Статья: "Использование ИКТ-технологий на уроках окружающего мира"

Применение

информационных технологий

на уроках окружающего мира

Применение информационных технологий

на уроках окружающего мира

     Качество, эффективность и доступность являются ключевыми моментами модерни­зации образования. На современном этапе общество предъявляет образованию социальный заказ на формирование развитой, свободно и творчески мыс­лящей личности, способной результативно использовать всё наработанное человечест­вом, стремящейся к благополучию не толь­ко личному, но и общественному.

     Сегодня наблюдается возрастание объёма программного материала, его содержание модернизируется в соответствии с сов­ременными условиями. Однако у учащихся наблюдается дефицит умений:

     1) работать с текстом;

     2) давать развернутые ответы;

     3) обращать внимание на детали;

    4)  сопоставлять, сравнивать материал разноплановых текстов (удерживать ин­формацию, реферировать её;

    5) осуществлять поисковый вид чтения;

   6) анализировать материал. Практика показывает, что это связано с неумени­ем работать с информацией младших школьников.

    В современном мире необходимыми инстру­ментами практически любой деятельности, в том числе и учебной, являются компьютер­ная техника, информационные и коммуни­кационные технологии. Вот почему так важ­но научить, учащихся начальных классов  работать с различными видами информации с помощью компьюте­ра и обеспечить им доступ к средствам информационных технологий в процессе решения учебно-познавательных задач.

     Роль ИКТ в учебном процессе.

     Внедрение информационных технологий в начальную школу даёт возможность учите­лю помочь ребёнку освоить новые, неизве­данные ранее просторы.

     Какие новые возможности в преподава­нии открываются при внедрении современ­ных информационных технологий в на­чальную школу? Какое место отводят компьютеру на своих уроках учителя начальных классов?

      Применение  информационных тех­нологий в учебно-воспитательном про­цессе — это обоснованная и осознанная дея­тельность, направленная на формирование у школьников определенной системы ин­теллектуальных и практических умений.

     1. Применение ИКТ на уроках усиливает положительную мотивацию обучения, активизирует познавательную деятельность учащихся.

     2. Использование ИКТ позволяет проводить уроки на высоком эстетическом и эмоциональном уровне; обеспечивает наглядность, привлечение большого количества дидактического материала.

    3. Повышается объём выполняемой работы на уроке в 1,5-2 раза; обеспечивается высокая степень дифференциации обучения (почти индивидуализация).

    4. Расширяется возможность самостоятельной деятельности; формируются навыки подлинно исследовательской деятельности.

     5. Обеспечивается доступ к различным справочным системам, электронным библиотекам, другим информационным ресурсам. Также возможность проверки знаний учащихся через тестовые задания, выводимые на экран. А всё вместе, конечно же, способствует повышению качества образования.

     Использование интерак­тивной доски позволяет быстро предъяв­лять информацию и быстро скрывать её, что существенно экономит время, повышая при этом привлекательность формы подачи материала. Учитель избавляется от длительной подготовки к уроку на перемене. Можно отказаться и от исполь­зования переносных таблиц и плакатов, за исключением тех, которые должны быть у учащихся перед глазами постоянно.

      Потратив время на подготовку урока до­ма, учитель сможет сэкономить время на уроке, а ученикам подать материал в кра­сочной, привлекательной и современной форме, решая при этом, кроме учебных, ещё и воспитательные задачи.

     Необходимо также сказать о том, что высказываются опасения об отрицательном воздействии компьютера на процесс обучения в начальной школе. Изучение литературы, отзывы  коллег-учителей дают основание утверждать, что применение ИКТ в работе с младшими школьниками, ориентированное на поддержку традиционных курсов обучения, не только не отвлекает детей от школьного предмета, но и создает условия для повышения эффективности его изучения. Надо помнить, что внедрение компьютерных технологий обучения в начальной школе должно быть постепенным. Должны строго соблюдаться и выполняться требования СанПИна.

     ИКТ и «Окружающий мир».

     Одним из предметов, требующих дополнительные средства обучения, является урок окружающего мира. Специфика которого состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегрированный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимых для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.

     Главной целью курса является формирование основ научного мышления ребёнка в облас­ти природы и социума;  формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания эмоционально- целостного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми, обществом и природой. Курс обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей – умений проводить наблюдения в природе и людей, правила здорового образа жизни.

     В процессе изучения предмета «Окружа­ющий мир» учащиеся не остаются пассивными наблюдателями. Они, изучая разде­лы курса, познают природные и социаль­ные процессы, обмениваются мыслями. При этом пе­ред учителем стоит задача учить детей приёмам сравнения, сопоставления, обобщения и анализа.

     Уроки окружающего мира требуют наглядности для лучшего усвоения материала. Здесь на помощь приходит компьютер с его неограниченными возможностями.

