2

                                                   © АО «Издательство «Просвещение» 2019                                                                         *https://edu.gov.ru/national-project/

Предпосылки Россия — одна их самых образованных стран в мире.

Предпосылки Бедные, но умные

стране сопровождается высоким уровнем ее экономического развития.

Но Россия, как всегда, — парадоксальное исключение. При образцово-показательном уровне образования мы занимаем не лидирующие строчки в экономических рейтингах, а весьма скромное 36-е место

«Не для школы, а для жизни учимся» (Сенека)

«Предметные навыки можно нарастить, а социальные  - если в детстве не сформированы, то они утрачены навечно»

Смена технологических укладов

За жизнь человека меняется 5-6 технологий

Критическое мышление

Основой в понимании критического мышления можно считать подход, сформулированный в работах К. Поппера: мы учимся на ошибках, а не посредством накопления данных.

Наилучшим условием для критического мышления является социальная ситуация общения и взаимодействия:

«Я могу ошибаться, и ты можешь ошибаться, но совместными усилиями мы можем постепенно приближаться к истине».

Критическое мышление

В качестве основных элементов критического АНАЛИЗ мышления можно выделить несколько умений.

Умение находить связи между

ОБЪЯСНЕНИЕ утверждениями, вопросами, (аргументация)аргументами.

Умение объяснять ход ОЦЕНКА своих мыслей/метод,

Умение оценивать защищать свои выводы.

надежность утверждений, убедительность доводов.

ВЫДВИЖЕНИЕ ГИПОТЕЗ

САМОРЕГУЛЯЦИЯ

Умение формировать гипотезы и (контроль) самим делать выводы,

обнаруживать нехватку     Рефлексия, самопроверка информации    и коррекция.

Креативность (креативное мышление)

                      КРЕАТИВНОСТЬ способность представить и разработать принципиально новые

подходы к решению проблем, ответы на вопросы, стоящие перед субъектом, или выражать идеи, применяя, синтезируя и видоизменяя знания.

✓наблюдаемые вещи, такие как музыка,

                ПРОДУКТЫ                       поэзия, танец, драматическая

                креативного мышления  литература и технические инновации.

✓такая постановка вопросов, которая открывает новые варианты решений, или установка таких связей между явлениями, которые становятся вызовом для наших ожиданий и открывают возможность увидеть мир новым образом, с помощью воображения»

                                                  ОТДЕЛЬНЫЕ КОМПОНЕНТЫ КРЕАТИВНОСТИ

модель Б. Лукаса

•Любознательность (активный интерес к заданию):

✓  интерес к окружающему миру (ситуации задания) и желание узнать больше об окружающем мире (о различных аспектах ситуации задания; проговаривание ассоциации);

✓  самостоятельный поиск ответов на собственные вопросы. Активный поиск новой информации (в том числе в неожиданных источниках).

•         Создание идей (воображение). Продуцирование собственных идей.

✓  оригинальность предложенных идей;

✓  гибкость или подвижность, способность продуцировать большое количество идей.

•         Развитие предложенных идей

✓  оценка предложенных идей с разных позиций и поиск их сильных и слабых сторон с целью улучшения идеи или отказа от нее;

✓  умение быстро перестраивать свою деятельность в изменившихся условиях и с появлением новой информации об объекте исследования.

✓  умение разделять цели команды и ставить их выше собственных целей, ✓ работать в команде,  встраивать результат своей работы в коллективное

Выполнение решение, управлять своими эмоциями в командной работе. взятых  на себя

                        обязательств                       Принятие                               Социальное взаимодействие

общих целей

✓   участие в обсуждении, умение договариваться,

✓   взаимодействовать уважительно, выслушивать и принимать чужие мнения, координация своих действий с действиями других членов команды, готовность помочь им

✓   готовность взять на себя ответственность за общий результат.

Самостоятельность и инициативность Социальное

Content    способность работать самостоятельно и проявлять инициативу в рамках поставленной _Here  взаимодействие    задачи;

умение вовлекать всех членов команды в решение задачи, оказывать им психологическую поддержку, мотивировать.

Выполнение взятых  на себя обязательств

✓   готовность занять такую позицию и принять такую роль, которая эффективна для работы в команде;

✓   ответственное выполнение своей части работы, достижение качественного результата.

