Статья "Оценочная деятельность на уроке"

Оценочная  деятельность  на  уроке  Оценивание  на  современном  уроке претерпевает большие изменения, которые  обусловлены требованиями ФГОС основного общего образования: отражать степень достижения учащимися учебной  цели;   фиксировать допущенные ошибки и указывать на их причины;   способствовать преодолению ошибок; быть инструментом адекватной педагогической оценки и средством самооценки  учащегося; помогать  ученику в применении оценочных критериев, анализе причин неудач и  понимании условий достижения успеха; акцент с оценки знаний должен  быть смещен на оценку результатов учебной   деятельности; предметом оценивания должны стать учебные  действия и их результаты; учитывать индивидуально­психологические особенности учащихся; быть результатом сотрудничества учителя и ученика, основанного на взаимном  уважении и доверии; должны быть исключены прямые  оценки личности самого ученика        Типичные  недостатки оценивания на  уроке сегодня:       ориентация на ЕГЭ и ГИА; ориентация на предмет, метапредметность оценивается крайне  редко; ориентация на  оценку результата, а  процесс  его  достижения (самостоятельность  учащихся, их интерес, активность и т.д.) не оценивается; оцениваемые  задания не  способствуют «многоуменью», ориентированы на   содержание, запоминание; ведущий  критерий – правильность; не представляются  задания  на выбор учащимся для получения оценки. Оценивание  в  современных условиях введения ФГОС нового  поколения ориентировано  на  достижение различных  групп образовательных  результатов – предметных,  метапредметных и личностных. Оценивание  на  современном  уроке предполагает: 1. осмысленность учебной  деятельности и ее результатов, к  которым стремятся   ученик и учитель; 2. самостоятельность учащегося  в  формировании образовательной стратегии,  осмысленность  его действий и осознание уровня их выполнения; критериальность оценивания, при  котором учащийся должен:     знать  свои «слабые  места»; знать  свои  перспективы; понимать, как  оценивается его  уровень  знаний; быть заинтересован в дальнейшем обучении. Оценивание  школьников может  происходить на  разных этапах урока ­ это особенность  современного урока. Оценивание и подведение  итогов на  уроке, соответствующем требованиям ФГОС ООО,  имеет принципиальные отличия от  урока традиционного где не учитель осуществляет  оценивание учащихся, а учащиеся  дают оценку деятельности по  ее результатам. Основной упор  делается на  самооценку учащихся , под  которой  мы  понимаем и их самоанализ, и самоконтроль, и собственно  самооценку как  выставление  себе некоторого  балла,  количественной отметки. Существует множество  приемов  и  способов , побуждающих  учащихся к  самооценке: взаимоконтроль, взаимопроверка в  парах, группах; самостоятельный выбор  заданий  по  уровню  сложности; сопоставление индивидуального  варианта  ответа с эталонным; работа  под  копирку( один  экземпляр ­учителю,  другой ­ученику; проверяют и  оценивают  оба; потом  сравнивают  свои  варианты); выбор вопроса, который  ученик лучше  всего  знает.      Следует  обратить  внимание, что  процесс оценивания предполагает формирование  предметных, метапредметных и личностных  результатов учащихся.