Статья «Коммуникативная составляющая детских исследований»

КОММУНИКАТИВНАЯ СОСТАВЛЯЮЩАЯ ДЕТСКИХ ИССЛЕДОВАНИЙ Познавательное   общение   в   детском   коллективе   возможно,   если собеседники располагают разной  и интересной информацией по обсуждаемой проблеме. Откуда у младших школьников появится разная информация, если они читают   вместе   одни   и   те   же   тексты?   Возможен   ли   обмен   интересной информацией, если вся информация озвучивается всегда для всего   класса? Чем дети могут в таких условиях быть интересны друг другу? Тем, что один ученик озвучивает знакомый всем учебный материал лучше, а другой хуже? Тем,   что   один   делает   логические   выводы   из   услышанного   и   прочитанного быстрее,   чем   другой?   Скорее   тут   родится   конкуренция,   чем   интерес   к знаниям друг друга. Постоянная   работа   с   дополнительной   литературой   нужна,   возможна, полезна,   но   она   не   характерна   для   каждого   ученика   начальной   школы.   А вовлекать в познавательное общение надо всех детей вне зависимости от того, располагают   ли   они   на   сегодняшний   день   хорошими   дополнительными источниками     информации.   Поиску   и   использованию   разнообразных источников   информации   надо   целенаправленно   учить.   Универсальный источник   информации,   который   есть   всегда   у   каждого   ребёнка,   –   это   друзьями, возможность   общения   с   родителями,   родственниками, одноклассниками,   просто   со   знакомыми   взрослыми   и   не   очень   взрослыми людьми. Только   в   постоянном   познавательном   общении   формируются информационно­поисковые   и   информационно­коммуникативные   навыки.   И здесь   учителю   могут   оказать   бесценную   помощь   существующие   ныне технологии   включения   младших   школьников   в   учебно­исследовательскую деятельность. Исследовательская работа в начальной школе – явление   необходимое,   способствует   развитию   учебной   самостоятельности   учащихся, т.к. стимулирует детское познавательное общение, формирует коммуникативные навыки,   способствует   развитию   творческого   начала   в   познавательной деятельности  младшего школьника. Исследовательский   метод   обучения   предусматривает   творческое усвоение знаний. Его недостатки – значительные затраты времени и энергии учителей   и   учащихся.   Применение   исследовательского   метода   требует высокого уровня педагогической квалификации. При организации проектно­исследовательской деятельности приходится учитывать   интересы   и   возможности   детей   каждой   возрастной   группы   и использовать   соответствующие   методические   приёмы.   Помощь   учителям начальных   классов   оказывают   методические   разработки   А.И.   Савенкова   и рабочая тетрадь для младших школьников «Я  –  исследователь». Обучая   приёмам   проведения   учебных   исследований,   А.И.   Савенков предлагает   карточки   с   символическим   их   изображением.   С   помощью графических   символов   дети   легко   усваивают   методы   исследовательской деятельности:   «Подумать самостоятельно»;   «Спросить у другого человека»;   «Посмотреть в книгах»;   «Посмотреть по телевизору»;   «Поучить информацию у компьютера»;   «Понаблюдать»;   «Провести эксперимент»;   «Связаться со специалистом».      В приведенном перечне выделены два пункта, наиболее интересных. Речь идет о получении информации через общение в ходе исследовательской деятельности. Детские   исследования   помогут   учителю   обеспечить   высокий   уровень познавательной мотивации к конкретным учебным темам, если до начала их изучения   он   с   помощью   учеников   проведет   исследование   уровня соответствующих   знаний.   Например,   до   начала   изучения   темы   «Полезные ископаемые»   может   быть   организовано   детское   исследование   «Где используется нефть?»   Где используется нефть? Задание:  Спроси   у   своих   одноклассников,   где   используется   нефть. Заполни таблицу. № n/n 1 2 3 4 5 6 Ф.И. Керосин Бензин Асфальт Пластмасса Дизельное топливо Всего Андреев И. Булкина А. Иванов И. Ломакин В. Южаков Д. Якшин Ю. Итого   + + + + 4 + + + + + 5 + + 2 + + + + 4 4 2 3 4 2 5 + + + + + 5 Где используется нефть по мнению моих одноклассников 6 5 4 3 2 1 0 Сделай вывод: Знают ли твои друзья, где используется нефть? В этом случае еще до начала урока по данной теме дети начнут искать дополнительную   информацию,   общаться,   обмениваться   идеями,   спорить, доказывать, аргументировать. Работу   над   безударными   гласными   в   корнях   можно   сделать   более увлекательной, если предварительно провести исследование «Зри в корень!» Формировать экологическую грамотность можно не только с помощью экскурсий,   наблюдений,   чтения   литературы.   Очень   полезно   узнать   мнение людей по конкретной проблеме, связанной с природоохранной деятельностью. Простенький социологический опрос, проведенный самими детьми, заставит их включиться в обсуждение острой экологической темы лучше, чем стихи, призывы и лозунги.  Растения в нашей жизни Задание: Спроси у пяти друзей, зачем растения нужны человеку. Заполни Аня Петя Ответы Вася Катя Таня Итого 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 3 2 2 1 3 2 Польза от растений, по мнению моих друзей таблицу. Польза от  растений Для еды Для  строительства Для отопления Для мебели Для лечения Для красоты Для очищения  воздуха 00.511.522.533.5 Сделай вывод:  Какую пользу от растений чаще всего замечают люди? О чем еще не сказали твои друзья? Очень   важно   отметить,   что   одним   из   источников   познавательного общения должна быть семья ученика. Многие родители учащихся начальной школы   не   безучастны   к   образовательному   процессу   и   с   готовностью откликаются   на   растущие   познавательные   интересы   своего   ребенка своевременной   помощью.   Они   помогают   ребенку   сориентироваться   в домашней   библиотеке,   посетить   библиотеку   общественную,   использовать компьютер как средство поиска информации. Это участие можно и нужно поощрять, обучая ребенка искусству диалога. Познавательная тематика укрепляет и развивает отношения ребенка со своей семьей, выводя семейное общение на новый уровень интересов. Так, с помощью   детского   исследования   «С   каким   человеком   хочется   дружить?» можно   выйти   на   серьезное   и   заинтересованное   обсуждение   вопросов межличностных   отношений   как   в   детском,   так   и   во   взрослом   коллективе (коллективе родителей учеников). Внимание   учителей   и   учащихся   к   информационно­поисковой деятельности стимулирует детское познавательное общение (друг с другом, с семьей, со взрослыми), расширяя и развивая информационные потребности и умения,   совершенствуя   языковую   младшего школьника.   и   коммуникативную   компетентность Таким   образом,   путь   к   устранению   противоречия   между   стремлением детей к общению и ограниченными возможностями классно­урочной системы видится в развитии условий для проявления познавательного сотрудничества в   школе   и,   что   еще   важнее,   в   поощрении   познавательно­ориентированного общения во внешкольной жизни ученика.