Сжатое изложение как вид экзаменационной работы

Сжатое изложение как вид экзаменационной работы

Учащиеся должны знать, чем отличается подробное изло­жение от сжатого. Подробное изложение — наиболее часто встречающаяся форма изложений, заключающаяся в том, что учащийся подробно пересказывает текст, сохраняя последо­вательность, логику развития действия оригинала, употреб­ляя при этом близкие к тексту синтаксические конструкции.

I. Подробное изложение предполагает максимально полное воспроизведение содержания исходного текста, сохранение в созданном тексте бытийной информации, сохранение тематической инфор­мации (о теме, микротемах текста, их единстве), глубокое проникновение в авторский замысел; восстановление авторской идеи, сохранение стилевыx особенностей исходного текста, создание собственного текста при помо­щи осознанного подбора aдекватных языковых средств, со­хранение лексических средств (слов, оборотов речи) и син­таксическиx конструкций в объеме 70 % от исходного текста, точную передачу эмоционального тона текста, что проявля­ется в сохранении средств художественной выразительнос­ти, отсутствие фактов, не упоминаемых в тексте, эпиграфа, собственных оценок, рассуждений и других материалов, ко­торых нет в исходном тексте.

Конечно, подробное изложение допускает ИЗМЕНЕНИЕ формы лица рассказчика; незначительную замену синтакси­ческих конструкций, например, замену причастных и дееп­ричастных оборотов придаточными предложениями  или наобо­рот или замену прямой и косвенной речи; a также частичное изменение композиции исходного текста, например, пере­становку его частей при сохранении сюжетной линии и логики развития действия.

II. При написании сжатого изложения учащиеся излагают текст кратко, сохраняя микротемы, но пропуская излишние подробности. Для этого учащемуся необходимо отобрать в тексте ОСНОВНОЕ и СУЩЕСТВЕННОЕ, произвести исключение второстепенного материала и обобщение, найти обобщаю­щиe речевые средства выражения и выстроить новый текст.

1. При сжатии любого текста обычно опускаются

- диалоги,

- про­странные описания природы,

- описания чувств, настроений.

2. При этом сохраняются

- ключевые слова и обороты речи,

- наиболее хaрaктеpные изобразительно-выразительные средства, при  помощи которых передается колорит исход­ного текста.

3. Чтобы сжать текст, нужно вычлeнить главную информацию. Так, при сжатии повествования важно ото­брать те действия, которые обеспечивают развитие сюжета, исключив все детали и подробности. B таком случае описа­ния, характеристики сменяющихся действий окажутся вто­ростепенными. При краткой передаче содержания учащий­ся может преобразовать стиль текста и его тип. Но, например,  при сжатии рассуждения необхо­димо сохранить ВСЕ аргументы, сократив лишь излишние подробности. При этом нельзя допустить, чтобы сжатое из­ложение превратилось в выбоpочноe.

        4. Учащиеся должны знать последовательность операции  при сжатии текста:

-  определение стиля исходного текста;

-  уточнение темы и основной мысли; при этом особое внимание обращается на заглавие текста и на подтекст;

-  определение типа речи;

- анализ содержания текста (выявление микротем, составление плана, уточнение центральной части);

-  выполнение чернового варианта;

- проверка собственного текста на сохранение связнос­ти и наличие ключевых языковыx средств.

        В науке известны три способа сжатия текста:

1) исключение подробностей, деталей;

2) обобщение конкретных, единичных явлений;

3) сочетание исключения и обобщения.

При исключении необходимо сначала выделить главное с точки зрения основной мысли текста и детали (подробности), затем убрать детали, объединить существенное и составить новый текст.

При обобщении материала вычленяем единичные факты, затем подбираем языковые средства их обобщенной передачи и составляем новый текст.

Какой способ сжатия использовать в каждом конкретном случае, будет зависеть от коммуникативной задачи, особенностей текста.

К приемам сжатого изложения относятся :

1) сокращение отдельных членов предложения, некоторых однородных членов предложения;

2) образование сложного предложения путем слияния двух смежных предложений, повествующих об одном и том же предмете речи;

3) сокращение сложного предложения за счет менее существенной части;

4) разбивка сложного предложения на сокращенные простые;

5) перевод прямой речи в косвенную;

6) пропуск предложений, содержащих второстепенные факты;

7) пропуск предложений с описаниями и рассуждениями.

Памятка для учителя

«Как готовить детей к сжатому изложению»

1.                 При подготовке к сжатому изложению учащимся полез­но будет предложить поработать c печатным текстом, выде­ляя pазными маркерами основную информацию и второстепенную.

2.                 Специaльные упражнения должны быть посвящены ра­боте по переводу прямой речи в косвенную, a также обуче­нию рассказу от третьего лица в том случае, когда в тексте повествование ведется от первого лица (хотя это необязатель­ноe требование).

