Статья: «Использование нейропсихологических игр и упражнений при обучении иностранному языку в школе».

Статья: «Использование нейропсихологических игр и упражнений при обучении иностранному языку в школе».

Учащиеся начальной школы на уроках пытаются воспринять и запомнить множество элементов информации. Для этого необходимо, чтобы в мозгу сформировалась нейронная связь. На современном этапе детям сложно сформировать устойчивые нейронные связи. В связи с этим педагоги отмечают у детей проблемы с неустойчивым вниманием, низкой работоспособностью, снижением познавательной активности, отсутствием мотивации.

Поскольку процесс обучаемости обусловлен особенностями функционирования нервной системы и мозга ребёнка, помочь проблемы обучаемости может использование различных видов активностей на уроке, в том числе игр и нейропсихологических упражнений, которые позволяют школьникам запомнить и усвоить всю информацию в игровой форме, при этом развивая мозговую активность.
Представление данные в виде сухих фактов, тренирует только левое полушарие мозга. Однако у многих людей доминирующим является правое полушарие мозга, а значит, им нужен невербальный способ преподнесения информации и классический им не подходит. По-настоящему эффективным обучение иностранным языкам становится при развитии и правого полушария, что в итоге благоприятно влияет и на работу левого.

Большое значение при выборе правильного подхода к обучению играют и стадии развития мозга. Каждый возрастной этап характеризуется рядом особенностей, которые обязательно нужно учитывать для лучшего усвоения детьми иностранного языка.

Одним из наиболее эффективных средств при обучении иностранному языку в начальной школе являются нейропсихологические упражнения.

Нейропсихология изучает связь между психическими процессами и поведением и процессами, которые протекают в головном мозге. По мнению нейропсихологов, интеллектуальная деятельность более эффективна, если обеспечивается постоянное поступление нервных импульсов в мозг, что способствует поддержанию его в работоспособном состоянии.

Нейропсихологические упражнения способствуют активации психических функций таких как восприятие, память, мышление, внимание. Нейропсихологические упражнения формируют и корректируют механизмы мозговой работы ребенка, способствуют:

– улучшению памяти, мышления, внимания;

– развитию речи;

– улучшению качества освоения учебного материала;

– повышению уровня самоконтроля;

– общему оздоровлению и улучшению самочувствия.

В нейропсихологических упражнениях главным элементом является сенсомоторный (двигательный).

Влияние нейропсихологических упражнений имеет как незамедлительный, так и накапливающийся эффект, который способствует росту умственной работоспособности и оптимизации интеллектуальных процессов. По законам работы мозга на начальном этапе обучения ведущим способом овладения иностранным языком является «материнский»: от слухового восприятия к говорению, а далее к изучению букв и грамматики.

Рассмотрим несколько преимуществ использования нейропсихологических упражнений на уроках. Во-первых, повышается интерес и мотивация к обучению, поскольку нейропсихологические упражнения чаще всего представляют собой комплекс увлекательных заданий, которые дети выполняют с удовольствием. Во-вторых, повышается эффективность дальнейшей деятельности на уроке, так как оба полушария мозга включаются в работу и позволяют школьникам сосредоточить внимание на запоминании нужной информации. Исходя из последнего вывода, мы можем сказать, что таким же образом улучшается и память, и мыслительные функции, а также устойчивость к стрессовым ситуациям.

Все упражнения данного типа мы можем разделить на две группы: это могут быть упражнения двигательного характера, а также упражнения «на месте». Первая группа упражнений используется во время физкультминуток на уроке иностранного языка с целью релаксации. Вторая группа может быть использована на любом этапе урока: закрепление лексики или изучение нового грамматического материала.

Рассмотрим, прежде всего, упражнения, используемые в качестве релаксации, то есть физкультминутки. Нужно отметить, что каждая физкультминутка содержит не только комплекс физических упражнений, но и словесное сопровождение на повторение какого-либо материала в игровой форме. Самая популярная разминка на уроке — это повторение стихотворений и действий за учителем, однако можно ее немного усложнить. Учитель произносит команду, но выполняет другое действие. Например, учитель говорит: «Les mains en haut!», а сам приседает; при этом школьники должны выполнить то, что учитель называет, а не показывает. Такое упражнение развивает внимательность и умение слушать. Одновременно с этим школьники заучивают команды на французском языке.

Другим разминочным упражнением может быть предложено следующее: учитель просит сосчитать до того числа, которое выучено школьниками на иностранном языке. При этом обучающиеся должны показывать соответствующее число пальцев. Данное упражнение тренирует память, внимание и мелкую моторику рук, что позволяет стимулировать мозг для дальнейшей работы.

