Статья на тему: «Работа с детьми с ОВЗ»

Статья на тему: «Работа с детьми с ОВЗ»

Сегодня по отношению к детям широко используется термин «индивидуальные образовательные потребности» ребёнка, под которыми понимаются особенности познавательной, мотивационной,эмоционально – волевой сферышкольника. Наибольшую группу детей с ограниченными возможностями здоровья представляют дети с задержкой психического развития.  Для удовлетворения образовательных потребностей учащихся с ЗПР в процессе воспитания и обучения требуются особые условия.В эти условия входят:

- определённые организационные формы обучения;

- определённая система коррекционно – развивающего обучения (КРО);

- содержание индивидуально – групповых коррекционных занятий;

- индивидуальный коррекционно – развивающий маршрут;

- специальная подготовка педагогических кадров.

Зная, что ко мне в класс придёт ученица с ОВЗ с ЗПР, у меня возникли вопросы: …. Но самый главный - «Как оптимально создать   условия для  обучения  детей с ОВЗ с ЗПР с целью развития  потенциала, формирования необходимых знаний, умений и навыков?».  Весной этого года я прошла обучение по программе: «Обучение детей с задержкой психического развития в соответствии с ФГОС» в дистанционном режиме. После данного обучения вопросов возникло еще больше. Поэтому была рада использовать возможность очного обучения у специалистов из Красноярского краевого института повышения квалификации по теме: «Сопровождение детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях инклюзивного образования».

Для себя я поставила задачу - создать для ученицы с ОВЗ безбарьернуюпредметно – развивающую среду.

Для определения индивидуального образовательного маршрута школьным психологом была проведена комплексная диагностика. По результатам   мы  выработали  единое представление о характере и особенностях развития ребенка, опре­делили  общий прогноз ее дальнейше­го развития. Совместно  логопедом,  дефектологом и  социальным  педагогом разработали комплекс необходимых коррекционно-развивающих меропри­ятий. На основе адаптированной основной общеобразовательной программы начального общего образования обучающихся с задержкой психического развития (далее – АООП НОО обучающихся с ЗПР) была разработана адаптированная индивидуальная программа, содержание которой определено с учетом особых образовательных потребностей ребёнка.

Только удовлетворяя особые образовательные потребности обучающегося с ЗПР, можно открыть ему путь к получению качественного образования. И именно метапредметные результаты будут являться мостами, связывающими все предметы, помогающими преодолеть горы знаний.

Для повышения качества коррекционно я определила следующие задачи:  

-  формировать УУД на всех этапах учебного процесса; 

-побуждать к речевой деятельности, осуществление контроля за речевой деятельностью; 

-использовать более медленного темпа обучения, возвращения к изученному материалу; 

- максимально использовать сохранные анализаторы ребенка;

- использовать упражнений, направленных на развитие памяти, внимания, мышления, восприятия.

Сотрудничество педагога, психолога, логопеда  в оказании совместной помощи ребенку лежит в основе всей коррекционной работы. Коррекционно – развивающий блок выстраивается в соответствии с рекомендациями  коллегиального заключения ТПМПК и включает в себя:

Достижение метапредметных результатов обеспечивается также   средствами  внеурочной деятельности и осуществляется по направлениям:

С огромным желанием моя ученица посещает кружок «Почемучка», на которых школьный библиотекарь проводит занятия на развитие внимания, памяти, фонематического слуха, связной речи. «Здоровячок» и «Ритмика» направлены на формирование здорового образа жизни.

Хочется отметить, что моя ученица - добрый человечек. Несмотря на все  трудности, которые ей приходится преодолевать, она остается доброжелательной……  Она любит делиться всеми своими радостями и невзгодами. К подготовке домашних заданий подходит творчески, особенно, при выполнении проектов. Совместно с родителями девочки мы участвовали в творческом проекте   «Миллионы идей из ненужных вещей», в котором  рассказали,  что и как можно сделать из бросового материала. Именно в проектной деятельности раскрывается весь её познавательный и творческий потенциал. Любит участвовать в классных и школьных мероприятиях. И здесь она совершенно не отличается от других детей, ведь во внеурочной деятельности все равны.

Есть еще один немаловажный ресурс в работе с детьми ЗПР, это - родители, которые не остаются в стороне от процесса воспитания и обучения (образования). Ежемесячно школьный психолог, социальный педагог   проводят не только просветительскую работу с родителями, но и старается сделать их соучастниками образовательного и воспитательного процесса, вовлекая в различные школьные и классные мероприятия.

По результатам первичной, вторичной и итоговой диагностики специалистов, участвующих в реализации программы, делаются выводы и заключения и выстраивается  дальнейшая работа с ребенком.

Вера в возможности ребенка, любовь к нему, независимо от его проблем, способствует формированию у него позитивного отношения к самому себе и другим людям, обеспечивает чувство уверенности в себе, доверие к окружающим.

Учитель начальных классов ТМК ОУ «Дудинская школа №3»

Кошкарева Татьяна Геннадьевна