Статья " Использование информационно-коммуникативных технологий как средство активизации познавательного интереса обучающихся с ОВЗ на уроках математики"

Использование информационно-комуникативных технологий как средство активизации познавательного интереса обучающихся с ОВЗ на уроках математики.

В современных социально-экономических условиях развития общества перед педагогической наукой и практикой стоят задачи поиска наиболее оптимальных условий обучения и воспитания детей с различными образовательными потребностями и потенциальными возможностями. На данном этапе российское образование отличается тем, что в нем наряду с традиционными направлениями складывается система обучения, которая опирается на развитие индивидуальности каждого ребенка.

Каждый учитель ищет свои пути решения повышения качества образования на своих уроках, создает такие условия , чтобы ребенок усвоил не только программный минимум, но мог успешно развиваться дальше.

Одно из важнейших условий эффективности учебного процесса— воспитание познавательного интереса или познавательной активности у школьников.

Для развития познавательных интересов у детей с ОВЗ необходимо выполнение следующих условий:

- избегать в стиле преподавания будничности, монотонности, серости, бедности информации, отрыва от личного опыта ребенка;

- не допускать учебных перегрузок, переутомления и низкой плотности режима работы;

- использовать содержание обучения как источник стимуляции познавательных интересов;

- стимулировать познавательные интересы многообразием приемов занимательности (игрой, кроссвордами, задачами-шутками, занимательными упражнениями и т.д.);

          Основная задача каждого учителя – не только научить (в нашем случае – математике), а развить мышление ребенка средствами своего предмета, обогащая знания, расширяя кругозор обучающихся.

Использование ИКТ в учебном процессе - один из способов повышения познавательного интереса обучающихся  при  обучения математики. ИКТ способствуют развитию творческой личности не только обучающегося, но и учителя, помогают реализовать главные человеческие потребности - общение, образование, самореализацию.

Внедрение ИКТ в образовательный процесс призвано повысить эффективность проведения уроков, освободить учителя от рутинной работы, усилить привлекательность подачи материала, осуществить дифференциацию видов заданий.  ИКТ-технологии позволяют сделать подачу дидактического материала максимально удобной и наглядной, что стимулирует интерес к обучению и позволяет устранить пробелы в знаниях.

        «Тебе скажут — ты забудешь. Тебе покажут — ты запомнишь. Ты сделаешь — ты поймёшь» - это утверждение лишний раз убеждает нас в необходимости использования информационных технологий в учебном процессе для детей с особыми образовательными потребностями.

        Информационные технологии расширяют возможности обучения детей и могут быть особенно эффективными при обучении детей со специальными образовательными потребностями.

      В работе  проводилась в следующих направлениях:

1.Использование в образовательном процессе современных педагогических технологий,

2. Повышение качества образованности обучающихся.

3. Развитие у обучающихся интереса к изучению предметов.

4. Развитие творческих способностей детей.

5. Повышение своей квалификации.

6. Обмен опытом в педагогическом сообществе.

Целью работы являлось использование информационно-комуникативных технологий как средство активизации познавательного интереса обучающихся с ОВЗ на уроках математики.

Для этого были сформулированы следующие задачи:

1.     Создать оптимальные  условия, способствующих  формированию вычислительных навыков,  условия для мотивации обучающихся к учебной деятельности, для получения математического образования в соответствии с их потребностями и возможностями.

2.     Построить систему преподавания, позволяющую обучающимся оптимально воспринимать учебный материал  согласно требованиям реализации ФГОС

3.     Помочь обучающимся преодолеть недостатки их познавательной деятельности и научить применять полученные  вычислительные навыки и знания в повседневной жизни.

4.     Повышать мотивацию к школьному обучению, саморазвитию, самостоятельности и самореализации школьника.

5.     Использовать различных технологий обучения с целью формирования универсальных учебных действий и развития творческих способностей обучающихся с ОВЗ.

6.     Развивать познавательный интерес школьников через активные методы обучения.

