Поделиться
Технологическая карта + самоанализ Чумакова Л.И..docx
|
Образовательная организация |
МОБУ «Благовещенская средняя общеобразовательная школа» |
|
ФИО учителя |
Чумакова Любовь Ивановна |
|
Класс |
7 |
|
УМК |
Физика (основная школа): Перышкин А.В. Физика. 7 класс. 2024 |
|
Предмет |
Физика |
|
Тема |
"Конструирование лодки и определение её грузоподъёмности" |
|
Тип урока |
Исследовательский урок |
|
Место и роль урока в изучаемой теме |
Заключительный урок по теме «Давление твёрдых тел, жидкостей и газов». Практическое применение законов Архимеда для решения инженерно-технической задачи. |
Цель урока: закрепить умение применять закон Архимеда для решения практической инженерной задачи; экспериментально определять выталкивающую силу и грузоподъёмность тела.
Планируемые результаты
|
Предметные знания |
УУД |
|||
|
Регулятивные |
Познавательные |
Коммуникативные |
Личностные |
|
|
Проведение экспериментальных исследований: Самостоятельная сборка экспериментальной установки по инструкции, проведение исследований, представление полученных данных в виде таблиц (зависимость глубины погружения от плотности вещества, силы тяжести от массы тела и объема тела). Формулирование выводов на основе результатов исследования. Применение знаний: Объяснение условий плавания тел. Прогнозирование поведения тела в жидкости на основе соотношения силы тяжести и выталкивающей силы. Решение качественных задач на плавание тел. |
Планирование и проведение физических экспериментов в соответствии с поставленной задачей и условий её реализацией; контроль и коррекция своих действий в процессе эксперимента. |
Анализ экспериментальных данных; формулирование выводов по результатам проведенного наблюдения, опыта; построение логических рассуждений. |
Организовать учебное сотрудничество и совместную деятельность; работать индивидуально; представление результатов работы; участие в обсуждении. |
Оценивать ситуацию стресса, корректировать принимаемые решения и действия. Повышение интереса к физике; формирование понимания важности экспериментального метода познания.
|
Задачи:
Образовательные:
Развивающие:
Воспитательные:
Оборудование к уроку: Сосуд с водой; набор тел разной плотности и формы (деревянный брусок, пластилиновый шарик, металлические цилиндры: алюминий, сталь, олово, пробка, кусочек пенопласта, парафиновая свечка, пенопласт, фольга.); измерительный цилиндр; пробирки; динамометр; штатив; электронные весы; линейка; салфетки или тряпочка (для просушивания тел); рабочий лист с инструкцией и таблицей для записи результатов эксперимента, «Карта успеха»
Дополнительно: таблица плотности; презентация; ноутбуки, проектор.
Используемые технологии: Проблемное обучение, деятельностный подход, работа в группах, информационно-коммуникационные технологии.
Формы работы учащихся: индивидуальная, групповая, фронтальная, практическая, работа с информацией.
Используемая литература: Учебник физики 7 класса: Перышкин А.В., Гутник Е.М. и др.
Интернет-ресурсы: цифровые материалы информационной системы (ФГИС) «Моя школа»:
· https://tests.myschool.edu.ru/testings/create?testId=c441938b-b5b9-4e43-b63b-e3847107dc6b "Тест на выживание"
· https://resh.edu.ru/subject/lesson/2967/train/#206831 .Урок 26. Закон Архимеда. Плавание тел. Тренировочное задание.
· https://student.edu.ru/topic/889 ФГИС «Моя школа». Цифровой помощник ученика. Банк заданий. Задания на тему: «Давление внутри жидкости»
· Презентация к уроку https://disk.yandex.ru/i/MV4Kh6_hWNzVoA
|
Дидактическая |
Деятельность |
Деятельность |
Ход урока |
Результат |
|
Организационный момент. |
Проверяет готовность к уроку |
Настраиваются на работу. |
Приветствуют друг друга, проверяется готовность к уроку. |
|
|
Постановка проблемы. Задача: -Создать проблемную ситуацию для формирования познавательного мотива и определения цели урока. |
Организует и способствует проверку.
