Статья «Развивающе-коррекционный комплекс с видеобиоуправлением "Тимокко"

Форма заявки

Заявка на участие в городском конкурсе «Педагогические находки»

С «Положением» о Выставке – конкурсе ознакомлены.

___________________________                  ______________________________

                   (подпись)                                                                                (ФИО)

«_______»____________________2018 г.

Ф.И.О. руководителя образовательной

организации                                                                                             

Печать

Принято «______»_________________ 2018 г.       ____________________________________

Пояснительная записка

     Современный ФГОС ДО и уровень информации требуют все больше внимания уделять познавательному и эмоциональному развитию ребенка, учитывая его индивидуальные особенности и интересы.

     Наличие развивающе-коррекционных комплексов с видеобиоуправлением является необходимой инновационной моделью для реализации комплексного подхода в воспитании и развитии дошкольников для оказания им всесторонней помощи.

 Цель: абилитация детей с особыми потребностями с использованием современных компьютерных  технологий.

Задачи      развивающе-коррекционных       комплексов        с видеобиоуправлением:

-обучение  концентрации внимания и сохранению сосредоточенности;

-повышение скорости реакции, улучшение памяти;

-развитие способности распределять внимание, игнорировать отвлечения во время игры;

-развитие двусторонней координации при использовании обеих рук одновременно;

-обучение контролю над движениями, тренировка точности движений;

-развитие абстрактного мышления и тренировка навыков на уровне действия-противодействия;

-укрепление и стимулирование мышц плечевого пояса и рук;

-тренировка на увеличение диапазона движений;

-освоение новых движений и моделей взаимодействия.

      Тренажер «Тимокко» позволяет осуществлять индивидуальный подход в процессе обучения, развивает саморегулятивные процессы, помогает детям контролировать свое состояние.  Таким образом, он влияет на формирование ответственного отношения к своему здоровью.

Садовникова Надежда Федоровна – учитель-дефектолог высшей квалификационной категории  МБДОУ «Детский сад№23» компенсирующего вида

Контактный телефон - 89278591571

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад № 23 компенсирующего  вида» города Чебоксары Чувашской Республики

Статья «Развивающе-коррекционный комплекс с видеобиоуправлением "Тимокко"

подготовил учитель - дефектолог

Садовникова Надежда Федоровна

Чебоксары 2018 г.

     Н.Ф.Садовникова

МБДОУ «Детский сад №23»г. Чебоксары

n.s.55@bk.ru

     Аннотация. В статье описывается   о  развивающе-коррекционных комплексах с видеобиоуправлением «Тимокко». Развивающе-коррекционный комплекс с видеобиоуправлением«Тимокко» позволяет осуществлять индивидуальный подход в процессе обучения, развивает саморегулятивные процессы, помогает детям контролировать свое состояние.

     Ключевые     слова:  развивающе-коррекционный комплекс с видеобиоуправлением«Тимокко». 

     Дошкольное детство – короткий отрезок в жизни человека, который имеет огромное значение для развития и становления личности. Это период, когда, бурно и стремительно идет развитие когнитивных и двигательных процессов, формируются основы личности, развивается эмоциональная сфера.

     Современный ФГОС ДО и уровень информации требуют все больше внимания уделять познавательному и эмоциональному развитию ребенка, учитывая его индивидуальные особенности и интересы.

     Главным аспектом коррекционно-образовательной работы является создание особой атмосферы коррекции, обучения и воспитания, направленных на коррекцию психических функций, развитие речи, общей и мелкой моторики и личности в целом; на предупреждение и коррекцию негативных сдвигов состояния физического и психического здоровья.
     Одной из самых сложных задач коррекционной работы является формирование у детей желания как участвовать в коррекционных занятиях, так и непосредственно заниматься коррекционно-образовательной деятельностью. Большую часть коррекционного времени дети проводят, сидя за столами. Это увеличивает статическую нагрузку на определенные группы мышц и вызывает их утомление. Ребёнок в коррекционно-образовательном процессе пассивен как на этапе познания, так на этапе закрепления и введения новых навыков в жизнь.

     Как показывает практика, этот процесс будет эффективным только при введении в коррекционно-образовательное пространство дошкольного учреждения инновационных технологий.

