Статья "Формирование эффективных навыков беглого чтения у младших школьников"

Формирование эффективных навыков беглого чтения у младших школьников

Литературное чтение – один из ведущих учебных предметов уровня начального общего образования, который обеспечивает, наряду с достижением предметных результатов, становление базового умения, необходимого для успешного изучения других предметов и дальнейшего обучения, читательской грамотности и закладывает основы интеллектуального, речевого, эмоционального, духовно-нравственного развития обучающихся.

Как писал  В.А.Сухомлинский, «…чтение – это окошко, через которое дети видят и познают мир и самого себя…»

 Однако читательские навыки сегодняшних школьников вызывают серьёзную тревогу и у педагогов, и у родителей. Снижение интереса современных школьников к чтению стало  серьёзной проблемой.

Научить детей правильному, беглому, осознанному чтению – одна из задач начального образования.

Беглость – такая скорость чтения, которая предполагает и обеспечивает

сознательное восприятие читаемого.

 Беглое чтение- быстрое, осознанное и выразительное воспроизведение текста при соблюдении орфоэпических и интонационных норм.

Беглое чтение способствует не только улучшению скорости чтения, но и развитию навыков критического мышления. Дети, умеющие быстро и внимательно читать, лучше воспринимают информацию, способны анализировать и делать выводы, что особенно важно в условиях современного информационного общества. Это позволяет им не только успешно учиться, но и активно участвовать в социальных взаимодействиях.

Эффективные методы и приёмы формирования беглого чтения

1. Развитие речевого аппарата и фонематического слуха

Чтение чистоговорок и скороговорок (улучшает дикцию и артикуляцию).

Упражнения на развитие фонематического  слуха:

«Кто больше?» (придумывание слов с заданным звуком);

«Звук заблудился» (поиск и исправление не подходящих по смыслу слов).

2. Формирование техники чтения

Чтение вслух. Чтение вслух не только улучшает технику чтения, но и позволяет учителю корректировать ошибки в реальном времени. Кроме того, это развивает навыки публичного выступления и осознание выразительности текста.

Чтение по ролям. Этот метод включает в себя разделение текста на части и распределение ролей между детьми. Такой подход помогает развивать их эмоциональную отзывчивость и понимание текста.

Чтение с использованием таймера. Учащиеся могут устанавливать таймеры на определенное время и стремиться прочитать как можно больше слов за этот период. Этот метод позволяет отслеживать прогресс и выявлять успехи.

Парное чтение со взрослым — поочерёдное прочитывание предложений.

Чтение вслед за взрослым — повторение интонаций и ударений.

Повторное чтение — прочитывание одного отрывка несколько раз для увеличения скорости.

Разбивка на части — чтение небольшими фрагментами с закрытием остального текста.

 Жужжащее чтение (по методике Зайцева) — одновременное чтение вполголоса всеми учениками.

3. Развитие антиципации (предвосхищения)

Карточки «Допиши окончания» — дополнение слов по контексту.

Доскажи строчку — продолжение предложения по смыслу.

Предварительная ориентация — объяснение, о чём будет следующая часть текста.

4. Упражнения на скорость и точность

Столбик слов — поочередное чтение слов в столбце, увеличение количества повторений за минуту.

Пирамидки слов — чтение слов, разделённых на части с увеличивающимся расстоянием.

Игра «Фотоглаз» — запоминание слов и определение наличия заданного слова в списке.

Выборочное чтение — поиск и чтение конкретных фрагментов текста.

Сравнение скорости чтения известного и неизвестного текста.

5. Развитие внимания и памяти

Поиск слов на заданную букву за 1 минуту.

Чтение перевёрнутого текста.

Работа с деформированными предложениями — восстановление правильного порядка слов.

Организация процесса обучения

1.     Создание среды для чтения:

o    комфортное место без отвлекающих факторов;

o    доступ к разнообразным книгам (с учётом интересов ребёнка);

o    наличие иллюстраций (особенно для младших школьников).

2.     Режим чтения:

o    ежедневное выделение времени (начиная с 15 мин, постепенно увеличивая до 30 мин);

o    включение чтения в повседневную деятельность (вывески, рецепты, инструкции).

3.     Мотивация и поддержка:

o    положительное подкрепление (похвала за усилия);

o    выбор книг по интересам ребёнка;

o    семейное чтение и обсуждение прочитанного.

4.     Контроль и оценка:

o    Регулярная  проверка техники чтения;

o    ведение читательского дневника;

o    акцент на прогрессе, а не на ошибках.

В заключение можно сказать, что формирование навыков беглого чтения у младших школьников — это процесс, который требует времени, терпения и креативности. Используя разнообразные методы, игры, взаимодействие с родителями и регулярную практику, мы можем значительно повысить скорость и качество чтения у детей. Нужно помнить, что на пути к беглому чтению ключевую роль играет не только скорость, но и понимание и осмысленное восприятие прочитанного. Важно не только обучать, но и вдохновлять, чтобы чтение стало естественной и приятной частью их жизни.