После выполнения теста учитель проверяет ответы и кратко комментирует результаты, делая акцент на важных понятиях и формулах. |
Включаются в ритм урока. Выполняют тест – проверка домашнего задания.
Учащиеся выполняют тест на ноутбуках и проверяют. |
На экране – видеоролик шторма и кораблекрушения. Звуки грозы. Для создания атмосферы на протяжении всего урока звучит легкая музыка со звуками шума прибоя и криков чаек. Учитель: Друзья, случилось непредвиденное! Наш корабль, следующий курсом к новым знаниям по физике, попал в жестокий шторм и потерпел крушение! Нам чудом удалось добраться до берега этого необитаемого острова. Связь с внешним миром потеряна, и теперь нам предстоит выживать, опираясь только на свои знания и умения. К счастью, на борту была лаборатория, и часть оборудования уцелела, к тому же остров богат ресурсами, которые мы можем использовать для постройки спасательного средства, отправки сигнала бедствия.
(На экране появляется надпись "Тест на выживание")( « ФГИС "Моя школа") Перед вами тест, который определит вашу готовность к испытаниям. От ваших ответов зависит успех всей миссии! (После выполнения теста учащиеся видят правильные ответы и свои результаты). |
Ученики эмоционально вовлечены в игровую ситуацию, понимают поставленную задачу и готовы к активной работе на уроке. Тест позволяет оценить уровень подготовленности учеников и скорректировать дальнейший ход урока при необходимости. |
|
Мозговой
штурм -Стимулировать генерацию идей и гипотез для решения проблемы через активизацию фоновых знаний и творческого мышления в условиях свободного, некритичного обсуждения.
|
Мотивирует на учебную деятельность на уроке.
Генерирует идеи задавая вопросы, группирует предложенные варианты по схожим признакам, организует обсуждение преимуществ и недостатков каждой группы средств эвакуации. |
Определяют цель урока, пути ее достижения
Высказывают предположения о средствах эвакуации. В результате обсуждения выбирают один вариант, наиболее реалистичный в данных условиях |
Теперь, когда мы проверили наши знания, нам нужно разработать план спасения с острова. · Как мы можем выбраться с острова? Какие варианты эвакуации возможны? · Что мы можем построить из подручных материалов? Какое "спасательное средство" мы можем создать? (Плот, парусное судно и т.д.) · Какие материалы лучше всего подойдут для строительства? Какие материалы обладают необходимыми свойствами (плавучесть, прочность, доступность)? · Какая форма спасательного средства будет оптимальной? Как форма влияет на плавучесть и устойчивость? · Как рассчитать необходимое количество материалов? Как определить размеры и грузоподъемность нашего "спасательного средства"? · Как вес и распределение груза влияют на погружение в воду? Как добиться оптимальной балансировки? · Какие физические законы помогут нам в этом? Что мы знаем о плавучести, плотности, силе тяжести и выталкивающей силе? |
Сформируется представление о том, что учащимся предстоит исследовать, каким образом они будут выполнять исследовательскую деятельность, какие шаги предпримут и какие ресурсы им для этого понадобятся. |
|
Формулирование исследовательских вопросов. Задача: -Преобразовать результаты мозгового штурма в конкретные исследовательские вопросы, формулирующие цели лабораторного эксперимента. |
Организует учащихся на изучение материала. |
Определяют и реализуют план действия по решению задачи. |
Вы придумали множество идей, и теперь нам нужно перейти к практике. А что же дальше? Наша цель — сконструировать плавсредство из доступных материалов и исследовать, как материал, форма и размер влияют на его плавучесть, устойчивость и грузоподъемность. Какие эксперименты нужны? Конечно же, те, что позволят оценить доступные ресурсы и выбрать подходящие материалы, определить влияние формы на плавучесть и устойчивость, а также выяснить размеры и грузоподъемность конструкции. Перед вами задания. Внимательно их прочитайте. На столе вы найдете оборудование, которое понадобится для проведения экспериментов. Ваша задача — выбрать нужное оборудование и правильно его использовать. Обратите внимание, что вы будете работать в группах (научных лабораториях). Руководитель лаборатории получит задание и рабочие листы с таблицей для записи результатов — это ваш журнал. Внимательно фиксируйте все наблюдения и результаты экспериментов. Удачи вам, и помните — интерес и аккуратность важны в каждой вашей работе. |
Формируются чёткие и конкретные исследовательские вопросы, которые будут направлять их дальнейшую работу; формулируют цель и задачи. |
|
Лабораторное исследование. Задача: -Организовать практическое исследование, обеспечив формирование навыков экспериментальной работы и сбор достоверных экспериментальных данных.
