Технологическая карта урока литературного чтения "Живая шляпа" Н.Носов

Этап урока

Задачи этапа

Методы и приемы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формы организации

Дидактические средства

Формы контроля

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

1.Организационный момент

Настроить учащихся на работу.

Речь учителя

Здравствуйте – ты скажешь человеку.
Здравствуй! Улыбнётся он в ответ.
И, наверно, не пойдёт в аптеку
И здоровым будет много лет.
Давайте улыбнёмся друг с другом, и от улыбок станет всем нам уютнее и теплее.

- Здравствуйте, ребята! Рада видеть вас на уроке литературного чтения.

-Проверьте, все ли у вас готово к уроку: на столе должен лежать учебник, тетрадь, дневник и пенал. Приведите свое рабочее место в порядок и отложите все на край стола.

- Приветствуют учителя и садятся на свои места. Проверят готовность к уроку.

Ф

Самоконтроль

2. Мотивация учебной деятельности учащихся

Создать условия для возникновения внутренней потребности включения в деятельность.

Беседа

Рассказ

Стихотворение

- Сейчас я предлагаю вам, поработать со скороговоркой. Вы можете увидеть ее на слайде.

Дубовый столб стоит столбом,
В него баран уперся лбом.
Хотя не жаль барану лба,
Но лбом не сбить ему столба.

-Все ли слова понятны?

А сейчас давайте подготовимся к чтению скороговорки:

-читаем шепотом

-немного громче

-а теперь читаем громко и внятно.

Читаем скоро и быстро (2-3 ученика).

Понравилась ли вам такая разминка? Вы готовы перейти к уроку?

-да

-читают

-читают

-да

Ф

Призентация

Самоконтроль

КУУД:

слушают и понимают речь других

3. Актуализация знаний и умений. Создание проблемной ситуации

Определить тему и задачи урока.

Рассказ

Беседа

Объяснение

-Ребята, как вы думаете, о чем пойдет речь сегодня на уроке? Послушайте стихотворение:
Шляпа – лучший друг на свете

Знают взрослые и дети.

При ярком солнце выручает

И быть модной помогает.

От дождя и снега спрячет,

Пожелает нам удачи!

-Значение слова «шляпа» в толковом словаре Ожегова трактуется так: (шляпа-это головной убор с высокими полями).

- Ребята, какие бывают шляпы?

К шляпе дружно подойдем,
Ее взглядом обведем!
С нами, шляпа, не шути,
Ты не прыгай, не скачи!
Поскорей открой секрет-
Ты живая или нет?
-Верите ли вы в то, что бывают живые шляпы?
-Мы найдем ответ на этот вопрос, прочитав очень интересный рассказ.

-предполагают

-большие, маленькие, летние, соломенные, мужские, женские, цветные и т. д.

-нет

Ф

Самоконтроль

КУУД:

слушают и понимают речь других.

4. Выявление места и причин затруднения. Постановка задач урока.

Выявить причины затруднения. Поставить задачу на урок.

Рассказ

Беседа

Прием «Перепутанные буквы»

Демонстрация

- Сегодня на уроке мы продолжим знакомство с творчеством Николая Носова.

- Мы познакомимся с новым произведением. Предлагаю узнать, как оно называется.

- Ой, ребята, посмотрите, подул  ветерок, и все буквы рассыпались, помогите собрать название.

- Интерактивное задание:

ЖАЯИВ ЛЯШАП

 (Ученики по очереди собирают слова на интерактивной доске).

- Какое название у произведения, которое мы будем сегодня изучать?

 - Верно, сегодня на уроке мы познакомимся с произведением «Живая шляпа», которое написал Николай Носов.

- Какие задачи мы поставим на урок?

- Верно, перед тем как познакомиться с новым произведением, давайте вспомним биографию Николая Носова.

- Выполняют задание на интерактивной доске.

- Живая шляпа

- Повторить биографию писателя, познакомиться с новым произведением и другие ответы детей.

Ф

Интерактивная доска

Самоконтроль

КУУД:

слушают и понимают речь других.

5.

Открытие новых знаний

Обеспечить первичное усвоение новых знаний.

Рассказ

Беседа

Упражнение

Работа с книгой

Демонстрация

Иллюстрация

1.      Слово учителя о писателе.

Николай Носов (1897 — 1986) родился 23 ноября 1908 года в Киеве в семье актёра-эстрадника. Разносторонне одарённый мальчик Коля Носов, ещё учась в гимназии, увлекался музыкой, театром, литературой, шахматами, фотографией, радио-и электротехникой.

-В 1920-х годах Носов увлекся химией, организовал на чердаке своего дома химическую лабораторию. Николай Николаевич даже собирался поступить на химический факультет Киевского политехнического института, но в последний момент передумал.

-Первые сказки Носов сочинял для своего сына Петра и не планировал их печатать.

- Рассмотрите обложки книг, прочитайте названия.

-Если  вы захотите прочитать произведения Николая Носова, то с легкостью можете это сделать, посетив школьную библиотеку.

Физкультминутка

- Перед изучение рассказа предлагаю немного размяться. Встаем.

Мы листики осенние,

На ветках мы сидим.

