Технологическая карта урока "Назывные предложения", 8 класс

Назывные предложения

Цель:

1.Дать понятие назывного предложения;

2.Формировать умения:

a)     Находить назывные предложения;

b)    Определять роль назывных предложений в художественной литературе;

c)     Пользоваться назывными предложениями в описании для обозначения места, времени.

3. Воспитывать интерес к родному языку, трудолюбие на уроках.

Оборудование: учебник русского языка, компьютер.

Ход урока.

I.      Организация начала урока.

II.   Проверка домашнего задания. Стр. 95 упр. №208.

§  Что объединяет определенно-личные, неопределенно-личные и безличные предложения?

§  Чем они различаются?

Тест ( 5 мин.)

Цель проведения – проверка степени овладения умением различать виды односоставных предложений.

I.       Вариант.

1.     Найдите определенно-личное предложение.

a)    С давно забытым упоеньем смотрю на милые черты.

b)    Про победу Великого года будут петь в самом дальнем краю.

c)     На пригорке то сыро, то жарко

d)    Волка шапками не закидаешь.

e)     По ниве прохожу я узкою межой, поросшей кашкою и цепкой лебедой.

2.Найдите неопределенно-личное предложение.

a)     Мужайся, сердце, до конца.

b)    Было бы глупо даже приступать к этому вопросу.

c)     В детстве мне ни разу не удалось запустить змея.

d)    Не слышно шума городского.

e)     Бумагу для обертывания книг берут прочную.

3.Найдите безличное предложение.

a)     Дни поздней осени бранят обыкновенно

b)    В дверь негромко постучали.

c)     Из воды пустой масла не извлечешь.

d)    Мне в душу повеяло жизнью и волей.

e)     Приветствую тебя, пустынный уголок.

Вариант

1.Найдите определенно-личное предложение.

a)     Весна берет свои права.

b)    Под музыку осеннего дождя иду во тьме.

c)     Наступает длинный зимний вечер.

d)    Тепло на солнышке.

e)     Осенний день прошуршал ломкой листвой.

2.Найдите неопределенно-личное предложение.

a)     Уж красавицы-весны колесница золотая мчится с горной вышины.

b)    Ради розы терпят и шипы.

c)     Нигде жилья не видно на просторе.

d)    Со скрипом опустили трап.

e)     Еду – еду в чистом поле.

3. Найдите безличное предложение.

a)     Ведут ко мне коня.

b)    Не спится, няня.

c)     Отворите мне темницу, дайте мне сиянье дня.

d)    Люблю тебя, моя Россия, за ясный свет твоих очей.

e)     Кому-то принесли от мастера ларец.

Ответы:

1б, 2д, 3б.

Изучение нового материала. (8 – 10 мин.)

I.       Чтение учителем стихотворения А.Фета «Шепот, робкое дыхание, трели соловья…»

Шепот, робкое дыхание, трели соловья…

Тишина и колыханье сонного ручья.

Сон ночной, ночные тени, тени без конца.

 Ряд волшебных изменений милого лица.

Слово учителя.

       Появление этого стихотворения вызвало неоднозначную реакцию читателей. Почему? Подчеркните в каждом предложении грамматическую основу. Укажите, чем выражен главный член предложения. (Самостоятельное выполнение задания).

       Это двусоставные или односоставные предложения? Чем выражен главный член предложения?

        Одни читатели восхищались, удивлялись тому, как можно без глаголов так изобразить красоту мира. Л.Толстой восторженно отмечал: «В нем  нет ни одного глагола, каждое выражение - картина». Другие усматривали в этой безглагольности посягательства на законы поэтики. А.Фет часто использует этот прием.

Диктовка стихотворений А.Фета. Синтаксический разбор этих предложений.

1.     Тихая, звездная ночь…

2.     Темно – синее небо в мелких и в крупных звездах.

3.     Сновиденье. Пробужденье. Тает мгла.

§  Назовите грамматические основы предложений.

§  Такие односоставные предложения с главным членом подлежащим – назывные. (Запись темы)

§  Какими являются назывные предложения по наличию второстепенных членов? (Распространенными и нераспространенными)

§  Распространить назывные предложения могут только второстепенные члены, относящиеся к группе подлежащего, т.е. все виды определений (согласованных и несогласованных).

Сравнение.

Бриллианты в лунном свете.

Бриллианты в небесах.                

Бриллианты на деревьях.

Бриллианты на снегах.

      (В предложениях есть второстепенные члены с обстоятельственным значением. Где? Значит, это неполные двусоставные предложения с опущенным сказуемым, а обстоятельства напоминают о его существовании.)

Работа с учебником. (4 – 5 мин.)

Стр.96 §24.

Чтение параграфа о назывных предложениях

Закрепление изученного материала. (12 мин.)

1.

§  Какие предложения являются назывными?

§  Где употребляются назывные предложения? Для чего?

2. Запись под диктовку. Найти назывные предложения

ü Бабье лето. Время обмолота. Словно приглашая в путь кого-то, журавли летят.

ü Запах розы и жасмина.

ü Трепет листьев.

ü Блеск луны… Из открытых окон льется песня южной стороны.

ü Тишина. Кукушка. Травы. Я один в лесу глухом.

Анализ текстов с точки зрения роли в них назывных предложений.

1.Вечер. Взморье. Вздохи ветра.

Величавый возглас волн.

Близко буря. В берег бьется

Чуждый чарам черный челн.

( К.Бальмонт)                                                                       

Анализ текстов с точки зрения роли  них назывных предложений

2.

Осень. Сказочный чертог,

Весь открытый для обзора.

Просеки лесных дорог,

Заглядевшихся в озера.

Как на выставке картин:

Залы, залы, залы, залы

Вязов, ясеней, осин

В позолоте небывалой.

( Б. Пастернак)

Итоги анализа текстов.

  Выразительность, емкость этих предложений делает их незаменимым средством, когда надо лаконично, немногословно обрисовать картину, создать впечатление стремительного действия.

Итог урока.(6 мин.)

       Опишите предложенную иллюстрацию с помощью назывных распространенных и нераспространенных предложений.

( Зачитать 5-6 работ).

Домашнее задание. (2 мин.)

§24. I вариант – упр.213

        II вариант – упр.214.

Найти и выписать назывные предложения в стихах А.Фета, А.Ахматовой, М.Цветаевой, Б.Пастернака; определить их роль в тексте.