«4К» И МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ФГОС

                           Парадигма преподавания (teaching)          Парадигма самостоятельных учебных усилий

Парадигма самостоятельных учебных (learning) усилий (learning) Школа, построенная по принципу «ученик учится»

Школа, построенная по принципу «учитель (в центре — ученик) учит» (в центре — учитель)

Цели       Передавать знания от учителей — ученикам                    Стимулировать собственные открытия учеников, помогать ученикам

школы                                                                         «пропускать знания через себя»

                           Предлагать различные учебные курсы и программы   Создавать среду, которая помогает детям учиться

                           Повышать качество преподавания                              Повышать качество самостоятельных учебных усилий учеников

Принци Ученикам предлагаются фрагменты знания, которое надо Ученики должны стараться увидеть полную картину (целое важнее пы усвоить (части важнее целого частей) обучени

я                  Предметы, дисциплины не связаны друг с другом    Много пересечений между предметами, связи между предметами

используются учителями для подведения учеников к целостному восприятию явления или процесса

                           «Пройти материал»                           Достичь определенных результатов

Знание абстрактно и существует «где-то там» Знание живет в голове конкретного человека и связано с его индивидуальным жизненным опытом

Знание передается «кусочками» и «блоками» в том виде, как Знание создается, уточняется, возникает на стыке «внешнего знания» его упаковал учебник и учитель и собственного опыта

                           Атмосфера в классе настроена на конкуренцию между      Атмосфера в классе настроена на поддержку и сотрудничество всех

                           учениками                                                                                          учеников

                           Способных учеников мало, талантливые встречаются редко Способных учеников много, таланты есть у каждого

Большой сдвиг: от усилий учителя к усилиям ученика

Большой сдвиг: от усилий учителя к усилиям ученика

ФОРМИРОВАНИЕ 4К

Разработка урока, направленного на формирование 4К компетенций

Это значит, что учебная ситуация строится

Характеристики креативного урока

Наличие

               Вариативность     Отсутствие         _{нескольких}        Привлекаются   Обязательное       Групповая

Требования к креативному уроку

                                                                                                                         лист        групповой     работы,

легенду для учеников, т. е.            раздаточные материалы для

                                                                                                                         который     организует   работу

описание проблемной                                                   учеников

групп на уроке и обеспечивает

ситуации и связанного с ней

                                                                                                                         ученикам             возможность

проекта, исследования или проявлять и развивать учебную

эксперимента; самостоятельность;

продукт

Организация групповой работы

Работа в группах и создание сообществ учащихся I. Подготовка к работе в группе:

•   Продумать, как учащиеся будут организованы в группы.

•   Требовать профессионального вежливого поведения от участников.

•   Обсудить с учащимися их прошлый опыт работы в группе (поможет преодолеть негативное отношение).II. Разработка групповых заданий:

•   Определить задачи обучения. Чтобы групповая работа была эффективной, учащиеся должны четко понимать, что она соответствует заявленным целям обучения и предметной подготовки • Предложить не простое, но и не очень сложное задание.

•   Дать задание, которое поощряет вовлеченность, взаимозависимость и справедливое разделение обязанностей. Предоставить необходимые ресурсы, чтобы участники группы делились информацией (например, с использованием методики мозаичного обучения) или распределить роли среди участников группы.

•   Определить размер группы.

•   Решить, каким образом делить учащихся на группы; использовать случайное распределение для обеспечения многообразия в рамках группы.

•   Предоставить достаточно времени на групповую работу.

•   Попытаться прогнозировать ответы учащихся.

•   Разработать разные формы совместной работы: в парах, малых группах, больших группах, синхронно или асинхронно, онлайн.

III.  Введение групповой работы:

IV.  Мониторинг группового задания:

V.    Завершение работы в группах:

Организация групповой работы

ИНСТРУМЕНТ ФАСИЛИТАЦИИ ME-WE-US

ЭТАП ME

Сначала участники работают индивидуально (Me). Они формируют свое мнение, идею. Этот этап важен, так как прежде, чем переходить в групповую дискуссию нужно чтобы все участники осознали и нашли все ответы для себя, так как активные участники всегда могут перехватить инициативу и направить обсуждение в свое русло. И мы сразу теряем большую часть группы, и они выпадают из обсуждения. Нужно помнить, что на этом этапе происходит первая выгрузка идей.

На этом этапе важно создать тишину и не торопить участников. Нам важно получить индивидуальный вклад каждого! Если этим пренебречь, то участники теряют себя в обсуждении и выключаются (в решениях нет их карточек, их мыслей и т.д.)

Важно не закончить очень рано! Особенность: интересная мысль может появиться после того, как все карточки уже написаны. И если участник заявляет, что он закончил, предлагаем ему еще подумать и что-то написать. Именно в этот момент возможно появление оригинальных идей и предложений. Этап длиться примерно 1 — 2 минуты. Больше 5 минут — не рекомендуется.

