Поделиться
числа от 1 до 1000 урок математика.doc
Конструкты уроков оформлять
по следующей форме
Тема:
Тип урока: открытие нового знания.
Перспективная цель: сформировать способности учащихся к использованию знаний об образовании чисел от 101 до 1000 в процессе построения натурального ряда чисел.
Актуальная цель: сформировать представление о новой счетной единице – сотне в процессе построения натурального ряда чисел.
Задачи:
Обучающая: моделировать ситуации, которые раскрывают смысл, понятие новой счетной единице – сотне, сравнивать числа, читать числа, называть числа.
Развивающая: развивать речь, память, внимание.
Воспитательная: воспитывать ответственность, аккуратность, умение слышать и слушать собеседника в организации диалога.
Предметные результаты обучения:
читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа до 20; находить числа, большие или меньшие данного числа на заданное число (в пределах 20).
Метапредметные результаты обучения:
Познавательные: применять базовые логические универсальные действия: сравнение, анализ, устанавливать связи и зависимости между математическими объектами «часть-целое».
Коммуникативные: записывать, читать число, числовое выражение; использовать математические знаки и терминологию для описания хода решения.
Регулятивные: организовывать, участвовать, контролировать ход и результат парной работы с математическим материалом; находить с помощью учителя причину возникшей ошибки или затруднения.
Совместная деятельность: принимать правила совместной деятельности при работе в парах, группах, составленных учителем или самостоятельно; участвовать в парной и групповой работе с математическим материалом: обсуждать цель деятельности, ход работы, комментировать свои действия, выслушивать мнения других участников,
Личностные результаты обучения: применять правила совместной деятельности со сверстниками, проявлять способность договариваться, повышать интерес к интеллектуальному труду и уверенность в своих силах при решении математических задач, умение преодолевать трудности.
Вид урока: комбинированный
Методы: объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый, исследовательский
Принципы: принцип деятельности, принцип комфортности, принцип целостного представления о мире.
Список литературы:
Технологическая карта
|
Предмет, Тема, Класс, УМК |
Методы |
Тип, вид урока. Результат |
Планируемые результаты |
Виды учебной деятельности |
Система средств обучения |
||||
|
Личностные |
Метапредметные |
Предметные |
|||||||
|
Регулятивные |
Познаватель ные |
Коммуникативные |
|||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Конспект урока
|
Этапы урока Задачи |
Деятельность учителя |
Деятельность учащихся |
Планируемые результаты (предметные, метапредметные, личностные) |
|
1. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности Задача: подготовка учащихся к работе на уроке |
Здравствуйте, ребята, меня зовут Евгения Рашидовна. Сегодня я проведу у вас урок математики, вот, посмотрите на парты, проверим готовность к уроку, у вас на партах должны лежать рабочая тетрадь, учебник, пенал. Умнички, а сейчас устно ответьте на вопросы Какие числа мы с вами сейчас изучаем? Какие это числа? Почему? Что вы умеете делать с этими числами? Всё знание этого материала нам поможет на уроке
|
Числа от одного до ста. Это двузначные числа. Потому что в записи используются две цифры. Мы умеем их читать, называть, сравнивать, записывать, образовывать.
