Статья "Как развить у ребёнка интерес к чтению"

КАК РАЗВИВАТЬ У РЕБЁНКА ИНТЕРЕС К ЧТЕНИЮ. О.А. Холомина, учитель начальных классов МБУ «Лицей №51», Тольятти (Россия) Аннотация:  Без   чтения   нет   человека,   нет   личностного   и   инновационного развития   человека.   Книга   является   инструментом,   который   помогает сформировать   нравственные   принципы,   моральные   устои   и   культурные ценности,   овладеть   информацией,   накопленной   веками,   развить   фантазию, научить   думать,   анализировать,   оценивать   собственные   и   чужие   поступки,   а также   формирует   новую   личность,   необходимую   в   условиях   инновационной экономики. Ключевые слова: чтение, семья, воспитание, ценности, литература, школьник, выбор книг. На   современном   этапе   развития   общества   перед   школой   стоят   важные, требующие   радикальных   решений   задачи,   обусловленные   необходимостью реальных   перемен   в   воспитании   и   обучении   детей   и   молодёжи   в   связи   с преобразованиями, происходящими в России. В   условиях   экономического,   социального,   политического,   идеологического кризиса в России, всё чаще воспитание детей возлагается всецело на школу, в то время как родители заняты проблемами «выживания».  Семейное чтение формирует эмоционально­эстетическое восприятие книги. Слушая,   человек   испытывает   сильное   влияние   звучащего   слова,   которое позволяет передать торжество, радость грусть, печаль, шутку, насмешку. Семейное чтение развивает способности, являющиеся основе для восприятия художественных   образов.   Такое   восприятие   невозможно   без   воображения, наглядных   представлений,   умения   переживать   радости   и   печали   героев художественных произведений. Семейное   чтение   —   эффективный   способ   социализации   подрастающего поколения. Такое общение создает почву для обмена мнениями, оно необходимо и взрослым, которые благодаря общению с детьми обогащаются эмоционально. Актуальность  рассматриваемой проблемы состоит в том, что без чтения нет человека, нет личностного и инновационного развития человека. Именно книга является   тем   незаменимым   инструментом,   который   помогает   сформировать нравственные   принципы,   моральные   устои   и   культурные   ценности,   овладеть информацией,   накопленной   веками,   развить   фантазию,   научить   думать, анализировать, оценивать собственные и чужие поступки. А одним из средств развития интереса к чтению являются традиции семейного чтения. Весь прошлый век наша страна по праву гордилась титулом «самой читающей в мире». Современные же статистические данные говорят о том, что положение изменилось, и отнюдь не к лучшему. По данным социологических исследований, 37% россиян не читают книг вообще, а 52% не покупают газет и журналов. Число постоянно читающих за последнее десятилетие уменьшилось с 49% до 26%,   а   тех,   кто   вообще   не   читает   книги,   возросло   с   23%   до   34%.   40% опрошенных   читают   книги   от   случая   к   случаю.   Любят   читать:   младшие школьники 43%, старшие — 17%. Не любят читать: младшие школьники 8%, старшие — 17%. Не читают ничего, кроме заданий учителя, 10% школьников. Читают на досуге только развлекательную литературу 40% учащихся, читают познавательную литературу 21%, читают для самообразования 10% школьников. Эти   данные   говорят   о   тенденции   снижения   интереса   к   чтению   от   младшего школьного возраста — к старшему. Чем старше школьник, тем больше характер его чтения приближается к взрослому. Международное   исследование   PISA­2009   показало,   что   Россия   по грамотности и уровню чтения занимает 43 место среди 65 развитых стран мира. Дети оказались не способны вычерпывать информацию из текстов разных типов, отбирать в тексте соответствующий заданию материал. Не сумели они найти в тексте скрытую или противоречивую информацию. Затруднение вызвал переход от детали текста к целому и наоборот, а также установление связи прочитанного с   имеющимися   знаниями   и   опытом.   