|
Организует деятельность учащихся. Напоминает о правилах работы с лабораторным оборудованием. Наблюдает за работой групп, отвечает на вопросы, помогает в случае затруднений. |
Самостоятельно проводят исследования, фиксируя наблюдения и измерения в таблице на рабочих листах, делают выводы по полученным результатам. |
Лаборатория № 1. Оценка доступных ресурсов и выбор материалов: · Эксперимент: Исследование плавучести различных материалов, найденных на острове (бревна, ветки, листья, плоды, пластиковые бутылки и т.д.). · Методика: Погружение образцов материалов в воду и наблюдение за их поведением (тонут, плавают, частично погружены). Можно использовать динамометр для измерения выталкивающей силы. · Цель: определить наиболее плавучие материалы, доступные для строительства. Лаборатория № 2. Влияние формы на плавучесть и устойчивость: · Эксперимент: Создание моделей плавсредств разной формы (плоская платформа, лодка с бортами, катамаран) из одинакового материала (например, пластилина или глины) и испытание их плавучести и устойчивости. · Методика: Погружение моделей в воду, измерение глубины погружения, наблюдение за их поведением при наклоне и воздействии "волн" (создаваемых в ёмкости с водой). Можно добавлять "груз" (например, гайки или камни) для определения грузоподъемности и устойчивости. · Цель: выяснить, какая форма обеспечивает наилучшую плавучесть и устойчивость. Лаборатория № 3. Определение размера и грузоподъемности: · Эксперимент: Построение нескольких моделей плавсредств разного размера из выбранного материала и определение их грузоподъемности. · Методика: Постепенное добавление "груза" на модель до момента ее затопления. Фиксация массы "груза", который модель способна выдержать. · Цель: выяснить, как размер плавсредства влияет на его грузоподъемность, и определить оптимальный размер для перевозки "пассажиров" (учеников, представляющих себя потерпевшими кораблекрушение) и "груза" (необходимых припасов). |
У учащихся формируются умения самостоятельно собирать экспериментальную установку из данного набора оборудования по инструкции, описывать ход опыта, фиксировать его результаты и формулировать выводы. |
|
Обсуждение результатов. Проверка усвоения знаний. Задача: -Проанализировать результаты исследования, соотнести их с выдвинутыми гипотезами, сделать выводы и закрепить новые знания. |
Организует обсуждение результатов по каждой гипотезе.
|
Представитель каждой группы выступает перед классом, представляя результаты и выводы.
Выполняют тест и проводят проверку. |
Отличная работа, ребята! Давайте вместе проанализируем полученные результаты, обсудим, как материал, форма и размеры влияли на плавучесть, устойчивость и грузоподъемность ваших моделей. Какие выводы можно сделать? Какие идеи можно использовать для дальнейших исследований? 1. Оценка доступных ресурсов и выбор материалов. o Что мы увидели в эксперименте с разными материалами одинаковой формы и размера? o Какой вывод? Вывод: Материалы, менее плотные (пластиковые бутылки, дерево) обладают лучшей плавучестью, чем плотные материалы (камни, металл). Для строительства плавательного средства предпочтительнее использовать материалы с наибольшей плавучестью. 2. Влияние формы на плавучесть и устойчивость. o Ваша цель была выяснить, какая форма лучше для плавучести и устойчивости. Вывод: Форма плавсредства существенно влияет на его плавучесть и устойчивость. Закрытые конструкции с бортами (лодка) и распределяющие вес конструкции (катамаран) более устойчивы и обладают большей грузоподъемностью, чем плоская платформа. 3. Определение размера и грузоподъемности. o Как определить оптимальный размер плота? Вывод: чем больше размер плавсредства (при одинаковой форме и материале), тем больше его грузоподъемность. Однако, увеличение размера также может снизить маневренность. Необходимо найти оптимальный размер, обеспечивающий достаточную грузоподъемность и управляемость. Общий вывод: чтобы построить хорошее плавсредство и спастись с острова, нужно учитывать плотность материалов (лёгкие плавают), форму (лодка и катамаран лучше платформы) и размер (больше размер — больше грузоподъёмность). Какие физические законы мы использовали в решении нашей проблемы? · Плавучесть зависит от соотношения силы тяжести и выталкивающей силы. Выталкивающая сила зависит от объема погруженной части и плотности жидкости. Сила тяжести — от массы тела (плотности и объёма). Следовательно, нам необходимо знать закон Архимеда, выталкивающую силу, зависимость между объёмом, массой и плотностью вещества. Учитель: Вы провели важные исследования! В роли настоящих ученых экспериментировали с разными материалами и формами, чтобы понять, как построить надежный плот и выбраться с этого необитаемого острова. Мы узнали, какие материалы лучше держатся на воде, какую форму стоит выбрать для большей устойчивости, и как размеры плавсредства влияют на вместимость запасов и пассажиров.