7.     Создание условий, обеспечивающих обучающимся  максимально полное эмоциональное благополучие, всестороннее воспитание.

Исходя из этого, организация учебной деятельности строится на основе системно-деятельностного подхода и делается опора на современные образовательные технологии деятельностного типа:

·        проблемные,

·        развивающие,

·        исследовательские,

·        информационно-коммуникационные,

·        здоровьесберегающие,

·        игровые,

·        технология уровневой дифференциации;

При планировании хода и структуры урока    руководствовалась следующими принципами:

·        Обучение было направлено на ослабление недостатков в познавательной деятельности и формирование личностных качеств

·        Наиболее эффективным средством формирования установки на восприятие учебного материала являлось использование проблемных ситуаций;

·        Необходимое разнообразие методов обучения и видов учебной деятельности на уроке;

·        На уроке  рационально сочетались словесные, наглядные и действенные методы;

·        Вся система коррекционной работы осуществлялась на основе клинического и психолого-педагогического изучения ребёнка, индивидуального и дифференцированного подходов.

При работе с детьми применяются как традиционные методы обучения (практический, наглядный, словесный, работа с книгой, видеометод), так и активные методы (проектный, групповые обсуждения, анализ практических ситуаций.

     В основном на уроке присутствует учительско- ученическая деятельность, когда самостоятельная деятельность обучающихся ведется под незаметным контролем учителя.

Формы работы: работа в парах, работа в группах,  индивидуальная работа, творческие задания, работа с наглядными материалами, соревнования, дидактическая игра,  и другие.

Для создания ситуации успеха я использую следующие виды работы:

•        Учёт уровня усвоения (степени понимания) изученного материала.

•        Доступное объяснение учебного материала.

•        Обязательное использование занимательной наглядности.

•        Дидактические игры.

•        Парные и групповые задания.

•        Индивидуально – дифференцированный подход.

•        Комплекс поощрительных мер за любые положительные достижения в учёбе.

•        Создание оптимальной благоприятной образовательной среды.

•        Словесная поддержка педагога.

 Внедрение ИКТ в преподавание математики на своих уроках я начинала с подготовки печатных дидактических материалов (карточки для самостоятельных, индивидуальных работ, тесты и др.). Затем я начала использовать тематические диски и диски-тренажёры, возможности Интернета для скачивания готовых тестов, уроков, презентаций к уроку.

Я решила попробовать мобилизовать зрительное восприятие детей с задержкой в развитии, применяя мультимедийные презентации, при этом организовать работу по развитию наглядно-образного мышления, внимания, памяти, создать положительную мотивацию.

            Сочетание моего рассказа с демонстрацией презентации позволяет проводить пошаговое, очень подробное введение нового материала, что более доступно для его усвоения детьми с ОВЗ, а также акцентировать внимание учащихся на особо значимых моментах учебного материала. Работа на уроке становится живым действием, вызывающим у детей неподдельный интерес.

           Изучаемый материал школьники должны уметь применять в различных заданиях. Поэтому в презентациях после введения нового материала предлагается серия упражнений и творческих развивающих заданий.

           Как бы ни был разработан урок, многое зависит от того, как учитель подготовится к нему. Он должен не только уверенно владеть компьютером, знать содержание урока, но вести его в хорошем темпе, непринужденно, постоянно вовлекая в познавательный процесс учеников. Необходимо продумать смену ритма, разнообразить формы учебной деятельности, подумать, как выдержать при необходимости паузу, как обеспечить положительный эмоциональный фон урока. Видя, что учащийся устает, предлагаю провести интеллектуальную паузу. За 5 минут учащемуся предоставляется возможность узнать интересные факты из математики, её истории и т.п. Стараюсь и этот материал предоставлять обучаемому в форме презентации или видео.

            Такие уроки активизируют и психические процессы учащихся: внимание, память, мышление. Гораздо активнее и быстрее происходит повышение познавательного интереса. Познавательный интерес к учебному материалу не может поддерживаться все время только яркими фактами, а его привлекательность невозможно сводить к удивляющему и поражающему воображение.