Не   проявили   наши   школьники   умения домысливать текст, ставить вопросы и выдвигать гипотезы. В целом российские учащиеся   оказались   не   способны   результативно   действовать   в   нестандартной ситуации.   Преодоление   этих   недостатков   чтения   наших   школьников,   вывод России   из   аутсайдеров   цивилизованного   мира   по   качеству   чтения   — безотлагательная задача, стоящая на повестке дня нашего общества и, прежде всего, семьи, школы, библиотеки.  Читать  ­   это   значит,  и  разбирать,  и  анализировать,  и   воспринимать   текст. Исследования российских и западных учёных говорят о том, что не читающий человек не способен анализировать. А тот, кто не способен анализировать, не может сделать осознанного выбора: будь то выбор жизненного пути, будь то книги для чтения. Уходит, практически ушло то общество, в котором читать было престижно, а не читать ­ стыдно. Сейчас детям не стыдно признаваться, что они не любят читать.  Конечно, там, где в семье есть традиции чтения, а, к сожалению, эту семейную традицию чтения мы тоже утрачиваем, дети читают по­другому. Но социология даёт   нам   такие   цифры:   65   процентов   родителей   считают,   что   чтение   –   это процесс рациональный, и только 35 процентов ­ эмоциональный. Поэтому перед библиотеками   и   педагогами   встаёт   двойная   задача   ­   воспитание   и   детей,   и родителей. Воспитание родителей задача более трудная, чем воспитание детей ­ читателей.  В   МБУ «Лицей №51» г.Тольятти ежегодно с целью популяризации чтения работниками   Библиотеки   Автограда   при   поддержке     учителей   начальных классов   и литературы   проводятся тематические занятия, конкурсы стихов, фестивали,   Неделя   детской   книги   В   рамках   недели   проходит   читательская конференция,   на   которой   ученики   школы   презентуют   свои   любимые произведения.  На основании выше сказанного мы делаем вывод о том, что проблема чтения и воспитания через чтение в нашей стране является одной из самых серьёзных и актуальных.  Книга  ­   самый   древний,   полезный   и   проверенный   источник   информации   и носить с собой удобно (провода не тянутся следом), и вредных излучений нет, и с друзьями обменяться легко.  Чтение – как и любая другая деятельность – должно быть ребенку доступно и интересно.   Ребенок   должен   чувствовать   живой   интерес   взрослого   к   чтению, видеть, что мама и папа тоже умеют и любят читать. С ребёнком нужно делиться впечатлениями   о   прочитанном.   Предлагая   ребенку   новую   книгу,   нужно сообщить что­то интересное об ее авторе или рассказать интересный момент сюжета, сказав при этом, что остальное он сможет узнать сам. После чтения надо обсудить прочитанное.  Полезно   использовать   те   познавательные   интересы,   которые   у   ребенка развиты. Если он интересуется техникой, любит конструировать, читайте с ним научно­популярную литературу о технике. Если он любит животных, читайте о них. Любая деятельность ребенка должна быть для него успешна. Его необходимо хвалить и поощрять, даже если он сегодня прочел всего на 2 страницы больше, чем вчера, если он проявил интерес к тому, что месяц назад ему было еще не интересно. Можно сделать его успешность наглядной: вывесить на стене «Экран прочитанных в семье книг», где ребенок будет сам отмечать кто, когда, что и сколько   прочел,   или   устроить   домашнюю   выставку   рисунков   по   мотивам прочитанных книг. Интерес к чтению можно развить в любом возрасте. Формы побуждения интереса детей к чтению в семье: 1.Выбор   для   чтения   литературы,   адекватной   возрастным   потребностям ребенка.  