(Физика - Российская электронная школа) |
В качестве конкретных результатов могут быть представлены: разработанный план спасения
|
|
Рефлексия, включающая в себя и рефлексию учебной деятельности, и самоанализ Задача: -Организовать рефлексию учащимися процесса и результатов своей учебной деятельности для формирования навыков самооценки и определения перспектив развития. |
Организация подведения итогов урока обучающимися.
Выслушивает 2-3 ответа от разных учеников, уточняю, благодарю
|
Подводят итоги своей работы на уроке. Проводят самооценку, оценку работы по критериям, рефлексию. |
Учитель: Ребята, наш урок подходит к завершению. Мы с вами сегодня здорово поработали: исследовали, спорили, открывали новое. Теперь самое важное — понять, что же мы с вами сегодня узнали и чему научились. Давайте подведем итоги нашей совместной работы. Для этого у нас есть надежный помощник — ваши «Карты успеха». Возьмите их, пожалуйста. Отлично. «Карты успеха» заполнены. А теперь давайте сделаем шаг назад и посмотрим на урок в целом. У меня к вам есть три важных вопроса, ответы на которые я очень жду: · Вопрос первый: «Что из того, что вы узнали сегодня, было для вас самым важным или неожиданным?» (про знания) · Вопрос второй: «С каким заданием сегодня было сложнее всего справиться? (про трудности) · Вопрос третий: «Где в жизни, в других уроках или просто в размышлениях вам могут пригодиться сегодняшние открытия?» (про применение) · «Спасибо вам за ваши ответы. Я сегодня горжусь нашей работой. По вашим «Картам успеха» и нашему разговору я вижу, что главную цель мы достигли: мы не просто прошли тему, а учились думать, работать вместе и оценивать свой путь. · Ваши лабораторные журналы и карты я соберу, изучу, и на следующем уроке мы с вами наметим наши следующие шаги. Для кого-то это будет тренировочная карточка, а для кого-то — новая исследовательская задача. · Спасибо за продуктивную работу на уроке. До встречи!» |
Соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной деятельности и делать выводы, выполнить оценку команды и самооценку своей работы. |
|
Домашнее задание Задача: -Обеспечить самостоятельное закрепление изученного материала и применение полученных знаний в новой ситуации для развития навыков самоорганизации и подготовки к следующему этапу обучения. |
Помогает учащимся выбрать домашнее задание. |
Выбирают задания, которые будут выполнять дом. Записывают в дневник. |
Чтобы выполнить домашнее задание, необходимо войти в систему ФГИС "Моя школа" – цифровой помощник ученика, раздел "База заданий". В качестве тренировки выполните, пожалуйста, не менее двух заданий по теме «Давление в жидкостях и газах», которые отмечены специальным хэштегом #49032. #61638. #57141. #61478 (Цифровой помощник ученика - Задания на тему: «Давление внутри жидкости») |
Формирование навыков самостоятельности. |
Самоанализ урока физики
Данный урок является уроком № 51 в системе уроков по разделу «Давление твёрдых тел, жидкостей и газов».