Дунул ветер – полетели,

Мы летели, мы летели,

И на землю тихо сели.

Ветер снова набежал

И листочки все поднял.

- Садимся, продолжаем работать дальше.

- Открываем учебники на странице 54.

2.      Словарная работа.

- Перед тем как мы приступим к чтению, я предлагаю объяснить значение некоторых слов, которые могут вызвать затруднение.

Ø  Кочерга - железный прут с закруглённым концом для перемешивания топлива в печи.

Ø  Комод - низкий шкаф с выдвижными ящиками для белья, разных мелких домашних вещей.

Ø  Треснуть — ударить.

Ø  Плюхнуться – тяжело сесть, упасть

3.      Работа с текстом.

- Предлагаю вам послушать рассказ. (Запись).

- Какое настроение вызвало у вас это произведение?

-Знали ли мальчики, кто скрывается под шляпой?
-А вы догадывались?
-А как?

- Слушают учителя, рассматривают фотографии.

- Рассматривают обложки книг, читают названия.

- Выполнят физкультминутку.

- Работают со словарными словами.

- Слушают запись

- Стало весело и другие ответы детей.

-нет

-в начале рассказа подсказка автора

Ф

Презентация

Документ-камера

Самоконтроль

Взаимоконтроль

Умеют грамотно строить речевые высказывания в ходе ответов на вопросы по тексту.

Проявляют интерес к творчеству Н. Носова;

6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

Обеспечить первичную проверку понимания.

Речь учителя

Беседа

Объяснение

Работа с книгой

Обсуждение

4.      Аналитическая беседа.

- Ребята, предлагаю вам прочитать рассказ по цепочке. Следите внимательно.

-Остановимся, дальше вы прочитаете дома. Отметьте карандашом то место, где мы закончили.

-Где сидел Васька?
-Кого увидел Васька на шляпе?
-Что Васька делал в начале рассказа?
- Как звали мальчиков, героев рассказа?
- Какое оружие выбрали мальчики для борьбы со шляпой?

-Каким стало настроение ребят?

-Как вы думаете, какие чувства испытывал котенок на протяжении всего рассказа?

-Ребят, а какой это рассказ?

-Сейчас предлагаю вам поработать в парах. Я вам раздам пословицы, но не простые, а рассыпанные. Вам необходимо их собрать, приступайте. Одна пара будет работать за моим столом.

Ø  Волков бояться – в лес не ходить.

Ø  Семь раз отмерь – один раз отрежь.

Ø  У страха глаза велики.

- Ребята, а сейчас выполним проверку с помощью документ-камеры. Пара, которая работала за моим столом будут читать получившиеся пословицы, а вы с помощью карточек будете сигнализировать верно или неверно выполнено задание.

-Какая пословица подходит к содержанию рассказа?

- Молодцы, хорошо справились с заданием.

-начинают читать

- на полу возле комода

-муху

-ловил муху

-Володя и Вадик

-кочергу и лыжную палку

- юмористический

-отвечают

Ф

П

Самоконтроль

КУУД:

умеют высказывать свое мнение.

7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Обеспечить первичное закрепление материала урока.

Объяснение

-Ребята, скажите, в рассказе «Живая шляпа» испугались только мальчики?
- Я предлагаю вам пофантазировать.

-нет

-придумывают

-рассказывают

Ф

И

Самоконтроль

РУУД:

контролируют свою деятельность в ходе творческой работы

Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

Проинформировать учащихся о домашнем задании.

Объяснение

- Ребята, запишите домашнее задание. Прочитать рассказ с. 54 и подготовить пересказ по плану со стр.59

- Записывают домашнее задание.

Ф

Самоконтроль

8. Включение в систему знаний.

Включить учащихся в систему знаний.

Беседа

Обсуждение

- Помните: в начале урока я вам задала вопрос «Может ли шляпа быть живой». Что вы ответили?

-Изменился ли ваш ответ? Почему?

-Какая главная мысль этого рассказа?

-С какой целью автор предлагает нам этот рассказ?

-нет

-да, отвечают

-Учись справляться со своим страхом, и тогда ты найдёшь выход из трудной ситуации.

-если человек трус, любое дело ему кажется страшным, любая вещь его может напугать

Ф

Самоконтроль

Умеют делать выводы после изучения произведения

КУУД:

слушают и понимают речь других.

9. Подведение итогов. Рефлексия учебной деятельности.

Организовать подведение итогов урока, анализ и оценку качества работы на уроке.

Беседа

Рефлексия

- Ребята, с каким рассказом мы познакомились?

- Кто написал данное произведение?

- Чему учит нас этот рассказ? 

- Какая главная мысль рассказа «Живая шляпа»?

-Можете ли вы посоветовать друзьям прочитать это произведение? Если да, то почему?

-Ребята, наш урок подходит к концу. Предлагаю вам закончить предложения:

- Урок окончен, всем спасибо!

- с рассказом «Живая шляпа».

- Николай Носов.

-  ответы детей.

-да….

- Оценивают свою деятельность на уроке.

Ф

Самоконтроль

РУУД:

оценивают свою деятельность на уроке.