     Развивающе-коррекционные комплексы с видеобиоуправлением являются важным инструментом в работе учителя-дефектолога, педагога-психолога, учителя-логопеда, педагогов с детьми, имеющими проблемы в развитии, обучении, поведении, социальной адаптации, а так же в работе со здоровыми детьми.

     Наличие развивающе-коррекционных комплексов с видеобиоуправлением в нашем учреждении является необходимой инновационной моделью для реализации комплексного подхода в воспитании и развитии дошкольников

для оказания им всесторонней помощи. Дети развивают когнитивные и двигательные навыки в игровой среде, где игры не носят соревновательный характер, что обеспечивает безопасное игровое пространство, что очень важно для детей с ограниченными возможностями здоровья.

     Программное обеспечение каждого комплекса включает в себя интерактивные игры, повышающие мотивацию детей к физической и познавательной деятельности в веселой и интересной форме. Играя в игры, включенные в комплексы, дети, не замечают интенсивной тренировочной работы, которую они совершают в отношении двусторонней координации, координации глаз-рука, поддержанию правильной осанки, тренировки внимания и многого другого.

     Внедрение представленных комплексов - это революционный шаг в использовании игровых технологий для работы с детьми с особыми потребностями.

Комплексы особенно эффективны для работы при расстройствах:

-нарушение интеллекта;

-расстройства внимания и гиперактивность (СДВГ);

-аутизм;

-гипотония, нарушения тонуса мышц плечевого пояса, осанки;

-нарушение развития координации;

-не связанные с развитием моторные расстройства.

Использование развивающе-коррекционных комплексов с видеобиоуправлением , позволяют вывести деятельность ДОУ на новый качественный уровень, открывают новые технологические варианты обучения, связанные с уникальными возможностями современных компьютеров и телекоммуникаций.

Практика показывает, что компьютерные программы имеют немало преимуществ перед традиционными методами обучения:

-обеспечивают высокий эстетический и эмоциональный уровень (анимация, музыка, наглядность);

-привлекают большое количество дидактического материала;

-создают благоприятный психологический климат;

 -формируют правильную реакцию на ошибку;

-учитывают возрастные особенности;

-обеспечивают качественную индивидуализацию (индивидуальный темп и количество повторений);

-дают возможность визуализировать скрытые от непосредственного наблюдения явления процессов и закономерностей;

-дают возможность применять разноуровневые задания.

     Интерактивность таких технологий позволяет педагогу более успешно адаптировать учебный материал под особенности детей с ограниченными возможностями здоровья.

    Развивающе-коррекционный комплекс с видеобиоуправлением«Тимокко» 
очень высокой точностью, с помощью простой веб-камеры и двух ярких шариков-перчаток предоставляет широчайшие возможности для проведения развивающих и коррекционных занятий и тренировок для детей с нарушениями и без нарушений в развитии.

     Однако признавая, что компьютер - новое мощное средство для интеллектуального развития детей, необходимо помнить, что его использование в учебно-воспитательных целях в дошкольных учреждениях требует тщательной организации как самих занятий, так и режима в целом.

    Задачи   развивающе-коррекционных комплексов    с видеобиоуправлением:

-обучение концентрации внимания и сохранению сосредоточенности;

-повышение скорости реакции, улучшение памяти;

-развитие способности распределять внимание, игнорировать отвлечения во время игры;

-развитие двусторонней координации при использовании обеих рук одновременно;

-обучение контролю над движениями, тренировка точности движений;

-развитие абстрактного мышления и тренировка навыков на уровне действия-противодействия;

-укрепление и стимулирование мышц плечевого пояса и рук;

-тренировка на увеличение диапазона движений;

-освоение новых движений и моделей взаимодействия.

     В связи с этим мы разработали проект «Вместе играем, развиваемся и растем» в рамках программы развития МБДОУ «Детский сад№23» г.Чебоксары на 2017-2019 годы.

    Цель проекта: абилитация детей с особыми потребностями с использованием современных компьютерных  технологий.

    Задачи проекта:

-создать предметно-развивающую среду дошкольного учреждения в соответствии с целью проекта;

-определить и апробировать механизмы взаимодействия в триаде «педагог-ребенок-семья» и представителями смежных социальных институтов в процессе организации функционирования с развивающе-коррекционным комплексом с видеобиоуправлением.