|
|
|
3.Актуализация знаний и фиксирование затруднения в пробном учебном действии) Задача: создание ситуации противоречия и формулировка учебной проблемы |
Сейчас поработаем устно. Давайте посчитаем десятками, начиная с числа 10 по порядку, слева направо А теперь десятками справа налево, начиная с числа 90 Молодцы, теперь поработаем с счетными палочками. Положите перед собой 2 пучка, а справа еще 8 палочек. Какое число у вас получилось? Сколько в этом числе десятков и единиц? Возьмите карточки с цифрами, какой цифрой мы обозначим количество десятков? А какой количество единиц? Молодцы, а теперь выложите с помощью счетных палочек число 40. Сколько в нём пучков и отдельных палочек? Тогда сколько в числе 40 десятков и единиц? Возьмите карточки с цифрами, какой цифрой обозначим количество десятков? А количество единиц? Теперь отложите карточки с цифрами и уменьшите это число на такое количество единиц, сколько в числе 68 десятков. Какое число у вас получилось? Сколько в нём пучков и палочек? А сколько десятков и единиц? Обозначьте это число с помощью цифр, какой цифрой обозначим количество десятков? Какой цифрой обозначим количество единиц? Что нам нужно сделать с палочками, чтобы получилось число 52? Выполняем. Какое число у нас получилось? Сколько в нём пучков и палочек? А сколько десятков и единиц? Обозначьте это число с помощью цифр, какой цифрой обозначим количество десятков? Какой цифрой обозначим количество единиц? Отложите палочки и карточки, внимательно посмотрите на доску, вам представлены числа, давайте определим закономерность. 24 32 40 48 56 Продолжите ряд чисел на 3 числа вперед Назовите число, сумма цифр которого будет равна 4 А теперь найдите число, в котором количество единиц на 4 больше количества десятков Назовите самое меньшее число Самое большое Теперь составьте пары чисел так, чтобы их разность была равна 16 Назовите число, которое стоит между 56 и 72 Назовите число, которое получится, если к 35 прибавить 37 А теперь продлите ряд чисел ещё на 3 числа Раз возникло затруднение, надо остановиться и подумать. Где возникло затруднение? Почему оно возникло? С помощью слов я не смог, я не смогла раскройте ваше индивидуальное затруднение в деятельности Что нам поможет выйти из ситуации затруднения? |
10 20 30 40 50 60 70 80 90
90 80 70 60 50 40 30 20 10
Число 28
Два десятка и восемь единиц
Цифрой 2
Цифрой 8
Четыре пучка, а отдельных палочек нет
4 десятка и 0 единиц
Цифрой 4
Цифрой 0
Число 34 Три пучка и четыре палочки
Три десятка и четыре единицы Цифрой 3
Цифрой 4
Нужно добавить 2 пучка и убрать 2 палочки
Число 52
5 пучков и 2 палочки 5 десятков и 2 единицы
Цифрой 5
Цифрой 2
Закономерность: каждое последующее число больше предыдущего на 8
64 72 80
40
48
24 80
24 и 40, 48 и 32, 72 и 56, 64 и 80
64
72
В образовании трехзначного числа Потому что мы не проходили числа после 100 Я не смог это сделать, потому что я не знаю, какие числа идут дальше Я не смог это сделать, потому что мы не проходили эти числа |
|
|
4. Действие целеполагание |
Как вы думаете, чем мы будем заниматься сегодня на уроке?
Откроем учебник на странице номер 39, поставим пальчик на первую красную точку и прочитаем цель вполголоса.
Что всё-таки мы будем сегодня делать? |
Будем изучать числа после ста
Узнаем как называются и образуются числа числа от 101 до 1000 |
|
|
5. Построение и реализация проекта выхода из затруднения) Задача: решение ситуации затруднения |
|
|
.
|
|
Физминутка |
|
|
|
|
6.Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи Задача Тренировать способность учащихся к проговариванию изученного содержания во внешней речи.
|
|
|
|
|
7.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. Задача: закрепление новых знаний и умений |
|
|
|
|
8.Включение понятия в систему понятий (повторение) |
|
|
|
|
8. Итог урока (рефлексия учебной деятельности) Задачи: обобщение и выводы по учебной проблеме |
|
|
|
|
7. Инструктаж по выполнению домашнего задания Задача: обеспечение понимания учащимися цели, содержания и способ выполнения домашнего задания |
|
|
|
Скачано с www.znanio.ru
Материалы на данной страницы взяты из открытых источников либо размещены пользователем в соответствии с договором-офертой сайта. Вы можете сообщить о нарушении.
