Справка по итогам мониторинга метапредметных результатов обучения 5 классов (2 четверть)

Справка

по итогам мониторинга метапредметных результатов

в 5  классах

МБОУ “СОШ № 5 г. Урус-Мартан”

В соответствии со ст.28 “Компетенция, права, обязанность и ответственность образовательного учреждения”, ФЗ “Об образовании в РФ”, в соответствии с планом работы школы на 2017-2018 учебный год, на основании Приказа № 102-о от 25.12.217. года с 20 по 30 января, заместителем директора по УВР Я.А.-М.Супаевой, был проведен промежуточный  мониторинг метапредметных достижений учащихся 5-х классов.

Дата проведения: 26.01.2018.

Всего учащихся в 5 классах-124 ученика

Выполняли работу-119 ученика (5 учеников отсутствовали по причине болезни).

В ходе проведения работ предметные результаты освоения ФГОС изучались на основе оценки индивидуальных достижений учащихся 5 классов  по русскому языку, русской литературе, математике и естествознанию.

Сформированность метапредметных результатов оценивалась по результатам

выполнения письменной работы с текстами.

Цель комплексной работы – определить уровень сформированности метапредметных умений по итогам освоения программы начальной школы и первого полугодия 5 класса.

Задача комплексной работы – установить уровень овладения ключевыми умениями (сформированность смыслового чтения, умений работать с информацией), позволяющими успешно продвигаться в освоении учебного материала на следующем этапе обучения.

Для выявления, овладели ли пятиклассники проверяемыми метапредметными умениями, было предложено 10 заданий из десяти групп умений.

Задания основной части.

Первое задание – это задание по литературе. Оно проверяет умение определять тему текста. Максимальная оценка 1 балл.

Второе задание состоит из 2-х частей. В первой части проверяется умение ориентироваться в структуре текста, а во второй – умение выделять из текста слова по заданию и устанавливать соотношение звукового и буквенного  состава слова. Максимальная оценка 2 балла (1 балл за умение ориентироваться в структуре текста и 1 балл за умение выделять из текста слова по заданию и устанавливать соотношение звукового и буквенного  состава слова).

Третье задание состоит из 2-х частей.  Первая часть – это задание на поиск предложения на данную тему и списывание предложения. Вторая часть проверяет умение определять вид однородных членов предложения. Максимальная оценка 2 балла (по 1баллу за каждое умение).

Четвёртое задание - это задание по математике. Состоит из двух частей. В первой части проверяется умение находить информацию в тексте, во второй части – умение представлять многозначное число в виде суммы разрядных слагаемых. Оценка за задание - 2 балла (по 1 баллу за каждую часть задания).

 Пятое задание относится к новому разделу программы «Работа с информацией». Для выполнения задания учащимся необходимо осуществить поиск информации в тексте и записать числа в таблицу. Затем проверяется умение

переводить единицы измерения площади и длины. Максимальная оценка за задание 4 балла (1 балл за поиск и запись информации и по 1 баллу за перевод величин).

Шестое задание  по окружающему миру. Оно проверяет сформированность умения применения и представления информации. Максимальная оценка -  1 балл.

Максимальная оценка за все шесть заданий основной части составляет 12 баллов.

Задания дополнительной части.

В  седьмом задании проверяются умения: находить информацию в тексте; выполнять задание с недостающим данным и неизвестным алгоритмом решения. Максимальная оценка за задание 4 балла (1 балл за найденную информацию в тексте, 1 балл за найденное недостающее данное, 1 балл за правильный ответ, 1 балл за обоснование).

Восьмое задание проверяет сформированность умения понимания и преобразования информации. Максимальная оценка за задание – 8 баллов (по 1 баллу за каждую найденную информацию).

Девятое задание оценивает готовность ребёнка понять и объяснить лексическое значение слова. Максимальная оценка 1 балл.

Десятое задание проверяет умение опираться на свои знания. Максимальная оценка 1 балл.

Максимальная оценка за все 4 задания дополнительной части составляет 14 баллов.

Уровни сформированности метапредметных результатов:

Полученные в результате мониторинга данные позволяют сделать выводы об уровне овладения учащимися пятого класса учебным материалом за курс начальной школы по основным  предметам и за первое полугодие 5 класса, а также сформированности метапредметных результатов в соответствии с требования ФГОС и определить направления работы по освоению новых образовательных стандартов.

Анализ мониторинга метапредметных результатов

в 5  классах

Анализ комплексной работы в процентах

Динамика комплексной работы

Как видим, результативность выполнения заданий неодинаковая: приведенная выше диаграмма наглядно показывает разницу в усвоении учебного материала в разных классах.

Отражены средние баллы при выполнении работы в целом, а также процент учащихся, не достигших и достигших базового уровня.

Выводы и рекомендации:

По итогам выполнения промежуточной комплексной работы по усвоению метапредметных УУД  в 5 классах продемонстрировали следующие результаты:

·        повышенный уровень знаний-0 ученика, 0 %;

·        базовый уровень-18 ученика, 15 %;

·        пониженный уровень-29 ученика, 24 %;

·        низкий уровень-72 ученика, 61 %.

Соответственно можно говорить о низкой подготовке обучающихся 5 классов по программе начальной школы и первого полугодия 5 класса для дальнейшего обучения в основной школе.

В то же время большинство обучающихся недостаточно овладели умением использовать информацию из текста для различных целей: интерпретировать и обобщать информацию, применять её в новой ситуации, применять знания из других областей, сопоставлять информацию, представленную в различных видах, с целью выявления гипотезы, дающей ответ на поставленный вопрос.

В учебном процессе на уроках и внеурочных занятиях по русскому языку, русской литературе, математике, естествознания отрабатывать задания на совершенствование следующих навыков и умений:

·        читать текст, обращая внимание на сопровождающие его схемы, рисунки, иллюстрации;

·        разбирать приводимые примеры, пошагово воспроизводить описанные действия, применять изложенные алгоритмы и способы решения к решению очень схожих, практически идентичных заданий;

·        умение приводить пример, поясняющий или опровергающий его;

·        умение проводить аналогию и переносить на неё известные способы решения;

·        использовать информацию из текста для различных целей;

·        интерпретировать и обобщать информацию;

·        применять её в новой ситуации;

·        применять знания из других областей;

·        сопоставлять информацию, представленную в различных видах, с целью выявления гипотезы, дающей ответ на поставленный вопрос.

Учителям рекомендуется:

·        организовать коррекционную работу по формированию предметных умений всех разделов, обеспечить педагогическую поддержку;

·        педагогам-психологам организовать индивидуальное консультирование учащихся данной группы и их родителей, обеспечить их психологическое сопровождение;

·        системно использовать для организации учебной деятельности по индивидуальному маршруту, внедрять в практику деятельностные методы и приемы технологии смешанного обучения;

·        обратить особое внимание на восполнение недостающих базовых знаний и умений, сочетать эту работу с решением нестандартных поисковых, проектных и

·        исследовательских задач, доступных для этих учащихся и отвечающих их интересам;

·        организовать деятельность по развитию навыков работы с текстом, как основы для обучения, повысить заинтересованность этих учащихся в чтении.

Заместитель директора по УВР             Я.А.-М.Супаева