации.

 

Окружающий социальный мир

УН	I полугодие	год
Слушает сказки.
Называет героев сказки «Колобок» «Репка»
Составлять простыепредложений по сюжетным картинкам.
Называет имена одноклассников.родителей, близких родственников.
Проговаривание предметы личной гигиены;
(зубная щётка, мыло, зубная паста)

 

 

Профильный труд

УН	I полугодие	год
Определяет необходимость полива растений
Проводит рыхление почвы
Выполняет опрыскивание и обработку растений
Выполняет сбор, сортировку и расфасовку семян
Различает виды инвентаря для сезонных работ
Выполняет практические работы по уборке в саду и огороде

 

Человек

УН	I полугодие	год
Сортирует бельё
Определяет одежду по сезону
Называет домашний адрес: улица, дом, квартира.
Называет имена одноклассников.родителей, близких родственников.
Проговаривание предметы личной гигиены; зубная щётка, мыло, зубная паста)
Называет предметы одежды

 

 

Предметно-практические действия

УН	I полугодие	год
Сортировка предметов в группы
Узнавание предметов на ощупь
Нахождение предметов в пространстве
Нахождение парных предметов
Выполнение подражательных движений
Воспроизведение действий  на картинке

 

 

 

 

 

Домоводство

УН	I полугодие	год
Соблюдение последовательности при влажной уборки
Сортировка белья перед стиркой
Складывание белья и одежды
Последовательность чистки одежды
Уход за обувью
Различение видов посуды

 

                                                             Условные обозначения

Высокий уровень – действия выполняет самостоятельно, имеет полное представление Средний уровень – действие выполняет  с частичной помощью взрослого, имеет частичное  представление Ниже среднего уровня – действия выполняет со значительной помощью взрослого, представления  крайне ограничены Низкий уровень – действия не выполняет, сформированность  представлений отсутствует

 

Личностные результаты

Предметы	социально-эмоциональное участие в процессе общения и совместной деятельности	развитие навыков сотрудничества с взрослыми	мотивация  к общению с педагогами знакомыми людьми	желание выполнять с педагогами  предметные и игровые действия	умение понимать  и выражать свои чувства	осознание себя учеником
Речь и альтернативная коммуникация
Математические представления
Предметно практические действия
Адаптивная физкультура
Музыка и движение
Домоводство
Человек
Окружающий социальный мир
Окружающий природный мир
Изобразительная деятельность
Профильный труд

 

Условные обозначения

 

Высокий уровень – действия выполняет самостоятельно, имеет полное представление

Средний уровень – действие выполняет  с частичной помощью взрослого, имеет частичное  представление

Ниже среднего уровня – действия выполняет со значительной помощью взрослого, представления  крайне ограничены

Низкий уровень – действия не выполняет, сформированность  представлений отсутствует.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Мониторинг базовых учебных действий

 

Предметы	подготовка ребенка к  эмоциональному взаимодействию с группой обучающихся	подготовка ребенка к  коммуникативномувзаимодействию с группой обучающихся	умение выполнять инструкции педагога («возьми»)	использование по назначению учебных материалов	умение выполнять действия по образцу	умение выполнять действия по подражанию	формирование умения выполнять задание от начала до конца	формирование умения выполнять задание с заданными качественными параметрами	формирование умения самостоятельно переходить от одного задания (операции,   действия)  к другому в соответствии с расписанием занятий	формирование умения самостоятельно переходить от одного задания (операции,   действия)  к другому в соответствии с алгоритмом действия
Речь и альтернативная коммуникация
Математические представления
Предметно практические действия
Адаптивная физкультура
Музыка и движение
Домоводство
Человек
Окружающий социальный мир
Окружающий природный мир
Изобразительная деятельность
Профильный труд

 

 

Для оценки сформированности каждого действия  используется  следующая система оценки:

0 баллов – действия отсутствуют, обучающийся не понимает его смысла, не включается в процесс выполнения вместе с учителем;

1 балл – смысл действия понимает, связывает с конкретной ситуацией, выполняет действие только по прямому указанию учителя, при неоюходимости требуется оказание помощи;

2 балла -  преимущественно выполняет действие по указанию учителя, в отдельных ситуациях способен выполнить его самостоятельно;

3 балла – способен самостоятельно выполнять действия в определенных ситуациях, нередко допускает ошибки, которые исправляет по прямому указанию учителя;

4 балла - способен самостоятельно применять действие, но иногда допускает ошибки, которые исправляет по замечанию учителя;

5 баллов – самостоятельно применяет действие в любой ситуации

 

Условные обозначения:

 

Высокий 4-5 баллов                (красный цвет) Средний  2-3 балла                 (синий цвет) Низкий 0-1 балл                      (черный цвет)

 

Мониторинг оценивания БУД проводится ежегодно в конце учебного года.

 

 

Скачано с www.znanio.ru