Технологическая карта урока физики в 7 классе «Простые механизмы. Рычаг. Условие равновесия рычага.»

Технологическая карта урока

Класс: 7

Тема урока: Простые механизмы. Рычаг. Условие равновесия рычага.

Цель: Сформировать у учащихся представление о простых механизмах на примере рычага, вывести и осмыслить условие равновесия рычага.

Задачи:

1.      Образовательные:

   · Познакомить с понятием «простой механизм» и его назначением.

   · Дать определение рычага, его составных частей (точка опоры, плечо силы).

   · Экспериментально установить и сформулировать условие равновесия рычага.

   · Научить решать качественные и простейшие расчетные задачи на правило рычага.

2.      Развивающие:

   · Развивать умение выдвигать гипотезы, проводить эксперимент и анализировать его результаты.

   · Развивать логическое мышление через установление причинно-следственных связей (зависимость равновесия от силы и плеча).

   · Формировать навыки работы с лабораторным оборудованием и умение работать в группе.

3.      Воспитательные:

   · Воспитывать аккуратность и внимательность при проведении физического эксперимента.

   · Формировать научное мировоззрение через понимание универсальности физических законов.

   · Показать практическую значимость темы на примерах из техники и быта.

Планируемые результаты

Личностные результаты:

· Формирование познавательного интереса к физике как к науке, объясняющей окружающий мир.

· Осознание практической пользы изучаемого материала.

· Развитие навыков сотрудничества в ходе групповой работы.

Метапредметные:

1.      Регулятивные УУД:

   · Умение ставить учебную задачу на основе соотнесения известного и неизвестного.

   · Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей (план эксперимента).

   · Осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы.

2.      Познавательные УУД:

   · Умение выдвигать гипотезы.

   · Проводить наблюдения, анализировать и сравнивать экспериментальные данные.

   · Устанавливать причинно-следственные связи.

   · Использовать знаково-символические средства (формулы, схемы, графики).

3.      Коммуникативные УУД:

   · Умение работать в группе: распределять роли, договариваться, представлять общий результат.

   · Формулировать собственное мнение и аргументировать его.

   · Грамотно использовать физическую терминологию.

Предметные:

· Знать определение рычага, простого механизма, понятия «плечо силы».

· Понимать и уметь формулировать условие равновесия рычага (правило рычага).

· Уметь определять плечи сил на рисунке или в реальной ситуации.

· Уметь применять правило рычага для решения простых задач.

Межпредметные связи: Математика: пропорции, работа с формулами; История: использование рычагов в древнем мире (Архимед); Технология: инструменты и механизмы.

Формы деятельности: Фронтальная, индивидуальная, групповая (лабораторная работа).

Формы обучения: Проблемно-поисковая, частично-поисковая (лабораторная работа), объяснительно-иллюстративная.

Этапы урока:

1.      Организационный этап.

Цель: Готовность к уроку, мотивационный настрой.

Учитель: Приветствует класс, проверяет готовность к уроку (наличие тетрадей, учебников, лабораторных журналов). Создает позитивный настрой.

Учащиеся: Готовят рабочее место, настраиваются на работу.

Личностные: Самоорганизация.

Регулятивные: Волевая саморегуляция.

Контроль учителя.

2.      Мотивация учебной деятельности.

Цель: Актуализировать опыт учащихся, создать проблемную ситуацию.

Учитель: Демонстрирует картинки или короткие видео (ножницы, качели, тачка, лом, подъемный кран). Задает вопросы: «Что общего у этих предметов? Как одним словом можно назвать эти приспособления? Зачем они нужны?». Подводит к мысли о выигрыше в силе.

Учащиеся: Наблюдают, анализируют, высказывают предположения, отвечают на вопросы.

Познавательные: Анализ, сравнение, выдвижение гипотез.

Коммуникативные: Умение выражать свои мысли.

Контроль учителя, наблюдение за активностью.

3.      Формулирование темы и целей урока.

Цель: Совместно определить тему и поставить учебные задачи.