Тема урока: Конструирование лодки и определение её грузоподъёмности.
Цели урока:
Образовательные: закрепить умение применять закон Архимеда для решения практической инженерной задачи; экспериментально определять выталкивающую силу и грузоподъёмность тела.
Воспитательные: формировать культуру коллективного труда, ответственность за результат работы в команде, интерес к инженерно-техническому творчеству.
Развивающие: развивать навыки проектирования, проведения эксперимента, анализа данных и представления результатов.
Задачи урока, направленные на формирование УУД:
Личностные: Формирование мотивации к практическому применению знаний, самооценки.
Познавательные: Выдвижение гипотез, планирование и проведение эксперимента, построение логической цепи рассуждений, анализ результатов.
Коммуникативные: Умение договариваться и работать в команде, представлять и отстаивать свою точку зрения.
Регулятивные: Целеполагание, планирование этапов деятельности, контроль и коррекция в процессе работы, самооценка.
Предполагаемые результаты урока: Учащиеся в группах сконструируют модель лодки, проведут эксперимент по определению её грузоподъёмности, сделают выводы о применении закона Архимеда и представят результаты.
Тип урока: Урок-исследование (урок решения практических задач, проектная деятельность).
Структура урока: Урок включал в себя 5 основных этапов:
1. Актуализация знаний и мотивация (постановка проблемы).
2. Планирование деятельности и конструирование моделей в группах (Мозговой штурм, формулировка исследовательских вопросов).
3. Проведение эксперимента, сбор и запись данных (Лабораторное исследование).
4. Анализ результатов, расчёты и формулировка выводов (Обсуждение результатов. Проверка усвоения знаний).
5. Рефлексия, включающая в себя и рефлексию учебной деятельности, и самоанализ.
Использованные образовательные технологии: на уроке применялась технология проектной деятельности, интегрированная с технологией проблемного обучения. На этапах 1-5 она была основой организации работы. На этапах 2 и 4 активно использовались элементы технологии сотрудничества (групповая работа), а на этапах 2, 5 –технология развития критического мышления через вопросы и обсуждение. В качестве инструмента формирующего оценивания и повышения учебной мотивации на этапе повторения и закрепления материала применялись интерактивные онлайн-тесты, созданные с помощью модуля «Цифровой помощник» ФГИС «Моя школа».
Подбор содержания урока: для достижения цели были подобраны практико-ориентированные задания, доступные для понимания в 7 классе: конкретная инженерная задача, работа с реальными материалами (фольга, пластилин), простые измерения. Вопросы и инструкции были сформулированы с учётом возрастных особенностей.
Характер материала: Материал урока интересным и доступным для учащихся благодаря связи теории с практикой и игровому элементу.
Организация деятельности: в ходе урока была организована в основном групповая (командная) работа. Наиболее эффективной она оказалась, потому что позволила каждому учащемуся найти свою роль в общем деле, развивала коммуникативные навыки и ответственность за общий результат.
Соотношение деятельности учитель-ученик: Соотношение соответствует реализации личностно ориентированного и деятельностного подхода. Учитель выступал в роли консультанта и модератора: создавал проблемную ситуацию, обеспечивал ресурсы, координировал работу. Основной объём самостоятельной и творческой деятельности выполняли учащиеся. Обратная связь осуществлялась через обсуждение гипотез, промежуточные вопросы к группам и итоговую презентацию.
Использованные средства обучения: Раздаточный материал (фольга, пластилин, грузы, ёмкости с водой), лабораторное оборудование (весы, мензурки), карты самооценки, мультимедийная презентация с инструктажем и критериями.
Темп урока: Темп урока был динамичным, что соответствовало энергичной, практической деятельности учащихся. Небольшие паузы были предусмотрены для инструктажа и осмысления.
Распределение времени: Распределение времени в целом было рациональным. Основное время (около 25 минут) было отведено на практическую часть (конструирование и эксперимент). Мне удалось уложиться в запланированное время, чему способствовала чёткая инструкция и вовлечённость детей.
