Технологическая карта урока физики в 9 классе «Закон сохранения механической энергии. Решение задач.»

Технологическая карта урока

Класс: 9

Тема урока: Закон сохранения механической энергии. Решение задач.

Цель: Научиться применять закон сохранения механической энергии к решению расчетных и качественных задач.

Задачи:

1. Образовательные:

   · Обобщить и закрепить понимание закона сохранения механической энергии.

   · Сформировать умение записывать закон сохранения энергии для различных физических ситуаций (свободное падение, движение по наклонной плоскости, колебания).

   · Научить решать комбинированные задачи, где одновременно применяются законы сохранения энергии и кинематические формулы.

2. Развивающие:

   · Развивать умение анализировать условие задачи, выделять физическую модель и этапы процесса.

   · Развивать логическое мышление при переходе от одного вида энергии к другому.

   · Формировать навык графического представления условия задачи (рисунок, схема).

3. Воспитательные:

   · Воспитывать аккуратность и точность при выполнении математических расчетов.

   · Формировать убежденность в универсальности и фундаментальности законов сохранения в природе.

   · Поощрять настойчивость в достижении учебной цели при решении задач повышенной сложности.

Планируемые результаты

Личностные результаты:

· Развитие способности к самооценке на основе критериев успешности решения задачи.

· Формирование ответственного отношения к процессу решения как к последовательному логическому действию.

Метапредметные:

1. Регулятивные УУД:

   · Умение самостоятельно планировать алгоритм решения задачи.

   · Осуществлять самоконтроль, проверяя ответ на правдоподобие и размерность.

2. Познавательные УУД:

   · Умение преобразовывать информацию из текстовой формы в знаково-символическую (формулы, схемы).

   · Владение операциями анализа (выделение начального и конечного состояния системы) и синтеза (составление уравнения).

   · Построение логической цепи рассуждений при решении.

3. Коммуникативные УУД:

   · Умение аргументировать выбранный способ решения.

   · Формулировать вопросы для уточнения условия.

   · Корректно представлять и оформлять решение у доски

Предметные:

· Знать формулировку и границы применимости закона сохранения механической энергии.

· Уметь записывать закон в виде  E_{k1} + E_{p1} = E_{k2} + E_{p2}  для конкретных ситуаций.

· Уметь решать задачи на нахождение скорости, высоты, работы сил трения (как потери механической энергии).

Межпредметные связи: Математика: решение квадратных уравнений, работа с формулами; География/Астрономия: движение тел в гравитационном поле.

Формы деятельности: Фронтальная, индивидуальная, парная, групповая (для решения задач разного уровня).

Формы обучения: Практикум, проблемно-поисковая, объяснительно-иллюстративная.

Этапы урока:

1.      Организационный этап.

Цель: Мобилизация внимания, проверка готовности.

Учитель: Приветствует класс, создает деловую атмосферу, проверяет готовность к решению задач (тетради, формулы).

Учащиеся: Организуют рабочее место, настраиваются на работу.

Личностные: Самоорганизация.

Регулятивные: Волевая саморегуляция.

Контроль учителя.

2.      Актуализация опорных знаний. Мотивация.

Цель: Вспомнить ЗСЭ, выявить типичные затруднения, создать мотив.

Учитель: Проводит фронтальный опрос по ключевым вопросам: 1) Формулировка ЗСМЭ. 2) В каком случае он выполняется? 3) Как записать закон в общем виде? 4) Что происходит с энергией, если есть трение?

Учащиеся: Отвечают на вопросы, приводят примеры. Учитель подводит итог: "Сегодня мы научимся применять эти знания на практике".

Познавательные: Актуализация знаний, структурирование.

Коммуникативные: Умение давать точные формулировки.

Контроль учителя.

3.      Постановка цели и задач урока.

Цель: Совместно определить направление работы.

Учитель: Объявляет тему урока и предлагает учащимся поставить цели: "Как вы думаете, какая наша главная цель сегодня? Что конкретно мы должны научиться делать?"