Применение ИКТ на уроке позволяет:

      - иллюстрировать авторский текст,

     - показывать фотографии необыкновенных растений и животных, памятников, городов, известных людей и т.д.;

     - отправиться в увлекательные путешествия;

     - вывести на доску отсканиро­ванные фрагменты учебника или рабочей тетради, иллюстрации книг, карты, схемы  и работать с ними;

     - представлять видеоматериалы на темы «Жизнь животных», «Экологические проблемы» и т.д.;

     - вставлять аудиозаписи «Голоса животных», музыкальное сопровождение при демонстрации фото- и видеоряда.

     - дополнять материал учебника красочными слайдами, позволяющими расширить возможности восприя­тия информации учениками.

     Экран притягивает внимание, которого мы порой не можем добиться при фронтальной работе с классом. На экране можно быстро выполнить задание, проверить правильность ответов при тестировании; превратить разрозненные предложения в связный текст.

     Уроки окружающего мира с использованием ИКТ кроме учебных целей по предмету имеют ещё и задачи по формированию информационной грамотности учащихся:

     - получение знаний, позволяющих перерабатывать, осмыслять, оценивать большие потоки современной информации и умений пользоваться и управлять ей для различных  практических целей;

     - овладение современными информационными – коммуникационными технологиями  (ИКТ) как инструментом профессиональной деятельности и общей культуры человека.

     Использовать информационные технологии возможно на всех этапах урока: при объяснении нового материала, закреплении, повторении, контроле.

     Этап подготовки учащихся к активному и сознательному усвоению материала (анимация, видео, звук).

     Этап усвоения новых знаний (послайдовое изложение материала, таблицы, схемы, анимация).

     Этап закрепления новых знаний (тесты, вопросы, упражнения, задания различного характера).

     Наиболее удачной формой использова­ния ИКТ являются презентации, соз­данные при помощи программы Microsoft Power Point. В ней могут быть показаны на­иболее выигрышные моменты темы урока. Так, например, можно поэтапно в движе­нии показать протекающие процессы, гео­графические карты, схемы. Главное в презентациях — тезисность, информативность, наглядность, увлекательность, большой объём, скорость,   дифференцированные уровни информации, контроль и стимул к обучению.

Типы уроков с использованием презентаций в программе Power Point:

1) лекционные, которые имеют главной целью, не иллюстрировать, а зрительно дать сложный материал  для записи учащимся в удобной форме,

2) уроки – иллюстрации по темам, где существует необходимость ярких зрительных образов,

3) уроки – наглядные пособия, помогающие как образцы, создавать  учащимся подобные работы самостоятельно.

     Слайды, выведенные на большой экран – прекрасный наглядный материал, который не только оживляет урок, но и формирует вкус, развивает творческие и интеллектуальные качества личности ребёнка. Эффективность  работы со слайдами, картинами и другими демонстрационными материалами будет намного выше, если дополнять их показом схем, таблиц. Немаловажным условием использования на уроке средств Power Point является параллельное использование карт в атласе, заданий в рабочих тетрадях. Это позволяет ребятам переносить знания в новые условия обучения и быстрее находить отображаемый объект. На последнем слайде обязательно должно быть домашнее задание для учащихся.

     Приведу пример урока окружающего мира для 2 класса по теме: «Животный и растительный мир болот».

      Использование обучающих программ.

     Конечно, использование ИКТ на каж­дом уроке достаточно сложно и трудоёмко, так как возрастает роль и ответственность учителя. Ему всегда приходится находить­ся в поиске приёмов и средств организации учебно-познавательной деятельности уча­щихся так, чтобы урок был максимально информативным, продуктивным, а глав­ное — незабываемым.

      При подготовке к урокам с использованием ИКТ уходит очень много времени для создания собственных презентаций, поэтому я часто использую электронные ресурсы учебного назначения:  ресурсы Интернет, и уже существующие обучающие программы. Например, электронные энциклопедии «Хочу всё знать!», «Энциклопедия животных», «Природа Рос­сии», «От плуга до лазера», «Детская энциклопедия Кирилла и Мефодия». Они содержат не только текстовую информацию об окружающем мире и обществе, но и фото-, аудио-, видеоряды, анимацию, кар­ты, схемы, викторины.

     Применение компьютерных программ на уроках позволяют:

     - повысить интерес учащихся к предмету;

     - интенсивно усваивать учебный материал;

     - улучшить качества обучения за счёт возможности наглядно увидеть результаты своей работы;

     - сделать обучение интересным и разнообразным по форме;

     - показать в динамике сложные для понимания процессы;

     - вступить в диалог с компьютерной программой;

     - легко пользоваться справочным материалом;

     - выполнять небольшие исследования и проекты.

     Результаты применения ИКТ. 

