СТАТЬЯ "ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ДИСТАНЦИОННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ"

ДИСТАНЦИОННЫХ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ Автор: Р. Н. Просекова ГКОУ   «Курганская   областная   СОШ   дистанционного   обучения»,   учитель начальных классов          Работаю в начальной школе по образовательной системе «Школа России».  Используя дистанционные образовательные технологии на уроках литературного чтения формирую   ученика – читателя. Литературное образование и развитие предполагает   подготовку   читателя,   способного   воспринимать   доступное возрасту художественное произведение адекватно авторскому замыслу. Ставлю перед собой цель: пробудить у детей интерес к чтению, литературно­творческой деятельности,   научить   школьников   с   помощью   книг   не   только   приобретать новые   знания,   но   и   получать   эстетическое   наслаждение   от   художественных текстов, сформировать интерес к собственной литературной деятельности. Учу детей читать – думать, читать – чувствовать, читать – жить, читать­творить.             XXI век — век высоких компьютерных технологий. Сегодня в традиционную схему «учитель – ученик – учебник» вводится новое звено – компьютер.  А при дистанционном   обучении   работа   на   компьютере   становится   неотъемлемой частью   любого   современного   урока   и   позволяет   не   только   умение   хорошо владеть работой на компьютере, но и развивать интеллектуальные, творческие способности учащихся, умение самостоятельно приобретать новые знания.  Урок начинается с выхода в Skype учителя и учеников. Экран компьютера при дистанционном   обучении,   в   отличии   от   традиционной   формы   обучения,   это «школьная доска» + интерактивная доска на которой учитель может написать число, тему урока, задания для детей, а дети в свою очередь допустив ошибку могут   её   исправить,   но   не   с   помощью   влажной   тряпки   и   мела,   а   простым нажатием   клавиши,   выполнив   функцию   “изменить   сообщение”   или   “удалить сообщение”. Вся наглядность к уроку и раздаточный материал хранится не на полках и шкафах, занимая много места, а на дисках и в файлах компьютера. На рабочий   стол   компьютера   как   на   доску   учитель   размещает   материал   к предстоящему   уроку:   карточки, иллюстративный материал, вообщем всё, что потребуется для урока. С помощью клавиатуры   учитель   с   лёгкостью   меняет   оформление   “школьной   доски”   на компьютере, раздаёт задания для коллективной и индивидуальной работы.              Дети в обычной школе чаще всего на уроке воспринимают зрительно информацию,   представленную   учителем   с   использованием   компьютера, интерактивной   доски.   В   школе   дистанционного   обучения   дети   на   уроке   при умелом   использовании   учителем   дистанционных   образовательных   технологий самостоятельно добывают информацию, используя ресурсы Интернета, создают творческие работы, используя различные программы.    фильмы,   презентации,   диафильмы, 1 Что   даёт   использование   дистанционных   образовательных   технологий   на уроке литературного чтения?  ­  активизируется познавательная деятельность учащихся; ­  обеспечивается дифференциация обучения; ­  формируются навыки  исследовательской деятельности; ­  расширяется возможность самостоятельной деятельности; ­  расширяется кругозор учащихся; ­  создаются условия для сотрудничества учителя и учащихся; ­  повышается качество усвоения учебного материала.   Дистанционное обучение позволяет организовать различные виды деятельности учащихся:   информационно­учебную,   учебно­игровую,   исследовательскую, самостоятельную.      Какие   дистанционные   образовательные   технологии   можно   использовать   на уроках литературного чтения? 1. Подбор иллюстративного материала к уроку.  Не секрет, что в Интернете можно легко найти и скопировать портрет писателя, иллюстрации   к   произведению   и   любую   другую   картинку   необходимую   для оформления   урока.   В  Skype   через   функцию   “демонстрация   экрана”   учитель демонстрирует подготовленный материал. 2. Работа с ресурсами Интернет.  На   уроках   литературного   чтения   я   в   системе   провожу   работу   со   словарём. Значения   некоторых   слов   дети   могут   найти   в   Словаре   учебника,   который находится на последних страницах. Как же быть с остальными словами? Тяжёлые тома многочисленных Словарей и Энциклопедий далеко не у каждого могут быть на книжной полке. А на страницах Интернета дети быстро находят значения слов. Им не надо тратить много времени на перелистывание страниц словарей.   