Учитель: Подводит итог обсуждения, помогая сформулировать тему урока: «Простые механизмы. Рычаг». Совместно с учащимися определяет цели: «Что мы сегодня узнаем? Чему научимся?» (Узнаем, что такое рычаг и простые механизмы, научимся находить условие его равновесия).

Учащиеся: Формулируют тему, записывают в тетрадь. Определяют для себя цели урока.

Регулятивные: Целеполагание.

Коммуникативные: Планирование учебного сотрудничества.

Контроль учителя.

4.      Первичное усвоение новых знаний.

Цель: Дать определения, ввести понятия.

Учитель: Объясняет понятие «простой механизм», дает определение рычага, точки опоры, плеча силы. Показывает на схемах и моделях. Вводит обозначения (F1, F2, l1, l2).

Учащиеся: Слушают, записывают определения и схемы в тетрадь. Задают уточняющие вопросы. Анализируют предложенные примеры (где плечо больше/меньше).

Познавательные: Извлечение и структурирование информации, анализ схем.

Коммуникативные: Умение задавать вопросы.

Контроль учителя.

5.      Первичная проверка понимания (проблемный эксперимент).

Цель: Подвести к самостоятельному выводу правила рычага.

Учитель: Ставит проблему: «От чего зависит равновесие рычага?» Организует фронтальный эксперимент (или намекает на него). Спросит: «Что будет, если изменить силу или точку ее приложения?»

Учащиеся: Выдвигают гипотезы: «Зависит от силы», «Зависит от расстояния». Формулируют предположение о возможной обратной зависимости между силой и расстоянием.

Познавательные: Выдвижение гипотез, построение логической цепи рассуждений.

Регулятивные: Прогнозирование.

Контроль учителя.

6.      Первичное закрепление (Лабораторная работа).

Цель: Экспериментально установить правило рычага.

Учитель: Организует выполнение лабораторной работы «Выяснение условий равновесия рычага» (по учебнику). Раздает оборудование (штатив, рычаг, набор грузов), инструктирует, помогает группам.

Учащиеся: Работают в группах: собирают установку, проводят опыты, изменяя силу и плечо. Заполняют таблицу результатов. На основе данных формулируют вывод: «Рычаг находится в равновесии, когда силы, действующие на него, обратно пропорциональны плечам этих сил» (F1/F2 = l2/l1).

Познавательные: Проведение эксперимента, анализ данных, формулирование вывода.

Коммуникативные: Работа в группе, управление поведением партнера.

Регулятивные: Контроль и коррекция действий. Контроль учителя, взаимоконтроль в группе.

7.      Применение знаний. Решение задач.

Цель: Научиться применять правило рычага.

Учитель: Объясняет, как использовать полученное правило для решения задач. Предлагает задачи разного уровня: качественные («Где нужно подпортить, чтобы перевесить?») и расчетные (с простыми числами). Организует работу у доски и в тетрадях.

Учащиеся: Решают задачи, применяя формулу F1l1 = F2l2. Объясняют ход решения.

Познавательные: Применение знаний в измененной ситуации.

Регулятивные: Оценка правильности решения.

Контроль учителя, самопроверка по образцу.

8.      Информация о домашнем задании.

Цель: Дать задание для закрепления и развития темы.

Учитель: Объясняет ДЗ: § (номер), упражнения. Предлагает творческое задание (по желанию): найти в доме 3-4 примера рычагов, сфотографировать или зарисовать их и указать, где находится точка опоры и плечи сил.

Учащиеся: Записывают задание, задают уточняющие вопросы.

Регулятивные: Планирование дальнейшей деятельности.

Контроль учителя.

9.      Рефлексия.

Цель: Оценить свою деятельность и результаты.

Учитель: Предлагает закончить предложения: «Сегодня я узнал…», «Было интересно…», «Я научился…», «Вызвало затруднение…». Использует метод «Лестница успеха» (отметьте, на какой ступеньке вы сейчас находитесь).

Учащиеся: Высказываются устно или письменно (на стикерах), оценивают свою работу, достижение целей.

Личностные: Самооценка.

Регулятивные: Оценка результатов деятельности.

Коммуникативные: Умение выражать свои мысли.

Самоконтроль.