Сценарий мастер-класса на тему «Проектно – исследовательская деятельность».

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 7 г. Туймазы

муниципального района Туймазинский район

Республики Башкортостан

 

 

 

 

 

 

 

Сценарий  мастер-класса на тему

 «Проектно – исследовательская деятельность».

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Выполнила:

 Учитель начальных классов

МБОУ СОШ №7 г.Туймазы

Гимаева Марина Владимировна

 

 

 

 

Туймазы

2020

Мастер-класс «Проектно – исследовательская деятельность в школе». (Слайд)

Здравствуйте уважаемые коллеги, мы рады приветствовать на нашем мастер-классе.

Я надеюсь, что процесс будет двусторонним и вы, так же как и я, будете активными участниками сегодняшнего занятия.

Позвольте представить вам тему мастер– класса «Проектно – исследовательская деятельность в школе».

В теме «Проектно – исследовательская деятельность» скрываются два понятия "Проект" и "Исследование", которые тесно переплетаются друг с другом.

 

(Слайд) Проект– работа, направленная на решение конкретной проблемы, на достижение оптимальным способом заранее запланированного результата. (Слайд, щелчок)

 

Исследовательская работа– работа, связанная с решением творческой, исследовательской задачи с заранее неизвестным результатом.

(Слайд)

Проектно-исследовательская деятельность—деятельность по проектированию собственного исследования , предполагающая выделение целей и задач, выделение принципов отбора методик, планирование хода исследования, определение ожидаемых результатов, оценка реализуемости исследования, определение необходимых ресурсов. Исследование–это лишь этап проектной работы .

(Слайд)

ЦЕЛЬЮ моего мастер класса является рассмотреть  особенности реализации проектно – исследовательской деятельности .

(Слайд)

Задачами мастер – класса является  

1)    рассмотреть структуру проектной деятельности

2)    выделить наиболее эффективные приемы создания проекта

3)    выработать практический выход проекта

Особенностями мастер – класса – показать основные формы  и приемы работы, применяемые в нашей школе в рамках реализации проектно – исследовательской деятельности. 

Я предлагаю провести наш мастер - класс  по следующему плану: (Слайд)

1.Подготовительная, информационная работа

2. Практическая работа

3. Завершающая часть, рефлексия мастер – класса

 Вам было предложено  разделится  на 2 группы. Каждая группа в процессе мастер- класса должна получить свой проект.

В рамках подготовительно – информационной работы следует выделить структуру проекта. Для этого выполним задание на приведение в соответствие основных этапов и компонентов. Предлагаю взять карточки белого цвета и стрелками  соотнести понятие и определение. Время 1 минута.

Этапы проекта

Подготовительный этап	Определение проблемы и темы исследования  Формулирование цели Выдвижение гипотезы  Определение объекта и предмета исследования
Основной (этап сбора данных)	Сбор данных и контроль в соответствии с программой исследования
Заключительный	Анализ полученной информации. Изложение результатов исследования

 Проверка по (Слайду)

Рассмотрев понятие проекта, выработав его структуру, предлагаю нам вместе составить краткосрочный учебный проект.

Создание проекта подразумевает 3 этапа

1 ЭТАП: Подготовительный

2 ЭТАП: Основной (этап сбора данных)

3 ЭТАП: Заключительный

1       ЭТАП: Подготовительный  (Слайд)

1)       Определение проблемы и темы исследования.

- Для того, чтобы выявить проблему и сформулировать тему, предлагаю просмотреть  видеофрагмент.

- Внимание на экран…

ВИДЕО !!!!! (щелчок в центре слайда)

- Поделитесь своими мыслями по поводу проблемы (варианты участников)

- Верно, затронута проблема экологии окружающей среды.

Все это говорит о том, что главной задачей всего человечества является охрана  окружающей среды -  нашего с вами завтра. Сформулируйте тему проекта, тема должна быть проблемной.

Как сохранить….(выслушать  ответы  и продолжить своё завтра..)

Каждая группа  сформулирует тему проекта и запишет на отведенном листе

Тема проекта-  ...................

 - Назовите темы своих проектов.......  (Слайд)

- Определились с темой, следующий этап: формулирование цели и задач исследования.

