Технологическая карта урока чтения в 3 классе в технологии «Перевёрнутый класс»

Приложение1

Педагогическая технология «Перевёрнутый класс» как активный метод обучения

Перевернутый класс - это инновационный метод обучения. Его отличие от традиционного заключается в том, что теоретический материал изучается учащимися самостоятельно до начала урока  с помощью ИКТ (видео-лекций, интерактивных материалов, презентаций), а высвобожденное время на уроке направлено на решение проблем, сотрудничество, взаимодействие, применение знаний и умений в новой ситуации, и на создание учениками нового учебного продукта.

Основная цель применения технологии «Перевернутый класс» заключается в такой организации учебной работы, при которой происходит:

1.      Формирование универсальных учебных действий.

2.      Развитие личностных качеств и общей культуры учащегося.

3.      Понимание ценности образования, внутренней мотивации и ответственности за свое обучение.

4.      Обеспечивается возможность для  поддержки развития каждого учащегося, развития важных качеств и умений 21 века, таких как:

·        активность, инициативность и самостоятельность;

·        грамотность в области ИКТ;

·        творческий подход и новаторство;

·        критическое мышление и способность решать проблемы;

·        коммуникабельность и сотрудничество;

·        информационная грамотность;

·        гибкость и способность к адаптации;

·        продуктивность и вовлеченность;

·        лидерство и ответственность.

Перевёрнутое обучение (перевёрнутый класс или «переворот») – это современная технология осуществления процесса обучения, при котором учащиеся с помощью цифровых средств и интернет-ресурсов прослушивают и просматривают видео-уроки, изучают дополнительные источники информации во внеурочное время, затем  совместно обсуждают новые понятия и различные идеи, а учитель помогает применять полученные знания на практике.

Такая организация обучения побуждает учащихся учиться друг у друга. Использование технологии направлено на их вовлечение в активную учебную деятельность.

Новизна и значимость перевёрнутого класса заключается в содействии повышению ответственности учащихся за собственное обучение.

В ходе  реализации «переворота» происходит стремительное развитие личностных качеств учащихся (самостоятельности, ответственности, активности), метапредметных  результатов (планирования своей деятельности, её контроля, корректировки) и  коммуникативных навыков (взаимодействия с одноклассниками в ходе работы над совместным продуктом). При этом меняется и роль учителя – он выступает в качестве консультанта, конструктивиста, поощряя ребят на самостоятельные исследования и совместную работу.

 Как следствие, меняется атмосфера на уроке: никто ничего не боится, ни учитель не успеть объяснить тему, ни ученик что-то не понять. Все спокойны и уверены в своих силах и возможностях. А соответственно, меняется и отношение ученика к предмету в целом. Он уверен в своих силах, создается постоянная ситуация успеха. 

Среди популярных форм проведения перевернутого урока - выполнение упражнений, дискуссии, презентация проектов. Таким образом, «переворот» смещает акцент от обзорного знакомства с новой темой в сторону ее совместного изучения и исследования. Вопросы, возникающие у ребят во время просмотра подготовленных учителем видео-уроков, становятся хорошим стимулом развития познавательной деятельности. При этом время урока уходит не на запоминание материала,  а на более глубокое понимание и анализ. Отсутствие  необходимости донести информацию всему классу позволяет учителю больше времени и внимания уделять отдельным ученикам и небольшим группам в том случае, если у них возникли проблемы с пониманием. Работая совместно, учащиеся могут свободно помогать друг другу, не завися от темпа работы других учащихся или инструкций учителя.

Приложение2

План  перевернутого урока

I. Постановка домашнего задания    

(В конце урока учитель формулирует новую тему на следующий урок и  задает домашнее задание).  
II. Домашняя работа  (Учащиеся работают с учебным текстом, видеоматериалом используя интернет-сервисы, мобильные устройства, компьютер).
III. Ход урока

1.      Организационный момент – 1 мин.

2.       Целевой момент – 1 мин.

3.      Обсуждение и анализ результатов работы с учебным текстом, видеоматериалом, заданиями – 15 мин.  В процессе обсуждения выполняется взаимооценивание работ.

4.      Применение полученных знаний – 12 мин.

(Индивидуальная, групповая работа учащихся: составление плана решения проблем, возникших при выполнении домашнего задания; поиск информации и формулировка критериев оценивания информационного источника). 
  4. Представление результатов работы групп  -  9 мин.

  5. Подведение итогов работы.

IV. Итог урока    На следующем уроке учащиеся продолжают работать  индивидуально или в группе: осуществляют поиск информации по заданной проблеме, оценивают источники информации, представляют результаты своей работы.  У учителя появляется возможность увеличить время на обсуждение результатов групповой работы и на рефлексию.

Приложение 3

Примерная инструкция самообучения ученика,    используя модель «Перевернутый класс»

1. Внимательно изучи план работы

2. Просмотри видеофайл (мультимедийную презентацию, слайд-лекцию), сделав в тетради необходимые пометки, выпиши основные термины (определения, формулы, свойства)

3. Запиши что такое ….

4. Выполни задания к обучающему видео (если вопросов нет, предлагается самим составить несколько вопросов к изученному материалу 5-10, которые помогут более точно охарактеризовать теоретический материал)

5. При возникновении трудности обратись к учебнику на странице …

6. При необходимости задай вопрос учителю дистанционно.

Приложение 4

Приложение 5

Прием «Перепутанные цепочки»

1) 

                                                         Родился зайчик в лесу…

2).

                                                                                                  Собрались старые зайцы…

3).

                                                                 Это уж выходило забавно. Хихикнули…

4)                                                                - Да что тут долго говорить! – кричал…

5)                                                               

                                                                        Кричат зайцы про волка, а волк – тут как тут…

6)                                          Дальше случилась  совсем необыкновенная вещь…

7)                                            Долго бежал несчастный зайчик….

8)                                                                  Долго не могли прийти в себя остальные зайцы…..

9)

                                               -Да где же он, наш бесстрашный заяц? Начали искать…

10)                                                 Храбрый заяц сразу приободрился…

Приложение 6

Прием  «Сингл Раунд Робин»

 (учащиеся проговаривают ответы на данный вопрос по кругу один раз)

У каждого участника лежит файл с заданием. По моему сигналу обучающиеся  должны ответить на вопрос. Дается 2 минуты. Участники работают с партнерами по плечу и по лицу. На каждый ответ дается 20 секунд.

 Приложение 7

Карточка для предварительного домашнего задания

Приложение 8

Карточка для предварительного домашнего задания

Информация о зайцах

У зайца много врагов: и лиса, и волк, и рысь, да еще хищные птицы: совы и коршуны. Правда со взрослым зайцем не всегда легко справиться – он и отбиться может. Опрокинется на спину и отбивается мощными лапами с длинными когтями.

Зайца, конечно, ноги спасают. Несется по земле, заложив свои длинные уши, а собаки с диким лаем мчатся за ним. Выиграет заяц расстояние и начинает путать следы: то назад скакнет, то в сторону, а потом огромными прыжками уйдет и затаится. Сидит и спокойно смотрит, как свирепые псы разгадывают его лесную загадку.

А глаза у зайца не зря «косые» - он видит ими не только вперед и в стороны, но даже немного назад. Уши тоже во все стороны поворачиваются – не надо головой вертеть.

Из всех наших животных, только борзая собака может догнать зайца. Если зайцу грозит опасность, то он скачет со скоростью 65 км/ч.