Технологическая карта коррекционного занятия "Звук [Ш]"

Этап занятия

Деятельность педагога

Деятельность обучающихся

Методы и приемы работы

Материалы и оборудование

I. Организационный момент

Задача:

- формировать умение извлекать информацию из словесных заданий;

- формировать умение самостоятельно определять тему занятия.

- Здравствуй. Отгадав мои загадки, ты узнаешь, с каким звуком мы сегодня будем с тобой работать.

В руках у детворы

От радости танцуют

Воздушные …

- Слушай следующую загадку:

Стоит высокий светлый дом,

Ребят проворных много в нем,

Там пишут и считают,

Рисуют и читают.

- Ты догадалась, с каким звуком мы будем сегодня работать?

Внимательно слушает загадки и называет отгадки.

(шары, шалаш, звук [Ш])

Устные ответы на вопросы

Предметные картинки (шар, шалаш).

II. Основная часть

2.1. Артикуляционная гимнастика

Задача:

- развивать подвижность артикуляционного аппарата;

- развивать воздушную струю.

Л: Сейчас мы с тобой будем делать гимнастику для язычка.

2.1.1.«Вкусное варенье»

Л: Открой ротик, а теперь кончиком языка облизывай верхнюю губу, как будто ты ел варенье и оно осталось у тебя на губах. А теперь нижнюю губу облизывай кончиком языка. Какое твоё любимое варенье?

2.1.2. «Гармошка»

Л: Улыбнись, приоткрой ротик, приклей язык к потолочку и, не отпускай язычок, закрывай и открывай ротик. А наши губки улыбаются.

2.1.3. «Чашечка»

Л: Улыбнись, открой рот и держи наверху язычок в форме чашечки.

2.1.4. «Качели»

Л: На раз язычок тянем вверх к носику, на два – вниз к бородке: раз-два, раз-два, раз-два, раз-два, раз-два. А теперь на раз язычок за верхне зубки, на два - за нижние: раз-два, раз-два, раз-два, раз-два, раз-два.

2.1.5. «Футбол»

Л: На раз язычок упирается в правую щёчку, на два – в левую: раз-два, раз-два, раз-два, раз-два, раз-два.

2.1.6. «Часики»

Л: Улыбнись, приоткрой ротик и теперь языком касаемся правого уголка рта, а теперь левого. На раз – в правую сторону, на два – в левую.

Выполняют артикуляционную гимнастику, слушаю и повторяют за педагогом.

Объяснительно-иллюстративные

Карточки для артикуляционной гимнастики, зеркало.

2.2. Упражнение «Весёлые слоги»

Задачи:

- формировать умение правильно произносить звук Ш в слогах открытого и закрытого типа, в слогах со стечением согласных;

- формировать умение проявлять интерес к выполнению задания.

- Повторяй за мной: ША-ША-ША (аналогично проводится работа с остальными слогами)

Речевой материал: ША-ША-ША, ШО-ШО-ШО, ШУ-ШУ-ШУ, ШЫ-ШЫ-ШЫ, ШЭ-ШЭ-ШЭ, АШ-АШ-АШ, ОШ-ОШ-ОШ, УШ-УШ-УШ, ЫШ-ЫШ-ЫШ, ЭШ-ЭШ-ЭШ, АША-ОШО-УШУ, АШЫ-АШЭ-УШЫ

- А теперь смотри на картинку, веди пальчиков по стрелочкам и называй слоги.

Повторяет слоги за педагогом.

Р: ША-ША-ША.

Самостоятельно читает слоги, используя картинку.

Р: ША, ШО, ШУ, ШЭ, ШЫ.

Наблюдение

Слоговая дорожка

2.3. Упражнение «Составь слово»

Задачи:

- формировать умение составлять слова со звуком [Ш] в начале слова с помощью карточки;

- формировать умения правильно произносить звук Ш в начале слова различной слоговой структуры;

- формировать умение ориентироваться в задании после совместного разбора задания.

Л: Сейчас я дам тебе карточку, посмотри внимательно. Перед тобой круг, но в неё очень странный слова, они рассыпались, собери их. Прочитай слова по стрелочкам.

Смотрит на карточку, составляет слова, соединяя слог по стрелочке с другими слогами.

Самостоятельная работа

Карточка со словами

2.4. Пальчиковая гимнастика

Задачи:

- формировать умение сотрудничать с педагогом;

- формировать умение слушать учителя;

 - развивать мелкую моторику.

Повторяют и выполняют совместно с педагогом.

Объяснительно-иллюстративные

2.5. Упражнение «Закончи предложение»

Задачи:

- формировать умение заканчивать предложения добавляя слова со звуком [Ш] используя картинки;

- формировать умение сотрудничать с педагогом;

- формировать умения место звука Ш в словах на слух

Л: Я тебе буду читать предложения, а тебе их нужно закончить. Выбери ответ с помощью картинки. Мама посадила в саду…

Л: Папа поставил на машину новые …

Л: У жирафа длинная …

Л: Бабушка подарила пуховую …

Л: Дети очень любят …

- Где находится звук в словах? Шиповник, шины, шея, шуба, шоколад.

Помогают педагогу, заканчивая предложения, используя картинки.

Р: Шиповник.

Р: Шины.

Р: Шея.

Р: Шубу.

Р: Шоколад.

Объяснительно-иллюстративные

Предметные картинки (шар, шалаш, шиповник, шины, шея, шуба, шоколад),

2.6. Упражнение «Слова рассыпались»

Задачи:

- формировать умение составлять слова из звуков на слух;

- формировать умение осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной форме.

Л: Я тебе буду диктовать звуки, а ты их должна соединить в слово и назвать, какое слово получилось: ш...у…м.

Л: Ш…а…г…и.

 (аналогично проводится работа с остальными словами)

Речевой материал: шум, шаги, шаман, шипы, шубка, шоколад.

Внимательно слушает педагога и составляет слова из звуков

Р: Шум.

Р: Шаги.

Объяснительно-иллюстративные

Словесные

III. Заключительная часть

Задачи:

- формировать умение самостоятельно и совместно с педагогом оценивать результат своих действий, проводить рефлексию.

Л: Ты сегодня большая молодец. С каким звуком мы сегодня работали?

Л: Вспомнишь какие-нибудь слова, которые начинаются на звук Ш?

Л: Тебе понравилось занятие? Что понравилось больше всего?

Отвечает на вопросы педагога, проводит рефлексию по занятию.

Р: Ш.

Р: Шампунь, шуба, шалаш, шар.

Объяснительно-иллюстративные

Словесные