3.                 Учитель должен помнить, что отработка навыков работы c текстом должна вестись целенаправленно на протяжении всего времени обучения в школе. Конечно, полноценное изложение, организованное по всем требованиям методики, не может проводиться часто. Но на каждом уроке можно ис­пользовать элементы анализа текста. Восприятие текста на слух или визуально, ответы на вопросы, стилистический ана­лиз, лексическая работа — все это занимает немного време­ни, но имеет большое значении для развития коммуникатив­ной компетенции. Полезны также творческие диктанты, в процессе которых ученик записывает диктуемый текст свободно. Можно использовать и такую форму ра­боты, как диктант c продолжением (учащиеся должны сами придумать продолжение к тексту, который им продиктова­ли). Или попросить учеников развернуть, более подробно описать какие-то части текста: детализировать факты, упо­мянуты е в тексте, использовать дополнительные сведения о событиях, описанных в тексте, включить в текст диалоги персонажей, расширить текст за счет описаний природы или портретных характеристик, сделать выводы из содержания текста, дать тексту критическую оценку с точки зрения со­держания и формы, дополнить текст собственными впечатлениями и жизненными наблюдениями.

4.                 Следует учитывать и тот факт, что в школе чаще анализи­руются тексты из художественных произведений, поэтому учащиеся имеют небогатый опыт написания изложений по текстам публицистического, научного (научно-популярного) и делового стилей. Анализируя тексты различ­ных стилей, важно прививать школьникам навыки гибкого использования языковых средств в соответствии c задачами высказывания и стилистическими особенностями исходного  текста. Правда, иногда бывает трудно однозначно опре­делить стиль речи, учащиеся пытаются сделать это, обращая внимание на случайные признаки.

5. Для того чтобы определить стиль речи анализируемого текста, необходимо ответить на вопросы:

-   Откуда этот текст?

- Какие основные функции он выполняет и какие сфе­ры общения обслуживает?

-   Каковы лексические особенности текста?

-   Каковы морфологические особенности текста?

-   Каковы особенности синтаксиса?

-  Какой вывод вы можете сделать на основании ответов на предыдущие вопросы?

           6. Важная часть работы над изложением — редактирование написанного текста. Перед тем как переписывать текст в чистовик, нужно предложить ученику прочитать написан­ное не менее двух раз. При первом чтении он может оценить, насколько содержание написанного им адекватно теме, в какой мере удалось сохранить авторский замысел, логично ли выстроена работа, правильно ли выделены абзацы. При втором чтении, более целенаправленном, учащийся должен сосредоточиться на речевом оформлении работы: по воз­можности разнообразить языковые средства, чтобы избежать лексического и синтаксического однообразия; проверить на­личие в ней повторов, речевых, грамматических, орфографи­ческих и пунктуационных ошибок.

          7. Итак, главная задача сжатого изложения - научить детей кратко, в обобщенной форме освещать описанные в тексте факты, явления или события, глубже вдумываться в содержание произведения, вычленять наиболее важный материал, самостоятельно подбирать слова и синтаксические конструкции.

8. Когда учитель убедится в том, что учащиеся в основном овладели навыками работы c текстом, следует познакомить их c процедурой экзамена. Учащиеся должны поработать в условиях, приближенных к тем, которые будут на экзамене: они узнают структуру и порядок выполнения заданий, ов­ладеют тестовой методикой. Если по условиям экзамена текст будет читать другой учитель, то следует хотя бы один раз вос­произвести эту ситуацию в учебное время.

Совершенно очевидно, что только серьезная планомер­ная работа по развитию речи учащихся, развитию навыков «грамотного чтения» приведет к положительным результа­там выпускного экзамена по русскому языку.

Памятка для учащихся
«Как писать сжатое изложение»

I.   Прослушайте текст.

После первого чтения текста выполните следующие шаги:

1. Определите тему текста (о чем текст?).

2. Сформулируйте основную мысль (чему учит текст?).

3. Определите стиль текста и тип речи, особенности построения текста (в повествовании – начало события, ход его, самый острый момент сюжета, конец; в описании – предмет речи и его значимые, существенные признаки; в рассуждении – общее положение, аргументы, доказательства, вывод).

4. Составьте подробный план текста, выделяя микротемы каждой части и озаглавливая их.

Пишите названия пунктов плана, оставляя место для записи ключевых слов.

II.               Прослушайте текст во второй раз.

1.  Работая с подробным планом текста, отметьте в нем существенное и подробности в каждой части. Определите способ сокращения текста (исключение, обобщение).

2.  Составьте сжатый план текста, учитывая смысловые связи между эпизодами (временные, пространственные и т.п.).

3.  Напишите сжатое изложение каждой части, свяжите их между собой, чтобы получился текст.

Помните о главном условии: вы должны передать содержание как каждой микротемы, так и всего текста в целом.

Объём изложения – не менее 90 слов.

Пишите изложение аккуратно, разборчивым почерком.

Основные средства связи между предложениями в тексте