2) Одним из заданий по постановке цели  предлагаю упражнение «закончи предложение».

Цель проекта- исследовать…..

Цель проекта-  Исследовать проблему загрязнения окружающей среды) (Слайд)

Задачи:

Изучить….. (Изучить проблему загрязнения окружающей среды)

 Рассмотреть… (Рассмотреть проблему загрязнения окружающей среды) Создать...(продукт, памятку, брошюру, макет, )

 

Задачи проекта: Изучить... Рассмотреть… Создать...

 

 

 

 

 

(Слайд)

3) Вслед за выявлением проблемы идёт поиск её решения. Поэтому далее учимся выдвигать гипотезу, т. е. строить предположения.

Предлагаю вам выдвинуть гипотезу. Посмотрите на (Слайд)  и сформулируйте.

Гипотеза: если.......                                         , то.................

 

 Гипотеза: если принять меры по охране окружающей среды, то экологическая обстановка вокруг нас улучшится.

4)Для определения следующего компонента вам нужно отгадать загадки и объединить отгадки одним понятием. (объект)

Объект  ......................

Отгадайте загадки.

Объедините отгадки одним понятием. (Если определили:  ПРИРОДА, окружающая среда)

Замените близким по значению словосочетанием (синонимом). (Слайд по отгадке каждый раз щелчок)

1.Ты без него не сможешь жить, ни есть, ни пить, не говорить.

И даже, честно говоря, разжечь не можешь ты огня.      (Воздух)

2.Бегу я как по лесенке по камушкам звеня.

Издалека по песенке узнаете меня.  (Ручей)

3.В синей чаше алый мяч,

Он и светел и горяч.        (Солнце в небе)

4.Ни начала, ни конца,

Ни затылка, ни лица.        (Земля)

Итак, объектом исследования является окружающая среда (Слайд)

5) Из слов следующей песни  мы определим Предмет нашего исследования (охрана окружающей среды)

Предмет...............

(Слайд)

Таким образом,  выделив структурные элементы проекта,   переходим ко 2  и 3 этапу  сбору данных и контролю в соответствии с программой исследования и анализу полученной информации.

Предлагаю остановиться на следующих методах исследования, сегодня  у нас есть возможность остановиться на 2.

2 ЭТАП: Основной (этап сбора данных) (Слайд)

1)    Теоретический анализ  литературы.

 Для того, чтобы провести анализ литературы,  поработаем с текстом , который лежит у вас на столах.  Ваша задача: прочитать текст , подчеркнуть проблемы, определить главную мысль (природа в опасности) (Слайд)

Охрана Природы Издавна, используя для своих надобностей растения и животных, человек постепенно стал замечать, что там, где были в прошлом густые леса, они стали редеть, что стада диких промысловых животных уменьшились, а некоторые звери совсем исчезли. Человек заметил также, что полноводные реки и источники начали мелеть, а рыба попадается в сети все реже и реже. Птицы покидали привычные гнездовья, и их стаи поредели. Заметно увеличилась сеть оврагов и балок, а губительные черные бури и суховеи стали частыми гостями. Сыпучие пески подступили к селам и засыпали их окраины, нередко вместе с полями. Плодородие почв уменьшилось, и на полях появились сорняки, угнетавшие посевы и уменьшавшие урожай возделываемых растений. Особенно сильные изменения произошли вокруг городов и возникавших промышленных центров. Воздух здесь стал дымным и тяжелым от заводских и фабричных труб. Около шахт возникли высокие терриконы и отвалы пустой горной породы, а также появились обширные свалки различного мусора и отходов. Вода в реках и озерах загрязнилась и стала непригодной для питья. На месте когда-то бывших лугов появились болота и кочки. Главная мысль______________________________________________

Таким образом,  пришли к выводу, что природа  действительно находится в опасности. Для того, чтобы выяснить какие  меры по охране окружающей среды осуществляются, чтобы  экологическая обстановка вокруг нас улучшилась, можно провести социологический опрос. Обратите внимание на (Слайд)

1.Соцопрос

Примерные вопросы:

- Отчего загрязняется окружающая среда?

- Нужна ли природе помощь человека?