Учащиеся: Формулируют цели: "Научиться решать задачи с помощью закона сохранения энергии", "Разобраться, как правильно выбирать нулевой уровень потенциальной энергии".

Регулятивные: Целеполагание.

Коммуникативные: Планирование сотрудничества.

Контроль учителя.

4.      Первичное применение знаний (разбор типовой задачи).

Цель: Сформировать общий алгоритм решения.

Учитель: Предлагает для коллективного разбора задачу: "Тело свободно падает с высоты 20 м. Какую скорость оно будет иметь в момент удара о землю?" (Сопротивлением воздуха пренебречь). Руководит обсуждением: 1) Выделяем систему (тело+Земля). 2) Выбираем состояния (начальное - на высоте h, конечное - у земли). 3) Выбираем нулевой уровень (поверхность Земли). 4) Записываем ЗСЭ. 5) Решаем относительно v.

Учащиеся: Вместе с учителем шаг за шагом разбирают решение, конспектируют алгоритм в тетрадь.

Познавательные: Анализ условия, построение логической цепи, моделирование (схема).

Регулятивные: Следование алгоритму.

Контроль учителя.

5.      Самостоятельная практика (работа в группах/парах).

Цель: Отработать алгоритм, научиться сотрудничать.

Учитель: Раздает карточки с задачами трех уровней сложности. Группа 1: Простая задача на движение по наклонной плоскости без трения. Группа 2: Задача на колебания груза на нити. Группа 3: Задача с учетом силы трения (нахождение работы силы трения через потерю энергии).

Учащиеся: Работают в группах: обсуждают, составляют решение, готовят краткую презентацию у доски.

Познавательные: Применение знаний в новой ситуации, анализ.

Коммуникативные: Работа в группе, управление поведением партнера, аргументация.

Регулятивные: Взаимоконтроль.

Контроль учителя, взаимоконтроль в группе.

6.      Представление и анализ решений. Обобщение.

Цель: Коррекция понимания, формирование целостной картины.

Учитель: Организует выступление представителей от групп у доски. После каждого решения задает уточняющие вопросы классу: "Почему выбрали именно этот нулевой уровень?", "Все ли силы здесь консервативны?"

Учащиеся: Представляют решения, объясняют логику. Задают вопросы другим группам, участвуют в обсуждении, записывают решения других типов задач в тетрадь.

Коммуникативные: Публичное выступление, формулирование вопросов, аргументация.

Познавательные: Сравнение разных подходов, обобщение.

Контроль учителя, взаимоконтроль.

7.      Контроль усвоения (индивидуальная работа).

Цель: Проверить уровень сформированности умения у каждого ученика.

Учитель: Предлагает индивидуальную самостоятельную работу по вариантам (2-3 задачи аналогичного типа).

Учащиеся: Индивидуально решают задачи, проводят самопроверку по заранее озвученным критериям или образцу на доске.

Регулятивные: Самоконтроль, оценка.

Познавательные: Применение знаний в стандартной ситуации.

Самоконтроль, контроль учителя (выборочная проверка).

8.      Информация о домашнем задании.

Цель: Дифференцированное закрепление и развитие темы.

Учитель: Дает задание: 1) Базовое: решить задачи из учебника. 2) Повышенной сложности (по желанию): задача с составной системой (например, две связанные нитью массы на блоке). 3) Творческое: найти в интернете или придумать жизненный пример, где наблюдается превращение механической энергии с малыми потерями.

Учащиеся: Записывают задание, уточняют.

Регулятивные: Планирование деятельности.

Контроль учителя.

9.      Рефлексия.

Цель: Осмысление процесса и результатов деятельности.

Учитель: Использует прием "Незаконченное предложение": "Сегодня я понял, что...", "Самым сложным для меня было...", "Теперь я смогу...".

Учащиеся: Высказываются устно или пишут на небольших листочках.

Личностные: Самооценка.

Регулятивные: Оценка достижения цели.

Коммуникативные: Умение четко формулировать итог.

Самоконтроль.