Технологическая карта урока по физике в 7 классе. «Явление тяготения. Сила тяжести».

Тема

«Явление тяготения. Сила тяжести».

Тип урока:

 комбинированный

Цель

расширение представления учащихся  о силах посредством введения понятия «Сила тяжести» и ознакомления с явлением тяготения.

Задачи

Образовательные:

1.работая с презентацией, объясняя физический эксперимент добиться осознанного усвоения учащимися понятий  «Сила тяжести», «Тяготение»;

2. в ходе решения качественных задач  совершенствовать умения применять полученные знания на практике;

3.углубить теоретические  и практические знания, полученные при изучении темы «Силы». 

Развивающие:

1.пробудить любознательность и инициативу, развивать устойчивый интерес  обучающихся к предмету;

2.высказывая свое мнение  и обсуждая данную проблему                              развивать у обучающихся умение говорить, анализировать,                              делать  выводы.

Воспитательные:

1.в ходе урока содействовать  воспитанию у обучающихся                             уверенности  в  познаваемости  окружающего мира;                                                                             

2.работая в  парах постоянного состава, обсуждая и  решая задачи, воспитывать   коммуникативную культуру школьников.                                                               

Планируемый результат. Метапредметные результаты.                 1.сформированность познавательных интересов, направленных на развитие представлений о видах сил;

2.умение работать с источниками информации, включая эксперимент;

3.умение преобразовывать информацию из одной формы в другую.

Предметные результаты.

1.уметь объяснять задачи на основе полученных знаний о силах.

УУД

Личностные.  Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению; готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания.

Познавательные.  Выделяют и формулируют познавательную цель. Строят логические цепи рассуждений. Производят  анализ и преобразование информации.

Регулятивные.   Умение составлять план проведения исследования; определять потенциальные затруднения при решении учебной; описывать свой опыт, планировать и корректировать.

Коммуникативные.   Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов.

Основные понятия темы

Сила, явление тяготения, сила тяжести.

                          Организация пространства

Основные виды учебной деятельности обучающихся.

Основные технологии.

Основные методы.

Формы работы.

Ресурсы. Оборудование.

1.Слушание объяснений учителя. 2.Работа с презентацией.

3. Наблюдение за демонстрациями учителя.

4.Работа с тестом.

6. Решение задач.

Технология сотрудничества.

1.словесные;

2.наглядные;

3.практические.

Индивидуальная, общеклассная, в парах постоянного состава.

Физическое оборудование:

Шарик на нити, воздушный шарик, штатив, желоб, шарик, ножницы.

Ресурсы: 

Тесты, проектор, презентация.

№

Этап урока

Задачи этапа

Деятельность

учителя

Деятельность

ученика

УУД

Время

                                               Вводно-мотивационный этап.

1.

Организационный этап

Психологическая подготовка к общению

Обеспечивает благоприятный настрой.

Настраиваются на работу.

Личностные

1 мин.

2.

Актуализация знаний

Проверка знаний учащихся по теме «Движение и взаимодействие тел».

Вспомним.

1. В результате чего может меняться скорость тела?

2. Что такое сила?

3. Как изображают силу на чертеже?

Слайд№1

Тест

Отвечают на вопросы.

Выполняют тест.

10мин

3.

Этап мотивации (определение темы урока и совместной цели деятельности).

Обеспечить деятельность по определению  целей урока.

Слайд№2

Прочитайте пословицу и ответьте на вопросы:

1. О каком физическом явлении говориться в пословице?

2. Верна ли пословица с точки зрения физики?

3. В чем ее житейский смысл?

 «Учиться – что тележку в гору тащить: стоит отпустить – назад покатится». (Японская)

«Хорошему прыжку хороший разбег нужен». (Русская)

«Как бы ни старался водопад течь вверх, он все равно будет низвергаться вниз». (Китайская)

Назовите  тему урока.

Отвечают, обсуждают и определяют тему урока и цель.

Личностные, познавательные, регулятивные

6 мин.

                                                  Операционно-содержательный этап

3.

Изучение нового материала.

Способствовать деятельности обучающихся по самостоятельному изучению материала.

Слайд№3

Все тела во Вселенной (ВСЕ!) связаны невидимыми «нитями» тяготения. Всё притягивается!  Всё стремится друг к другу!

Слайд№4

Тяготение властвует во Вселенной, в мире гигантских масс планет, звезд, галактик.

Слайд№5

 Взаимное притяжение всех тел называют всемирным тяготением, а силы притяжения гравитационными. Приведите примеры проявления сил всемирного тяготения.

Слайд№6

Силы притяжения между телами тем больше, чем  больше массы этих тел. Силы притяжения между телами уменьшаются, если увеличиваются расстояния между ними.

Слайд№7

Для всех живущих на Земле особое значение имеет  сила притяжения тел к Земле.

Слайд№8

Сила, с которой Земля притягивает к себе тело, называется силой тяжести.

Д.Э. №1 падение металлического шарика, подвешенного на нити, после перерезания нити; Д.Э. №2 движение шарика по наклонному желобу, Д.Э. №3 движение воздушного шарика.

Сила тяжести обозначается  буквой F с индексом: Fтяж.   

Слайд№9

Сила тяжести измеряется в Ньютонах. Она всегда направлена вниз.

Слайд№10

Сила тяжести прямо пропорциональна масс е этого тела. Во сколько раз масса одного тела больше массы другого тела, во столько же раз и сила тяжести, действующая на первое тело, больше силы тяжести, действующей на второе. 

Слайд№11

Слайд№12

1. Почему сила тяжести на полюсе немного больше, чем на экваторе?  А на вершине горы несколько меньше,  чем у ее подножия?

2. Почему тела, брошенные горизонтально, падают на землю?

3. Только ли к Земле притягиваются тела? Почему это не заметно?

1)  Слушают и отвечают.

2)Объясняют  предложенные экспериментальные задания.

3)Отвечают на вопросы.

Личностные, познавательные, регулятивные

 25мин.

                                      Рефлексивно – оценочный  этап.

4.

Рефлексия. (Подведение итогов).

Формируется адекватная самооценка личности, своих возможностей и способностей, достоинств и ограничений.

Слайд№13

Как вы работали на уроке? Предлагает выбрать предложение.

Отвечают.

Личностные, познавательные, регулятивные

2 мин.

5.

Подача домашнего задания.

Закрепление изученного материала.

Запись на доске.

Параграф №25.

Записывают в дневник. Параграф №25.

Личностные

1 мин.