Субъективные ощущения и активность класса: Мне было интересно вести урок. Учащиеся включались в работу активно и с энтузиазмом. Меня порадовала креативность некоторых групп в конструировании, удивила точность расчётов у отдельных учеников, которые обычно не проявляли высоких результатов на теоретических уроках. Огорчили небольшие конфликты в одной из групп из-за неумения сразу договориться, что стало поводом для последующего обсуждения важности командной работы.
Соответствие результатов цели: Результаты урока в основном совпадают с поставленной целью. Все группы успешно справились с практической задачей, применили закон Архимеда для объяснения результатов. Я полагаю, что все научились планировать простой эксперимент, работать в команде над общей задачей и анализировать свои действия, что подтверждают заполненные карты самооценки, где большинство учащихся адекватно оценили свой вклад.
Домашнее задание: Задание имеет оптимальный объем и предоставляет право выбора, поэтому не вызовет затруднений, а, наоборот, поддержит интерес.
Общая оценка урока: В целом урок можно считать успешным и продуктивным. Он достиг образовательных, развивающих и воспитательных целей, способствовал высокой мотивации учащихся и практическому закреплению ключевых понятий раздела.
Приложение 1.
ТЕСТ НА ВЫЖВАНИЕ (Архимедова сила)
1. Какая сила возникает при погружении тела в жидкость? (Укажи правильный вариант ответа)
· Сила тяжести
· Сила Архимеда
· Вес тела
2. Куда направлена эта сила?
· Вниз
· Горизонтально
· Вверх
3. От чего зависит Архимедова сила?
· От плотности тела и плотности жидкости
· От объема тела и плотности тела
· От плотности жидкости и объема тела
4. По какой формуле определяется Архимедова сила?
· Fa = ρтVт g
· Fa = ρжVт g
· Fa = ρжVж g
5. В каких единицах измеряется Архимедова сила в СИ?
· Н
· кг
· Па
· Н/кг
6. Каково направление Архимедовой силы, действующей на плывущий корабль?
· Против направления движения корабля.
· По направлению движения корабля.
· Архимедова сила равна 0.
· Противоположна силе тяжести.
7. Человек находится в воде. Как изменяется Архимедова сила, действующая на человека при вдохе?
· Уменьшается.
· Увеличивается.
· Не изменяется.
8. В сосуде, полностью наполненном водой, плавает кусок льда. Выльется ли вода из сосуда, если весь лёд растает?
· Выльется часть воды.
· Понизится уровень воды.
· Не изменится уровень воды
9. Железный и деревянный шары равных объемов бросили в воду. Равны ли выталкивая силы, действующие на эти тела?
· На железный шар действует большая выталкивающая сила
· На деревянный шар действует большая выталкивающая сила
· На оба шара действуют одинаковые выталкивающие силы
10. Изменится ли выталкивающая сила, действующая на подводную лодку при её погружении? (плотность воды одинакова)
· Уменьшится.
· Увеличится.
· Не изменится.
Приложение 2.
Инструкции к экспериментам по спасению с острова.
Исследование 1. Оценка доступных ресурсов и выбор материалов.
Цель: определить наиболее плавучие материалы, доступные для строительства плота.
Материалы:
Ход работы:
1. Заполните емкость водой.
2. Поочередно погружайте каждый "найденный материал" в воду.
3. Внимательно наблюдайте за поведением материала:
o Плавает: Материал остается на поверхности воды.
o Частично погружен: Часть материала находится над водой, часть – под водой.
o Тонет: Материал полностью погружается в воду и опускается на дно.
4. Измерьте динамометром выталкивающую силу, действующую на каждый материал. Для этого:
o Взвесьте материал в воздухе (Рвоз.)
o Взвесьте материал, полностью погруженный в воду (Рв.).
o Найдите разницу между этими двумя значениями (Fвыт. = Рвоз.- Рв.).
5. Запишите результаты наблюдений и измерений в "судовой журнал". Отметьте материалы, которые показали наилучшую плавучесть. Сделайте выводы о плавучести материала.
Исследование 2. Влияние формы на плавучесть и устойчивость.
Цель: выяснить, какая форма обеспечивает наилучшую плавучесть и устойчивость плавсредства.