Еще одним нейроупражнением во время физкультминутки может быть повторение какой-либо лексики с одновременными движениями. Здесь можно опираться на ту лексику, которую можно или изобразить или адаптировать под данное упражнение. Например, возьмем простые слова, связанные с погодой: le ciel, le soleil, le vent. Ученики повторяют за учителем слово и показывают условное обозначение: солнце – круг руками, небо – поднимают руки вверх, ветер – дуют. Таким образом, учащиеся развивают внимание и память.

Далее рассмотрим вторую группу упражнений, которые используются во время урока с целью закрепления нового материала.

Возьмем для примера языковой материал, положенный для изучения на уроках французского языка во втором классе. На самом раннем этапе школьники изучают цвета. Наилучшим образом данная лексика запомнится, если будет использована на практике — например, в рисовании. Для этого школьникам предлагается два столбика пустых кружочков (или любых других фигур, символов). Их задача внимательно выслушать команду учителя и закрасить левой рукой кружок в один цвет, а правой рукой другой кружок в другой цвет. При этом задание нужно выполнять одновременно. Данное упражнение стимулирует оба полушария мозга, что позволяет настроиться на эффективную работу на уроке.

Предыдущее упражнение настраивает ребят на запоминание цветов на слух, необходимо также запомнить и их написание. Для этого обучающимся предлагается ряд цветов на листочке; при этом написанный цвет не будет соответствовать тому цвету, которым это слово напечатано. Например: jaune (желтый) будет напечатан красным цветом и так далее. Задача обучающихся назвать тот цвет, который написан, а не тот, которым он напечатан. Также для запоминания цветов можно предложить школьникам раскраски по номерам, где рядом с номером будет написан цвет, в который нужно раскрасить данный объект на картинке. Таким образом, школьники будут развивать внимательность и запомнят новую лексику.
Для разучивания новых слов хорошо подходит игра в «переводчика» с мячом. Педагог произносит слова на французском языке и кидает мяч обучающемуся. Обучающийся должен бросить мяч педагогу обратно и произнести слово по-русски. Затем игра меняется на более сложный вариант: педагог кидает мяч и говорит слово по-русски, а ученик должен произнести его по-французски. Также игра может быть проведена с вопросами и ответами. При этом развивается координация параллельно с познавательным действием.

Для разучивания стихотворений подходит игра с хлопками. Под хлопки происходит чтение и разучивание стихотворений. Подключаются одновременно правая (ритм) и левая (речь) височные доли мозга обучающегося.

Другой вариант – разучивание стихотворений с одновременными действиями. Проговаривается стихотворение с движениями. Благодаря этому упражнению активизируется вербальная и мышечная память детей. Традиционные упражнения артикуляционной гимнастики, выполняемые во взаимодействии с движениями рук и глаз — артикуляционный праксис.

При изучении французского языка важную роль может сыграть упражнение «Посчитай количество букв и звуков». Педагог пишет на доске или выводит на экран слово и предлагает сосчитать количество букв, например, beaucoup - 8 букв, затем напоминает правила чтения и помогает правильно прочитать слово – «боку», 4 звука. Игру можно усложнить, называя слова, но не показывая, и предложить учащимся посчитать количество букв по памяти. Это упражнение развивает внимательность и помогает запомнить написание новой лексики.

Раскрашивание одновременно обеими руками Творческое задание, необходимо раскрашивать картинку, выполняя инструкции педагога. Делать это необходимо одновременно обеими руками. Например, учитель говорит на франузском: « A gauche colorie la fleur en rose. A droite colorie la fleur en jaune».

Подводя итог вышесказанному, можно сделать следующий вывод: двигательные нейропсихологические упражнения улучшают общее состояние организма и эмоциональный настрой обучающегося, запускают процессы памяти и внимания, стимулируют умственную деятельность, в целом, а следовательно, способствуют повышению продуктивности обучения.

В целом, использование нейропсихологических упражнений имеет ряд преимуществ при обучении иностранному языку: они развивают мелкую моторику рук, память, внимание и мышление. Они позволяют школьникам в игровой форме запомнить материал, который может быть трудным для усвоения просто при прочтении или показе. Более того, они позволяют неуспевающим ученикам оказаться в ситуации успеха, которая так необходима им во время урока. Нейропсихологические упражнения формируют нейронные связи, способствующие прочному усвоению знаний.