Технологическая карта урока математики в 1 классе. Тема "Масса"

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

Орг. Момент

- Напоминаю вам правила поведения на уроке:

вести себя спокойно, но не отсиживаться;

не выкрикивать (громко – не значит хорошо);

быть терпеливыми, не перебивать друг друга;

задания выслушивать до конца.

Актуализация знаний

целеполагание

- Ребята, скажите, чему мы учились на прошлом уроке математики?

- Совершенно верно. Обратите внимание на слайд. Перед вами задача. Вам необходимо прочитать задачу и найти решение, которое подходит к каждой задаче.

1. Мама собрала 8 стаканов ягод, а дочь – на 2 стакана меньше. Сколько стаканов ягод собрала дочь?

2. Длина ручки 8 см, а длина ластика 2см. На сколько ручка длиннее ластика?

- Молодцы, я вижу, как вы стараетесь.

- В чем измеряли длину ластика и ручки?

- Скажите, что мы измеряем в сантиметрах?

- Ребята, посмотрите, у меня в руках два мешочка.

-Чем они похожи?

-Чем они отличаются?

- По внешнему виду коробки ничем не отличаются. Но различия между ними есть. Вы сейчас в этом убедитесь.

(один из учеников выходит к доске)

- Что ты заметил?

 -Ребята, оказывается, есть свойства предметов, которые мы не всегда можем увидеть, чтобы обнаружить такие свойства, надо взять предметы в руки. Когда мы говорим легче или тяжелее, то имеем в виду свойство предметов, которое называется масса.

- Кто из вас догадался, как будет звучать тема нашего урока?

-Какую цель мы поставим на уроке?

- Что бы вы хотели узнать, чему хотели бы научиться сегодня на уроке?

- Мы учились решать текстовые задачи.

8 – 2 = 6 (ст.)

Дочь собрала 6 стаканов

8 – 2 = 6 (см)

Ручка длиннее ластика на 6 см

- в сантиметрах

- длину предмета

(Рассматривают коробки и описывают их.

Ученики не могут обнаружить внешних отличий)

- Они одинаковы по цвету, форме, размеру.

- Дети затрудняются дать ответ

(Берет в руки мешочки)

- Тема нашего урока «Масса»

- сегодня на уроке математики мы познакомимся с новым понятием «масса».

-Узнать единицы измерения массы, способы измерения, приборы.

-Научиться определять массу предметов, сравнивать предметы по массе.

Регулятивные, коммуникативные – фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии;

-волевая саморегуляция в ситуации затруднения.

- подведение под понятие;

-постановка и формулировка проблемы;

-выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью;

-учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций.

Изучение нового материала

- Итак, вместо того, чтобы говорить «предмет легче» в математике принято говорить «масса предмета больше».

-Сейчас я предлагаю провести практическую работу №1.

(к доске выходят 3 желающих, учитель выдаёт две книги приблизительно одной массы)

- Ребята, определите, какая из книг легче.

- Я заметила, что ответы были разными. Как вы думаете, почему?

(Всегда ли можно сравнить предметы по массе, взяв их в руки?)

- Знает ли кто-нибудь, каким специальным прибором измеряют массу?

- Часто в жизни нужно не только знать, масса какого предмета больше, а какого меньше, но и определить точную массу предмета, т.е. измерить ее.

- Расскажите, когда вы это наблюдали.

 - Для измерения массы существует специальная единица измерения. А что это за единица вы узнаете, открыв 15 страницу учебника.

- Прочитаем правило в синей рамке.

- Ребята, в чем измеряют массу предмета?

- Совершенно верно. А как вы считаете, удобно ли в математике записывать слово килограмм?

- Что придумали люди, чтобы было удобнее?

(высказывают разное мнение)

- не всегда можно определить массу предмета, если они очень близки.

- с помощью весов

 - В магазине, в аптеке, в сельском хозяйстве, на производстве.

(открывают учебник)

(читает один из учеников)

- массу предмета измеряют килограммах.

- Нет

- Слово килограмм сокращённо записывают кг.

Личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные

- учет разных мнений;

-использование критериев для обоснования своего суждения.

Физ.минтука.

На разминку становись!

Вправо-влево покрутись

1 – 2 – 3 – 4 -5.

И наклоны посчитай,

Раз-два-три, не отставай.

Начинаем приседать —

Раз-два-три-четыре-пять.

А теперь поднимем ручки

И опустим их рывком.

1- 2 – 3.

А теперь ходьба на месте,

Левой-правой, стой раз-два. (Ходьба на месте.)

Мы за парты сядем, вместе

Вновь возьмёмся за дела. (Дети садятся за парты.)

Обучающиеся выполняют физическую минутку.

Закрепление полученных знаний

(Работа с электронным приложением.

Объяснение теоретического материала)

- Что значит «взвесить предмет»?

- В каких единицах измеряют массу?

- Чем пользуются для измерения массы?

- Когда можно сказать, что чаши весов уравновешены?

- Переверните страницу учебника. Прочитайте задание под номером 4.

- Что необходимо выполнить?

- Что значит «вычисли»?

- Откройте рабочие тетради.

(Образец выполнения на доске, 3 столбик дети решают самостоятельно).

Решают проблемную ситуацию с помощью учителя.

- Нам необходимо вычислить

-решить примеры.

Регулятивные

- анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия;

- выбор наиболее эффективных способов задач;

- волевая саморегуляция в ситуации затруднения.

Рефлексия

- Как звучала тема нашего урока?

- В чем измеряют массу предметов?

- Как сокращённо записывают слово килограмм?

- Масса

- Массу предметов измеряют в килограммах

- кг

- рефлексия способов и условий действий;

- контроль и оценка результатов деятельности.

Подведение итогов

-  А теперь я предлагаю вам оценить свою деятельность.

У вас на столах лежат карточки-смайлики.

- Если вы считаете, что активно работали, усвоили знания, полученные на уроке – смайлик улыбается

- Если вы старались, но у вас были затруднения, вам нужно поработать над новой темой – смайлик грустит.

(оценивают свою деятельность на уроке)

Личностные