Материалы:
Ход работы:
1. Из пластилина создайте несколько моделей плавсредств разной формы:
o Плоская платформа.
o Лодка с бортами.
o Катамаран (две соединенные платформы).
o Другие формы по вашему усмотрению. Старайтесь, чтобы модели были примерно одинаковой массы.
2. Поочередно погружайте модели в воду.
3. Измерьте глубину погружения каждой модели.
4. Проверьте устойчивость моделей, наклоняя их. Наблюдайте, легко ли модель переворачивается.
5. Создайте "волны" в "лагуне", например, покачивая ёмкость с водой. Наблюдайте за поведением моделей.
6. Постепенно добавляйте "груз" на каждую модель до тех пор, пока она не начнет тонуть. Зафиксируйте массу "груза", которую модель смогла выдержать.
7. Запишите все наблюдения и результаты измерений в "судовой журнал". Сделайте выводы о том, какая форма обеспечивает наилучшую плавучесть и устойчивость.
Исследование 3. Определение размера и грузоподъемности.
Цель: выяснить, как размер плавсредства влияет на его грузоподъемность.
Материалы:
Ход работы:
1. Постройте несколько моделей плавсредств разного размера из выбранного материала.
2. Постепенно добавляйте "груз" на каждую модель, пока она не начнет тонуть.
3. Зафиксируйте массу "груза", которую каждая модель смогла выдержать до затопления.
4. Запишите результаты в "судовой журнал".
5. Сделайте выводы о том, как размер плавсредства влияет на его грузоподъемность, и определите оптимальный размер для вашего "плота".
Приложение 3.
Лабораторный журнал.
Лабораторный журнал.
Экспедиция: Спасение с необитаемого острова
Дата начала:
Руководитель лаборатории: ______________________________________________
Сотрудники лаборатории: ________________________________________________
Исследование 1. Оценка доступных ресурсов и выбор материалов.
Цель: ________________________________________________________________________________.
|
Материал |
Поведение в воде (плавает, частично погружен, тонет) |
Плотность (г/см2 ) |
Вес в воздухе (Рвоз.), Н |
Вес в воде (Рв.), Н |
Выталкивающая сила (Fвыт. = Рвоз. - Рв.), Н. |
Выводы о пригодности |
|
Деревянные бруски |
|
|
|
|
|
|
|
Листья |
|
|
|
|
|
|
|
Пробки |
|
|
|
|
|
|
|
Пенопласт |
|
|
|
|
|
|
|
Камни |
|
|
|
|
|
|
|
Металлические цилиндры |
|
|
|
|
|
|
|
Пластилиновый шарик |
|
|
|
|
|
|
Плотность воды: __________.
Вставьте на место пропусков слова из предложенного списка.
В ходе исследования мы выяснили, что плавучесть материалов напрямую зависит от их __________. Материалы с__________ плотностью (дерево, пробка, пенопласт) ___________ потому что выталкивающая сила воды ____________ их веса. Материалы с___________ плотностью (камни, металл) ___________, так как их вес больше выталкивающей силы. Для плота лучше всего подходят материалы с _______ плотностью, такие как _______________________, обеспечивающие наибольшую плавучесть.
Вывод: ___________________________________________________________
_________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________.
Лабораторный журнал.
Экспедиция: Спасение с необитаемого острова
Дата начала:
Руководитель лаборатории: ______________________________________________
Сотрудники лаборатории: ________________________________________________
Исследование 2. Влияние формы на плавучесть и устойчивость.
Цель: _________________________________________________________________________________
|
Форма модели |
Глубина погружения (мм) |
Устойчивость к наклону (описание: легко переворачивается, устойчива и т.д.) |
Поведение на "волнах" (описание) |
Максимальный груз до затопления |
Выводы |
|
Плот |
|
|
|
|
|
|
Лодка с бортами |
|
|
|
|
|
|
Катамаран |
|
|
|
|
|
Вставьте на место пропусков слова или словосочетания из предложенного списка.
