TEACHING GERMAN PREPOSITIONS WITH MNEMONICS

Tasavvurga tortadigan har bir rasm bizga o`rganishjarayonini unumli va qiziqarli qiladi, aksincha, notasavvuriy axborot judazerikarli hisoblanadi.”[1]

K.Sojková o`z ishidarasmlar bilan birga turli fantastik hikoyalarni ham qo`shibdarsga tadbiq qilish yanada samaralibo`lishini ta’kidlaydi. Bunday holatda talaba nafaqat grammatik bilimga egabo`ladi, bundan tashqari yozish hamda gapirish ko`nikmalarini rivojlantirishgaham turtki bo`ladi. Yana shunisi muhimki, formal grammatika darslaridanchekingan holda, til o`rganuvchilarni qiziqtiradigan, o`ylashga undaydigantopshiriq shakli yaratiladi.

Har bir guruhdayaratiladigan hikoyalar esa turlicha bo`lishi tabiiy. Ularni jamlab, engqiziqarli va kamchiliklarsiz yozilganini qolgan guruhlar bilan ham ishlash imkonipaydo bo`ladi. Quyida har bir rod uchunhikoyalar keltiriladi:[2]

Prinz auf demweißen Pferd (DER)

So bin ich verlobt! Mit einem Prinzen auf dem weißen Pferd. Und wie ist dieGeschichte? EswareinmaleinschönersommerlicherJulisonntag,erholtemich miteinemweißen BMWmiteinerWeinflascheabundichbekameinenRingmiteinemriesengroßen Diamanten! Naja, in Euroverdient man leichter! Wir fuhren über die Stadt aus, als es auf einmal sehrwenig wurde, der Wind wehte vielleicht aus allen Himmelsrichtungen und esbegannzuschneien! ImSommer! Und so sage ich bis heute, dass für mich ein Prinz auf demweißen Pferd kam.

Mein erster Flug(DIE)

IchsolltezumerstenMalinmeinemLebenmitdemFlugzeugfliegen.Alsichzum Flughafen kam, stellte ich fest, dassmein Flug dieNummer 13hat! Daich abergläubisch bin, drehte ich mich auf dem Absatzumundging liebereineDampfschiffkarte kaufen.Wenigstens kann ich mich während der Fahrt an der Flora erfreuen.

Indianer ausVenezuela (DAS)

ein anderes Land, wo eineandereSprachegesprochen wird.Er musste sich aber vor nichts fürchten–er fuhr zu den Indianern, in denDschungel, ins Paradies von Gewässern, in keiner Stadt. Als er diekleineIndianermitFarbenan  ihrenKörperkennengelernt,stellteerfest,dasssie eigentlich glücklich sind. Sie brauchennicht zur Schule gehen, diechemischeElemente, physikalischeEinheitenundgeschweigedenndasBuchstabenalphabetbüffeln.Sie brauchen kein Geld, weil sie alles, wassie brauchen, auch dieMedikamente, inder Naturfinden.

Hikoyalarni guruhdabaland ovoz bilan talabalarga o`qittirish lozim. Shundan so`ng talabalargaqaysi so`zlar qaysi rod uchun tipik vakil ekanligini takrorlash topshirig`iniberish ham mumkin. Agar tuzilgan hikoyalarni rasm ostiga nashr qilgan holdachiqarib, rodning tipik vakillarini quyuq yoki yonboshlagan, qolganlaridanbiroz kattalashtirilgan shrift bilan ajratib qo`yilsa ham yaxshi natija beradi.Bu topshiriqlarni guruhni uchta kichik guruhga ajratgan holda bajartirilsa, harbir guruh bittadan artikl uchun rasm va hikoya tayyorlashi mumkin bo`ladi. Guruhlardaishlanganida odatda talabalarda ko`tarinki kayfiyat hukmronlik qiladi.

Yuqorida keltirilganrasmlar uchun sayohat leksik mavzusini qo`shib hikoya tuzilsa, dars davomidaham leksik ham grammatik mavzular o`rganilishiga yo`naltirilgan bo`ladi. Boshqaguruhning javobini yoki hikoyasini eshitish va qayta hikoya qilib berishtopshirig`ini berish esa, eshitib tushunish hamda gapirish ko`nikmalarinishakllantirishga yordam beradi.

Agar rasmni ranglaryordamida mukammalashtirilsa, uning samarasi yanada kuchayishi mumkin. Agarmavzuni yana “Sayohat” mavzusiga bog`lamoqchi bo`lsak, lekin maqsadimiz konkretotlarning rodini o`rgatishga qaratilgan bo`lsa, quyidagicha rasmlardan ham foydalanishishmumkinligi chet ellik talabalarning tadqiqotlarida ham keltiriladi[1].