Для младшего и среднего подросткового возраста характерна тяга к риску,   жажда   приключений,   поиск   друзей,   с   которыми   эти   приключения возможны. В этой связи наиболее интересными для подростков литературными произведениями   могут   оказаться   произведения   авантюрно­приключенческого характера.   Из   них   целесообразно   сосредоточиться   на   тех   книгах,   где приключения героев обусловлены не действием  неких волшебных сил (вроде «Гарри Поттера»), а являются результатом активности самих героев (например, романы   Ж.   Верна,   Ф.   Купера).   Еще   полезнее   произведения,   где   герои,   с которыми   идентифицирует   себя   подросток,   не   просто   действуют   в предлагаемых обстоятельствах, но сами творят их, создают свой особенный мир (например, «Таинственный остров» Ж. Верна). Читая такие книги, подросток получает возможность почувствовать себя автором собственной жизни.    2.   Пробуждение   интереса   подростка   к   чтению   через   кинематограф. Предлагая ребёнку сравнить кинофильм и книгу (или, в другом порядке, книгу и кинофильм),   можно   организовать   индивидуальное   или   групповое   обсуждение вокруг сравнения, можно спровоцировать интерес ребенка к чтению.  3. Одновременное чтение взрослым и ребенком одной и той же книги.  Нет ничего интереснее, чем обмениваться впечатлениями о прочитанном, спорить, соглашаться и не соглашаться друг с другом.  4. Детей, которые не любят, когда им читают, не бывает. Родительское чтение вслух обычно считается необходимым, когда ребенок еще не умеет читать сам. Когда же он — школьник, тогда родительское чтение для него многие считают излишним.   Но   это   убеждение   неверно.   Самостоятельное   чтение   детей   надо дополнять совместным чтением и в школьном возрасте. Не годится для этого чтение по школьному типу. Лучше сесть рядом в уютном тихом месте и читать произведение попеременно, часть читает взрослый, часть — ребенок. Хорошо,  если   привычка   к   семейному   чтению   станет   ритуалом   проведения каждодневного   совместного   досуга.   Специалисты   по   семейному   чтению предупреждают: не превращать беседу о книге в экзамен, избегать разговора проверочного характера, заставлять ребенка пересказывать. Разговаривать   о   прочитанном   нужно   так,   чтобы   ребенок   чувствовал   себя умным и понятливым. Чаще хвалите его за сообразительность и старанье. Не уязвляйте   его   самолюбие,   если   даже   он   что­то   понял   не   так,   как   вам   бы хотелось.   Поддерживайте   его   уверенность   в   своих   силах.   Вспоминая   позже детство, он непременно вспомнит часы совместного с вами чтения и задушевной беседы, и это согреет его сердце. Подспорьем   родительскому   влиянию   является   совместное   с   детьми посещение   литературных   музеев,   мест,   связанных   с   именем   определенного писателя.  Впечатления,  полученные  во  время  экскурсий,  нередко  побуждают детей   ближе   познакомиться   с   творчеством   писателя,   соединить   его произведения с увиденным и услышанным во время экскурсий. Основными формами пробуждения интереса к чтению ребёнка в семье в МБУ «Лицей №51» г. Тольятти считаю:  выбор   для   чтения   литературы,   адекватной   возрастным   потребностям ребенка;   пробуждение интереса ребёнка к чтению через кинематограф; одновременное чтение взрослым и ребенком одной и той же книги. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 1. Антипова И. А. Образ читающего ребенка в русской литературе ХХ века // Школьная библиотека. ­ 2004. ­ № 1. ­ С.19­23. 2. Дети и книга: простые приемы привлечения к чтению. ­ М.: Чистые пруды, 2007. ­ 32 с. 3. Карпова, Н. Л. Семейное чтение ­ семейная библиотерапия // Школьная библиотека. ­ 2004. ­ № 5. ­ С. 53­57. 4. Тимофеева И. Н. Что и как читать вашему ребёнку от года до десяти: Энциклопедия   для   родителей   по   руководству   детским   чтением   /   И.   Н. Тимофеева; РНБ. ­ СПБ, 2000. – 511 5. http://www.cbs.astrakhan.net/ 6. http://www.birzhaplus.ru/ 7. http://www.semya2008.ru/ 8. http://library­gaidara.hotmail.ru/