Форма плавательного средства _____________________ на его плавучесть, устойчивость и грузоподъемность. Закрытые формы, такие как лодка с бортами или катамаран, обладают___________ плавучестью, устойчивостью к наклону и волнам, а также ______________ грузоподъемностью по сравнению с плоской платформой. Это объясняется тем, что у платформы __________ объем подводной части при том же весе, следовательно, выталкивающая сила _____________. Лодка и катамаран, благодаря своей форме, вытесняют ___________объем воды и погружаются ____________.
Вывод ____________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.
Лабораторный журнал.
Экспедиция: Спасение с необитаемого острова
Дата начала:
Руководитель лаборатории: ______________________________________________
Сотрудники лаборатории: ________________________________________________
Исследование 3. Определение размера и грузоподъемности.
Цель: выяснить, как размер плавсредства влияет на его грузоподъемность.
|
Модель плавсредства |
Размеры (длина x ширина x высота, см) |
Грузоподъемность г |
Примечания |
|
Модель 1 (маленькая) |
|
|
|
|
Модель 2 (средняя) |
|
|
|
|
Модель 3 (большая) |
|
|
|
Выводы о влиянии размера на грузоподъемность:
Вставьте на место пропусков слова или словосочетания из предложенного списка.
Результаты эксперимента показали, что чем ______________ размер плавсредства, __________________ его грузоподъемность. Это объясняется законом Архимеда: выталкивающая сила, действующая на тело, погруженное в жидкость, __________ весу жидкости, вытесненной этим телом. Увеличение размера плавсредства приводит к __________ объема погруженной части и, следовательно, к __________ объема вытесненной воды. Чем _____________ вытесненной воды, тем больше выталкивающая сила, которая может противодействовать большему ________ (т.е. большему грузу).
Вывод: ________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________.
Приложение 4.
Карта успеха.
После завершения работы поставь галочку (✓) в той строке, которая лучше всего описывает результат твоей группы и тебя лично.
|
Что мы оцениваем |
Да, мы это сделали отлично! (3 балла) |
Мы это сделали, но можно было лучше (2 балла) |
У нас не совсем получилось (1 балл) |
Оценка группы |
Моя самооценка |
|
План и подготовка |
Мы вместе обсудили и записали чёткий план: как будем строить лодку и как проверять её грузоподъёмность. |
У нас был план, но мы не до конца следовали ему или упустили 1-2 шага. |
Нам было трудно договориться о плане, мы действовали без чёткого порядка. |
||
|
Проведение опыта |
Мы аккуратно проводили измерения (взвешивали, определяли объём), все данные записали в таблицу. Работали безопасно. |
Мы провели опыт, но измерения были неточными или записали не все данные. |
Опыт провести не удалось, или мы делали это хаотично, без измерений. |
||
|
Расчёты и выводы |
Мы правильно выполнили расчеты. Наш вывод понятный и объясняет, почему результаты опыта и расчётов могут отличаться. |
Мы сделали расчёты, но с небольшой ошибкой. Вывод есть, но он неполный. |
Наши расчёты неверные или их нет. Мы не смогли объяснить, что показал эксперимент. |
||
|
Работа в команде и защита |
Мы отлично работали вместе, слушали друг друга. Чётко и уверенно рассказали классу о нашем проекте и ответили на вопросы. |
Мы работали вместе, но иногда отвлекались или не все участвовали. Рассказали о проекте, но с запинками. |
Нам было трудно договориться, работали в одиночку. На защите мы растерялись или не захотели выступать. |
Как посчитать итоговый балл и оценку:
1. Сложи все баллы из столбца «Оценка группы».
2. Посмотри, какая оценка соответствует сумме:
o 10–12 баллов = «5» (Отлично!) – Вы провели настоящее инженерное исследование!
o 8–9 баллов = «4» (Хорошо) – Отличная работа, есть лишь небольшие недочёты.
o 5–7 баллов = «3» (Удовлетворительно) – Задача выполнена, но в следующий раз стоит быть внимательнее к деталям.
o Меньше 5баллов = «2» (Нужно поработать) – К сожалению, проект не удалось завершить. Давайте проанализируем, что пошло не так.
Приложение 5.
Домашнее задание.
Скачано с www.znanio.ru
Материалы на данной страницы взяты из открытых источников либо размещены пользователем в соответствии с договором-офертой сайта. Вы можете сообщить о нарушении.