- Почему мы говорим, что природа в опасности?

- Как вы понимаете пословицу «Судьба природы – наша судьба».

 Итоги соцопроса позволят  нам сделать вывод о том, что большинство людей заинтересованы в охране окружающей среды. Каждый из них осознает, что судьба природы в его руках.

2. А мы сегодня с вами вместо опроса попробуем оценить действия человека по фото из печатного издания.  Рассмотрим фото и поместим их под сигналами: зелёный – положительное влияние человека на природу,  красный – отрицательное влияние человека на природу.

Зеленый

Красный

- Загрязнение воды заводами, фабриками

- Мусор в лесу

- Костры в лесу

 

- Очистительные фильтры на трубах

- Посадка деревьев, цветов.

- Уборка мусора   

(Слайд)

Вывод

- Чем бы вы могли помочь природе?

Человек загрязняет окружающую среду, истребляет животных и растения, необдуманно совершает такие поступки, о последствии которых ему долгое время приходится жалеть. Нужна ещё и экология души.

3 ЭТАП: Заключительный

По итогам проекта можно подготовить презентацию и практический выход .

Предлагаю сегодня изготовить эмблему нашего проекта- это будет итогом нашей работы.

Найдите  шаблоны предметов в конвертах  (Земля, люди, цветок, бабочка, Солнце, листок, высказывание.)

Изготовление в группах эмблемы.

Просмотреть и вывесить все 2 проекта .Защита проектов.

 

 

Защита - венец исследования и один из главных этапов обучения начинающего исследователя. О выполненной работе надо не просто рассказать, её, как и всякое настоящее исследование, надо защитить публично. В ходе защиты дети учатся излагать добытую информацию, сталкиваются с другими взглядами на проблему, учатся доказывать свою точку зрения.

Рефлексия

Прошу вас продолжить фразу: Почему я здесь?

Я здесь потому, что...

Варианты ответа:

«...хочу познакомиться с коллегами, работающими по той же проблеме, что и я»

«...по требованию администрации школы»

 «...хочу повысить свое профессиональное мастерство»

«...хочу...»

 

Закончить свой мастер-класс хотелось бы притчей.

Однажды мудрец странствовал в поисках смыслов и добрел до реки..

Ни моста, ни лодки не было видно… Возникла проблема – надо переправиться, но как…

Задумался мудрец… Что же сделать? Как связать 2 берега реки? Мудрец закрыл глаза и представил, как он переправился на другой берег и радостно продолжает свой путь.

«Эврика» - сказал мудрец – «Надо сделать лодку, которая приведет меня к моей мечте и решит проблему».

Сел мудрец нарисовал схему лодки, расчеты произвел, план составил… Тут как раз ученики его подоспели и они вместе начали действовать, периодически заглядывая в план, оценивая правильность и исправляя ошибки.

В команде дело шло быстро, и очень скоро лодка была готова! Со всех сторон осмотрели ее путники –нет ли где трещин, потом спустили на воду -плывет! Можно переправляться! УРРРРА!

Не прошло и 15 минут как мудрец и ученики были на другой стороне реки! Проблема решена и можно было дальше странствовать. Эта притча иллюстрирует нам, как надо создавать и реализовывать проекты. Сначала мудрец столкнулся с проблемой и для ее решения наметил цель, составил план, собрал команду и все вместе они успешно воплотили в жизнь этот проект, т.е. построили лодку, на которой перебрались на противоположный берег. И в жизни каждый из нас сталкивается с проблемами очень часто, которые пытается решить более или менее успешно.

Ведь если говорить в целом - проектно-исследовательская деятельность, это деятельность по решению возникшей проблемы, предполагающая создание конкретного продукта.

Все как в притче: есть проблема, и есть то, что хотим получить. И мы разворачиваем деятельность по ее решению - Мы Строим нашу лодку, т. е. создаем проект.

Очень важно научиться договариваться на берегу, а не тогда, когда лодка поплывет.

Надеюсь, что представленный вашему вниманию материал, повысит вашу мотивацию к овладению проектно- исследовательской деятельностью, поможет использовать данную деятельность в вашей работе. Успехов вам! Спасибо за внимание.