В основу реализации проекта положены  следующие принципы:

-добровольность;

-семейноцентрированный подход;

-ориентированность на личность ребенка;

-ориентированность на семью и партнерство;

-междисциплинарность.

      Реализация педагогического проекта «Вместе играем, развиваемся и растем» предполагает организацию деятельности в четырех основных направлениях:

-с детьми – «Игралочка»,

-с семьями воспитанников – «Гармония»,

-c педагогами – «ПРОФсекрет»,

-с социальными партнерами проекта - «Содействие».

     «Игралочка» - организация деятельности детей в присутствии и с участием родителей (законных представителей). Суть взаимодействия - обучение родителей приемам эффективного развивающего обучения взрослого с ребенком.

     «Гармония» - сотрудничество непосредственно с родителями, оказание им консультативной и психологической помощи в эмоциональном принятии ребенка и его диагноза, методическая поддержка семейного воспитания детей с ОВЗ.

     «ПРОФсекрет» - предполагает как работу с сотрудниками по организации и совершенствованию функционирования центра с развивающее - коррекционным комплексом с видеоуправлением, так и взаимодействие с другими педагогами дошкольного учреждения и сотрудничество в рамках методического объединения дошкольных учреждений компенсирующего вида.

     «Содействие» - деятельность направлена на организацию и координацию взаимодействия различных образовательных, медицинских и общественных организаций в процессе разработки нормативных и методических основ функционирования и сопровождения ее работы. Данный комплекс, безусловно, должен быть реализован на занятиях в дошкольных учреждениях с детьми. На теоретических занятиях детям необходимо объяснить в доступной форме, как правильно играть, какие действия необходимо выполнять. Показать, что приборы не носят никакого вреда, а являются только регистрирующими помощниками, формирующими у ребенка положительную настроенность и четко оформленную мотивацию к занятиям. Необходимо научить ребенка расслабляться, помочь ему найти наиболее комфортное положение. Расслаблению иуспокоению безусловно помогает спокойная эмоциональная обстановка в кабинете.

Для повышения эффективности занятий здоровья необходимо, чтобы  выполнялся ряд требований:

1) обязательность (при добровольном посещении занятий), основанная на  осознании воспитанниками необходимости посещения занятий здоровья;

2) регулярность (не менее 2-3 раз в неделю с каждым воспитанником в течение оздоровительного цикла);

 3)положительное отношение к занятиям здоровья со стороны администрации и родителей.

     Об успешности занятий можно судить по динамике показателей после курса занятий, которые условно можно разделить на 2 группы – медицинские и педагогические.

Медицинские показатели:

- укрепление и стимулирование мышц плечевого пояса и рук;

-тренировка на увеличение диапазона движений;

- освоение новых движений и моделей взаимодействия;

-обучение напрвленной деятельности и пониманию положения тела в пространстве;

- изменение показателей заболеваемости (в основном респираторными заболеваниями).

Педагогические показатели:

-формирование навыков самостоятельных занятий;

-обучение концентрации и внимания и сохранению сосредоточенности;

-повышение скорости реакции, улучшение памяти;

- развитие способности распределить внимание, игнорировать отвлечения во время игры;

- изменение реактивной и личностной тревоги, степени выраженности депрессии, качества жизни.

 Эффективен ли на самом деле данный комплекс?

     Тренажер «Тимокко» позволяет осуществлять индивидуальный подход в процессе обучения, развивает саморегулятивные процессы, помогает детям контролировать свое состояние. Таким образом, он влияет на формирование ответственного отношения к своему здоровью.

Литература

1.     Здоровый малыш. Программа оздоровление детей в ДОУ/ под. Ред. З.И. Бересневой. – М.: Сфера, 2004.

2.     Иванова Е.В. Повышение ИКТ- компетентности педагогов // Журнал «Справочник страшено воспитателя дошкольного учреждения». – 2009. - № 12.

3.     Новые направления в игровой терапии / под ред. Г. Лэндрет. -  М. : Когито-Центр, 2007.

4.     Провоторова Ю.А. Технология БОС в коррекционной работе с детьми с особыми образовательными потребностями /Ю.А. Провоторва.

5.     «Тимокко»: видеобиоуправление. - (Электорный ресурс): amaltea-spb. com.