Технологическая карта урока по окружающему миру на тему "Кто что ест"

Этапы урока открытия новых знаний

Деятельность учителя

Деятельность

учащихся

Планируемые результаты

(предметные, метапредметные, личностные)

1.      Мотивационный этап

Задача: подготовка учащихся к работе на уроке

Здравствуйте, ребята! Меня зовут Евгения Рашидовна, сегодня я проведу у вас урок окружающего мира.

-А знаете ли вы мультфильм «Маша и Медведь»?

Я сейчас вам по секрету расскажу то, что мне передал один из волков, недавно он проснулся и совсем забыл, что он ест, давайте поможем ему вспомнить?

Приветствуют учителя

-Да

-Поможем

личностные

2.     Создание проблемной ситуации. Актуализация знаний. Планирование деятельности.

(Задача: определение направления работы на уроке

-Но для того, чтобы сказать волку, что ему надо есть, давайте окунемся в картину

Скажите, какие виды животных вы здесь видите, которые мы проходили на прошлом уроке?

Тогда у меня к вам следующий вопрос, чем же они все питаются?

Если лягушка может съесть кувшинку, а цапля может съесть лягушку, то как называется цепочка, которую создают животные?

-Вижу, возникло затруднение, откройте учебник на странице номер 94 и прочитайте тему урока

-Тогда какую цель мы поставим перед собой?

У меня есть пункты плана, но кажется пока я с волком разговаривала, они совсем перепутались, давайте расставим их в нужном порядке.

Благодаря этому плану, мы сможем помочь волку определиться с тем, что же он всё-таки ест.

Змея-пресмыкающееся, лягушка-земноводное, черепаха и ящерица-пресмыкающиеся, цапля и поползень-птицы, белка-млекопитающее

Предположения(или затруднение)

Затруднение

-Кто что ест

-Узнать особенности питания разных животных

1)Узнать какие виды животных по особенностям питания

2) Создать пищевую цепочку

3) Определить, как животные добывают пищу

предметные

метапредметные

личностные

3.       Открытие нового знания

 Задача: организация поиска информации по заданной проблеме

-Начнем с первого пункта плана, как вы думаете, на какие группы можно разделить животных?

-Проверим ваши предположения, посмотрите на текст учебника на странице номер 94. Затем возьмите карточку, которая лежит у вас на столе, ваша задача в парах соединить название группы и её характеристику, опираясь на текст учебника. На это у вас есть 5 минут

Давайте проверим, обменяйтесь 1 парта со 2 партой, 3 парта с 4 партой, 5 парты между собой.

Напомните, кому мы сегодня помогаем?

А к какой группе вы бы отнесли волка?

Приведите еще примеры хищников и других групп

Какую задачу мы с вами выполнили?

Тогда переходим к следующему пункту плана, какие у вас есть предположения, что такое пищевая цепь?

Предлагаю разобрать таким образом: скажите, ромашка может кого-нибудь съесть?

Тогда первое правило составление цепи, у нас идут растения, потому что они никого съесть не могут.

А мышка может съесть кошку?

Тогда следующими в цепи питания у нас идут?

К каким видам по питанию они относятся? Еще третьим звеном могут быть насекомоядные,

У нас получился алгоритм составления цепи питания, повторите его, кто идет первым, вторым и третьим в соответствии с группами?

Ответы обучающихся

Проводят взаимопроверку по образцу

-Волку

-К хищнику

Ответы обучающихся

-Узнали, какие бывают виды животных по особенностям питания

Предположения обучающихся

-Нет

-Нет

-Мышка и кошка

-Мышь-растительноядная, кошка-хищник

-Сначала идут растения, потом растительноядные, хищники или насекомоядные

предметные

метапредметные

личностные

4.    Первичное закрепление нового знания с проговариванием во внешней речи.

Задача: создание условий нахождения способа решения поставленной проблемы.

В соответствии с этим алгоритмом, мы с вами сейчас создадим свои цепи питания, объединитесь  в группы по 4 человека. Как мы работаем в группах?

Ваша задача создать цепочку питания, например: Маша-зерно, Петя-мышь, Костя-лиса, а четвертый человек расскажет нам про эту цепочку. На обсуждение я даю вам 5 минут. Далее представляем, не забывая называть группу, к которой относятся животные.

Какая пищевая цепь вам понравилась больше всего?

Сможете ли вы создать цепь, в которой будет волк?

Какой пункт плана мы с вами выполнили?

А теперь дайте ответ волку, к какой группе он принадлежит и кого он может съесть

Дружно, не перебиваем друг друга, говорим тихо

Представление обучающихся

Ответы обучающихся

Волк-заяц-трава

Создали пищевую цепочку

-Волк, ты принадлежишь к хищникам, можешь съесть зайцев, белок, птиц и т.д.

предметные

метапредметные

личностные

5.       Закрепление и систематизация знаний (с учителем)

Задача:

Создание условий для самостоятельного понимания способов решения учебной задачи, проблемы

Но еще было бы хорошо дать рекомендации волку, посмотрим видеоролик, вы должны запомнить, кто и какие хитрости использует для маскировки.

Просмотр видеоролика

Какая хитрость и какого животного вам запомнилась больше всего?

Как приспособилась лиса?

Как приспособилась сова?

А как вы думаете, что поможет волку охотиться за добычей?

Теперь загадайте любого животного, которое придёт в голову и охарактеризуйте его.  К какому виду оно относится, кого бы он мог съесть или кто мог бы съесть его и как он может приспосабливаться. Кто может поделиться?

-Тихие шаги, острые зубы и слух

-Глаза, которые видят днём и ночью

Ответы обучающихся

предметные

метапредметные

личностные

6.       Самостоятельная работа и проверка по эталону

Задачи: обобщение по учебной проблеме, по уроку

 Волк вас очень благодарит, что вы ему помогли определиться с выбором и предлагает вам сыграть в крестики-нолики, сразимся с волком?

Я называю утверждения по порядку, у вас поле для игры также пронумеровано, если вы согласны с утверждением, вы ставите крестик, если не согласны-нолик.

1.Кактус-хищник

2.Медведя может съесть лягушка

3.Пищевая цепь: водоросли-рыбы-медведь, верная

4. Лиса тихо ходит, чтобы не спугнуть добычу

5.Первыми в пищевой цепи всегда растения

6.Лось ест белок

7.Белки едят орехи

8. Сова не видит ночью

9.Змея-это млекопитающее

Проверяем себя, верный вариант поля на доске, у кого всё верно, поднимите руки, поздравляю, вы выиграли волка!

предметные

метапредметные

личностные

7.       Рефлексия

Задачи: рефлексию учебной деятельности, и самоанализ, и рефлексию чувств и эмоций.

Скажите, какая цель была у нас сегодня?

Что мы сделали, чтобы достичь её?

Как вы думаете, достигли ли мы цели?

Если вы всё поняли сегодня, вам было интересно, то покажите мне настоящего хищника, если вы что-то не поняли, покажите мне какого-нибудь пресмыкающегося.

Спасибо вам за урок!

-Узнать особенности питания разных животных

1)Узнали какие виды животных по особенностям питания

2) Создали пищевую цепочку

3) Определили, как животные добывают пищу

-Да

предметные

метапредметные

личностные

8.       Инструктаж по выполнению домашнего задания

Задача: обеспечение понимания учащимися цели, содержания и способ выполнения домашнего задания

Проведение инструктажа

Осмысление ДЗ

Записывают домашнее задание в дневники.

предметные

метапредметные

личностные