Надо   только   напечатать   незнакомое   слово   и   название   Словаря, навести курсор на “поиск” и слово найдено. С первых уроков литературного чтения   я   учу   детей   находить   Толковый   словарь   русского   языка   Ожегова, Толковый словарь живого великорусского языка и другие словари – даю им ссылки.  3. Использование готовых презентаций.  В   Интернете   создано   много   сайтов   для   учителей,   где   можно   найти   готовые презентации   к   уроку.  Учителю   не   требуется   дополнительная   аппаратура   и подключение для показа презентации – у него всё под рукой. Показ презентации в Skype через функцию «демонстрация экрана». 4.Создание   презентаций   в   программе   Рower   Рoint   учителем   и   учениками. Использование   в   презентациях   анимации,   музыкального   или   голосового сопровождения.  Как учитель презентации готовлю к уроку заранее и демонстрирую на уроке. Ученикам чаще предлагаю создать презентацию в качестве домашней творческой 2 работы (1 – 5 слайдов). Это может быть презентация о писателе, о родном крае, о братьях наших меньших, о любимой сказке, любая другая тема связанная с темой   урока.   Очень   важно   обратить   внимание   детей   использовать   в презентациях фотографии, сделанные самими детьми (природа, животные и др.). Для этого советую всегда брать с собой фотоаппарат: на прогулку, поход в лес, на праздники и др. Свои фотоснимки рекомендую хранить на рабочем столе своего компьютера. Дети создают папки по темам (животные, растения, семья, праздники, транспорт и т. д.), пополняют их соответственно теме. Это очень удобно – всё под рукой, не надо долго искать нужный фотоснимок. Презентацию вместе с детьми можно создать и на уроке как при изучении нового материала,   так   и   для   закрепления   изученного.   Рассмотрим   это   на   примере рассказа И. Соколова­Микитова «Листопадничек» (3 класс). Учащимся даётся индивидуальное   задание   подобрать   соответствующую   картинку   и   подобрать небольшой текст (4­5 предложений) к заданию (создать каждому ученику один слайд): ­ Приметы осени. ­ Как готовятся к зиме зайцы? ­ Загадка о зайцах. Учитель просит детей не забывать о своих собственных фотоснимках, которые всегда под рукой на рабочем столе компьютера. И обязательно хоть у одного из учеников найдётся фотоснимок зайца. Слайды готовы, дети демонстрируют свои работы в Skype через функцию «демонстрация экрана».  5.  Создание   диафильма   по   заданной   теме.  Дети   иллюстрируют   произведения (групповая работа).  Рисунки сканируются, и  создаётся диафильм. Русская народная сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка» (3 класс). Дети делят сказку на смысловые части и озаглавливают каждую часть:  Купец. 1. Солнце высоко, колодец далёко… 2. 3. С сестрицей и братцем случилась беда. 4. Сестрица и братец спасены. Затем   даётся   задание   подобрать   иллюстрацию   к   каждой   части   сказки (учитель даёт ссылку на поиск картинок к сказке). Картинки копируются детьми и располагаются соответственно плану сказки на странице текстового документа в программе Open Office или в программе  Рower Рoint. Диафильм готов. Работы отправляются учителю и демонстрируются на уроке. Создание диафильма   не   только   творческая   работа,   она   способствует   подготовке   к пересказу сказки.                            3 6. Использование Photo Booth для записи голоса. Детям   даётся   на   дом   задание   выучить   наизусть   стихотворение   и   записать собственное   исполнение     через   программу   Photo   Booth.   Такой   приём   даёт возможность   ученику   услышать   самого   себя   как   бы   со   стороны   и   уже   по другому   оценить   своё   чтение.   Запись   лучшего   чтеца   можно   предложить послушать детям в других группах (занятия проводятся в классе с небольшими группами детей). 7. Использование графического планшета. Графический   планшет   подключается   к   компьютеру   заранее   перед   уроком.   С помощью графического планшета учитель или ученик может начертить таблицу, схему   к   произведению   непосредственно   на   уроке   и   с   помощью   функции «демонстрация экрана» продемонстрировать работу участникам урока.  8. Использование фрагментов видеофильмов. 9.   Создание   карточек   с   индивидуальными   заданиями,   познавательными текстами.               Использование   дистанционных   образовательных   технологий   на   уроке литературного чтения делает урок  не только ярким, живым, эмоциональным, но и   способствует   развитию   владения   современными   информационно­ коммуникационными   технологиями,   развитию   знания   и   владения   огромными ресурсами Интернета как учителя, так и ученика.  4