     Учебный процесс, направленный на развитие логического и критического мышления, воображения, самостоятельности с помощью средств ИКТ оправдывает себя во всех отношениях. Дети с удовольствием погружаются в материал урока, рассказывают дома об увиденном на экране, да и к природе начинают относиться более внимательно и бережно. ИКТ вызывает у младшего школьника интерес; анимационные фрагменты приближают изучаемые процессы к жизни ребёнка.  Дети заинтересованы, приобщены к творческому поиску; активизирована мыслительная деятельность каждого. Создаются благоприятные условия для лучшего взаимопонимания учителя и учащихся, их сотрудничества в учебном процессе. Ребёнок становится ищущим, жаждущим знаний, неутомимым, творческим, настойчивым и трудолюбивым.

      Также применение новых информационных технологий в традиционном начальном образовании позволяет дифференцировать процесс обучения младших школьников с учётом их индивидуальных особенностей, даёт возможность творчески работающему учителю расширить спектр способов предъявления учебной информации, позволяет осуществлять гибкое управление учебным процессом, что является социально значимым и актуальным в наше время.

Использованная литература

     1. Бизяева Н. Информационно-компьюторные технологии на уроке окружающего мира // Начальная школа. – 2009. - № 2. – С. 48 – 50.

     2. Захарова В. Роль информационно-коммуникационных технологий в реализации системно-деятельностного подхода к обучению // Начальная школа. – 2011. - № 8. – С. 20 – 23.

     3. Захарова Н. Внедрение информационных технологий в учебный процесс // Начальная школа. – 2008. - № 1. – С. 31 – 33.

     4. Казеичева И. Особенности использования современных информационных технологий в работе учителя начальных классов // Начальная школа. – 2011. - № 3. – С. 14 – 16.

     5. Марданова Е. Формирование навыков использования информационной среды // Начальная школа. – 2009. - № 4. – С. 21 - 24

     6. Сабыров Б. Компьютерное обучение предмету «Окружающий мир» // Начальная школа. – 2011. - № 11. – С. 22 – 24.

Приложение

Использование информационных технологий

при изучении темы: «Животный и растительный мир болот» (2 класс)

     Программа «Начальная школа XIX века».

     Цель урока.

     - Образовательная: расширить представления учащихся о животном и растительном мире водоёмов: болот.

     - УУД: регулятивныые: организовывать свой труд, контроль и анализ собственной деятельности;

       коммуникативные: нахождение и переработка информации, работа с текстом;         

       познавательные: умение применять знания в различных видах деятельности (в частности при работе на компьютере).

     - Воспитательная: воспитывать бережное отношение к окружающему миру.

     Задачи урока:

     - Создать «ситуацию успеха» на известном учащимся материале через работу с тестом.

     - Создать условия для включенности каждого ребёнка в работу.

     - Организовать работу учащихся для самостоятельного изучения нового материала через работу с компьютером и учебником.

     Оборудование:  компьютеры, проектор, проекционный экран, ЦОР «Природа, человек, общество», 2004 ООО “ДОС” – ЭУП для поддержки и сопровождения обучения в начальной школе. Авторы: Н.Ф.Виноградова, В.А.Самкова и др.

     Учебник: Виноградова Н.Ф. Окружающий мир: Учебник для 2 класса общеобразовательных учреждений. – М.: Вентана – Граф, 2012.

     Рабочая тетрадь: Виноградова Н.Ф. Учимся думать и фантазировать. 2 класс. – М.: Вентана – Граф, 2012.

     Слайды, используемые в ходе урока

     Слайд № __. «Растительный и животный мир водоёмов». С помощью этих слайдов напоминали ученикам тему предыдущего урока.

     Слайд № __. Ответы для взаимопроверки. Для проверки знаний использовали традиционный метод, выполнение заданий в рабочих тетрадях. Взаимопроверка теста. Учащиеся обмениваются тетрадями, проверяют работу напарника. Правильный ответ отмечают знаком +. Неправильный ответ - знаком -.  Для решения следующего вопроса также обращаемся слайду № 2. В каких водоёмах обитают эти растения и животные? Учащиеся отвечают: в реках и озёрах.

     Слайд № __. Изучение нового материала. Открытие новых знаний. Попробуем сегодня ответить на такие вопросы:

     - Как образуются болота?

     - Какие растения заселяют болота?

     - Разнообразие животного мира болот.

     - Охрана болот.

     - Это интересно!

      Для этого нам нужно поработать с материалом учебника и дополнительной литературой.

     Слайд № __. Рефлексия.

     Дети должны продолжить фразы.

     - Урок привлек меня тем, что…

     - Мне больше всего удалось…

     - Мне не удалось…

     - Кто хочет поделиться своими мыслями?

     Слайд № __. Домашнее задание.

      - Всё ли мы уже узнали о болотах?

     - Что бы вы себе тогда задали домой?

     - Над чем будем работать на следующем уроке?

     Приготовить сообщение по теме: «Растительный и животный мир болот».

     Учебник: с. 127 – 130.

     Написание домашнего задания на слайде экономит время учителя и время объяснения домашнего задания для класса, помогает учителю рационально использовать время урока. И на следующем уроке учитель будет проверять выполнения домашнего задания с помощью данного слайда.