Технологическая карта к уроку: Влияние экономических реформ Петра I на развитие нашего края

Основные этапы организации учебной деятельности

Цель этапа

Содержание педагогического взаимодействия

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Познавательная

Коммуникативная

Регулятивная

1. Организационный этап.

2. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

(5 мин.)

Создание проблемной ситуации. Фиксация новой учебной задачи.

На доске вывешены портреты исторических личностей. Знакомых по урокам истории о деятельности Петра I и  новых, связанных с нашим краем. Давайте поставим себе цель на сегодняшний урок. Какую? (5 мин).

Называют исторические личности.

Слушают учителя. Строят понятные для собеседника высказывания

Учащиеся называют задачи:

1. Повторить и обобщить знания о Петре I.

2. Установить связь и влияние государственной политики Петра 1 на развитие Урала и Пермского края

3. Актуализация знаний.

4. Обобщение и систематизация знаний.

(10 мин)

5. Применение знаний и умений в новой ситуации

(15 мин.)

Поиск решения учебной задачи. Фиксация в модели существенных отношений изучаемого объекта.

Отработки способа.

Действительно. Эпоха Петра Великого – время преобразований, охвативших все сферы жизни страны.  Сегодня мы с вами обратимся к изучению развития экономики во время Петра, уделив особое внимание развитию нашего края.

проанализировать конкретные факты, характеризующие экономическое положение нашего края при Петре I, сделать вывод о влиянии экономических реформ Петра на развитие нашего края. Разрешение задач достигается через создание и разрешение проблемной ситуации – противоречие между развитием всей страны и нашего края, работу в группах по 4 человека, анализ исторических фактов, решение проблемного вопроса «Какого было влияние экономических реформ Петра I на наш край». Формируемые УУД познавательные – извлечение информации из предложенных исторических фактов, установление причинно-следственных связей, формулирование и обоснование выводов, построение оценочных суждений, анализ исторических фактов, коммуникативные – организация учебного взаимодействия в группе.  

Отделяют главное от существенного в тексте или в речи и уметь акцентироваться на первом. Заполняют кластер.

Проводят коллективное исследование;

Приводят как можно больше аргументов в защиту своей точки зрения.

Презентуют свой кластер.

Участвуют в обсуждении содержания материала

Учатся формулировать собственное мнение и позицию

Класс делится на три группы. Каждая группа работает в соответствии с заданной темой.

Группы использует в своем поиске отобранные книги, справочники и энциклопедии. Отстаивают свою точку зрения.

6. Контроль усвоения (3 мин.)

Коррекция отработки способа.

А теперь для закрепления знаний выполним небольшое тестовое задание. (Приложение№ 1)

Выполняют тест, оценивают результат.

Самопроверка.

7. Рефлексия (подведение итогов занятия) (5 мин)

Анализ и содержание итогов работы, формирование выводов по изученному материалу

Предлагаю вам ответить на вопрос: "Пригодятся ли вам знания, полученные на этом уроке?"

Предлагаю вам подвести итоги нашего занятия: выставить оценки самому себе в дневник и сдать его мне для того чтобы я переставила их в журнал.

Пригодятся. Мы не будем столь категоричны в оценке проводимых реформ в нашу современность.

Это учит нас, что любое событие или явление следует рассматривать с разных сторон и пытаться оценить объективно.

Мы поняли, что у каждого из нас также есть право на свою оценку исторических деятелей, тех или иных событий при условии, что мы, как и наши ученые, сможем ее доказать.

Ученики выбирают жетоны соответствующие их эмоциональному состоянию. Зеленый- урок прошел удачно. Я легко справился с заданиям.

Желтый -сегодня на уроке не все задания были легкими.

Красный- задания а уроке оказались слишком трудными!

Домашнее задание (2 мин)

 Ответить на вопрос «Роль Пермского края в экономическом развитии России  в петровскую эпоху»

Дает комментарий к домашнему заданию.

Записывают домашнее задание в тетрадь.