        Информационные технологии вообще и мультимедийные презентации в частности позволяют: повышать мотивацию учения за счет использования средств привлечения внимания и развития интереса, оптимально использовать время на уроке, развивать мышление, внимание, память, учащихся, улучшать результативность обучения.

        Наряду с применением   мультимедийных презентаций, при проведении   урока я также  использую компьютерные тесты, преимуществами использования которых  являются: объективность оценки, достоверность информации, надежность, дифференцирующая способность, реализация индивидуального подхода в обучении, сравнимость результатов для разных групп учащихся. Организация теста по принципу «Выбери ответ из предлагаемых» обеспечивает быстроту прохождения теста, так как не требует от обучающихся  особых навыков работы на компьютере. Для выдачи ответа достаточно нажать клавишу с номером правильного ответа, выбрав его среди предложенных. Организация теста по принципу «Напиши правильный ответ» предполагает  начальную подготовку обучающихся  как пользователя персонального компьютера.

В своей работе я использую различные виды игр: тренировочные, познавательно-контрольные,  творческие. К тренировочным играм относятся такие игры как “Магические квадраты”, математические ребусы.

В таких играх ребята приобретают дополнительные знания, развивают свои творческие способности. Формирование познавательной активности возможно при условии, что деятельность, которой занимается ученик, ему интересна. Следовательно, высокая познавательная активность возможна только на интересном для ученика уроке, когда ему интересен предмет изучения. Пробуждая интерес к математике, стремлюсь укрепить веру в свои силы у каждого ребенка независимо от его способностей, развить творческие возможности у слабых учеников, не давая остановиться в своем развитии более способным детям, учу всех воспитывать у себя силу воли, твердый характер и целеустремленность при решении сложных заданий.

Достоинства компьютерного обучения несомненны, а необходимость овладения компьютерной грамотой тем, кому предстоит жить в XXI в., очевидна. Одновременно на федеральном и региональном уровнях начинают возникать инициативы по внедрению в практику нетрадиционных методов психолого-педагогической коррекции, новых форм организации специального обучения детей с ограниченными возможностями здоровья.

В школе для детей со специальными образовательными нуждами до сих пор центральное место среди средств обучения и коррекции  принадлежит учебникам, наглядным материалам и т.д. В наши дни на смену традиционным средствам обучения приходят новые. Кино и видео продукцию все чаще сменяют компьютерные программы. Однако, если в массовых учебных заведениях уже давно используют компьютер как одно из средств обучения, то в системе специального образования процесс внедрения компьютерных технологий идет очень медленно. Одна из причин - отсутствие специализированных компьютерных программ. Тем не менее, использование компьютеров в специальных (коррекционных) школах желательно и возможно.

Цель внедрения ИКТ технологии в специальное обучение - коррекция нарушений и общее развитие аномального ребенка. Применение компьютера на уроках, коррекционно-развивающих занятиях  как одной из форм коррекционной работы– один из путей поддержки у умственно отсталых обучающихся положительной мотивации к получению знаний. К числу достоинств использования компьютера на уроках, коррекционно-развивающих занятиях  относится и возможность дифференцированного и индивидуального подхода к школьникам, гибкого адаптированного объема информации с учетом интеллектуального уровня  детей с ОВЗ.

Мы должны в школе готовить детей к жизни, и задача взрослых – сделать их жизнь интересней. Все учебные предметы должны быть связаны с жизненным опытом ребёнка, такая информация для него актуальна, интересна и полезна. Использование в образовательном процессе качественных информационных продуктов, разработанных на основе мультимедиа,  вызывают у детей устойчивый интерес. Дети при выполнении заданий не испытывают отрицательных эмоций, дискомфорта. Они не боятся допустить ошибку, так как всегда имеют возможность ее исправить, чувствуют свою успешность, сразу видят результат своей работы. Все это способствует повышению учебной мотивации, развивает познавательную активность.