ЭТАП WE

Затем в парах или малых группах делятся ответами, идеями. Главное фиксируют либо на флип-чарте, либо на стикерах (We). Выберете не повторяющиеся карточки (уникальные) и сгруппируйте вместе одинаковые. В случае необходимости помогите другим людям переформулировать свои карточки если содержание их карточек не понятны группе. Поймите идеи других людей! Возможно, на этом этапе появятся новые идеи.

Можно ввести правило: не «продавливаем» свое мнение, а слушаем других! Возможный вариант: фасилитатор вмешивается в работу группы и останавливает «активных» участников.

Как вариант участникам можно предложить ответить на вопросы по презентации спикера и при этом подготовить от группы один вопрос спикеру. Это повышает групповую динамику и включенность участников в обсуждение.

На этом этапе запрещена группировка идей. Так как такая группировка может оказаться скудной, потому что участники не видят идеи с других столов. Это может оказать отрицательное влияние при получении дополнительной информации. Продолжительность этапа примерно 10 — 25 минут.

ЭТАП US

Каждая группа представляет результаты своего обсуждения. Тем самым группа создает общую картину. Если что-то не понятно участникам, то они задают вопросы и проясняют/конкретизируют непонятное. Этот этап называется Us (общая группа). Продолжительность этапа примерно 10 — 13 минут.

Формы организации учебного занятия

Идея

Пять Проектов программы Воспитания и  внедрение методики «развивающих бесед» создают условия для интересной, насыщенной, богатой образовательными событиями школьной жизни и позволяют решать проблемы Личностного  развития  школьников и их гармоничного вхождения в социальным мир.

«Кто, если не мы»

Совершенствование системы патриотического воспитания, обеспечивающей создание условий

для повышения  гражданской ответственности за судьбу страны, …

               «Счастливы Вместе»           

Создание системы сотрудничества школы и семьи, популяризация семейных  ценностей

«Зажги свою звезду»

«Start Up твоего успеха»

Создание развивающей среды, стимулирующей саморазвитие

личности с доминирующими потребностями к творчеству, познанию и преобразованию себя и окружающей

действительности,  обеспечивающей

достижение обучающимися ключевых компетенций  (soft skills и

глобальных  компетенций), профессиональный и социальный успех школьника в современном мире.

Формирование эффективной системы выявления, поддержки и развития способностей и талантов у детей и молодежи, направленной на самоопределение обучающихся.

«Здоровым быть модно»

Создание условий для формирования у обучающегося установки на ценность здоровья и культуру здорового образа  жизни

                                Образовательные события «Дни МДО»               

автор курса «Одаренный ребенок» доктор психологических наук, член

РАО Шумакова Наталья

Борисовна

В основе лежат принципы, научно обоснованные и признанные в мировой практике, в основе которых идеи

➢ Василия Профирьевича Вахтерова о признании принципа единства и неразделенности наук,  ➢Льва Семеновича Выготского о значении сотрудничества и кооперации в развитии психического развития ребенка, ➢ Алексея Михайловича Матюшкина об обучении как творческом процессе.

Особенности технологии МДО

(как технологии разработки и проведения образовательных событий)

Этапы занятия  в технологии междисциплинарного обучения

ОЦЕНКА ПРОГРЕССА В КРИТИЧЕСКОМ МЫШЛЕНИИ, КРЕАТИВНОСТИ, КОММУНИКАЦИИ И КООПЕРАЦИИ

ОЦЕНКА ПРОГРЕССА В КРИТИЧЕСКОМ МЫШЛЕНИИ, КРЕАТИВНОСТИ, КОММУНИКАЦИИ

И КООПЕРАЦИИ

УНИВЕРСАЛЬНЫЕ КОМПЕТЕНТНОСТИ И НОВАЯ https://vbudushee.ru/upload/iblock/208/208ac9dbeaf23ac ГРАМОТНОСТЬ: ОТ ЛОЗУНГОВ К РЕАЛЬНОСТИ 47b9500bec4e34cc9.pdf

_{УНИВЕРСАЛЬНЫЕ КОМПЕТЕНТНОСТИ И НОВАЯ} https://vbudushee.ru/library/kompetentsii-4k-formirovanieГРАМОТНОСТЬ: ОТ ЛОЗУНГОВ К РЕАЛЬНОСТИ i-otsenka-na-uroke-prakticheskie-rekomendatsii/